孩子看言情小說

⑴ 杭州一老師發現，六年級學生普遍看言情小說，家長究竟該不該介入呢

家長應該介入，對孩子所看的書單要有所把控。這種把控並不代表徹底的不讓孩子看言情小說，這個年紀的孩子喜歡看言情小說是一種正常的現象。更重要是如何去引導孩子看這類型的小說，可以和孩子一起去看然後進行討論，從討論之中給孩子灌輸正確的觀念。通過這種教育方式，再慢慢的引導孩子去看一些更優質的書籍。這里的最終目的是讓言情小說只是一個過渡時期，從言情小說之中引導看優質的書籍。

在讀初中的時候也看過非常多的言情小說，只要不陷入其中並沒有多大的關系。更重要的是家長如何引導以及對這類書籍進行把控，一味的限制只會讓他們更加的好奇，從明面上轉到暗地裡看，家長就更加難把控。在市面上適合這個年齡階段的書並不是很多，重要是多出版一些適合這個階段的孩子閱讀，同時要增加一定的趣味性以及實用性，讓孩子們更喜歡去選擇閱讀這類型書籍。

⑵ 老師發現6年級孩子」看言情「成風氣，如何看待這一現象

現在學生很早熟，老師發現六年級很多孩子都已經在看言情小說了，如何看待這一現象呢？

教師一定要正面引導，不要一味指責和批評孩子。

很多教師發現這種情況就只會一味威脅孩子，教師一定要給予正面引導，不要一味批評孩子，要嘗試著向孩子提供更加健康專業的書籍，能夠幫助孩子成長，讓孩子體會到不一樣的書本快樂。

⑶ 孩子看言情小說，家長有必要阻止嗎

家長應該介入，對孩子所看的書單要有所把控。這種把控並不代表徹底的不讓孩子看言情小說，這個年紀的孩子喜歡看言情小說是一種正常的現象。更重要是如何去引導孩子看這類型的小說，可以和孩子一起去看然後進行討論，從討論之中給孩子灌輸正確的觀念。通過這種教育方式，再慢慢的引導孩子去看一些更優質的書籍。

網路時代信息非常發達，在網路之中可以獲取各種各樣的信息，可以觀看各種各樣的言情小說。各種網路平台也會通過個人的喜好去推送小說，網路上的小說參差不齊，很多言情小說裡面充斥的太多三觀不正的內容以及不切實際的婚戀觀。成年人還會有判斷能力，對於還沒有形成正確價值觀的六年級學生很容易產生誤導。
在讀初中的時候也看過非常多的言情小說，只要不陷入其中並沒有多大的關系。

更重要的是家長如何引導以及對這類書籍進行把控，一味的限制只會讓他們更加的好奇，從明面上轉到暗地裡看，家長就更加難把控。在市面上適合這個年齡階段的書並不是很多，重要是多出版一些適合這個階段的孩子閱讀，同時要增加一定的趣味性以及實用性，讓孩子們更喜歡去選擇閱讀這類型書籍

⑷ 我家孩子每次回家都要看言情小說，孩子沉迷於小說怎麼辦呢

孩子沉迷於小說怎麼辦：

第一，和孩子說明自己的立場和建議。遇到問題時，我們首先要學會溝通。任何自作主張的命令都會令孩子產生不滿甚至是抵抗心理，所以勸說和溝通似乎第一步，也是最關鍵的一步。要明確的告訴孩子作為家長你是什麼想的，你在擔心他，擔心他的生活，他的健康，以及將來等等。

第五，其次就是更徹底一些，如果孩子是偷偷下載電子書，你就直接給孩子換手機就可以。現在的手機有以前的那種只能簡訊和電話的手機，200元左右，直接換了讓它沒法聯網，沒法下載，孩子也就沒法看網路小說了。

⑸ 杭州一名小學老師發現六年級學生開始看言情小說，小學生能不能看言情小說

杭州有一名小學老師發現班裡六年級的學生開始看言情小說，引起了很多網友的熱議。有些人認為小學生是可以看言情小說的，因為在言情小說裡面也有很多關於感情的描寫，對小學生的作文水平也有所幫助。但是也有一些人認為小學生是不可以看言情小說的，因為在不少言情小說裡面，除了有一些感情的描寫，也許還會有一些少兒不宜的內容，很可能會影響孩子的心理健康。

