中職語文明湖居聽書
❶ 語文有一種寫作手法叫作nā niǎn，老師進一步解釋時，說道「這種句型用重復的內容相似的句式，強調
那輾。
那輾是傳統寫作技法之一，金聖嘆的友人陳豫叔提出的。它是古代博戲「打雙陸」的一種手法。作為寫作技法，金聖嘆認為，那輾是搓那和輾開。搓那就是在引出描述的主要對象和問題之後，不立即道明，而是左盤右旋，延緩事情的發展；輾開，就是在寫到快要接近矛盾的解決時，又故意停頓下來，再遠遠的宕開去，這與魏禧講的「說而不說」、劉熙載說的「上意本可接下意，卻偏不入」，是同一內涵。
那輾主要有三種方式：
1.多重鋪墊，曲徑通幽
2.抑揚結合，欲擒故縱
3.明斷暗續，另闢蹊徑
劉鶚《老殘游記》中的「明湖居聽書」一節，其預定目標是寫白妞說書技巧已臻化境，但作者並不急於「直奔」標，而是在白妞出場前，做了「多重鋪墊。文中通過挑擔人、店員、茶房的側面渲染，琴師、黑妞的陪襯，突出了白妞的演技，「逗引」了讀者的閱讀興趣，也曲折了情節，這就是那輾之妙。如果不是層層鋪墊，一開始便寫白妞說書，則「譬之以橛擊石，缺確然一聲」，「更不能多有其餘響也」。
舉例：
男生哭了，女生哭了，全班都哭了。
她面前聳立著樓房，樓房前面露出另一幢樓房的牆影。
我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。
❷ 明湖居聽書第二回的中心
中心:
寫出王小玉(白妞)高超的說書技藝,表現了我國傳統文化藝術的魅力.
手法:
場面烘托,人物映襯,側面描寫和正面描寫相結合.
晚清4大譴責小說:
《老殘游記》劉鶚
《官場現形記》李伯元
《二十年目睹之怪現狀》吳趼(jiǎn)人
《孽海花》曾樸
主要內容:
第一節:琴師彈奏(不同凡響)
第二節:黑妞說書(以為觀止)
第三節:觀眾議論,戲院盛況(轟動泉城)
第四節:白妞出場(表現出聽書人此時激動而渴盼的心情;白妞外貌"秀而不媚,清而不寒")
第五節:白妞說書(白妞說書的妙處;聲之悠遠;高腔之無窮;音色之燦爛;聲音之嫵媚.)
第五節:夢湘先生的評論("餘音繞梁,三月不絕")
自己寫的,可能不是很好,呵呵.
❸ 明湖居聽書閱讀
濮陽市2010年中小學教師遠程培訓
濮陽市2010年中小學教師遠程培訓
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請設計一份課堂教學實例，體現出語文課堂中的互動對話。
劉韶娟(輔導教師) 發布時間： 2011-04-20 16:25:34
作業要求：
請設計一份課堂教學實例，體現出語文課堂中的互動對話。
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提交者：
張艷茹(學員) [提交時間： 2011-04-29 10:13:26 ]
答題內容：
自主學習合作探究式的新型課堂中的互動對話
大流一中 張艷茹
"在傳統的課堂教學中，一切以應付考試為中心，教師滿堂灌，充當"單放機"；學生被動接受，變成了錄音機"。學生在情感、語言、思維、個性等方面處於被動、壓抑的狀況，課堂氣氛是緊張、冷漠的。這種狀況是與理想課堂的精神不相符合的。為了使學生獲得良好的、充分的發展，必須改變這種狀況，代之以師生雙向互動的形式，讓學生"動心"樂學，"動腦"多思，"動口"多說，"動手"多做。
在實踐中，我重新認識課堂教學的性質與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色，並以此重新調整課堂教學的策略。以學生為中心，大膽創設有利於師生互動的學習環境。要以學生為中心，大膽創設有利於師生互動的學習環境。教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開學生的束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。教師要成為學生學習的引導者、激勵者和點撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導學者；既課程的開發者，又是學生潛能的發現者。教師通過平等地參與學生中去。
生活動，並貢獻個人意見與經歷，使師生關系更加密切融洽，使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，使學生積極參與、思考、交流。在課堂上，教師應精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。
