聽書被抓

⑴ 中華聽書網為什麼忽然關閉了呢今天下午還聽得好好的，為什麼忽然就說因為不可抗拒的力量關閉了呢

可能作家型成反對團,一起投訴.

⑵ 烏鴉聽書為什麼下架

仍然在線上正常運行，並沒有下架。
烏鴉聽書是廣州掌聲科技有限公司旗下主打的有聲懸疑小說內容愛好者社區軟體。烏鴉聽書是廣州掌聲科技有限公司旗下主打的懸疑有聲小說應用軟體。
廣州掌聲科技有限公司從懸疑故事內容、聲優製作團隊、產品體驗三大塊精抓細做，獲得許多中國懸疑聽書愛好者的喜愛。匯聚各大原創網站熱門小說的有聲小說聽書軟體，還原小說精彩劇情，穿越異界、身臨其境。

⑶ 喜馬拉雅聽書被舉報了會幹嘛

光一個人舉報是沒用的 需要舉報人數達到一定的數量吧 還要提交舉報的原因 原因屬實 聲音可能會被下架

⑷ 聽書害人不淺聽書真的不能替代閱讀，但卻能輔助閱讀

前幾天，有閨蜜咨詢我：

「放暑假後，孩子每天在家裡就是聽書，早上聽，晚上聽，特別上癮。

聽的倒也都是有用的，成語、古詩、上下五千年、小學必讀書目之類，可孩子這樣沉迷「聽」故事，會不會不太好呢？」

閨蜜的心情我特別理解，打開手機，經常能刷到 「聽書謀害孩子」的類似言論，比如：

聽書限制孩子閱讀能力的發展

「孩子都十歲了，還不願意自主閱讀。這都是因為聽書聽多了，孩子不願意向更深層次的閱讀邁進了。」

聽書不利於孩子思維能力的發展

「聽書就相當於坐公交車，你只能跟著司機的節奏來。前進的速度是挺快，可中途沒有時間停下來進行深入思考，眼前的風景也就一掠而過，走個過場。

孩子的思考能力、感受能力、理解能力都得不到充分開發。」

這些言論，聽起來挺有道理。可我還是真心覺得一些高品質的聽書資源是每個孩子都必需的。

在家裡，午睡時間、晚上睡覺前，父母吼破嗓子，孩子還是鬧騰，神經一直處於興奮狀態，這時候放個故事，先別說能不能催眠，至少孩子能立馬安靜下來了。

帶孩子出去玩，火車上、餐廳里、遊玩的排隊等待時間，這些碎片化時間，讓孩子聽會故事，不僅能打發無聊時間，還能讓孩子安靜一會，還能讓他學點知識、開拓下眼界。

在我家，CC大概是5歲的時候開始聽故事，第一個聽的就是西遊記。

那時候她已經開始讀橋梁書了，但她不太識字，沒有強大的自讀能力，但是她又有強烈的獲取知識的慾望，我跟C爸每晚一個小時的講書時間，根本滿足不了，最後我倆還口乾舌燥。

尤其是我那年又懷DD，孕吐嚴重，也確實精力跟不上。聽書資源真的是人類之光，救我於水火之中。

好的資源內容非常豐富，也非常的優質，比我們日常選書內容的覆蓋面要廣，是非常好的閱讀補充。

說到底，聽書軟體只是一種工具，工具沒有好壞之分，關鍵是看我們怎麼用！

到底該怎麼用呢？

3歲之前，不要給孩子聽書

0-3歲的孩子正處於感知運動思維階段，他們通過感官和動作認識周圍世界，太需要大量的真實生活和體驗了，而聲音這種媒介對他們來說，看不見摸不著，真實性很差。

同時，因為大腦中沒有大量的背景知識儲備，他們很難理解聽到的內容。

這個階段的孩子和父母之間有很深的 情感 牽絆，他們最需要的是親子閱讀。

父母用語言、表情、動作讓孩子看懂圖像，聽懂詞語，建立圖與字之間的聯系，中間遇到孩子不理解的地方，還可以根據孩子的反應隨時進行調整，該詳細解釋的就用他們能聽懂的語言詳細解釋一下。

