現代文小說閱讀分析

㈠ 高中現代文閱讀答題技巧

1.分析情節的技法
分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面;②尋找線索;③理清小說的結構。
分析小說故事情節時要注意兩點：
①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突。
②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。
(1)情節的作用
①交代人物活動的環境。
②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
③為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。
④照應前文。
⑤線索或推動情節發展。
⑥刻畫人物性格。
⑦表現主旨或深化主題。
(2)情節的特點
A.情節安排評價：
①就全文來說有一波三折早如式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。
②就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。
③就開頭來說有倒敘式，如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然後再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是製造懸念。
④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。
⑤貫穿情節的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《葯》中的「人血饅頭」、《烏米》中的「我」等。
B.情節安排基本技巧：
①順敘：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。
②倒敘：不按時間先後順序，而是把某些發生在後的情節或結局先行提出，然後再按順序敘述下去的一種方法，造成懸念，引人入勝。
③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
④補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。
⑤平敘：敘述兩件或多件同時發生的事，使頭緒清楚，照應得體。
2.解題方法
(1)常見設問模式
①用一句話或簡明的語句概括故事情節，或文中共寫了哪幾盯睜姿件事，請依次加以概括;或用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。
②分析某一情節的特點和作用。
③理解情節的高潮或結尾的作用。
④分析敘述故事情節過程中順敘、倒敘、插敘等方法的作用。
⑤哪一個情節最吸引你。
⑥情節的合理性探究等。
(2)解題思路
①找出情節線索，理清情節的來龍去脈。
②由事及人，看情節發展如何為塑造人物服務。
③見微知著，從場面和細節描寫中分析情節對表現主題的意義。
④賞析技巧，注意發現作者組織情節的藝術匠心。凱絕

㈡ 【淺談小學現代文小說閱讀教學】小學科學1-6年級教案

在小學語文教材中，小說體裁的課文不多，只有兩篇中國古典名著選讀――《林沖棒打洪教頭》（第九冊）、《三打白骨精》（第十二冊）和兩篇現代外國小說――《船長》、《愛之鏈》（第十一冊）。它們和眾多的故事、散文混雜在一起，很難區分。我是這樣理解的：小說是寫人的，坦冊嫌所有的一切都是為了塑造人物形象。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事進行的。小說是虛構的，散文是寫實的。小說、散文和故事是不同的文學體裁，各自的要素不同。小說是通過對人物、故事情節和環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素是：人物、故事情節和環境。
蘇教版國標本語文六年級語文（上），在第二單元中選編了兩篇小說：法國著名作家雨果的短篇小說《船長》、美國作家傑尼・巴尼特、羅依・李的《愛之鏈》。下面就針對小說的特點，結合單元訓練要求談談現代文小說閱讀教學可採取的一些教學思路：小說是一種敘事性文學樣式，它通過完整的故事情節和具體的環境描寫，塑造出多種多樣具有「典型環境中的典型性格」的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活。所以，閱讀小說可以認識世界，發展思維，豐富思想，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。閱讀小說要從以下幾方面入手。

一、分析情節結構

抓住情節發展的階段，從人物活動的場面及人物事件的關系、人物性格發展、矛盾沖突過程等方面去理解作品，這是小說教學的基礎。教學中，我們可以讓學生先默讀課文，然後通過分析情節結構，概括小說的中心事件。比如，《船長》一文講述了哈爾威船長在「諾曼底」號客輪遭到「瑪麗」號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹讓手立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。這是以人物活動為線索展開情節的。《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄姿遲地走了。這就要根據場面的流動把握故事情節的發展了。這篇課文的作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最後又回到喬依身上，結構上首尾呼應，尤其是結尾耐人尋味，既揭示了喬依和女店主是夫妻關系，又暗含著喬依的無私付出也得到回報。

二、分析人物形象

小說以塑造人物形象為中心，教學時要通過具體分析人物的肖像、動作、語言、心理活動等，把握作者刻畫的人物形象。比如，《船長》這篇課文的主要寫作特色是：集中筆墨，多方面刻畫人物形象。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
1.運用對比方法，揭示人物品質。客輪遇險以後，船長想到的是60個人的安全，唯獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮台上，「威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜」，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。
2.運用語言動作，突出人物性格。客輪遇險後，哈爾威船長「大聲吼道」，「簡短有力的對話」，「指揮著，控制著，領導著」，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
3.運用特寫鏡頭，展現人物形象。「船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。」這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠於職守、視死如歸的高大形象。

三、分析環境描寫

自然環境的描寫常常起渲染氣氛、烘託人物的作用，而社會環境的描寫則往往能揭示出作品的深刻內涵。
《船長》開頭，「薄霧籠罩著大海」是一句很簡單的環境描寫，看似作者的隨意之語，其實非常重要，它是撞船事故的導火索。「突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。」這句話包含的信息量很大，「突然」說明事情發生在極短的時間內，猝不及防。「沉沉夜霧」遮蔽了人們的視線，「冒出」「陰森森」的「瑪麗號」讓我們感覺當時十分恐怖，讓人不寒而慄，環境襯托心境。教學時可以拋給學生這兩個問題：1.小說開頭的環境描寫起什麼作用？2.這場海難的發生誰負主要責任？從文中哪裡可以看出？
新課標提出，高年級閱讀教學應指導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。課文中那些似乎是不經意的幾筆，卻是襯託人物品質的點睛之筆，這就是小說的獨特魅力。

四、概括小說主題

小說主題的概括，要在分析情節結構和人物性格的基礎上和過程中，引導學生逐步加以解決，做到水到渠成。以蘇教版國標本六年級語文（上）的第二單元為例，本單元圍繞「人間真情」這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。其中，《船長》塑造了船長在客輪被撞毀的危機時刻，指揮若定，視死如歸，為旅客置生死於度外，為職守「與陣地共存亡」的崇高形象！《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，並謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這兩篇課文分別歌頌了愛崗、愛社會的偉大精神，展現了課文主人公們為他人獻出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。教學時要善於指導學生發現和把握小說中關鍵性題旨句，指導學生歸納主題。從而陶冶他們的情操，使他們接受美感教育，培養健康高尚的審美觀和愛國主義精神，為學好語文奠定良好基礎。■

