高考語文現代文小說閱讀題及答案

⑴ 2014河南省語文高考題，現代文閱讀叫「糧食」

2014河南省語文高考題，現代文閱讀叫「糧食」

15. 文章第一自然段在寫法上有哪些特點?(4分)
答：
16. 綜觀全文，簡析文中加點詞「篡改」的內涵。(5分)
17. 賞析文中「養豬送豬」的細節。(6分)
答：
18. 概括全文主旨，並聯系現實談談你的看法。(6分)
答：糧食閱讀答案由語文網我整理並分享，僅供參考：
15.【答案】①以局信人們日常見面的問候語開篇，親切自然。②通過對這種問候語不同態度的對比，引出糧食話題，突出其重要性。
【解析】以問候語開篇及其作用，對比引出話題及其作用。文本與術語要有機結合
試題分析：對「第一自然段」的寫法進行分析，既要從內容本身出發，又要充分考慮到下文對這桐擾輪個故事的感慨的內容。作用上，要同時考慮到結構和內容兩方面。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
16.【答案】①機器切斷了人與糧食之間的聯系，對糧食的處理簡單粗暴、毫無感情、顛覆了糧食、吃糧的人與吃本身。②話費、激素和農葯的出現，改寫了季節、雨水、改寫了生命的密碼，食物因多而賤，人們對食物不再懷有敬意。
【解析】簡析文中加點詞「篡改」的內涵。要分析詞語的感 *** 彩義，語境義和主旨義，三義合一。
試題分析：這個詞語前後沒有現成的句子可供作答，這就要求我們梳理整個文章。首先把與這這個詞語內容有關的句子或詞語劃李帆出來，再作適當的歸納，分點作答。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
17.【答案】①「養豬送豬」的細節，綜合運用了多種描寫手法，如為豬撓癢梳毛、墊麻袋的動作描寫，「於心不忍」的心理描寫，呼喚「豬娃子」的語言描寫，以及豬肥膘晃盪的形象描寫等，細膩逼真，生動形象。②細節具體而形象地呈現出人們參與糧食生產的完整過程及與糧食的密切聯系，表現了爺爺奶奶對豬的深厚感情，與後文大機器時代人們對糧食的態度形成對比。
【解析】賞析文中的細節描寫，首先要把「養豬送豬」的細節描寫句子全找出來，然後按照動作、心理、語言等描寫手法，進行分類分析。賞析時要結合主題，這叫「萬變不離其宗」。
試題分析：題目要求賞析「養豬送豬」的細節描寫。首先要學會找——找文本，還要學會析——析手法，更要學會聯——聯主旨。有文本意識、手法意識和主旨意識。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
18.【答案】①文章充滿溫情地敘寫了農業時代糧食與人的血肉聯系，並以之與大機器時代糧食生產、消費方式進行對比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達了應珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來聯系現實談自己的看法。
【解析】本題兩問兩答。先答主旨，按照通用公式「通過什麼表現什麼」來答，聯系實際談談你的看法時可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等不同角度選兩點來談。

求語文高考現代文閱讀做題技巧方法！

首先,它是慢功夫.甭指望學兩天就有飛速提高.
多讀,一個是閱讀量,二是早上大聲朗讀.感覺會慢慢有的,而且這對作文也是有幫助的.
再者,就是學會分析了.哪怕題目的答案很變態很不靠譜,你也要往上靠,找出答題的規律.這也是要多做的.
最後,答題要規范,怎麼問,那麼你在格式上就怎麼答.還有字體,一定要工整,所有的題目尤其是作文,字體一定要工整,切記!只要字工整了,越是大考你越有提高.
祝你高考順利!