這個過程中，孩子能直接感受到閱讀樂趣，建立聽覺和視覺的最佳連接。

這是再好的聽書內容都替代不了的。

4-6歲，孩子可以多聽書

之前讀過冰心的故事。她7歲時聽舅舅講三國的故事，特別上癮，可舅舅每次講半個小時就要去忙工作。

小冰心等的抓耳撓腮，最後乾脆自己拿書來讀。

當時她只認得「天地日月山水土木」這些很簡單的字，《三國演義》里的字大部分都不認識，字音都讀得不對，內容也一知半解。可讀著讀著，她居然越看越懂，就這樣學會了閱讀。

聽讀是引領孩子閱讀入門的一個重要通道。

一是，它能激發孩子閱讀的興趣。

二是，它能讓孩子在早期接觸更多更豐富的內容，逐漸形成對文字、語言、書籍的思考。

在孩子無法自主閱讀前，聽讀最好的方式當然是親子閱讀。

可是以我的經驗，5、6歲左右的孩子，閱讀慾望太強了，動輒1萬字的繪本，全靠家長讀的話，真得講到眼冒金星。引入聽書就顯得非常必要。

另外，聽書還有助於鍛煉孩子的聽覺注意力。

爸媽讀書，哪裡沒聽到，隨時可以停下來，也可以翻回去。

聽書軟體可沒「媽」這么人性化，走思了1分鍾？抱歉，整條音頻從頭聽一遍吧。

不自覺地，孩子會更加專注，聽覺注意也會越來越長。

4-6歲，還無法自主閱讀的孩子，我們可以這樣安排：

三個建議

1.每天保證30-60分鍾的親子閱讀，其他可以交給聽書app。2.給孩子選擇優質的聽書內容，廣度要夠，以擴大孩子的知識面，深度可以稍高於孩子的認知，不至於聽半天只聽個樂，也不至於孩子聽不懂，不想聽。3.每次聽完，家長可以和孩子討論一下聽到的內容，引導孩子調動自己的思維和語言，把聽到的內容講出來，這可是培養孩子記憶力、理解力和想像力的大好時機。