㈢ 現代文閱讀輔導四：如何分析文章結構，把握文章思路

思路，就是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程，這個思維陪肆派過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及裡、由淺入深，從一個方面到更多方面沿著一個中心線索，把要表達的思想內容組成一個嚴密的整體。 文章結構是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現。作者對事物內部聯系的認識，思維的發展都要通過結構、層次和段落傳達出來，因此，文章的結構安排是由思路決定的，思路是結構安排的依據。可見，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的。如果能夠正確地分析文章的結構，也就能准確地把握文章的思路了。 這里所說的「文章」，可以是語段，也可以是整篇文章。 1、分析語段的結構，把握語段的思路 分析語段結構可從以下幾個方面入手： （1）扣中心，以綱帶目。中心句是語段的「總綱」。分析語段結構，如果語段有中心句，首先必須找准中心句。 凡屬先擺觀點然後分析論證，或者先擺情況後解釋說明，或者先總說後分說之類的語段，第一層都劃在始發句與後續句之間。與此相反，屬於先分析論證後得出結論，或先分述後總結之類的語段，第一層則劃在終止句前面。如果是照應式語段，第一層則劃在始發句後，第二層則劃在終止句前。 （2）理思路，弄清結構。語段的結構形式不外乎兩種：一是縱向結構，一是橫向結構。弄清結構形雹扒式，語段的層次便基本明晰了。 下面用上述兩種方法來分析一道高考試題。 下面這段文字有九個句子，對段內層次有四種不同的理解，選出正確的一種（）①今天的改革要求我們這一代人為民族振興付出代價。②這個代價就是艱苦奮斗，要打算過一段苦日子。③經濟學上講投入產出。④我們今天吃點苦，就是為子孫後代投入。⑤有人看改革只顧眼前利益，這是很淺薄的。⑥在世界歷史上，任何一個轉折時期都是充滿動盪和艱苦的。⑦現代人看歐洲的文藝復興以為是太平盛世，其實那時的人很苦，是在艱苦中開創新紀元的。⑧未來的人看我們今天的改革，也會跟當代人不同。⑨只有歷史地看我們所處的大變革時代，才能樹立民族的責任感和歷史的責任感。A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨ 細讀這個議論性語段，就能體會出它是講改革對我們的要求及其原因。作者的思路是先擺觀點後講理由。始發句（①②句）提出觀點，①句是中心句，②句是對①句的解說，闡明「代價」的具體內容。③至⑨句分析論證，說明道理。這樣就可以把這個語段切分為①②|③……⑨兩個部分，其間為解說關系。作者在闡述道理時，用了「經濟學上」和「在世界歷史上」兩個短語分別領起兩個層次，表明是從理論和事實兩個方面闡明道理的。這樣又可以將闡述理由部分切分為兩個部分，即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其間為並列關系。至此可以看出B項正確。 （3）抓標志，分析結構。語段里常運用一些關聯詞語或關鍵詞語表示句與句間的邏輯關系，如「首先、其次、再次」，表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是蘆賀並列關系；「總之」、「由此可見」表示結論，一般是分總關系；「所謂」表示有所解釋，是解說關系；此外，對應的詞語、相似的句式、語意的分合、方位的順序等，都是分析語段層次的突破口。例如：①他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。②頭發約莫一寸長，顯得好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。③胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。 這一段三句話里有對應的詞語：面孔、頭發、胡須。作者就是通過這三個方面來描寫魯迅的外貌的，這三個方面是並列的關系，可見這個語段的結構層次為：①|②|③ （4）抓句子語意間隙，分析結構。有些語段，既無關聯詞語，又無外在的形式標志，分析結構時，就要認真研究各句內容，揣摩它與前後相鄰句子語意的疏密度。彼此語意關系最近，間隙最小，結合最緊的，便是最後一個層次；彼此語意關系最遠，間隙最大，結合相對鬆散的，便是語段的第一個層次。例如： ①戰國時代的孟子，有幾句很好的話：「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。」②意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。③大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。 ①句引用孟子的話，②句緊接著解釋，③句對①②句中所講的大丈夫的種種行為進行評價，可見①②句之間，間隙最小，是第二層，解說關系，③與①②句間關系疏遠，是第一層，並列關系。 2、分析文章的意義段，把握文章的思路 理解一篇文章，必須劃分出意義段。有了這一步，才能理解作者的思路，掌握篇章的結構。怎樣劃分意義段呢？ （1）辨明文體，選准角度。劃分層次，就是要以一定的標准進行內容上的歸類合並。不同文體用以劃分歸類的標准不同，如記敘文體，可根據人或事的不同，根據時間、空間的變換來劃分；議論文體，可從總體上根據引論、本論來切分，理清行文思路，並分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構（並列、對照、總分、層進）作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間，或按事物自身的構成，或按事件發展順序，或按事理邏輯（輕到重、簡單到復雜）來劃分。 而科技文一般屬消息一類，其結構一般為「倒金字塔式」：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，後邊若干段落從不同角度具體介紹這個「新」，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等。 （2）辨明重要的文句。文意中的有些句子，如領起句、總起句、過渡句、前呼後應句（包括文中反復出現的文句），往往能體現文章思路，為我們劃分文章結構提供了重要參考。 （3）審辨標志性詞語。有些文章，為了表達得清晰，往往用一些標志性的詞語來表明前後上下內容間的關系。找出這些詞語並仔細區別其代表的意思，有助於我們對文章結構的分析。可以作為標志性詞語的有：A、順序詞，B、關聯詞，C、指代詞，D、范圍詞、E、類別詞、F、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義詞或近義詞語。 3、分析文章結構層次必須注意的問題 (1)、文章層次雖是形式方面的問題，但形式是內容的外在物化，因此必須以對內容的把握為前提。同時文章的具體結構是復雜多樣的，在分析時不能死搬硬套，削足適履。在劃分意義段時，常常遇到一些位於結合部位的自然段，既可歸入前面，又可歸入後邊。這種段多是承前啟後的過渡段。在這種情況下，應看它的內容側重於哪一個方面。側重於前，則歸附於前；側重於後，則歸附於後。例如《改造我們的學習》中有一個承上啟下的段： 上面我說了三方面的情形：不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用，這些都是極壞的作風。這種作風傳播出去，害了我們的許多同志。 顯然，這一段重點是總結上文，只有最後一句提示下文，所以應把它歸入前邊的意義段。 劃分意義段，要防止兩種不恰當的做法，一種是不該劃開的地方，硬給切開；一種是不論什麼樣的文章，一律分成三大部分：開頭、中間、結尾。這樣劃分，對理解文章沒什麼益處。 （2）整理文中被打亂的語言材料，與語言基礎知識考查一般的語言的銜接題有所不同。除了要注意這組語言的銜接以外，還要把它放在原文的語言環境中考查其思路與行文習慣是否一致。特別要注意這組語言與上下文銜接的對接點，從而找到這組語言材料的支撐點。 （3）將從原文中抽出的句子還原時，先研究文中空缺處的上下文（講的什麼內容，語言形式有何特點），再看被抽出的句子，根據內在的語脈語流的連貫，或根據語言外部特點的接近來敲定答案。 現代文閱讀輔導五：如何評價文章的思想內容和作者的觀點態度？ 評價文章的思想內容和作者的觀點態度是指對文章的思想內容和作者的觀點在正確理解和把握的基礎上，對文章的思想內容和作者的觀點態度作出恰當的評價。 考點中所說的「評價」與辨別篩選文中重要信息，分析歸納文章的內容要點和中心思想、分析文章的結構層次和表現形式、分析概括作者在文中的觀點態度等閱讀要求相比，最大的特點是對文章中「已有的東西」進行主觀性的評價。