語文課堂教學中，適量地引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性的內容，既能創設情境，激發學生學習興趣，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神，更能激發學生學習語文的主動性。這樣做不僅有助於培養創新精神和實踐能力，而且還能使學生獲得情感的愉悅，得到創造美的享受。下面以《明湖居聽書》一課為例，談談語文課堂教學的「創新」。
《明湖居聽書》
教學重點：（1）體味「通感」修辭的美妙藝術效果，學習「通感」修辭手法的准確運用。比較《明湖居聽書》和《琵琶行》音樂描寫的同中之異。
教學難點：把聽覺方面的感受，用恰到好處的語言描寫出來。
結合本課的教學目的、教學重點、難點，我嘗試上了一堂「導入一賞讀一研討一練寫」的「創新」課。
導入
首先創設情境。聽錄音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏，學生聽得用心，情緒亢奮，這支歌為這堂課的教學營造了一種濃厚的藝術氛圍，激起了同學們的情感波瀾。（聽完歌，我問：「這首歌唱得如何呢？」學生：「唱得好。」）
可是如何就把這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象用語言描寫出來呢？我們先來賞讀《明湖居聽書》用什麼手法來描寫白妞演唱技藝的，共同探討一些方法來把《青藏高原》的演唱藝術描寫出來。
激起了學生學習興趣，就有利於發揮學生學習知識的主體作用，目的明確後，自然引到賞讀《明湖居聽書》描寫白妞演唱技藝的兩段上來（王小玉便啟朱唇……這時台下叫好之聲，轟然雷動）。
賞讀
初讀這兩段，我們是否覺得白妞演唱得很美呢？我們並未親耳聽，而只是讀小說，用眼看文字，為什麼能在聽覺上獲得美感呢？
由於作者寫作時運用了一種特殊的比喻——通感來描寫演唱藝術，因而覺得很美。下面我們來品讀作者是怎樣運用這種修辭手法的？
（把問題定向，讀中思考、討論，完成賞讀）提三個問題：
（1）按白妞演唱時聲音或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分幾個階段呢？
（起始一發展一跌宕一高潮一結束）
（2）找出運用通感修辭來描寫白妞的演唱技藝的句子，仔細品味通感的准確運用和收到的藝術效果。
（通感句是把哪兩個感覺溝通的？本、喻體的相同點在哪裡？）
（3）總結本課描寫演唱技藝的方法。
A、演唱過程分階段（按聲音高低、緩急）。
8、巧用比喻（通感）：先點出感受到的音樂（可見的形象，可經歷的事，可體驗的感覺），再溝通視覺形象。特點是從視覺設喻。
研討
剛才我們共同賞讀了《名湖居聽書》，同學們，誰還記得上學期我們曾學過的一首描寫演奏技藝的詩？
（一）學生憶誦《琵琶行》第二段（「大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛」）。同學們，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢？學生討論發育。
問題設計：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝，與《明湖居聽書）運用比喻一樣嗎？（2）總結兩課音樂描寫的同中之異。
A、同是巧用比喻，但《琵琶行》用類似或熟悉的聲音設喻；《明湖居聽書）用特殊的比喻——通感來溝通各種感覺，主要是從視覺角度設喻。
B、同有妙語點睛，但關鍵處《琵琶行）直接解說；《明湘居聽書》直接講感受，又使用了比喻。
（二）擴展延伸。下面再賞讀選自《西廂記》的《崔茸篙夜聽琴》的三支曲於。（出示投影片）
【天凈沙】莫不是步播得寶髻玲瓏？莫不是裙拖得環佩叮咚？莫不是鐵馬兒檐前驟風？莫不是金鈞雙控，吉丁當敲響簾櫳？
【調笑令】莫不是梵王宮，夜擅鍾？莫不是疏竹滴鐮曲襤中？莫不是牙尺剪刀聲相送？莫不是漏聲長滴響壺銅？潛身再聽在牆角東，原來是近西廂理結絲桐。
【禿廝兒】其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴喚空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。
思考問題並討
❹ 簡述《明湖居聽書》王小玉演唱的各個階段