所以關於言情小說並不能夠全部都一棒子打死，而是要幫助孩子挑選合適的言情小說。由於小學生的年齡比較小，並不能夠正確判斷書籍的內容，因此除了家長要幫孩子仔細挑選適宜的言情小說之外。相關的出版社也要加強對言情小說的監管力度，盡量不要讓言情小說裡面出現一些少兒不宜的內容。

⑹ 孩子才十三歲就非常迷戀看言情小說，作為父母該怎樣教育孩子

多和孩子交流

談閱讀，注意交流，不要說教。 對孩子來說，說教是最沒用的，只會讓孩子走極端。 用積極的行為引導「催眠」他，滋潤事物的方式更容易讓孩子接受和改變。

要疏而不堵 

孩子們讀言情小說，尤其是悲傷敏感的女孩。 父母不應該盲目地批評他們的孩子。 不要阻止她看，和她一起看，大致了解劇情，和她討論主角的感情線，告訴她努力的女孩會收獲美好的愛情，適時引導她，潛移默化 在和孩子討論的時候灌輸正確的價值觀，我們也會有美好的愛情。 前提是首先要讓自己足夠好，從現在開始努力學習！

興趣的培養

通俗地說，沉迷於游戲的孩子自然不會看小說，因為他的精神世界被游戲占據了。 如果父母能正確引導孩子在有益的事情上越走越遠，那麼孩子以後一定會有美好的未來，自然不用擔心看小說。家長可以結合中文閱讀理解，讓孩子每次看小說時都把小說作為閱讀理解原文。 一般來說，小說的水平不高。 漸漸地，如果小說太低，孩子就會放棄； 太難理解了，就放棄了。

⑺ 五六年級的學生看言情小說真的太早嗎 有必要干預嗎

我覺得只要家長第一任老師做得好，孩子五年級看言情小說沒有大問題。為了使孩子有正確的審美意識，我覺得最好孩子看什麼家長也看什麼，起碼瀏覽地看看，如果覺得書中有不妥的地方和孩子討論，引導孩子。我在小學四年級就開始看小說，那時候老姑有一個圖書館的借書證，給我大哥用。

我大哥看書很快，有時候看完就換下一本。我和二哥都是趁著大哥不看的時候看，常常很多書都沒看完，大哥就還了。我記得在小學四年級時，我看到一本書，記得書名好像是《朝陽花》，裡面就有愛情描寫。有一天我為了快些看完，怕大哥還，我就帶到了學校。下課正在低頭看的時候，突然被我們班的班長給搶走了。過了一節課，他才還給我。對我說：「這書有毒，你別看了。」類似「有毒」的書，我看了不少。比如《苦菜花》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安娜卡列尼娜》、《約翰克里斯托弗》等等。若說影響，就是心裡暗戀過男同學。

但是，不喜歡看書的同學，在小學四年級都有「早戀」的，用現在的話說，是交往過密。我在從小學到中學讀書期間卻沒有早戀，只有暗戀。當然與不漂亮有很大的關系。讀過這些書，使我對人性有很深的理解，知道自己想要的是什麼樣的生活，什麼樣的人適合自己。所以，我認為您的女兒喜歡看言情小說，應該沒有什麼問題。很少聽說哪個孩子早戀，是因為看小說，往往是不喜歡讀書的孩子，容易早戀。因為太無聊了，精力無處釋放，只好早戀了。小學生可以看言情小說，但不應該看。
我們知道，言情小說是中國舊體小說的一種，又稱狹邪小說或才子佳人小說。以講述異性或同性之間相愛為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映愛情的心理、狀態、事物等社會生活的一種文學體裁。
既然說，言情小說是講述「異性或同性之間相愛」的故事載體，那麼，就說明這種文學體裁是不適合小學生閱讀的。

小學生處於身心成長的關鍵時期，對一切新鮮事物都比較好奇，更不乏異性之間的卿卿我我。對於小學生來說，絕大部分沒有愛情是非觀念，在閱讀言情小說的時候，很難分辨愛情的責任區別，更有甚者，對小說裡面的描寫盲目信任，就會延伸出一系列的心理問題。