7歲後，閱讀為主，聽書做補充

所謂閱讀能力，就是先通過視覺將文字映入腦海，再通過大腦去識別和思考，然後將文字信息進行篩選和過濾，再強化，進行記憶和理解。

鍛煉孩子的閱讀能力，唯有看書，聽書是無法替代的。

7歲左右，孩子進入小學，開始過渡到自主閱讀階段，如果孩子一直停留在「只聽不看」的狀態，固守在舒適區里，就很難發展起閱讀能力，以後的寫作也會受到影響。

這個階段，應該以閱讀為主，聽書為輔：

1.碎片時間，可以讓孩子聽書。有閱讀條件的話，就讓孩子大量閱讀。

實際上，開始自主閱讀的前三年，是孩子閱讀興致最高的時候，家長一定要把握住機會，給孩子選點好書，給他創設好的閱讀環境，多鼓勵孩子。

孩子會很有成就感，並不斷獲得正向激勵。

2.難以理解的書，聽書加閱讀配合起來，效果會更好。

有研究表明，孩子的聽力理解能力和閱讀理解能力到八年級的時候才能持平，在這之前，都是聽力理解能力比閱讀理解能力要強。

也就是說，孩子能聽懂的書，不一定能看得懂。聽書和閱讀的配合就很有必要。

最近，C媽在堅持給孩子們讀古詩。單單讀的話，孩子對古詩的內容可能理解不了，但先聽了我的解讀，再去看書，他肯定就容易理解多了。

高年級後，孩子會有《三國演義》、《西遊記》這類大部頭的閱讀要求。

家長就可以讓孩子先聽書。

這些著作經過專業人士的聲音、音效等「演義」後，孩子會很樂意聽。

很多不錯的音頻內容也加入了對故事的解讀、對人物的分析，對感情的披露，這很利於孩子理解。

等孩子聽過之後再去讀書，他理解起來會更輕松一點。

⑸ 56聽書網怎麼被封了

56聽書網沒有被封，只是內部調整，現在已經恢復，大家可以隨時應用，聽有聲小說。例如：九幽蘭的都市言情小說《皇後別鬧了》正在連載於56聽書網。

56聽書網更新有聲小說還有：

《超級酒保在都市》連載至617集、《神火世代》連載至475集、《武神箭尊》連載至410集、《天字型大小保鏢》連載至473集、《九轉碎丹錄》連載至323集。

(5)聽書被抓擴展閱讀：

線上聽書的利弊

大都市快節奏的生活中，系統的看完一本書一般要一周左右，聽書似乎解決了我們精益學習，利用碎片化時間成長的目的。

這里將聽書人群分為三類：

C類：

從來不讀書的人，你不講我也不讀，講了我就聽一下。不管講得好壞，聽得深淺，好過天天看玄幻小說和社會新聞；

A類：

有獨立思考能力的閱讀者，聽個大概，主要用於降低搜索成本，覺得和自己的專業或者思考有關聯，先種下小草，回頭決定是否買回原書精讀。

B類：

兩個臨界點中間的人群，獨立思考力還不夠，放棄治療不甘心，每天積極學習，希望扭轉命運，人生逆襲，不放過任何學習的機會。

如果是C類和A類讀者，「聽書」是件好事。

但是對於B類讀者，既造成學到東西的錯覺，又干擾了真正學習的路線，是件壞事。

而這個區間的人群可能是最多、最年輕的。

⑹ 誰知道燕子李三

、燕子李三
燕子李三，原名李景華，1898年生於京東薊縣。幼時隨叔父到滄州落戶，艱苦度日。滄州習武之人眾多，他也跟著學了點武藝。因其稟賦較好，身體輕快，漸漸地，爬牆上樹易如翻掌，非一般人所能比。由於家境貧寒，及其年紀稍長便開始四處偷盜，曾在河南、湖北等地屢屢作案，有一次竟然偷了洛陽警備司令白堅武家的財物，名聲大振。