濮陽市2010年中小學教師遠程培訓 濮陽市2010年中小學教師遠程培訓 當前位置：學員主頁 --> 作業 請設計一份課堂教學實例，體現出語文課堂中的互動對話。 劉韶娟(輔導教師) 發布時間： 2011-04-20 16:25:34 作業要求： 請設計一份課堂教學...5751
❺ 幫忙寫篇作文 題目《對職高的認識》 要求：600字以上 寫得好追加50分
在職高語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生「談文色變」。究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的。科學家的實驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發揮自己能力的20%—30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發揮到80%—90%。學生若對作文產生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，「作文難」的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發學生寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？我將活動教學所倡導的新的教學理念滲透到語文作文教學的各個環節之中，收到了較良好的績效。
一、整體設計以活動方式為主的作文教學，培養作文興趣
1、 高一作文是高中作文起步。通過「放」的形式，主要著手誘導學生觀察生活，探索世界，用自己的思想去思考問題，得出結論，進行寫作。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，想寫什麼就寫什麼，想寫多少就寫多少，真正做到我手寫吾口。目的是激發學生的探索興趣與寫作熱情。
剛開始學生感覺沒有材料可以寫，為解決學生寫作障礙，我告訴學生寫作文並不難，只不過是把我們平時所說的話用文字有條理地表達出來。比方你把自己做的一件有趣的事說給別人聽，然後把話寫下來，就是一篇記事作文，或把自己最喜歡的玩具特點說給同學聽，然後寫下來，就是一篇寫物作文……
在一次作文課上，我請了一位打工回來的人講回鄉後的所見所聞所感，讓學生聽後以《家鄉巨變》為題寫作文，修改後送報社參加徵文比賽，其中一篇獲二等獎，極大地激發了學生寫作文的積極性。他們認識到：作文就是把生活中的事如實寫下來，如路寬了，樓高了，公交車到村了，送牛奶到家了，都是耳聞目睹的實事，這樣一個簡單的活動告訴了學生，只要留心觀察周圍事物，把自己的所見所聞所感寫下來就是作文。
2、高二年級，為了培養學生思維的嚴密性，以「收」為主，但「收」中有「放」，即規范其段落形式，放其篇章結構、寫作內容。也就是說，二年級繼續放手讓學生自己選擇內容寫「篇」，讓其有自由發揮的空間，培養其創新興趣。但對「篇」中有的段落結構必須按要求寫。聽記模仿，能很好的培養學生作文興趣。範文可以起到借鑒作用，我在作文指導課中，有時有針對性地選擇一兩篇佳作，給學生范讀。指導學生研究佳作的結構，修辭方法，寫作特點，讓學生科學地模仿，靈活地運用。有時允許他們機械地引用範文中的好詞、好句及文章結構。為了達到這一學習目標我經常在課堂里開展「回憶作文比賽」，讓學生聽完範文後進行，看誰記得詳細。如寫雨景，先讓學生搜集寫雨的好句好段，全班交流，然後讓學生邊觀察雨邊想用什麼語句把雨景寫出來，這就解決了寫什麼和怎樣寫的問題。
3、高三年級作文以寫「放膽文」為主，重在於「創」。把作文和研究性學習結合起來。把研究性學習引進入語文實踐活動中，引起了學生的極大興趣。如果在生活中選擇他們自己感興趣的話題來寫作文，學生的興趣就被大大激發了。如「網路語言」是對漢語言文字的促進還是危害；「學生涉股市」可以不可以等等。也可就社會上的熱點問題，策劃一次辯論會。對同一事件，隨著時代的發展、角度的不同，以及人的觀念的轉變，讓學生通過辯論會發表自己不同的見解，然後將正、反方的觀點和論據加上自己的見解整理成文。
二、設計各式各樣的活動變換訓練方式，激發作文興趣
在作文教學中，通過各式各樣的活動，變換多種作文訓練形式，這樣既激發學生的作文興趣，又培養學生的動口動手動腦能力。比如：