得出的結論，不是文章原來固有的，而是閱讀欣賞者加上去的主觀性較強的東西。而現代文閱讀的其他項要求則是對文章「已有的」東西進行理解、篩選、分析和綜合，得出的結論應該客觀，因此「評價」已突破了單是文字的意義和內容的理解，進入了閱讀能力最高層次的要求了，它比其他能力更加要求閱讀者的個體參與，更加具有主觀能動性，考生的思辨能力、創造能力在這里也有了更為充分的展現天地。 「評價」是以深入閱讀為前提的，而其最終目的是學以致用，通過理性思考和審美判斷，對作品的優劣得失、是非美醜有一個深層次的感受和認識，從而增強自己的品評意識，提高自己的鑒賞水平。 評價評價思想內容准確（偏激）、深刻（膚淺）、全面（片面）、客觀（臆斷） 評價作者的觀點態度 分析和理解是評價的前提與基礎，評價則是站在一個更高的層次來進行評論。因此在評價時要注意： 具體的分析。 分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或是把自己的一些猜測和沒有證據的材料無限誇大。 客觀的評價。 對於作品中表現出來的思想內容和作家的觀點態度，應給予客觀公正的評價，即以正確的思想為理論基礎，以辨證法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創作實際，都是必須考慮的重要因素。 歷史的評價。 對古典文學作品和外國文學作品的分析和評價還要從社會歷史的實際出發，而不能用今天的觀點去強求古人和外國作家。 現代文閱讀輔導六：如何理解重要句子的含義？ 現代文閱讀中，所謂「重要的句子」，一般包括揭示文章中心、主旨、觀點和情感的語句；在結構層次上有重要作用的語句；內涵豐富的語句；結構復雜的語句等。做題過程中應當注意的是，首先要對文章結構進行梳理，把語段或篇章的內容有條理地分列成若干要點，把握文章的主要內容及結構，對「重要句子」的理解與文章的主旨結合起來，而後再做題。對於選擇性試題，要注意辨析對句子的不同解釋之間的細微差別，常見的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對說成絕對，把特稱說成全稱等，或者相反。就語言、內容和形式而言，要特別注意那些「形同神異」或「形異神同」的選項。對於主觀性試題，則要注意選用精練而准確的語言對句子進行概括：對於句子的比喻義、象徵義、指代義、反語義等隱含意思，則必須結合具體的文章內容，從上下文的語言環境中去概括，切忌望文生義。具體做法如下： 1、從句子的語法結構來分析 [方法指點]對復雜的語句要分清其句子的主幹，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。要特別注意，定、狀、補這些修飾限製成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。如2003年高考全國卷第9題：下列對「全球氣候變暖是人類自砘疃斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫猓徽返囊幌釷牽? ），其中，要理解的句子中「災難」的定語「人類自身活動所造成」就暗示了其原因在於人類的主觀性。同時，對於復句還要注意明確其句間的關系，要善於藉助句群關系來理解句子所表達的中心或重點。 [方法示例]（1999年高考全國卷第17題）本文第一自然段提出一種假說，對這種假說理解不正確的一項是 [附第一自然段原文]有這樣一種假說：冬眠是一種高度發達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調節性上獲得了進化，例如在體溫調節上，就要比非冬眠動物強。A、在物種進化的過程中，某些哺乳運動在調節性上獲得了進化，從而具備了冬眠的功能。B、比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發生了進化。C、冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強的體溫調節機制D、冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區別並不在於體溫是否可以調節。 [解題指導]這一自然段中，「假說」後面有兩句話，注意首句中「機能」的定語「高度發達」，而後面的長句也正是說明為什麼「高度發達」，由此來看，A項理解是正確的；後句中，注意作者所表達的重點應該在轉折連詞「但是」後面，「但是」後面強調了冬眠的哺乳動物體溫調節機制要比非冬眠動物強，人類當然屬於非冬眠動物，因此，C項理解也是正確的；D項的考查重點是變換角度，不過，明確句子的語法結構仍有助於對句子的理解，要注意「在體溫調節上，就要比非冬眠動物強」的主語在前面，即「冬眠的哺乳動物」，這樣分析，再來與D項內容對照，就容易看出此項說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動物還是非冬眠的哺乳動物都能夠調節體溫，只不過有強有弱，因此，D項理解也是正確的。B項的錯誤則是把狀語「在更寬范圍的調節性上」偷換為「在更寬的范圍里」，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。 2、從句子在語段中的地位來分析 [方法指點]重要的句子往往在文章中或語段中起著關鍵作用，在注意它本身的結構（特別是修飾、限製成分）的同時，必須考慮它在文章中所處的地位；如果說句子在文章、語段中起著總結的作用，那麼理解、解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看，去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結的作用，那麼理解、解釋時就必須從它的上文去看，去找相關的信息。總之，要抓住句子的「管轄」范圍，從句子的「管區」內尋找答案。 [方法示例]（2002年高考全國卷第8題）下列對「沙塵也是決定全球生態平衡的因子」這句話的理解，錯誤的一項是A、沙塵這種天氣現象古已有之，它在全球生態平衡中起著一定的作用。B、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內起了保持生態平衡的作用。C、沙塵含有鹼性，能使大氣中的酸性物質得到平衡，從而減緩酸雨的發生。D、沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環上也扮演著重要角色。 [解題指導]在梳理內容，把握文章的主旨及結構之時，應當注意，「沙塵也是決定全球生態平衡的因子」這句話，呼應了第一自然段，總結了二、三自然段，所以首先必須注意四個選項是否出自要理解句子的「管轄」范圍之內。注意到這一點，答案也就顯而易見了：其中，A、C、D三項基本出自原文，理解沒有錯誤，B項兩句都是以偏概全，所以應選B項。 3、從句子的鄰句及語言背景來分析 [方法指點]有些重要句子，要結合它所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句。有的還必須結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與這個中心思想有著這樣或那樣的聯系，比如在分析含有修辭格的語句時，要准確理解其比喻的相似性、借代的相關性、反語的譏刺性等，這就要與文章中心和內容相結合。有的還要結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者的寫作目的有著密切的關系。有的還要從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起著畫龍點睛、揭示記敘目的的作用。 [方法示例]（2001年高考全國卷第23題）請分別說明以下三句話在文中的意思。（1）人不是在一起牧放的馬群。（2）開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。（3）一扇門的關閉是無可挽回的。 [附答案]（1）人是有思想的，人需要有自己獨立的天地。或人是有隱秘需求的。（2）人生包含著一個重要階段的開始和結束。（3）當一個過程終結之後，再想讓它重現是不可能的。 [解題指導]此題考查對句子在文中特定含義的理解與解釋。做題時首先應當注意本文是一篇象徵性散文，這樣就從大方向上把握了三句話在文中的含義，再者要結合文章的具體內容來確定，而不能僅從語句本身去理解。以第三句為例，本文賦予「開門」和「關門」以象徵義，前面談到人生是由一個個重要階段的開始和結束構成的，但就每一個重要階段的結束——一扇門的關閉而言，要想讓它在時間的長河中重現是不可能的。聯系本段最後一句話「門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的」，也能幫助理解這句話的含義。這樣分析，答案就准確無誤了。