老家有一個小女孩，現在讀初三，成績很好。
但初二時期，她也歷經了一系列的起伏。起因就是她在初一結束就迷戀上了言情小說，她開始幻想小說裡面轟轟烈烈的愛情，對現實里的一切都看不慣，甚至指責父母，認為父母太老實，一點都不浪漫。

後來，有一次，在一個周末，她嘗試約著兩個女同學一起離家出走。
等回家之後，她滿臉憂傷地說：
「小說都是騙人的，離家出走並沒有那麼壯觀。更多的，是受人白眼。」
後來，她依然看言情小說，但她再也沒有沉迷期間。而是在閱讀中摘抄一些「唯美語句」，有一天，她居然說：「我要寫言情小說。」
想想，也還很不錯。
這就是所謂的：因為經歷，所以懂得。
閱讀，本身就是一種人生體驗，只是當你的閱歷和資質還達不到閱讀言情小說的時候，那就先放棄閱讀。
小學生，正是長身體的時候，少吃文學方便麵，多點名著，多點營養，才是正道。

⑻ 孩子愛看言情小說，不知該怎麼開導

小學生愛看言情小說，這種現象近幾年比較多。小學生身心發育尚不成熟，很難理解所謂的愛情，容易誤入歧途，甚至早戀。家長會擔心可以理解，但也不要太過恐慌。 小學高年級正是孩子青春期萌芽的階段，也是世界觀慢慢形成的階段，他們對任何事物都存有好奇心，對異性、對愛情的好奇心也不例外。尤其是一些早熟（實為半成熟）的女生，正需要這種虛幻愛情的安慰，來滿足她們童話般的幻想。她們常常羨慕小說里主人公的生活，幻想久了，甚至還會創作言情小說，而這在一定程度上有利於孩子的語文寫作。同時，女生之間還會討論故事情節，促進交流溝通和相互認同。 按成長規律來說，小學生這個年齡段確實不適宜閱讀言情小說，可就心理能力的發展來說還是有利於孩子們的情感培養的。比如《牛郎織女》這樣的愛情故事也被編進了小學六年級的課本，跟孩子講美好的愛情，也屬於情感教育。所以，當孩子看一些情感類書籍時，不要害怕，這說明孩子有成長的慾望。對於孩子看言情小說這種自發的情感發展方式，家長們要懂得引導孩子，這也是對孩子在「愛」這樣一個話題方面的教育，因此，不能一味地禁止，否則，只會讓孩子好奇心更強、逆反心更強。 老師和家長作為最直接的引導者，可以引導孩子明白言情小說的實質是什麼，為什麼有人去寫，為什麼有人愛看，它的內容現實嗎，它和其他書籍的區別有哪些。很多東西都可以被引申出來作為一種知識的探討。或者在條件允許的情況下，家長不妨有意選擇一些適合孩子成長階段和心理需求的言情類書籍，並有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷從這類書籍中可以吸取的精華，以及學會如何區分故事內容和生活實際。閱讀行為也同樣可以引導孩子，在閱讀時間、閱讀方式、閱讀距離等方面進行自我管理、自我約束和自我控制。 你的女兒盡管愛看言情小說，但她可能並沒有完全陷入其中，而是能平衡學業、親情娛樂等生活的，其實這就是一種自我行為管理能力的發展。你可以善意提醒孩子，因為他們所學知識有限，有些事情還無法做出正確的判斷，有些情節會有誤導作用，長大後看可以理解得更好；平時多鼓勵、多陪孩子接觸精彩美麗的現實世界，將孩子引到現實的美好中來。 近幾年社會傳播媒介的多元化也使孩子在文化視野方面較之前開闊得多，可供選擇的讀物也是層出不窮。閱讀的渠道太多，堵是肯定堵不住的，需要理性引導。言情小說是虛擬不現實的，作為消遣可以，但不能上癮。