1、口頭作文。說、寫不應分家，由說到寫，說說寫寫，有計劃地進行訓練。然而從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文的訓練是遠遠不夠的，也難以實現人人參與，人人表達，既不能滿足說的需要，也不能滿足聽的需要。因此，我們可以從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內擠出幾分鍾，給學生"兩分鍾"演講的機會，每天安排1-2人，輪流進行。兩分鍾演講沒有內容限制，要求不超時，表達完整，用詞准確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。這不僅使學生積極主動地參與訓練，更使得學生自覺地把說與寫結合在一起，這種新穎、簡短、沒有任何負擔的訓練形式，得到學生的歡迎。
2、即興作文的安排。教學過程中往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生有感而發，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。我們應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利於培養學生的作文創造力。例如：南方的夏季，經常會出現大雷雨的現象。在一次語文課上，狂風乍起，本來就很悶熱的天氣，驟然變得很昏暗。狂風帶著暴雨席捲而來，發出奇怪的吼聲，窗外的世界驟變。學生們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝、有的害怕，思路無法回到課文中。於是筆者放下課本，索性讓學生走到窗前仔細觀察景物的變化。然後讓學生交流、議論，談不同感受。稍做准備後，引導學生進行口頭作文。有的學生口頭描述了雷雨的可怕景象，有的學生著重表達自己的心情感受，還有的學生對雷雨延伸到黑雨，進而討論到環境污染問題加以議論。在這個過程中，描述、抒情、議論結合在一起，不同的表達方式都得以訓練。事後，再讓學生把口頭即興作文整理成《暴風雨來了》的筆頭作文。由於抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發，爭相發言，語言生動、富有個性。這樣的訓練既引發了學生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維活動，使之更加敏捷、靈活。
3、接力作文，為了讓每個學生都有機會發表自己的觀點、看法、創作、 表演，也樂於傾聽別人的意見。讓學生們一起融洽合作，讓學習就變得更加愉快，從而激發了作文的興趣，我設計了接力作文，如設計一個這樣的開頭：「陽光下，一隻油漆斑駁的木船，傾斜地擱淺在波濤之外，在金黃的沙灘上做著海藍色的夢……」順著這個開頭，展開合理想像（二選一）：
（1）．你能寫出幾個不同內容的夢。
（2）．隨機抽取若干同學編成三四個小組，寫「夢」的接力，看哪組的夢最有價值。
合作作文促進學生互動、培養創新思維，激發興趣。同時也能培養學生尊重他人，虛心好學的品質；培養幫助他人，共同進步的精神。通過合作發揮群體優勢，喚起求知慾，激發興趣，變「要我學為我要學」。
4、實驗作文：新課程標准指出：習作要珍視個人的獨特感受，表達學生的真情實感，忌說大話空話。如何讓各人體會到自己內心獨特的感受呢？我設計過這樣一個心理實驗。做完實驗後，學生每個人的心靈深處都受到一種強烈的震撼。
我讓學生每人准備一支筆，一張紙，把平時最珍愛的五項東西寫在上面。這五項東西中有兩項必須是「我」、「媽媽」。
實驗開始。五項東西中只能保留四項，從五項中去掉一項，去掉的這一項要用筆劃去。一旦劃去，就意味著它從生活中消失了。在劃去以前，讓學生要不斷回憶它在平日給他帶來的歡樂。想完後，讓學生堅決地把它劃去。（這時我挨個檢查，督促學生用筆劃去，劃與不劃的心理感受是大不一樣的。在下筆之前，要給他們一兩分鍾的思考時間。以下幾步也一樣。）
實驗進入第二步，繼續忍痛割愛，四項最珍愛的東西中只能保留三項，慎重考慮，然後從四項中劃去一項。
實驗進入第三步，三項中只能保留兩項。再喜歡也得把它劃去，要堅決、徹底地劃去。（做完這一步實驗，學生的心情都很沉重。這時候我發現，每人剩下的都是相同的兩項：我，媽媽。）
實驗已進入最殘酷的階段了。現在，讓學生想像他和媽媽坐在船上，遇到了泰坦尼克號一樣的滅頂之災，兩人只有一人能活下來，怎麼辦？請學生在一兩分鍾之內作出決斷。到底誰活下來？劃去自己嗎？還沒有好好欣賞這多彩的世界，還沒有實現自己的理想呢！劃去了媽媽，就意味著從此永遠失去了母親，失去了母愛。讓學生回想一下，母親平時的關心，呵護，可現在，就要失去母親了……（這樣激化之後，不少同學都熱淚盈眶，甚至淚流滿面，我卻偏要逼他們殘忍地從中劃去一個。）