㈣ 小說閱讀理解文段作用分析，答題技巧

關於語文閱讀理解的學習方法，要抓住兩個個重點。

1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。

2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。

如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！

㈤ 現代文閱讀技巧

好不容易才找到的
給個好評吧 謝謝
語文考試制勝三大秘訣
語文閱讀分析常用名詞
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
常見寫作方法、表現手法
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
語句特色評價用詞
准確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力
語句在表情達意方面的作用
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
語句在文章篇章結構上的作用
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。
【各種文體知識點及應試方法】

一、記敘文
記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果
記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
探究「如何整體感知？」
閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。這里所說的「整體感知」就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂「字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇」就是「整體感知」的幾個要點。
1、整體感知的內容。
（1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。
（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》
（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特徵，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。
二、散文
散文的分類：抒情散文和敘事散文
散文的特點：形散而神不散
考點及應試分析：
1、把握文章內容，概括文章主題
把握散文主題方法是：
（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什麼樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的准確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
2、理清文章脈絡，把握順序
散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什麼，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言
（1）詞語妙用：
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的准確性或生動性。
（3）哲理性語句的深層含義：。
4、表達方式的作用
（1）描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯託人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
（2）議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。
（3）抒情的作用
要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。
5、表現手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：
①寫景類——借景抒情、寓情於景、情景交融、移情於景
②詠物類——托物言志
③懷古類——借景抒情、即事抒情
④詠史類——借古諷今、借題發揮
⑤送別類——即事抒情、即景抒情
⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等
有時也見襯托、對比、側面描寫、象徵、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛於實、虛實相生）手法等。
（2）談感受
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：
①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能准確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模稜兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。
三、說明文
分類：
1、實物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）
兩大說明方式：平實說明與生動說明
說明文結構：
常見的形式有：「總（概說）——分（具體）」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。
說明順序：
1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先後）順序、程序順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。
說明方法：
列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說明文，了解說明文採用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什麼對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。
掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
1．分類別：把事物按照一定的標准分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯系和區別（事物特徵）
2．下定義：運用科學准確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規定，揭示了事物的本質屬性，多用於介紹科學知識，使讀者對概念有確切的了解。
3．作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調說明被說明事物的特徵。（橫比和縱比）
4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特徵，增強說明力。
5．打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物……的特徵，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易於理解接受。
6．列數字：運用准確的科學數據具體地說明事物……的特徵，具有很強的科學性，體現了說明文語言的准確性，易於讀者接受。
7．畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特徵，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。
8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。引用神話故事等，形象地說明事物……的特徵，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權威性。
說明文語言特徵：生動（趣味性）、准確（科學性）

四、小說
小說的三要素：人物、情節、環境
小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
描寫的方法：
概括介紹與具體描寫；
肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
正面描寫與側面烘托
小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

五、議論文
議論文分類：立論、駁論
議論文三要素：
1、論點：解決「需要證明什麼」2、論據：解決「用什麼來證明」3、論證：解決「怎樣來證明」
議論文結構1、引論：提出問題.2、本論：分析問題.3、結論：解決問題.
論據類型：事實論據和道理論據
常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」「諸如此類」等詞語）
【典型題實戰兵法】
語段閱讀題答題總原則：
1、先讀題後讀文。讀題時注意從題干中找出「題眼」（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。
2、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。
3、准備答題時，必須再次細讀題目，找准「題眼」。
4、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
引號的作用：
1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；
2、表特定稱謂（特殊含義）；
3、表否定、反語、諷刺等意味；
4、表強調。

限字題的解答：
1、根據題目要求作完全准確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；
2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。
3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

文段中關鍵詞語、短句的分析：
在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則：
詞不離句→句不離段→段不離篇也就是說一定要結合具體語境來考慮。理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中「實在是標致極了」一句中的「標致」。

語句作用、含義分析題：
1、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
指明語句所用的寫作方法：
一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。
社會環境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；
2、推動情節發展；
3、渲染氣氛；
4、烘託人物形象（或人物心情、感情）；
5、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
3、對上下文：承上啟下（過渡）。

句子比較分析題：
常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？
答題方法及步驟：
1、表明觀點（行不行，哪個好）；
2、分析原句優點；
3、分析改句缺點。
方法
1、用第一人稱；
2、採用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
3、格式：人物＋事例＋簡短評價
文段中事例的概括：
1、必須包含兩個要素：人物＋事情；
2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

判斷文段的說明中心（說明內容）：
答題方式：
1、實物說明文：說明對象＋對象的特徵
2、事理說明文：關於…………的道理（原因、方法、原理等）
3、程序說明文：…………的操作或實驗或製作的過程
說明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了-------的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學准確）地說明了（說明內容），使讀者--------
說明文中詞語作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
A、「××」詞好在哪裡？
★答題方式：用了「××」詞，生動地（准確地）說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
B、「××」詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了「××」詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉「××」詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了「××」詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

議論文
1、論點出現的形式和位置
論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。
位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括
2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在准確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，准確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。
3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
分析論據與論點的關系：
答題方式：本文（段）的論點是------，這里所列舉的屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……
辨識論證方法，分析其作用：
1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然後結合語境，具體內容具體分析。
2、答題方式：這一段（一句）運用了----論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。

㈥ 現代文《樹王》閱讀理解,（火越來越大,開始有巨大的爆裂聲）解析與答案

1、小說第一段在文中有什麼作用？

答：描寫了烈日下樹王的高大茂盛，樹上群鳥飛鳴的和諧景象，突出了自然的神聖與偉大；引出了下文肖疙瘩以命護樹的情節；和結尾形成對比，暗示了樹王被砍的命運。

2、文中兩處畫線的句子分別表現了肖疙瘩怎樣的精神狀態？請簡要分析。

答：第一處，面對李立的軟硬兼施，短暫的惶惑過後又恢復平靜，體現他的堅毅與淡定．第二處，支書的批評讓他無力改變結局，體現了護樹不成的無奈與痛心。

3、文章反復寫到肖疙瘩身材矮小，請說明這一細節在全文中的主要作用。

答：以肖疙瘩的矮小，反襯「樹王」高大茂盛；反襯肖疙瘩的高尚與勇敢；為肖疙瘩是真樹王出人意料作鋪墊；也表明了在社會洪流中，個人力量的薄弱與抗爭的無力。

(6)現代文小說閱讀分析擴展閱讀

做題技巧：

1、回答這類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯系，或者在此基礎上加以拓展延伸；要觀點明確，表述合情合理。

2、對於閱讀理解題，同學們要既得「意」而又不忘「形」，因為關鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的．因此，應在整體感知文本的基礎上進行局部的、有重點的閱讀，理解，概括，歸納。

㈦ 做文言文閱讀，現代文閱讀小說的閱讀技巧！！快速有效！！高手狀元們進來回答哦~謝謝拉~

小說閱讀技巧
一、注重整體閱讀，分清文體類型 閱讀記敘文應首先從整體入手，明確文章是寫人記事還是寫景狀物，然後再根據其不同特點進行解題。 寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。 記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。 以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯想、修辭手法的運用。 借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵，用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；(3)想像、聯想、象徵寫法的運用。 二、辨識分析表現手法，領會理解作者意圖 在記敘文中，為了使記敘生動，描寫形象，表達真摯，構思精巧，經常使用一些表現手法（如布局上的巧設懸念、先抑後揚、前後呼應；描寫中的正面描寫與側面描寫，細節描寫與概括描寫，人物的語言、動作、神態與肖像描寫；表達中的夾敘夾議、情景交融、托物言志等等），以增強文章的感染力和可讀性。因此，在閱讀記敘文時，我們一定要注意辨識分析表現手法，從所用表現手法本身的表達效果出發，聯系文章的中心內容和作者表達的思想感情，體會其作用。 三、充分利用題干信息，尋求解題突破口 中考現代文閱讀的核心其實就是考查學生對「信息」的篩選和提取能力。信息不僅表現在文章內容上，還表現在試題的題幹上，因為命題者往往在設計題干時給考生以巧妙的暗示，以體現對考生的人文懷，降低試題的難度。 題干中體現的重要信息往往可以幫助我們讀懂命題者的意圖，明確答題的區域或方向，並掌握答題的方法。

文言文閱讀技巧
第一步：快速瀏覽題目。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步：仔細分析標題。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文。
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：「對症下葯」解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法： （1）詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。 （2）句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」。「者……也」表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。 （3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答准確率較高。

㈧ 現代文閱讀有何技巧

您好。

知識點1．理解重要詞語的含義
理解重要詞語的含義包括體會詞語的聯想意義，如比喻義、擬人義、象徵義；還包括詞語的感情義；以及詞語的深層含義，如哲理義、隱喻義（象徵、比喻、雙關）。體會重要詞語的豐富含義，就是要鑒賞重要詞語思想內容。
現代文閱讀中，要注意以下幾個方面的詞語的含義：體現作者立場觀點的詞語；表現文章主題思想的語句；反應深層次含義的詞語；反應具體語言環境的詞語；對文章結構起照應連接作用的詞語。