2014湖北高考語文題現代文閱讀，急！

這難道是學姐我去年高考的題？你們不是課改了嗎，還考小閱讀？
這個不叫擴大范圍，這種題，做多了就知道哪些是哪些不是了，不過我當年也和老師爭執不清，話說回來，這個題還是很明顯的。

高考語文現代文閱讀

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2011年四川語文高考現代文閱讀答案

15、草木被賦予了人的感情，形象生動；與前文草木沉睡和後文草木惶惑的情感呼應；烘托出緊張的氣氛，預示爸爸命運的變化。16、鐵鈴鐺是文章的線索，實寫鐵鈴鐺虛寫爸爸；鐵鈴鐺的命運象徵爸爸的命運；鐵鈴鐺寄寓了勉兒與爸爸之間的深厚感情。17、以勉兒淚落鈴鐺這一形象生動的細節描寫收束全文；委婉含蓄地抒發了他對爸爸的懷念和傷痛之情；深化意蘊，餘味無窮。

高考語文現代文閱讀主旨題

解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

高考 語文現代文閱讀 答什麼

抓著重點回答（前提是你必須讀懂作者的寫作思路），除了個別自由發揮的題目，其他大部分都是按套路走的，比如寫作手法等等，平時老師都教得有。該高考了，不要總是緊張著情緒，放開點，只要把你的真實水平發揮出來就行了。

高考語文現代文閱讀提高

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高考現代文閱讀

呵呵，我覺得高考語文閱讀考的是感覺，其實也沒什麼難的，又不是英語閱讀，練習我覺得沒什麼用，平時多看點其他閱讀方面的書就夠 了，語文那東西想一下子補是補不起來的，靠積累。考語文最好是書寫工整，，，填空題不要太跑，大部分都差不多，一般人也做不到標准答案的，，，給人的影響和感覺好就可以了