心理實驗到此結束。請大家回到現實中來。做了這個殘忍的實驗，學生感受很深，我請各位同學談一談剛才的真實感受。 先小組交流，以前後桌4人或6人為一小組，互相交流； 然後全班交流，每小組選派一名代表談談自己的感受。通過實驗作文人人有表達的慾望，學生自由下筆，暢快淋漓，無拘無束，不時有亮麗的思維火花閃現。
運用活動除了這些訓練方式外還可以設計剪貼作文、拼圖作文、音像作文、藝術作文、圖文作文、科幻作文、尋美作文、問題作文、觀察作文、等，利用不同的活動方式設計不同的訓練的方式，學生興趣倍增，都積極參與活動，在活動中個性盡顯，狀態極佳。
三、運用現代化手段，設置活動情境，誘導作文興趣 ：
在作文教學中充分利用大屏幕實物投影儀、電視錄像、計算機房、語音實驗室等現代化教學設備進行教學，強化學生作文的興趣。
在學完《明湖居聽書》後，我利用多媒體設計了音樂作文，一堂音樂作文課，我讓學生欣賞柴科夫斯基《如歌的行板》。開始，旋律優美，舒心，漸漸地悠揚起來，婉轉起來，感情較為激昂。不久，又回復到開頭，但高了八度,後來又反復激昂的樂曲，雖很相似，但存在變化，樂曲的的結尾有如痛苦的啜泣。一遍聽後，他們似乎沒有感悟到什麼，聽第二遍，我做了些提示，聽第三遍，樂曲彷彿「隨風潛入夜，潤物細無聲」，全班同學的眼睛忽閃忽閃的。我趁此提問引導，同學們不但理解音樂里所描繪庄園幽靜優雅還體會出專制統治下人民悲慘生活，進而我要求學生模仿《明湖居聽書》里的描寫方法，用文字描摹出音樂及對音樂的感受。可見，音樂作文符合學生的心理特點，受到普遍歡迎，也達到一定的教學效果。。
安排學生有目的地看電視看電影，也能提高學生作文興趣，在教完戲劇單元後，我利用電視錄像，給學生播放故事片的開頭，然後以小組為單位，要求學生自編、自導、自演、自評、當節目主持人。每告一段落，再播放原劇相比較，要求學生加以對比，以提高創作水平，最後通過評比，如評男女主角、男女配角、最佳編劇和最佳道具等獎項。學生說，這就是他們的電影節。
四、利用活動優化評價方式，提高作文興趣
高中的學生已初步具備評價文章優劣的能力，完全可以讓他們自評、自改與互判、互評。如果能讓自評、自改與互判、互評的方式變的更輕松更有趣的話，不但能讓他們相互學習，相互啟發，取長補短，共同進步而且增強他們作文的興趣和信心。
首先我改變教師評改的傳統形式，在認真評判、分析學生問題的基礎上，教給學生自評、自改的方法與互判、互評的原則，評價方式設計上溶入活動教學的理念，有目的、有計劃地培養學生主動發現問題，獨立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評價與鑒賞等多方面的能力。比如：分組競賽，每組自選兩篇作文，學生上講台朗讀並做簡要評講。每組選評委一名，就作文質量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優秀小組一名，優秀個人兩名。最後教師做整體評價，例如某次作文的總體評價是：某某、某某同學取得飛速進步。尤其某某沒有讓老師的期望成為空白，作文水平提高很快，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態迎接燦爛的明天。還可設計記者招待會。讓每次寫作上有特殊表現的同學舉行記者招待會，這樣既能激發同學們寫作的慾望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛煉了大家的聽評能力。
讓·皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」事實證明， 作文興趣的培養是調動作文積極性的重要前提，興趣是學習的先導，「樂學」 是使學生學好的重要手段。把活動教學方法運用在作文教學中，使課堂教學氣氛 「活」了起來，競賽式的，使課堂既緊張又熱烈；演講式的，使學生在台上各抒己見；沙龍式的，使學生感到親切而自然等等不一而足，在積極參與的過程漸漸的學生對作文產生濃厚的興趣。當然，激發和保持作文興趣的方法遠非這些，有待於我們大家進一步共同研究，在教學實踐中不斷摸索、總結，使之不斷完善。
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❻ 初二語文書（河大版）急~
河大版語文八年級上冊
第一單元
1. 故鄉
2. 滹沱河和我
3. 想北平
4. 當代詩兩首
5. 醉翁亭記
第二單元
6. 明湖居聽書
7. 胡同文化
8. 蘇州賦
9. 觀蛇舞
10. 墨池記