為了增強本領，李景華曾隱姓埋名到少林寺學藝，幾年苦練，功夫大進。此後，他沿著平漢線來到平津一帶活動，曾在北平右安門外關廂居住，放開膽子大量作案，不久以後便有了「燕子李三」的名頭。
「燕子李三」究竟有什麼樣的高超武藝？他當然不會有傳說中的「燕子三超水」的輕功，不能在水面上點水而行。但他的武功確實非同小可。這可以從他的作案對象中看出。他的作案對象不是小家小戶，而是深宅大院、高牆阻隔、護衛森嚴的富家大戶。在這些地方，他能夠來去自如，這不能不說他有超常的手段。他可以頭朝下，藉助一些工具，身子像壁虎一樣緊貼牆壁往上爬；也可以將系有長繩的鐵爪拋於高牆或樹枝之上，然後攀著繩子爬上去：還可以用腳蹬牆，借勁使力，巧妙地越過障礙；也可以輕而易舉地撬開各種鎖子……具有這些本事，再加上作案前周密細致地摸底，並配有特製的葯水等，「燕子李三」很少失手，作案無數。他甚至到臨時執政段祺瑞的府邸行竊，還偷過國務總理潘復、執政秘書長梁鴻志等人的財物，所以，名聲越來越響，轟動一時。每次作案後，為顯示自己藝高膽大，燕子李三還故意戲耍權貴，仿效傳奇小說中諸如花蝴蝶、白菊花等大盜的做法，把一隻用白紙疊成的「燕子」插在作案的地方，顯示自己明人不做暗事。 「燕子李三」的綽號便由此得來。
當時時局十分混亂，當權者即為國之巨蠹，為富者往往不仁。因此，老百姓對於專偷富人的燕子李三倒有一份親切感，把他看做梁山好漢時遷一樣的人物。燕子李三有時候也將偷竊的部分財物分給百姓，受到百姓的稱頌。有報紙就曾這樣報道：燕子李三「得贓數千元之巨，初冬往游城隍廟，見附近居民以貧苦者太多，遂起憐憫之心，每人一元或二元，任意施捨，遂為偵緝隊注意，跟蹤逮捕」。
實際上，在全國范圍內有兩個「燕子李三」。一個是河北的老「 燕子李三」，他大約活動在清末民初年間，原名叫李鴻，武功高強且劫富濟貧，是個義盜，後被反動軍警設計逮捕，慘遭殺害。民間流傳的許多有關「燕子李三」的故事實則就是以他為原型的。另一個就是山東的「燕子李三」，這個李三原名李聖武，禹城李家莊人，因排行老三而得名。他雖然也會一些拳腳功夫，但自小不務正業，發展到後來燒殺擄掠無惡不作。他的成名原因比較多，一是當時李聖武為了擴大自己在道上的影響，就把老「燕子李三」的事嫁接到自己身上，到處吹噓自己能「飛檐走壁」無所不能；再就是每次被抓之後，李聖武總能靠金錢打通關節，有驚無險，而國民黨警察局為了掩飾自己收受李賄賂的醜行，也幫著吹噓他會「飛檐走壁」、「縮骨功」，為李犯的屢屢逃脫尋找借口。而且當時有一個大的時代背景非常重要，就是濟南剛剛解放，城內局勢還不穩定，國民黨在城內殘留了大量的軍警特務及反動道會人員伺機搞破壞，李聖武也是他們的候選人之一。基於上面的幾個原因，李聖武是「燕子李三」的傳說也就逐漸地混淆視聽，終於造成了人們的一種誤解。 燕子李三，從窮人和俠客淪落為竊賊和淫賊，雖然他的武功和故事為人們津津樂道，但是當他被擒並處死，人少憐之者。關於李三的傳說也極其紛雜，以其名氣之大，相信是有真功夫的。段雲鵬是30年代名聞京津的飛賊，與「燕子李三」齊名，人稱「賽狸貓」，後成為國民黨軍統特務。建國後1954年潛入大陸被抓，據說從廣東運往北京的時候，為了防止他搗亂，就把他綁在一個擔架上抬進飛機。到北京後被裝在一個大鐵籠子里，他說，這個籠子我認識，當年李三就是被這個籠子關的。 ——注意，這時候他已經五六十歲了。
[編輯本段]2、電視劇《燕子李三》