A、結合具體語言環境，理解詞語在文中的含義。
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、邏輯等具體語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
而所謂「文中」可以有兩種含義：一是指對文章全局的「整體把握」；二是指具體的詞語的上下文，即通常所說的「語境」。在理解任何一個詞語時這兩種含義在閱讀分析過程中都必須同時起作用。
B、理解臨時意義，辨別不同義項。
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要准確理解臨時意義，也要根據上下文來推斷，他們往往是除基本意義外的，或與基本意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
C、准確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動物植物天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內容，應把握如下幾個方面：
一是了解代詞的用法。如「這」「這個」「這些」都是近指；「那」「那個」「那些」都是遠指；「某」「某類」是不定指等等。
二是在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。
三是將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。

知識點2． 理解重要句子的含義
理解句子的含義，必須聯系具體的語境，結合作者的觀點和文章的主旨。透過句子的表面義，體味其深刻的內涵，對此類命題，需要先弄清手法上的特點，進而藉助前後文來界定句子的含義。通常的作法有三種種：一是抓關鍵詞，這些關鍵詞語義豐富，我們只要釋義多層含義即可。二是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語句。三是這個句子是「結果」，我們需要逆向思維尋找「原因」，答案就可以找到。

知識點3． 准確把握句、段的作用
方法點撥：一般來說，作用題的回答要從內容、結構兩個方向思考。
結構上的作用:
①開篇點題
②總領全文
開頭 ③引起下文，為下文XX作鋪墊
④設置懸念，吸引讀者閱讀興趣
⑤奠定全文感情基調
①承上啟下
中間 ②總結上文
③引出下文
④推動故事情節的發展,為下文XX作鋪墊
①篇末點題
結尾 ②總結全文，深化主題，卒章顯志
③首尾呼應，使文章結構更嚴謹
④畫龍點睛（議論抒情句）
（關注一些特殊段落的作用，比如文章後半部分經常出現對核心觀點的補充論證，使論述更加全面）
知識點4．排序題
方法點撥：
1．通讀文字材料，細品語境。
大多題目都有語境，品味語境對確定解題思路起著重要的作用。前語境一般能提及或指示話題，還能確定語段的表述對象，並暗示著下文語意的表達方向。
2．認識語段的表達方式，明確表達順序。
題目所給的語段和備選的句子都是認識的對象，並由此判斷所用的表達方式。不同的表達方式一般使用不同的表達順序。
記敘的表達方式一般使用時間順序，這能使讀者從時間變化的過程中明白事物或情節變化的脈絡。時間順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示，如果記敘事件的還要注意情節的先後，行蹤的變化、動作行為的承接等。
議論的表達方式一般使用邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，又特點到用途等等。邏輯順序常常以推理過程來表現，這就要求對語段的表意和層次進行細致分析；通常情況下，有相應的關聯詞為標志。
說明的表達方式一般採用空間順序和邏輯順序。在說明事物的形狀、位置、大小、結構等時，使用由上到下、又下到上、由內到外、由表及裡、由整體到局部的順序，這樣能夠讓讀者有條理地了解對象的信息；在說明事物的功能、特點、關系、用途、程序等時，使用事理順序，並要注意讀者心理接受、感應的順序。
描寫的表達方式一般採用空間順序及邏輯順序。採用空間順序時，首先應選好立足點和觀察點，使景物依次呈現；其次要注意觀察和描寫的角度，是仰視、平視，還是俯視？是遠觀還是近看？是由點到面還是由面到點？細究此類問題，就能把握寫景語段的脈絡。
3．句式結構要保持一致。
句式一致包括以下三方面內容：一是句型的選擇要一致，二是相關語句中相對應的詞語或短語的形式要保持一致，三是採用的修辭格要保持一致，這反映到句子的形式上，主要涉及排比、對偶這兩種。
結構一致表現為兩種情況：一是句子內部相應成分要有一致的形式，二是幾個句子中相應的部分要和諧一致。
4．巧抓備選句中的關鍵詞。
第一類，代詞。代詞在句中起復指作用。當某句中出現代詞時，要根據語意找准它所指代的對象，那麼，這個對象所在的句子與代詞所在的句子一般是緊密相承的。
第二類，連詞，特別是關聯詞。這些詞語在句中明確表示了其間的邏輯關系，對判斷句子銜接是否連貫起著重要的作用。對於關聯詞來說，可以根據習慣搭配，直接判斷句子的銜接。
第三類，具有關聯性或指示性的詞語。這些詞語是在意思上有關聯，有照應的。例如：時間上的照應、地點上的照應、方位上的照應、人物的關聯、景物的關聯等等。
第四類，要注意標點符號的使用。標點符號起著輔助表達的作用。在審題時，很有必要注意語段和備選句子里標點符號的使用情況。七種點號的使用，能為我們提示語意的表達層次，特別是分號和句號；常用的標號，能為我們提示詞語的性質、成分之間的關系，特別是破折號。

知識點5．篩選整合信息題
篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。
獲取信息主要有三條途徑：
1．從文章的基本概念中獲取信息
社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
2．從重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。
3．從運用的材料中獲取信息。
寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
篩選、整合信息應注意的問題:
從高考來說，主要應注意兩點：
1．提取信息要准確
所謂准確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
2．要准確理解文章語言
這是從篩選的整合信息的角度說的。信息靠語言文字元號傳遞。不能准確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此 ，要特別注重准確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。准確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。

知識點1．根據文章內容進行推斷、想像和探究（問答題）
實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現在以下三個方面：一是從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。探究性試題既是對知識的探尋，也是文本意義的思考。探究題強調有見解，既要根據文本內容，又要關注給的探究題目，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。
1. 觀點式
例如：遼寧卷——賈平凹《遺璞》：
小說最後描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，並用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。
解析：這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」，首先必須明確：第一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在於考查考生「能否發現作品的豐富內涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等」。第三，由於高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即「一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特」，因此，試題應該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。
總結：觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據，最後回歸文本。結合具體事例作合情合理的分析。

2. 啟發式
例如：海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：
文中說：「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家，」這句話給你什麼樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點
解析：這是一個半開放性的題目，既要結合重要句子「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家」，又要對作者的觀點進行評價，發表自己的觀點或看法。對於作者的觀點、態度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應做到先觀點，後論述。
總結：啟發式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯系文本進行分析闡述。

3. 標題式
例如：浙江卷——（英）大衛·洛契弗特《魔盒》：
有人建議把標題「魔盒」改為「貝格斯太太」，你認為哪一個合適，談談你的看法。
解析：本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據閱讀經驗與社會閱歷去探究分析文本，發現文本中所包含的人文價值、精神內涵及技巧手法。回答此類題目必須審清題干要求，明確考查內容是思想內涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然後確立自己的觀點。觀點必須明確，然後結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過於絕對化，內容要充實，分析部分可以分條作答。
本題考查對小說題目的探究，觀點不要求統一，可以從多個角度、多個層面進行分析。如果認為「魔盒」更合適，可以從小說的故事情節和主題的角度來進行分析，「魔盒」在小說的故事情節中起到非常關鍵的作用，一方面「魔盒」一詞具有無限誘惑力，製造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面「魔盒」作為線索，貫穿全文，作者的心情也因為魔盒的特殊含義而發生變化。另外「魔盒」在體現文章的主旨方面顯得形象生動，「魔盒」就象徵著家的氣息。如果認為以「貝格斯太太」為題更合適，可以從小說的主人公形象、外國小說的某些特點進行分析。
總結：標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。