第三單元
11. 沁園春 雪
12. 念奴嬌 赤壁懷古
13. 管巴黎油畫記
14. 時間最美的墳墓
15. 感悟珍珠港
第四單元
16. 唐宋大詩人詩中的物候
17. 螢火蟲
18. 巡天遙看一天河
19. 綠色基因的革命
20. 活版
第五單元
21. 斗鯊
22. 終身作科學實驗的愛迪生
23. 清塘荷韻
24. 紫藤蘿瀑布
25. 春江花月夜
第六單元
26. 聰明人 傻子和奴才
27. 變色龍
28. 范進中舉
29. 賣柑者言
30. 短文兩篇（1.永之氓。2.負版傳 ）
河大版語文八年級下冊
第一單元
1. 藤野先生
2. 再塑生命的人
3. 師恩難忘
4. 有月亮的晚上
第二單元
5. 送東陽馬生序
6. 《世說新語》三則
7. 將進酒
8. 制台見洋人
9. 我的叔叔於勒
10. 唐吉訶德大戰風車
第三單元
11. 《孟子》二章
12. 短文兩篇
13. 我的信念
14. 有的人
15. 談骨氣
第四單元
16. 小石潭記
17. 岳陽樓記
18. 揚州一瞥
19. 黃河之水天上來
20. 密西西比河風光
第五單元
21. 晏子使楚
22. 孫臏
23. 草船借箭
24. 謀攻
25. 鄒忌諷齊王納諫
第六單元
26. 柏林之圍
27. 蒲公英
28. 荷花澱
29. 百合花
30. 兵車行
同學，「寫一寫用一用」網上是沒有的，有那時間還是自己打一打吧
❼ 求文檔: 2011年山西省中等職業學校對口升學考試大綱語文
2011年山西省中等職業學校對口升學考試大綱
語 文
本考試大綱依據教育部2000年8月頒發的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》，以人民教育出版社出版的中等職業教育規劃教材《語文》（基礎版）（2005年11月第2版）為參考教材，同時結合我省中等職業學校語文教學實際情況編寫制定的。
一、考試對象
山西省中等職業學校應、往屆畢業生。
二、考試主要內容
按照課文文體對教材進行歸類、梳理，強化對課文的熟悉。考試主要內容的確定，原則上不兼容與普通高中語文教材相同的部分，以利於中等職業學校考生享有對口升學資源。
記敘文部分：《威尼斯》、《天山景物記》、《蘿卜》、《幼學紀事》、《風景談》、《包身工》、《夢和淚》、《我的母親》、《明湖居聽書》、《雄關賦》、《故鄉的榕樹》、《離太陽最近的樹》12篇必學課文。
說明文部分：《南州六月荔枝丹》、《我國古代的幾種建築》、《台灣蝴蝶甲天下》、《景泰藍的製作》、《古代的服裝及其他》、《打開知識寶庫的鑰匙——書目》、《閩中橋梁甲天下》、《談談記憶》、《義大利蟋蟀》9篇必學課文。
議論文部分：《講講實事求是》、《敬業與樂業》、《民族自信力斷想》、《談〈水滸〉的人物和結構》、《中國人失去自信力了嗎》、《不求甚解》、《論驕傲》、《以高尚的精神塑造人》、《選擇與安排》9篇必學篇目。
散文小說劇本部分：《記憶》、《林黛玉進賈府》、《威尼斯商人》3篇必學篇目。
應用文部分：《慰問信 祝賀信》、《記錄》、《發言提綱 匯報提綱》、《計劃》、《總結》、《請示
報告》、《廣告詞》、《說明書》、《簡報》、《新聞》、《讀後感觀後感》11篇必學篇目。
詩詞部分：《水調歌頭 游泳》、《爐中煤》、《詩經》、《 楚辭》各一首4篇必學篇目。
文言文部分：《鴻門宴》、《左忠毅公逸事》、《謀攻》、《勸學》4篇必學篇目。
上述51篇必學篇目課文為考試重點（文中簡稱為教材），綜合七個方面的內容，歸納為語言知識和文學常識能力、現代文閱讀能力、文言文閱讀能力、詩詞鑒賞能力、寫作能力。
三、考試內容要點
第一部分 語言知識和文學常識能力（30分）
語言知識能力
1.考查范圍
能識記基本語言知識，掌握一定的語言表達能力。
2.考試重點
（1）根據漢語拼音基礎知識認讀漢字。
（2）正確書寫漢字，能區別常見的同音字、多音多義字和形似字。
（3）正確使用常見詞語（包括成語），結合語境辨析詞語的意義和褒貶色彩。
（4）了解詞語和句子的基本結構，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能辨析並改正常見語病。
（5）能辨析常見的修辭手法，理解其表達作用。
（6）正確使用標點符號。
文學常識能力
1.考查范圍
了解教材中所涉及的重要作家、作品及文體常識。
2.考試重點
（1）掌握文體常識。
（2）識記重要作家及其作品。
（3）了解主要文學流派。
第二部分 現代文閱讀能力（20分）
1.考查范圍
