選修課網路小說寫作
A. 文學寫作課應該怎麼教
一、教學目標1、培養學生的文學寫作能力。2、增加學生的文學寫作感性體驗，作為理解文學寫作原理的基礎。3、傳承文學寫作理論知識，揭示文學寫作規律。4、培養學生的文學寫作從教能力。二、教學要求1、要求學生具備一定的文學寫作能力。2、要求學生在多種文學體裁上具備較豐富的的寫作感性體驗，能夠自覺地將寫作理論與自身經驗相結合。3、要求學生熟練掌握文學寫作的基礎理論知識，正確認識文學寫作規律。4、要求學生具備一定的文學寫作從教能力。三、教學內容講授和訓練散文、詩歌、小說、報告文學、雜文、影視文學五種文體，各部分的主要內容是：（一）散文。1、散文概說2、散文的審美特徵。3、散文的寫作。（二）詩歌。1、詩歌概說。2、詩歌的審美特徵。3、詩歌的寫作。（三）小說。1、小說的界定與分類。2、小說的審美特徵。3、小說的寫作。（四）報告文學。1、報告文學概說。2、報告文學的審美特徵。3、報告文學的寫作。（五）雜文。1、雜文概說。2、雜文的審美特徵。3、雜文的寫作。（六）影視文學。1、影視文學概述。2、影視文學的審美特徵。3、影視文學的寫作。(詳見教學大綱)四、師資隊伍寫作教研室現有4名成員，其中教授1人，副教授1人，助教2人。五、教材 《現代文學寫作》（面向21世紀課程教材，董小玉、梁多亮、蒲永川主編，西南師范大學出版社出版）六、考核方式 平時作業成績與期末考核相結合。七、教學手段及教學條件配置1、精講多練。2、提供較豐富的寫作參照資料，包括公開發表的文學作品和教師的「下水作文」。八、教學質量評價1、以精講多練為主要評價指標，看教學中寫作能力培養和寫作從教能力培養是否落到實處。2、分析學生習作（各類作業），根據其前後變化判斷其能力的提高與否。3、通過考試、考查判斷教學質量。。
B. 應用文寫作技能與規范 和實用文體寫作哪個選修課好些
「應用文寫作技能與規范」和「實用文體寫作」，這兩門課都屬於混學分的，所以，自己認為哪個好學，或者對哪個更感興趣，就選擇哪一門課。
應用文與實用文體，兩門課都不難，需要用到的時候，都有現成的模板和例文，並不用特意去學，即使學了，一段時間不用，也就忘得七七八八了。
另一方面，實用文體和應用文確實有用，什麼申請、證明，甚至自媒體寫作，都有可能要用到。
這類文體的學習與提高，主要還是依賴於大量閱讀還有實際應用，課堂上學習的僅僅是格式，所以，有志於此的人，還是要多花時間，多練筆，才會真正有提高。
一般這種混學分的課程都不太好搶，如果有學分需求，還是要早做准備，以免搶不到。
在大學，多學一項技能，既能增強自己的能力，又能豐富大學生活，不管學哪們課程，肯定多少都會有些幫助。
C. 怎樣學習網路課程《文學寫作與欣賞》
怎樣學習網路課程《文學寫作與欣賞》
《文學寫作與欣賞》是為漢語言文學專業本專科學生提高現代職場的核心競爭力而設置的基礎課（主幹課）、非漢語言文學專業學生為培育人文素養母語讀寫能力而設置的通識課（選修課）。
《文學寫作與欣賞》闡述新的文學讀寫主體理論、文學文本構建理論、文學讀寫受體接受理論；講授在移動互聯時代發育成熟的新型文學文體（如微博、微信；閃小說、小小說等）的讀寫模型與方法。《文學寫作與欣賞》主講教師引進國外《創意寫作》的新課程理念與方法，重新設計為提高大學生母語讀寫能力和文化素養而展開的新文學文體讀寫的重要知識點，採用網路課程的方式組織教學，實施「創新讀寫訓練三階梯」的實踐教學方案。本課程教學改革成果曾獲廣東省優秀教學成果獎，並立項為「精品視頻公開課」進行建設。
課程教材：《移動互聯時代的閱讀與寫作：文學讀寫教程》，劉海濤編著，現代教育出版社2015年8月版。
二、課程內容
第一講：文學讀寫的特徵與方法，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
文學寫作的本質；文學文體模型；文學語篇模型；文學語言模型；教學設計與課後訓練。
第二講：文學讀寫的材料與立意，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
生活材料與文學故事；文學材料的因果與相關；文學立意與文學材料；教學設計與課後訓練。
第三講：文學讀寫的情節與人物，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
因果結構和情節模型；因果結構與人物描寫；教學設計與課後訓練。
第四講：文學讀寫的敘述與細節，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
人物正寫與敘述突轉；人物側寫與敘述跳移；詩化細節的正寫與象徵；教學設計與課後訓練。