4. 評價式
例如：福建卷——豐子愷《阿慶》：
請結合阿慶這一形象，探究作者提出的「精神生活有時可以代替物質生活」的觀點。
解析：回答時注意「有時」二字的限製作用，不能理解成「精神生活可以代替物質生活」，先要分析物質生活的第一性，再分析「精神生活有時可以代替物質生活」，再分析「物質生活不可替代精神生活」，應結合阿慶形象來探究。
探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質條件：②在物質生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能替代的。（如有其他觀點，言之成理亦可。）
總結：評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發現解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢於發散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。

5. 主題式
例如：江蘇卷張笑天《上善若水》：
請探究都江堰含了「上善若水」的哪幾層深意、
解析：解答本題既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻「上善」，即都江堰是上善之作；修築和維護都江堰的李冰及其後任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
總結：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。

6. 矛盾式
例如：廣東卷——遲子建《泥濘》：
最後一段，作者既說「我們也不會刻意製造一種泥濘讓它出現在未來的道路上」，又提出「我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢」，你是如何理解的?
解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發掘作品意蘊的能力，並要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在准確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。
作者在最後一段中的說法並不矛盾。因為泥濘是自然生成的，無法人為製造：而且泥濘象徵著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在「泥濘」中再跋涉一回。
總結：矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最後應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。

7. 關系式
例如：福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：
文章的結尾說：「這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?」請結合全文，探究時代的「寂靜」與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系
解析：解答時要在理解文本的基礎上探究，文本包含著「這個時代不再寂靜」，對「這個時代再也沒有了錢鍾書」的觀點，應辯證地看待。
總結：解答這一類探究性試題，要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯系。

8. 見解式
例如：廣東卷——（巴西）若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經出現：
有人說：「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求，如果這樣那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法，
解析：聯系文中一開始，「父親」走的時候，「我」感到無畏和興奮，「我」一直給父親送飯，但當父親真正向我劃來時，我卻「逃掉了」，可以看出「我」對父親支持但不理解。因為「我」對「父親」的人生追求並不理解，所以對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感茫然和恐懼。
總結：見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，並不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據，讓人折服。