河南2012高考語文現代文閱讀的答案解析

一、現代文閱讀 1.A 解析：「《詩經》中的作品原來是普通的詩歌，並沒有 上河南招生辦公室查下，祝你考好

⑵ 2011浙江高考語文閱讀題答案

二、現代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分） （一）閱讀下面文字，完成8-10題。（9分） 日本這次大災難讓所有人對科技文明的脆弱有了深刻的體驗。現代人看上去很強大，他能建核電站，能建規模很大、功率很高的水電站，因為他有許多關於這方面的科技知識，但僅僅這些知識對人類的存在就是真理嗎？顯然不是，只有當這種技術的後果呈現在人類面前，被人類充分意識到，人類才看到自然向我們敞開的完整真理，黑格爾說:「真理是整體的」就有這個意思。「改造自然」是科技文明的一個基本觀念，但它卻蘊含著摧毀我們生存根基的各種危機。今天越來越多的人意識到，自然是不可改造的，人與自然的關系不是改造與被改造的關系，而是人類適應與協調自己與自然的關系。「改造自然」的本質是人要以自己的意志和願望為目標，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉的規律之內，爭取人與自然的共濟。結果，人類強行向自然索取的地盤全部都被自然以諸如洪水、海嘯等各種方式搶回去了。每每談到這點，我都要對中國先人曾經的睿智心生敬意。早在兩千多年前中國人創造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人嘆為觀止。它是一個體現人類與自然天人合一的規則。堰意味著對水的因勢利導，在達到人的引水目的同時，並不違背水的自然本性。而壩則意味著對水的強硬抗衡，對水流方向的強力阻遏，是人與自然的迎面撞擊。哲學家指出，這才是現代技術的本質。 但從哲學角度看，對我們生存性命攸關的根本自由是我們對真理開放的自由，行動的自由乃是後發於它的。如果我們看不清我們的真實處境，我們的思想還被各種偏見、流行的概念所蒙蔽，那行動對我們造成的後果就可能是災難性的。對真理開放並不是一件容易的事。我們這些所謂的正常人往往也不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理、知識的局限所造成的視野的偏狹，也許，退後一步，放棄（至少是暫時放棄）那種瘋狂的自我表現，包括由此而生的扭曲行為，傾聽自然，還事物以本來面目，存在的真理就可能向我們敞開。 其實，在這個科技飛速發展的時代，我們生活中正在發生許多我們在思想上尚未做好准備的變革。以遺傳工程為例，難道我們已經想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎？我們完全可以掌握遺傳工程的手段，但並沒有產生出把這種手段用於造福人類最高利益的人的智慧。哲學家在這里是想提醒我們這樣一個事實：除了技術性思維外，我們還必須進行另一種完全不同的思維。以洞察到我們真實的存在，明了這項新技術對我們的存在究竟意味著什麼。這次的核災難是自然向人類的又一次敞開：人怎樣對已主宰人類的技術施加影響？ 10.聯系全文，指出最後一段畫線句中「另一種完全不同的思維」的具體內涵。（3分） 充分認識科學技術的後果，在遵循自然規律的前提下利用科學技術，達到與自然共濟（適應、協調與自然的關系） （二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分） 第9車廂 【俄羅斯】 米哈依爾 扎多爾諾夫 我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最後，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最後大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科後，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月後，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：「□□□□□□（此處刪去兩句話）我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。」 如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂後就是第9車廂，誰會想到第9車廂後還是第9車廂呢？ 列車開動後，後一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，於是去找了列車長：「我的車廂里一個乘客也沒有！」可列車長說：「肯定是售票處又弄錯了！」 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。 列車在下一站聽了3分鍾。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就順序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：「我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！」憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：「你們這是從哪兒來啊？」乘客們說：「從第9車廂來的……」「那個車廂早就滿了……」列車長此刻沒時間研究到底是怎麼一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之後，乘客們終於安頓好了，他鬆了一口氣發出了發車命令。 這時，後一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：「我的車廂里一個乘客也沒有。」「怎麼可能呢？」這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。於是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終於明白是怎麼回事了，他長長地鬆了一口氣後，回到自己的包廂通知了下一站：「摘掉第9車廂！」 當時已是半夜，負責摘車廂的人也是正常人，也會從一數到九。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然後重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次鬆了口氣後發出了發車命令，然後回自己包廂睡覺。可後來後一節第9號車廂的乘務員又找來了， 「我的車廂里還是一個乘客也沒有」 我不知道這次行車後列車長是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：「列車怎麼聽這么長時間呀？」然後他往窗外望了一眼，這才發現前面後面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什麼事，他們，到底在哦鋪到哪兒了。 聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結果講故事的人走了，我一點都不覺得這有什麼好笑！我們第9車廂的這些旅客本事打算去保加利亞旅遊的！」 （本文有修改） 11.小說開篇寫了「我」的一次乘車經歷，有什麼作用？ ①用作鋪墊，引出主要故事 ②強化（襯托）主要故事的敘述效果 ③突出這類現象的普遍性 12.補寫第二段中「極度讀者」來信的內容。（不超過50字） 示例：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的。 13.故事的主體部分採用第幾人稱敘述？有什麼效果？ 第三人稱敘述。①突破開篇以第一人稱寫「我」的所見所聞的局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。 14.賞析畫線部分的景物描寫。 ①光禿禿的大草原、冷冷的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。 ②烘託了人物的無助感 ③以月之圓顯人物心情、事情結局之殘，與結尾點明的已成泡影的旅遊構成了對照。 15.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。 示例：①疏於管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風的問題。 ②判斷問題機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。

⑶ 《燈火》蕭蕭（高考語文現代文閱讀題）

1.文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什麼?
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【參考答案】①寄託作者對童年時光生活的深切留戀和懷念；②使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人以身臨其境的感受；③激發讀者的閱讀興趣。
2．解釋下列兩句話在文中的含意。
（1）那情景彷彿護著累世的家產。
答：______________________________________________________________
__________________________________________________________________
（2）喃喃自語的我在無邊的夜裡迷失在燈與燈之間。
答：_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
【參考答案】

（1）①即使是普通的煤油燈，在貧困的年代裡也是很寶貴的；②燈下的溫馨和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。
（2）①曾經擁有的燈下的溫馨已經逝去，「我」有一種不知身在何處的悵惘；②社會進步的同時，也不可避免地失去了一些美好的東西。
3．文章在人稱的使用上有什麼特點?這樣寫有什麼作用？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【參考答案】
第一問：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構成兩種不同人稱的相互交叉。
第二問：①不同人稱的出現豐富了文章的敘事手段，有助於作者思想情感的表達；②營造了一種親切的氣氛，拉近了作者和讀者之間的距離。
4．文章最後一段說：「我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。」綜觀全文，燈火在作者心中具有什麼樣的意義？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【參考答案】①燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的「永恆之火」；
②燈光下的祖孫相牽，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意；
③作者的成長離不開燈光下的夜讀，這是作者人生的重要一步。