第五講：虛構文學與非虛構文學的讀寫，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
小小說：虛構類文學的創意寫作；散文：非虛構文學的創意寫作；教學設計與課後訓練。
第六講：《文學寫作與欣賞》的課程建設與教改實驗，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
立體化與新概念：課程改革的追求目標；數字化與資源庫：課改與科研的新平台；平台化與新園地：實踐教學的設計及載體；《文學寫作與欣賞》的新教法、新學法、新效果。
三、學習步驟
課程學習由教學視頻、教學課件、閱讀文獻、練習自測、創意寫作5個環節組成。
教學視頻是課程最重要的知識點講解。一般每個知識點講解不超過20分鍾，如果每節視頻的長度是50分鍾的話，那麼這一節視頻應精煉地、生動地講授2——3個知識點。看完6講視頻將獲得本課程總分100分中的30分。
觀看教學視頻時，可以下載選看與本講同步的PPT課件。這個PPT課件呈現了本講最重要的講授要點，由精煉的、較為完整的、體現了邏輯次序的主題句組成（它在教材中常常是加粗的黑體字），這個PPT課件相當於將厚厚的超過200頁的文字教材濃縮為薄薄的僅30頁左右的圖文電子書，看PPT課件相當於用最精短的時間快速瀏覽了本節教材內容。可以說，你看完了視頻和PPT課件，就應該能做對並完成下一個實踐教學環節——練習自測。
進入閱讀文獻就是進入拓展閱讀、拓展學習的階段。閱讀文獻分為初級與高級。文獻（1）是讀寫故事，是主講教師用非虛構文學的體裁（自傳體、回憶錄、教育敘述、散文等體裁）來講述自己的讀寫故事。一方面體現案例教學法、故事教學法的特點，增強課程的可讀性、可聽性，讓學生在個別性與慨括性有機結合的故事中體驗教育教學過程；另一方面又是給課程的最後環節（創意寫作）提供一個教師的「下水實踐」示範——老師是這樣開始讀寫故事的創作的，你們可以跟著老師用這種方式開始自己的創意寫作之旅。文獻（2）是對中文專業的學生閱讀要求，這里提供了一篇高水平與教學課題相關的研究論文。
練習自測是個互動學習、訓練的環節。從自測、訓練的內容看基本上沒有難度（自測題的正確答案在視頻和課件里都提到）；從自測、訓練的形式上講同學們可以考2次，第一次考過後即可點擊答案，核對並掌握了答案後再考第二次。兩次自測分平均後，同學們都能獲得本階段的30分的80％以上。
創意寫作是在學完了整個課程的6節課後進入的最後考核。按考核要求寫出一篇達到網路發表或紙介發表水平的非虛構文學作品。可以借鑒閱讀文獻（1）里教師的寫法，寫出自己記憶深處、心靈深處的讀寫故事。文科專業的同學可以借鑒閱讀文獻（2）的寫法，寫出一篇對感動了自己的精短文學作品作分析、評價的文藝評論。這個環節的訓練占整總分的40％。上傳到課程網站的作業將由老師和學生組成的主題編輯小組，如果同學們願意的話，作業將整理加工為能做「手機閱讀」和紙介出版的資源（版權將由作者和主編共有），體現本課程「產學研」的功能和特色。
D. 我是如何堅持上好網課的(記敘文)作文
相比於學校里課堂教學的方式，我更喜歡對著電腦看網課的形式。
我們每年都會有一些公共選修課在裡面，每一次我們大多數都會選一些網課，因為不僅簡單，而且學習的時間方面自由利用那些碎片化的時間都可以完成網課的記錄。
好像我們以前的時候刷的那些網課基本上都是得高分的，而且學的那些東西都可以反復的看，而不是想上課的時候老師說過一遍之後，如果記不住，那就忘記了。
何況現在很多選修課的課堂上都有很多人選擇逃課，他們覺得這些選修課不去上也罷，能夠替達到就提達到，大不了找代課的，他們一開始就不是很重視，即便是強制他們去上課也沒有什麼意義。
這時候網課的產生尤其重要。
而且我們所看的那些網課都是以視頻的形式傳到，再無系統裡面的，而且那些視頻的來源也許是因為學校里花錢買來的其他高校的事情，都是一些復旦，北大等比較有名的學校裡面的教師錄制的視頻。
也許學習的形式很多，但是根本就不能一直住這樣的興趣愛好。
選修課也本來就應該是在我們的喜歡的范圍之內去選吧。
E. 各位親啊，誰知道公文寫作這個選修課
我還是走上了仕途，為養家糊口當上了彭澤縣的官吏，又有出使的官員路過我的田園，這段時間各地的郡長官都已愛惜人才為美德，叔父看到我的狀況，就推薦了我。朝廷發的俸祿可以貼補家用，公田收獲的糧食也夠用來釀酒，彭澤縣離家鄉也只有一百里的路程；我也不擔心會被發配到遠方服役，我都已經40多歲了，雖然嚮往田園生活，但做官也是迫不得已的事，既來之則安之吧！
F. 復旦創意寫作研究生的難度
博志復旦考研為你解答：學歷必須符合下列條件之一：
（1）國家承認學歷的應屆本科畢業生；