能閱讀一般社會學類、自然科學類的文章和文學作品。掌握理解文章、分析文章和鑒賞評價文章的能力。
2.考試重點
（1）能記誦教材所要求背誦的篇章、段落。
（2）理解並解釋文中重要的字、詞、句子。
（3）對文中信息進行篩選和提要。
（4）分析文章結構，把握文章思路，歸納內容概要，概括中心思想。
（5）分析概括作者在文中的觀點和態度。
（6）分析文學作品中的形象、語言、表達技巧。
第三部分 文言文閱讀能力（10分）
1.考查范圍
能閱讀淺易的文言文。
2.考試重點
（1）熟練背誦教材中所要求背誦的部分。
（2）理解常見實詞在文中的含義（說、幸、素、內、倍、許、即、數、若、乘、如、去、間、度、從、微、及、除、引、就、造、卒、勝、倍、引、勸、知、絕、興）。
（3）掌握常見文言一般虛詞在文中的用法（而、且、為、以、於、則、者、之）。
（4）理解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：主要是省略句和詞類活用）。
（5）理解並能准確地將文中的字、詞、句翻譯成現代漢語。
（6）篩選並提取文中信息。
第四部分 詩詞鑒賞能力（5分）
1.考查范圍
理解詩詞鑒賞的含義，掌握詩詞鑒賞的方法。
2.考試重點
（1）理解教材中古詩詞的內容。
（2）默寫其中的名句、名段、名篇。
（3）理解作品的藝術手法和表達技巧。
（4）把握詩人的感情，評價作品的思想內容。
第五部分 寫作能力（35分）
1.考查范圍
能熟練的寫作記敘文、議論文、說明文。
常用應用文的撰寫。
2.考試重點
（1）能夠正確、全面地領會題意。
（2）思想內容健康，中心突出，思路清晰，材料充實，選材精當。
（3）語言規范，正確遣詞造句，語句簡明、連貫、得體。
（4）結構完整，條理清楚。
（5）符合文體要求。
（6）書寫規范、端正，頁面整潔，有一定的速度。
（7）正確使用標點符號。
四、考試形式及試卷結構
1.考試形式
閉卷，筆答。考試時間為120分鍾，試卷滿分為100分。
2.題型結構
選擇題、判斷題、填空題、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作（大作文25分、應用文10分）。
3. 試題難易比例結構
易∶較易∶較難∶難=4∶4∶1∶1。
五 、說明
命題應考慮目前中職學校的實際情況和職業教育的特色，應以考核本課程要求學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能為主，突出職業性、技能性、應用性。
1. 根據《關於做好2010年對口升學考試工作的通知》要求，總分改為100分。
2. 為保障中等職業學校畢業生權益，考試主要內容原則上不兼容與普通高中語文教材相同的部分。
3. 根據考綱所選必學篇目，文言文只有四篇課文，故減少了分值（3分）和相應的難度（去掉了不常用的虛詞乎、乃、所、其），以利於考生復習。
4. 明確規定了應用文寫作的重要且加大了其分值，有利於考生動手。
❽ 仿照 《明湖居聽書》 的手法,用比喻、同感的修飾手法,寫下對這段音樂的感受。
這個嘛，還用說嗎，自己想唄，很簡單的 隨便寫寫 只要語句通順
還有是通感不是同感.........只要含有通感的修飾手法就行了！
樓上說的是樓主問的問題嗎？自己懶 去網路復制一下就草草完事了？太不負責了。
❾ 初一語文
每周一詩
序號 題目 作者 出處
1 小兒垂釣 唐 胡令能 全唐詩
2 逢雪宿芙蓉山主人 唐 劉長卿 劉隨州詩集
3 山中留客 唐 張旭 全唐詩
4 雜詩<其二> 唐 王維(摩詰) 王右丞集
5 山中寡婦 唐 杜荀鶴 唐風集
6 客中作 唐 李白(太白) 全唐詩
7 漫興(之一) 唐 杜甫(子美) 杜工部集
8 對竹思鶴 宋 錢惟演 西昆酬唱集
9 古意 唐 王駕 全唐詩
10 江上漁者 宋 范仲淹 範文正公集
11 泛吳松江 宋 王禹偁 小畜集
12 書湖陰先生壁 唐 王安石(臨川) 王臨川集
13 少年行 唐 王維(摩詰) 王右丞集
14 結襪子 唐 李白(太白) 李太白集
15 讀山海經(選一) 晉 陶淵明 陶淵明集
16 解悶 唐 杜甫(子美) 杜工部集
唐詩精華
1 登岳陽樓 唐 杜甫(子美) 杜工部集
2 登高 唐 杜甫(子美) 杜工部集
3 石壕吏 唐 杜甫(子美) 杜工部集
4 放言五首(其二) 唐 白居易(樂天) 白氏長慶集
5 賣炭翁 唐 白居易(樂天) 白氏長慶集.新樂府
6 酬樂天揚州初逢席上見贈 唐 劉禹錫(夢得) 劉禹錫集
7 題破山寺後禪院 唐 常建 全唐詩
8 無題 唐 李商隱(義山 號玉溪生) 李義山詩集