[編輯本段]2.1、基本資料
導 演： 王新民
集 數：34 集
年 份：1997年
類 型： 古裝
地 區： 中國大陸
[編輯本段]2.2、主要演員
劉長純飾李雲飛
張 立飾李雲龍
林芳兵飾李雲馨
[編輯本段]2.3、分集劇情
第1集
民國初年，北京天橋的席棚書場里，江湖藝人「鐵嘴霸王」在講述著身懷絕技、除暴安良、殺富濟貧的江湖大俠——燕子李三不幸被捕的故事。一個瘦小的孩子站在一條長登上，聽得格外認真。
燕子李三將要被處決的消息在京城不脛而走，群眾紛紛走向街頭，為自己的英雄送行。法場路上，萬一神秘的黑衣人撥開人群緊緊跟著囚車，人群中爆發出一陣呼喊：「好漢，唱一段，來個交待」。跪在囚籠里的李三面對熱愛自己的群眾含水量笑點頭，突然他發現黑衣人伸手摸出飛鏢，李三搖了搖頭，聲嘶力竭地唱道：賢弟呀，你不要莽撞，來日方長啊......
黑衣人緩緩放下手來，突然後邊人群涌動，一個小孩高舉著饃頭擠出人群，向囚車追來。執刑官玉大獸一記鞭子抽來，小孩倒地，玉大獸收起鞭子罵了聲「小雜種」揚長而去。
玉大獸原是李三的好友，為得到官府的賞賜出賣了李三，這才使一代豪俠命喪黃泉。慶功宴上玉大獸陰沉著臉，來賓不解其意，玉大獸說：「李三雖已除掉，但他有一個師弟姓李名顯，穿牆越戶的本領不在李三之下，此人一日不除，我們便一日不得安寧。」眾人面面相覷。突然樓道里一陣響動，眾人驚訝地看去，又是書場里的小孩獃獃地站著，玉大獸喝道：」誰讓你來的，小雜種，滾出去「。深夜，亂墳崗，小孩悄悄地走來，爬上一棵樹，偷偷地向下看去，新墳前黑衣人將李三的牌位插好，倒頭便拜。忽見四周的墳頭蠕動，小孩大叫一聲摔下樹來，李顯警惕地抬起頭來，剎時墳頭爆裂，竄出十幾個人來將李顯團團圍住，土墳後走出玉大獸，他冷冷地說：「李顯，今天請來江湖高手，這兒就是你的葬身之地。」
十幾個高手聞聲而動，李顯施展輕功，左沖右空，身受重傷，殺出重圍，被日本郎中五咸救出，為報五咸救命之恩，李顯留下3個小燕子風箏，相約以後有事，定當萬死不辭。
李顯收了小孩，為之起名李雲龍。從此，他與雲飛、雲馨成了「燕子門的正式傳人。東北普照寺的堂畿和尚是李顯的至交，李顯帶著3個弟子來到這里，決心十年鑄劍，報仇雪恨。在師父、師兄、師姐的調教下雲龍的武功後來居上，深得李顯喜愛。
第2集
一天普照寺來了位不速之客，偷看燕子門練功，被李顯發現，來人為五咸所派。原來日本人早就圖謀東北，屢次派人竊取張作霖的情報而不得手，於是五咸以燕子風箏為憑來找李顯，李顯為報恩設計偷了情報，卻引起張作霖對燕子門的注意。
轉眼之間，燕子三傑已長在成人，李顯命雲飛、雲龍下山誅殺玉大獸，雲馨爭著要去，李顯以她是女子為由堅決不允。雲馨剪掉辮子女扮男裝私自下山。雲飛、雲龍晝伏夜行來到北京，明查暗訪，弄清了玉大獸的行蹤，得到了進入玉大獸密室的線索。
雲飛、雲龍破民暗道機關找到玉大獸，這時雲飛才知道雲龍是玉的兒子。仇人想見，分外眼紅，雲龍殺了玉大獸後，又觸犯門規殺了玉的小妾和僕人。
燕子李三的關門弟子九天鶴突然來到普照寺，請李顯出山為張作霖效力，遭到李顯拒絕，張作霖大為惱火，欲巢滅燕子門。
雲龍將玉大獸的人頭掛在了十字街頭的旗桿上，北京城內百姓爭說「燕子李三」重現江湖。
第3集
雲馨來到北京天橋以輕功絕技教訓了強收民眾佔地費的「獨眼彪」，遇到師兄、師弟，得知燕子門大仇已報，怪怨他們不帶自己，故意不理雲飛。
歸山後的雲飛將濫殺無辜的罪名攬到自己身上，正在接受李顯的盤問，雲龍則在雲馨的屋裡給她展示偷工減料來的外國香水、高跟鞋、八音盒等千奇百怪的東西。
雲龍、雲飛回山已有兩天，李顯對他們均無褒獎，堂畿知道這是李顯暗中觀察徒弟的品行修為。雲飛不居功，不自傲，反復向師付講雲龍為燕子門立了大功，而將違反門規的責任承擔起來。雲龍卻飄飄然起來，自以為武功好便可以橫行天下。李顯看在眼裡。
九天鶴聽說雲飛、雲龍回山已有兩天，再次來到山莊崔李顯派弟子到張作霖軍中效力，否則將採取武力解決。李顯為避禍，以懲罰雲馨私自下山為由，接著又設苦肉計，讓雲龍先離開東北，躲過了奉軍的糾纏。
第4集
奉軍佔領北京，「鐵嘴霸王」不能再說《燕子李三》，只好返回老家山東，染病在身。為給「鐵嘴」治病，李雲龍先偷了韓復榘的金錶，又在譚家麟與女戲子綠牡丹調情之際，偷了他的皮包，發現了韓復榘與日本人簽署的秘密文件，「鐵嘴」氣憤地把這些東西送到報館，報館不敢登載，又將文件轉給了韓復榘，譚家麟因此被降為警察局長。雲龍走後，李顯了結了與奉軍的糾纏，派李雲飛下山為燕子門南下打前站，雲飛、雲馨從小青梅竹馬，二人即將分手，依依不捨。
第5集