（2）具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員；
（3）已獲碩士學位或博士學位人員（報考類別只能為委託培養或自籌經費）；
（4）具有大學專科畢業學歷、創作成績優秀者也可報考，但須提供公開出版的一定數量的文學作品原件。如獲得省部級以上文學創作獎的作品，需提供復印件與獲獎證明。報考者需提供大學專科畢業證書復印件。
專業方向
具體可以問問學長羣三七七六八零三零八復旦大學戲劇藝術碩士（MFA創意寫作）專業招收兩個方向的人才：
1、「小說創作的敘事研究與實踐」。
2、「散文與傳記創作研究與實踐」。
1、考試科目：
（1）初試：思想政治理論（100分）、外國語（日語或英語二或法語或德語， 100分）、藝術基礎（150分）、文學寫作（150分）（後兩門考試由我校自行命題）。
（2）復試：文學寫作專業技能（口試），由我校自行組織。
G. 青島大學馬懷榮老師的選修課《文學作品寫作與賞析》怎麼考試啊
平時放電影，不點名。考試給你個題目寫文章交給他，有時當堂有時是下一周上課交給他，不一定跟電影有關。總體上說選老馬的課不錯的。他放的電影都很經典。而且誰還沒有個不想上課的時候啊，老馬的課最好的就是不點名。
另外澄清一點，老馬不強制買他的書的，過不過跟買不買沒關系的。
H. 寫網路小說有發展嗎應該在哪個網站發表比較好請專業人士指點
寫的好就會很有發展 每個網站有不同的風氣風格 所以要看自己寫的類型還有實力適合哪個網站
I. 漢語言文學系必修的有什麼課選修的有什麼課
公共選修課大多為文化素質拓展課程，根據學校的師資和特色，各學校有所不同；專業選修課分幾個系列開出，有語言學系列，諸如文字學、語法學、音韻學、訓詁學等。
漢語言文學專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能 ，能在新聞文藝出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。與漢語言文學相對應的專科專業為語文教育，其培養對象是在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作等。
本專業是培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。漢語言文學專業除了在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位外，還可以考取教師資格證成為教師。
J. 請問大學里應用文寫作這門課程是學什麼的，對以後有什麼用。謝謝大家了
學習內容：應用文寫課程可以學習公文文體、事務文體、信息文體、財經文體、訴訟文體、公關禮儀文體及學術論文等數種常用應用文的寫作知識的。
學習作用：應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是國家機關、政黨、社會團體、企業事業單位在日常工作、生活中處理各種事物時，經常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點。
(10)選修課網路小說寫作擴展閱讀：
應用文種類劃分：
一、依用途分：
1、指導性應用文，指具有指導作用的應用文，一般用於上級對下級的行文，如命令（令）、決定、決議、指示、批示、批復等。
2、報告性應用文，指具有報告作用的應用文，一般用於下級對上級的行文，如請示、工作報告、情況報告、答復報告、簡報、總結等、
3、計劃性應用文，指具有各種計劃性質作用的應用文，常用於對某件事或某項工程等開始前的預計，如計劃、規劃、設想、意見、安排等。
二、依性質分：
1、一般性應用文，指法定公文以外的應用文。一般應用文又可以分為簡單應用文和復雜應用文兩大類。簡單應用文指結構簡單、內容單一的應用文，如條據（請假條、收條、領條、欠條）請貼、聘書、文憑、海報、啟事、證明、電報、便函等；
復雜應用文指篇幅較長，結構較繁、內容較多的應用文，如總結、條例、合同、提綱、讀書筆記、會議紀要等。
2、公務文書又稱為公文，它是指國家法定的行政公務文書。1964年中華人民共和國國務院秘書廳發布了《國家行政機關公文處理試行辦法（倡議稿）》，在第二章中把公務文書規定為九類11種，即命令、批示、批轉、批復（答復）、通知、通報、報告、請示、布告（通告）。
國務院1981年發布了《國家行政機關關於公文辦理暫行辦法》，其中又把公文分為九類15種，即命令（令、指令）、決定（決議）、指示、布告（公告、通告）、通知、通報、報告（請示）、批復、函。
國務院2000年又發布了《國家機關公文處理辦法》，把公文分成13種，即命令（令）、通告、批復、指示、決定、請示、意見、函、會議紀要等。