序號 標題 作者 出處
1、 生於安樂，死於憂患 戰國 孟子 孟子
2、 賣油翁 宋 歐陽修 歐陽文忠公文集
3、 核舟記 明 魏學洢 虞初新志
4、 口技 清 林嗣環 虞初新志
5、 口技 清 蒲松齡 聊齋志異
6、 *明湖居聽書 清 劉鶚 老殘游記
7、 鯀禹治水 / 山海經
8、 女媧補天 / 淮南子
9、 精衛填海 / 山海經
10、 誇父追日 / 山海經
蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區洪山鎮）蒲家莊人。出身於一個逐漸敗落的地主家庭。19歲應童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里，補博士弟子員。但後來卻屢應省試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至71歲時方撤帳歸家。1715年（清康熙五十四年）正月病逝。
❿ 《明湖居聽書》中為了寫好白妞，作者先寫了琴師和黑妞，說說這樣寫的作用
出場的是一個卑陋的琴師，聽眾的失望從鬧哄之中可見一斑。而琴師的幾聲調弦卻也引來了幾多掌聲 ——琴師技藝非同一般。而琴師只是一個配角啊！真正的說書人——黑妞出場了，但作者從老殘的角度看並不知此人不是白妞，但聽樂聲如新鶯出谷，如乳燕歸巢，「覺一切聲音俱出其下以為觀止矣」。從老殘來看，等待了兩個多小時聽如此如仙樂一般的說書已是不虛此行。哪知那並非白妞，「黑妞的好處人說的出，白妞的好處人說不出，黑妞的好處人學的到，白妞的好處人學不到」。此一番話讓老殘啞然，「以為觀止」的音樂竟不是極品，那麼白妞竟如何呢？
作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場的同時不得不拜服於劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場之大，聽書人之多之雜，聽書人到場之早，為白妞出場蓄足了勢，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場了。
作者並沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場了。這時的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便「五音十二律」俱出，人未發聲，已是先聲奪情，而那雙「白水銀里裝著兩丸黑水銀」的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成「以為白妞看見了我」之效果——白妞見「我」，「我」之榮幸啊！「而鴉雀無聲」之場景，則已表現出聽書人此時激動而渴盼的心情啊！
作者對黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那麼又如何來描寫白妞的說書呢？這讓我們不得不佩服劉鄂以一業余作家之筆高超的駕馭語言的能力。
作者寫白妞的唱用「像一線鋼絲拋入天際」寫其聲之悠遠，用「傲來峰、扇子崖、南天門」寫其高腔之無窮，用「飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插」寫其音調之婉轉，用「彈子上天」寫其音色之燦爛，用「花塢春曉」寫其聲音之嫵媚。更兼作者調動通感手法，以「聽者如吃了人參果，三十六萬個毛孔，無一處不舒暢」寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高於黑妞之處呢？聽書人的一句評論道出了其高妙之處：用「三日繞梁」形容尤覺不足，用「三月」方能曲盡白妞說書之魅力無窮啊！
此一節書，作者調動語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢，設懸之招，讓讀者心神隨之而動，其對音樂的描寫也是盪氣回腸，不絕如縷。本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據本章內容而定；教材改版後，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了「到了十一點鍾……所以說的什麼話都聽不清，也不去管他」一節，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘雲托月之之勢被削弱，效果大打折扣。