陽光文學城，希望可以幫到您，望採納。

㈨ 現代文閱讀解析方法

現代文閱讀解析也是很重要的一個問題，那麼現代文閱讀解析有什麼方法呢？下面是我整理的相關內容，歡迎閱讀參考！
一、文章開頭結尾的作用常見答案
(一)開頭的作用：
1.吸引讀者：
(1)巧設懸念
(2)使用修辭(使文章文字生動)
(3)充滿生活情趣
2.總領全文
3.奠定感情基調
4.於後文發生某種關系：(1)對比關系(2)鋪墊、伏筆關系 (3)呼應關系(4)欲揚先抑
(二)結尾的作用：
1.中心類：(1)點明中心(2)深化主題(3)拓展主題
2.於前文發生某種關系：(1)對比(2)呼應
3.給讀者留下思考餘地和想像空間
4.委婉含蓄，意味悠長
二、關於總喻和分喻的思維方式
(用於帶有較復雜比喻修辭的句子理解題)
思考步驟：1.明確陳述主體(基石)
2.分清本體喻體(重點猛滑中)
3.理清比喻內容(保障)
三、關於三種人稱各自的好處問題
第一人稱：(我) ：
1.使讀者有身歷其境之感
2.便於作者表達自己較復雜情枝山感
(我們)：
1.說理性有號召力
2. 抒情性有感染力
第二人稱：(你，你們)：
1.贊美性質：親切感
2.批評性質：
(1)人：質問之勢-氣勢強烈-表達情感
(2)非人：擬人化—同上
第三人稱：(他，他們)：客觀真實
四、常用的表現手法
(手法;寫法;寫作方法;藝術手法……)
對比; 象徵; 襯托; 比喻; 幽默; 諷刺; 巧設懸念; 側面描寫; 欲揚先抑; 借景抒情; 虛實結合;托物言志;
五、文章多主題多情感時概括作者情感宜用劃線摘句法
(常見於寫景抒情散文)
1.劃出中心句
2.劃出具有感 *** 彩的詞
3.分析詞句所蘊含的情感，結合全文整理答案
六、文章謀篇布局的常見類型
1.一波三折(情節曲折，引人入勝)
2.欲揚先抑(突出重點)
3.結尾出人意料之外，又在情理之中(引人思考)
4.巧設懸念(吸引讀者)
5.逐層深入(環環相扣，結構嚴密)
6.某種時空關系
7.某種對比關系
註：文章的結構特徵是無窮的，掌握謀篇布局既是談結構特徵這一本質即可。
七、句子賞析要點
1.解析修辭
2.描寫角度：、
(1)遠近、高低、大小對比
(2)虛實結合
(3)視、聽、嗅分層次
3.選材特徵：
(1)小事
(2)細節
(3)某一方面
八、文章選材特點常見答案
1.以小見大(易為讀者接受) 常見於記敘文和小說
2.多用古代故事，典故，寓言，詩詞(增強文章文化底蘊) 常見於議論文和雜文
3.選材角度寬泛(是文章豐富生動) 常見於散文
九、文章語言特點常見答案
1.生動形象(修辭多，語言華麗，多見散文)
2.平實(多見小說，記敘文，哲理性散文)
3.幽默
十、關於雙層含義的問題
1.淺層和深層
淺層一般與文章內容有關;深層讓薯一般與文章中心有關
淺層一般是物質性的;深層一般是精神性的
2.虛寫與實寫： 夢;現實幻想;現實想像;眼前
3.角色主體不同造成的含義不同
十一、逐層深入的集中常見類型
1.邏輯性深入：分類無限，重在掌握什麼是邏輯性。
2.情感的深入： 誇大化;深入化。
3.從感性到理性
答題方法
從來都只聽說數學有公式，怎麼連語文也有，而且還是閱讀理解?說是公式，其實就是答題術語，我們在參考答案里，不是總能見到「表現了」、「說明了」、「突出了」之類的高頻詞嗎?這些，就是我們今天要說的答題術語，也是考場抓分最有效的方法哦!
1.理解文中的加點詞語
能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果;
能確定詞語指代的內容：一般出現在上文
找出後代入原文
看是否通順合理.
2.文章概括
內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件 (抓要點概括
推動情節發展的要點必須要首尾的關鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:「本文通過某人做某事，表達了作者對__ 贊美與敬佩之情等
贊美了他(人物性格、精神品質)
3.主旨句的作用
結構上貫穿全文，內容上點明中心。
4.修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動形象地表現出了，表達了情感。
排比：表現了，抒發了，增強了語勢，加強了感情。
設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。
答題模式
(1).點明何種表現手法 (2). 表現了什麼內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了，從而生動形象表現了，表達了什麼……
5.記敘順序及作用
(1) 順敘(按事情發展先後順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折
增強了文章的可讀性.
(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
6.記敘文中穿插議論的作用
必須從內容、結構兩個方面作答
(1)結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。
(2)內容上：開篇點題、抒 *** 感、點明中心，深化主題、畫龍點睛
(3)寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
象徵、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.
其實，閱讀題高分還應該需要多練，而不是僅僅依靠上面的萬能答題模板，因此，建議同學們在空閑的時候多做閱讀訓練哦~
專題解讀
新聞閱讀剖析
常見考點
1.理解語句含義題
2.篩選整合信息題
3.概括分析人物形象題
4.導語的作用題
5.背景的作用題
6.結語的作用題
7.文本結構安排題(順序、倒敘、補敘、日記體)
8.鑒賞新聞的表現手法
9.分析語言特色題
10.分析新聞的文體特徵題
11.探究新聞的寫作背景和寫作意圖
12.探究新聞反映的人生價值和時代精神(文本封閉性和半開放型)
新聞文體的特點
基本特點：迅速及時、內容真實、語言簡明。
最主要的特點：「用事實講話」。
基本結構：
標題、導語、主體、背景、結語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時則蘊涵在主體裡面，結語有時可省略。
①標題：要求准確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。多行標題——引題(引標)：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。正題(主標)：對一則消息內容的高度概括。副題(副標)：往往是重要事實，結果的提要。
②導語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結論式等。
③主體：對導語內容進行展開和補充，是消息的軀干。按事情發生發展的先後順序安排層次，按事物之間的邏輯關系安排層次。
④結語：消息的最後一句話或一段話，有的消息，事實說清楚了，就不需要結尾。它可對全文內容作概括性小結;可用帶有啟發激勵性的語言作結;可對發展趨勢作預測;可提出值得深思的問題。
解讀新聞文本的方法
根據新聞特點我們在復習時可採用如下的六個步驟：
1.看標題信息，揣摩新聞類型;
類似作文審題;即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。
2.抓記敘要素，了解大致內容;
這是由文體特點決定的。因為新聞的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發展、結果這六個要素。
3.理行文線索，分清段落層次;
即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，藉此可准確地劃分全文的段落層次。
4.辨敘述方式，領會布局特點;
即辨析文本主要採用的敘述方式，消息一般都是採用「倒金字塔」式，這跟一般的記敘文不同。而通迅的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關注了。
5.挖中心主旨，理解文本意義;
目的是針對考綱當中D層級的鑒賞評價「評價文本的主要觀點和基本傾向」、「評價文本產生的社會價值和影響」和F層級的探究「探討文本反映的人生價值和時代精神」這幾個考點。
6.析表現手法，以供鑒賞探究。
一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情、等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由於新聞往往運用多種表現手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。
常見題型及答題套路
1. 針對新聞內容，結合生活實際，簡明闡述自己的看法
(1)綜合權衡，穩妥立論。
(2)回讀原文，精選論據。
明確觀點之後需要作簡明扼要的論述。應回讀原文，從原文中精心挑選有力的論據用以支撐自己的觀點。這一點非常重要。
(3)簡要論述，聯系實際。
適當扼要引用原文關鍵句作為論據，還要作精要的論述，以證明觀點的正確。有的時候，還要聯系實際適度分析，以使論證更為有力。
(4)精要作結，回扣論點。
最後要用一句話作精要概述，回扣論點作結。句式參考樣式：因此……;基於此，我們認為……;簡而言之，……
2.語句含義題答題套路
結合上下文，抓關鍵詞。表層涵義+深層涵義
3.篩選信息題答題套路
①閱讀全文
了解新聞報道了什麼地點、什麼時間、什麼人物、發生了什麼事，其發展如何、結局如何。
②看清題目，明確篩選要求，尋找答題的有效信息區間。
③在有效信息區間，抓住關鍵詞句，把握新聞要點，進行篩選整合。
④根據題目，結合篩選的詞句分條作答。
4.新聞導語題答題套路
① 概述新聞的主要內容和事實，鮮明地揭示新聞的中心。
② 抓典型鏡頭，給讀者以現場感和生動感;吸引讀者的閱讀興趣。
③ 為全篇奠定恰當(緊張或溫馨或歡快或沉鬱或悲痛)的感情基調，貫穿全文。
④ 結構上引出下文對某事件的具體描寫。
⑤ 手法：用列數字、舉例子、作比較等手法表現新聞事件的特點。
5.新聞背景題答題套路
①對新聞事實進行解釋、補充烘托，加深對新聞的認識和理解
②突出人物特徵，
③揭示了新聞事件的意義，體現新聞的主題，增強了新聞的厚度和深度，
④增強表達效果。敘述背景事件，充實文本內容，使新聞更加真實、客觀，現場感強，增強文章可讀性和感染力。
6.新聞結語題答題套路
①總結全文，呼應開頭。
②闡明新聞主題或深化主題，使讀者更深刻地認清新聞事實的新聞價值和意義，啟人心智，引人思考，耐人尋味。
③確保新聞結構的完整性，拾遺補缺，增加補充信息。
④托物寄情，給人回味。
7.結構題答題套路
通訊結構的三個基本要求：
揭示新聞事實的內在聯系，脈絡清晰;服從表達主題的需要;表達上做到完整、又起伏。
新聞結構有：
①倒金字塔結構(或倒敘式結構、懸念式結構)，先聲奪人，引發閱讀興趣。
②多側面拼接形式(或橫式結構、蒙太奇式結構)，從人物不同側面取材，按照素材的內在聯系，多角度立體刻畫人物的高尚品格，事件多而不重復、不雜亂。
③主線勾連式。以……為行文的線索
④縱式結構。按照時間的順序安排層次，清晰明了。
⑤對比結構。
8.新聞表現手法題答題結構
分為表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。+修辭手法+篇章結構+表現手法：細節描寫、借景抒情、對比、襯托、渲染、以小見大等。
【方法小結】
(1)分析表達技巧對表現新聞對象特點的作用
(2)分析表達技巧對表現新聞主題的作用
(3)分析表達技巧對羣眾體會作者態度的作用
(4)分析表達技巧對突現新聞的社會效應的作用
(5)分析表達技巧對新聞文體特徵的效果：增強讓羣眾如臨新聞現場的畫面感或生動形象的可讀性
9.語言特色題答題套路
分析文章語言的特點，首先要從整體上看文章語言的句式特點，描寫手法的運用及是否使用修辭手法等，然後找出典型的例子進行分析。注意分析時語言簡潔、條理清晰。
10.文體特徵題答題套路
(1)分析新聞內容的真實性
(2)分析新聞的時效性性
11.新聞背景寫作意圖題答題套路
①社論的寫作背景
②新聞及新聞社論特點——從「新聞具有實效性、針對性」「新聞人的職業精神」「新聞社論應體現國家的主流意識，起到鼓舞人、激勵人、感召人的作用」等方面思考。
12.新聞探究題答題套路
①明確觀點。
②引據：充分利用原文信息，概述相關事實。
③分析：即歸結回扣觀點，簡要作結。
④開放型探究：要合理聯系現實狀況，闡發所受啟示(正向或反向)。

㈩ 現代文閱讀與鑒賞考點解析

第陪世一部分(必做題)： 一般論述類和說明類文章的閱讀 （15分）

考綱陳述：

1、理解：

(1)理解文中重要概念的含義；

(2)理解文中重要句子的含意

2、分析綜合：

(1)篩選並整合文中的信息；

(2)分析文意結構，把握文章思路。

(3)歸納內容要點，概括中心意思；

(4)分析概括作者在文中的觀點態度。

【一】：依據文體特徵讀懂文章

（1）根據文體特徵讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個「新」:背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特徵，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）

（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，並在頭腦中大體復述各段內容。最後在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。

【二】：選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。

(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。

(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注孝亂彎選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：

一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關註：

a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）

三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等

四混淆模態：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等

五正話反說：即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂：時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置巧悶錯亂。

七顛倒因果：「因」與「果」錯位；或「條件」與「結果」錯位。

八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。

九無中生有：即原文無此信息。

十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區:

（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;

（2）記住：題干中有「根據」、「證據」、「原因」等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;

（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;

（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

【三】：簡答題(07年新增題型)的解答

整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來證明觀點，論證結構有什麼特點;閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為「倒金字塔式」：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義等。

重點與難點:

重難點一:分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選准角度.議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，

理清行文思路，並分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——並列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼後應句（包括文中反復出現的文句）

技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，

D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。

技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前後銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視

有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律:議論文常採用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常採用總分總式或並列式結構來說明問題。

重難點二:歸納內容要點，概括中心意思

歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。

1.分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：

■要有文體特徵意識:論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息;說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特徵(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識:研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.