⑼ 孩子初二迷戀上言情小說，該怎麼去教育呢

小學生愛看言情小說，這種現象近幾年比較多。小學生身心發育尚不成熟，很難理解所謂的愛情，容易誤入歧途，甚至早戀。家長會擔心可以理解，但也不要太過恐慌。

小學高年級正是孩子青春期萌芽的階段，也是世界觀慢慢形成的階段，他們對任何事物都存有好奇心，對異性、對愛情的好奇心也不例外。尤其是一些早熟（實為半成熟）的女生，正需要這種虛幻愛情的安慰，來滿足她們童話般的幻想。她們常常羨慕小說里主人公的生活，幻想久了，甚至還會創作言情小說，而這在一定程度上有利於孩子的語文寫作。同時，女生之間還會討論故事情節，促進交流溝通和相互認同。

按成長規律來說，小學生這個年齡段確實不適宜閱讀言情小說，可就心理能力的發展來說還是有利於孩子們的情感培養的。比如《牛郎織女》這樣的愛情故事也被編進了小學六年級的課本，跟孩子講美好的愛情，也屬於情感教育。所以，當孩子看一些情感類書籍時，不要害怕，這說明孩子有成長的慾望。對於孩子看言情小說這種自發的情感發展方式，家長們要懂得引導孩子，這也是對孩子在「愛」這樣一個話題方面的教育，因此，不能一味地禁止，否則，只會讓孩子好奇心更強、逆反心更強。

老師和家長作為最直接的引導者，可以引導孩子明白言情小說的實質是什麼，為什麼有人去寫，為什麼有人愛看，它的內容現實嗎，它和其他書籍的區別有哪些。很多東西都可以被引申出來作為一種知識的探討。或者在條件允許的情況下，家長不妨有意選擇一些適合孩子成長階段和心理需求的言情類書籍，並有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷從這類書籍中可以吸取的精華，以及學會如何區分故事內容和生活實際。閱讀行為也同樣可以引導孩子，在閱讀時間、閱讀方式、閱讀距離等方面進行自我管理、自我約束和自我控制。

你的女兒盡管愛看言情小說，但她可能並沒有完全陷入其中，而是能平衡學業、親情娛樂等生活的，其實這就是一種自我行為管理能力的發展。你可以善意提醒孩子，因為他們所學知識有限，有些事情還無法做出正確的判斷，有些情節會有誤導作用，長大後看可以理解得更好；平時多鼓勵、多陪孩子接觸精彩美麗的現實世界，將孩子引到現實的美好中來。

近幾年社會傳播媒介的多元化也使孩子在文化視野方面較之前開闊得多，可供選擇的讀物也是層出不窮。閱讀的渠道太多，堵是肯定堵不住的，需要理性引導。言情小說是虛擬不現實的，作為消遣可以，但不能上癮。

⑽ 小孩子可以看言情小說嗎

可以。
早熟現象已經不能避免，那麼越是阻攔只能越增加吸引力，致使叛逆。合理的引導才是更加正確的方法。
1、言情小說中也可以學到寫作，至少很多不明白的語句可以去思考，查資料，弄明白；
2、言情小說可以增加閱歷，很多事情不是本土化的，一般言情小說以台灣劇情較多，不同的風土人情、交際、人文都會給孩子不同的啟迪；
3、合理安排學習時間，如果把看言情小說當成一種獎勵，鼓勵孩子多學習也未嘗不是一種辦法；
4、與其等到初中高中，學業繁忙的時候孩子迷戀上言情小說，不如讓他從小就看膩了，到了關鍵學習的時候減少分心的因素。
看言情小說的原因很多：一是不願學習；二是認為上課學的東西沒用，還不如看點課外書增加點其他方面的知識；三是不良風氣對青少年的影響；四是傳媒的不良影響；五是他們對感情充滿期待；六是考試的壓力；七是孩子早熟，生活條件優越，課外活動少，把業余的時間寄託在看課外書上。愛看言情小說的學生大多數不敢早戀或是還沒有心上人，只是在小說中尋找他們想要的愛情。
就發育速度而言，男生還在爬樹尿床的時候，女生卻學會了托腮愁怨，所以男生不喜歡看這樣「無聊的愛情」就不足為怪了。而早熟的女生對愛情好奇，女生需要言情小說中的愛情故事安慰，滿足她們童話般的幻想。所以，新校園愛情小說不應該成為新禁書，關鍵在於引導。