同一關系取其一;相屬關系取其」屬」;相並關系取其」和」;主次關系(偏正關系)取其」主」。

■要有全文整體意識:分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面准確。

語言組織方法主要有:

(1)採用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；

(2)採用合並法:在各層意思不可缺時，可將各層內容合並起來;

(3)採用提煉法:對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；

2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

(1)尋找中心句(段),概括中心意思:有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。

(2)合並各段內容,概括中心意思:尋找各段中心句,合並各段主要內容來提煉概括。

(3)採用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。

重難點三:分析概括作者在文中的觀點態度

是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如「認為」、「覺得」和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：

①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；

②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣：讀懂文章審准題眼規范作答

現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識

(一)答題基本知識:

1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特徵意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特徵概述見後);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)

2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。題干具有以下作用:暗示答題區域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意:

◆是否選准題眼（答題重點）；

◆是否選全要點（要答幾個方面）；

◆是否選准角度（以誰為陳述主體）；

◆是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）

組織語言時，注意「問」與「答」要照應好.如問：

「為什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？」則：

(1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快；

(2)要點（回答的內容）應包括：「短暫」和「愉快」兩點；

(3)設問的角度：以「這」作陳述對象，而不是「作者」；

(4)句式應為：兩個句子，且構成並列關系。

3.答題:「規范作答」不能忘記的三個原則：

⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉);

⑵選擇並重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);

(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。

(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）

第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想像,象徵，類比，虛實結合渲染烘托

第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等），

第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：

第五類：描寫手法：

描寫角度：正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路

題型1:理解文中重要語句的含義和表現力

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；

B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏筆⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；

2文中句：⑴前後照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊

3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；

題型2:整理文章思路並歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系（相並，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構：並列式，對照式，層進式，總分式。

▲說明性文體的順序:空間順序,時間順序;邏輯順序.。

題型3:分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便於對話,交流情感。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。

7.反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。

題型4:分析作者的觀點態度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的'真正意圖是什麼）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

題型5:探究類(含評價)另附專題

第一類:文學類文本的閱讀：

考綱陳述:

閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。

1、分析綜合C

(1)分析作品結構，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

2、鑒賞評價D

(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力;(3)對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價

3、探究F

(1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊;(2)探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神(3)對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀

(一)散文的閱讀:

1.明確概念

作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

2.文體特徵:形散而神不散(形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中)

3.閱讀要領

散文具有「形散而神不散」特點，語言優美洗練，有詩情畫意般的意境。閱讀時可從以下四個方面入手：

1、理清脈絡、層次，正確理解散文的思想內容。抓住脈絡線索，就是抓住散文小段、小層的抒情性話語，把這些話語組織起來就是文章的主要思想內容，分析這些語句，大致就可分析出主題思想了。

2、領會和分析散文的表現手法。一般說來散文作品的表現手法豐富多樣，分析起來比較難，可以從這樣三個方面分析思考：一是用了哪些寫景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，還是寓情於景，托物言志。二是分析形散神不散的特點，弄清散的「形」和不散的「神」，通過聯想把握「形」與「神」的結合點。三是分析散文的立意、寓意或象徵意，散文的深層含義都是通過「物」表現出來的，必須看清作者賦予了「物」什麼特點，什麼品質或者什麼思想。

3、領會和分析散文的語言特點。散文的語言一般比較優美，許多句子含義比較豐富，把比較典型的詞語、句子放入到具體的段落中去思考，體會語言的妙處。

4、體會散文的意境，領會散文的主旨。在理解分析的基礎上，一定要進行聯想和拓展，一般的散文，總是描繪、創造一個美好的意境，通過「物」與「人」來表現這個意境，換句話說，就是散文表現的精神或品質特點。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

（二）小說的閱讀

1.明確概念:小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

2.文體特徵:塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，稱為小說三要素。

3.閱讀要領：

(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象

分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特徵；。

肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.

動作描寫:展現人物的內心世界,顯示人物的性格特徵。

心理描寫:展現人物的內心活動,暗示人物的性格特徵

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

(2)理清小說中的故事情節

在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。

(3)分析小說典型環境描寫

小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達。

環境描寫具有以下作用:

作用一:交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;

作用二:暗示及社會環境,揭示社會本質特徵;

作用三:揭示人物心境,表現人物性格;

作用四:渲染氣氛,烘託人物的情感和思想;

作用五:推動故事情節發展

(3)把握、透析小說的主題

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察;2聯系小說典型環境描寫;3結合作家寫作的時代背景和創作動機。

(4)了解小說的敘事手法

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

第二類:實用類文本的閱讀：

考綱陳述: 閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。

1、分析綜合C

（1）篩選並整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2、鑒賞評價D

(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響；(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究F

(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神；(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

(一)新聞類文章的閱讀:包括新聞,通訊(特寫,報告文學)

1.明確概念:

新聞屬於紀實類作品。它是藉助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時,客觀,准確,簡潔的報道,它是報刊,廣播,電視,網路等媒體廣泛採用的一種文體。它具有真實性,時效性和受眾性的特點。內容一般包括6個要素:時間,地點,人物,以及事件的起因,經過和結果。新聞中所用到的材料有三類:新聞事實,背景材料和作者的主觀評價。

2.文體分類

1.消息(狹義新聞):新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真,短,快。一條消息一般由標題,導語,主體,背景和結語五部分構成,結構上一般為」倒金字塔」式

標題:消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題(背景烘托),正題(主要事實)和副題(補充)

導語:消息的第一句(段),用簡潔鮮明的文字概括主要內容,揭示消息的主題思想。

主體:緊接導語之後,對導語進行全面具體的闡述,展開事實。

背景:烘托補充,或交代起因,或強調新聞的價值,或強調事件的重要。

結語:緊扣主題抒情議論,起到表現或深化主題的作用。

2.通訊:

消息和通訊都屬於新聞體裁,都具有新聞性,強調所報道的人和事,要有新聞價值,必須真實,不能藝術虛構。

它們的區別在於:

(1)報道詳略不同:消息概括,一般只注重報道事實本身;通訊具體,往往從不同的角度側面進行全面挖掘。

(2)寫作手法不同:消息注重講清事實本身,語言平實,文學性弱;通訊的常用敘述,描寫,抒情,議論多種表達方式,文學性強。

(3)結構方式不同:消息一般為」倒金字塔」式;通訊則可以為縱式,橫式等其它文學性結構樣式。

(4)時效性不同:消息時效性強,時效性相對較弱時效性時效性

通訊按內容分,包括人物通訊,事件通訊,工作通訊和風貌通訊。

(二)傳記類文章的閱讀:

1.明確概念:

傳記和新聞一樣都屬於紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。

2.文體特徵：

傳記屬於應用文體,同時兼具真實性和文學性特點:真實是傳記的最大特徵,不允許虛構;傳記又不同於一般的歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言朴實,人物刻畫多用用白描。

3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點:

1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別;

2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質;

3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;

4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。