李顯的師弟李德，心地善良，疾惡如仇，從小苦練輕功，但始終沒有什麼長進，為躲避官府追捕，10年來隱姓埋名，開了一家店。
濟南第一刀「金錢豹」自恃武功高強，勾結官府，強行將老百姓祈天壇據為己有。李雲龍偷文件的事被「鐵嘴霸王」編成新《燕子李三》到處傳講，引起日本郎中五鹹的注意，於是挑動」金錢豹「尋找燕子門比武。
李德從食客口中得知燕子門重現江湖，於誇耀自己才是燕子門傳人，受到奚落，正在悶悶不樂，雲飛突然出現，李德驚喜萬分。
李雲飛、李德接受了「金錢豹」的挑戰，在祈天壇與「金錢豹」比武，李德首先上場，卻險些命喪敵手，這時雲飛才知道這位師叔原來不會輕功，擊敗「金錢豹」，將祈天壇還給老百姓，於是人人都說「燕子李三」出現了。受了重傷的「金錢豹」被五咸治好，從此成了五鹹的走卒。
第6集
李顯、雲馨來到濟南，見到李德得知雲飛、雲龍這陣子都受到磨練，十分高興，燕子門以「大名當」為掩護，重操趟鏢舊業。
雲龍始終暗戀著師姐雲馨，而雲馨卻把他當做自己的弟弟，深深愛著師兄雲飛，沒有覺察到雲龍對自己的感情。在書場聽了「鐵嘴霸王」編講的燕子李三祈天壇大戰，她更是敬慕師兄的武功和人品。一天，幾個大漢拿著兩只乾枯的耳朵找燕子門報仇，李顯定下時間，做生死了斷，原來這耳朵是當年老燕子李三教訓黑道人物劉三炮而割下的。
李顯心知這場惡戰凶多吉少，於是告訴李德要設法擋住3個徒弟，自己獨身赴約。
第7集
李德受不了雲飛的恭維，說漏了嘴，只好 將老李三與劉三炮結仇之事告訴了雲飛、雲龍。
第二天，城外亂墳崗，一場生死決戰就要開始，李德、雲龍、雲飛、雲馨從兩個方向跑來助戰。李顯喝退他們，獨身與5個大漢較量。5個大漢先被打入他們自己挖好的墳坑中，李顯轉身欲走，大漢突然撥出槍來，雲飛撲身上前擋住了師父，雲馨又擋住了雲飛，大漢開槍，卻發現槍里已沒有撞針，原來龍去脈昨晚李德、雲龍已經做了手腳。
慶功宴上，雲龍看著雲飛和雲馨親熱的樣子，心裡別扭，借故到外邊喝得酩酊大醉，雲飛服侍他睡覺前，發現雲龍懷中藏著雲馨的辮子，明白了三弟原來痴戀著雲馨。他想到他們3人從小長大的手足之情，想到三弟凄苦的身世，陷入矛盾之中。
這以後，雲飛有意冷淡雲馨，希望三弟能遂心願。
「鐵嘴霸王」評書塑造的燕子李三形象深受群眾歡迎，進步青年白凝常來書場聽書，做筆記，想把這個人物創作在自己的小說中。一天，雲飛、雲馨為找雲龍來到書場，懲治了欺辱「鐵嘴」的惡棍z和憲幫，白凝目睹了雲飛凌厲的身手，認定他就是自己心目中的英雄「神燕子」。
李顯知道女兒雲馨深愛著雲飛，而對雲龍只是姐弟之情，可雲飛卻一味退讓，他怕照此下去，不利雲飛、雲龍修煉，於是立下了新門規，規定他們3人只有手足之情，不能有情慾之愛。雲飛、雲龍不得已盟了誓，而雲馨一氣之下離開了香堂。
第8集
雲馨履約陪著雲龍在院中喝酒，此時李顯也在酒館與李德喝酒，商量如何解決3個弟子理不斷的糾纏。
雲馨、雲龍有了幾分醉意，雲龍親切地喚著雲馨的小名，雲馨眼前卻幻化出師哥的影子。她將臉靠在雲龍的胸前，喃喃說著情話，恰在這時，李顯從房上落下，斥責兩個弟子違反門規。雲馨酒醒，誤認為雲龍對自己輕薄，雲龍飛身躍上房去，李顯揚手一鏢，打在雲龍左肩。
第9集
李雲龍帶傷狂奔，跌倒在荒野中，被「鐵嘴」的徒弟宋來救起，送到櫻花診所由五咸給他治傷。李顯酒醒後，很後悔，忙吩咐雲飛盡快找回雲龍。
五咸治好了雲龍的鏢傷，借機挑唆雲龍離開燕子門，說只有這樣才能橫行天下，這正合了李雲龍自以為自己天下第一的思想。
一天，九天鶴送來一鏢，李顯派雲飛、雲馨前去，原來是偷愛國學生的文件，趟鏢中他們認出了開會學生中有常來聽書的白凝。學生們的愛國熱情令李雲飛十分敬佩，他要求將學生們的東西還給學生。
雲飛參加了地下黨組織的光明文化補習社，想把白凝介紹給雲馨，卻引起了雲馨的誤解。李德好心安慰雲馨，反弄巧成拙，讓雲馨更加懷疑雲飛。
第10集
李德心理一直牽掛著雲龍，於是和雲飛再去尋找。雲飛去見秋紅，知道了雲龍最近常來，秋紅的身世令雲飛同情，人代表雲龍表示一定要給秋紅贖身。
為秋紅，李德瞞著李顯幫雲飛盜取了寶源錢庄，替秋紅贖了身。不料寶源錢庄的後台是韓復榘，錢庄失竊，韓復榘大怒，利用江湖黑道人物散布說他要將國寶北魏佛頭賣給日本人，雲飛為保護國寶獨身闖入寶源錢庄，中了圈套。
第11集
雲飛被捕後，受盡了折磨，但他堅偵不屈，至死不說與光明補習社的關系，使韓復榘破獲地下黨的願望破滅。
李顯籌劃劫獄，白凝趕來勸阻，告訴他們譚家麟正張網以待，如去劫獄，燕子門將再中圈套。
第12集
地下黨負責人尚老師，決定通過營救李雲飛掀起一場揭露韓復榘親日賣國罪行的群眾運動。白凝和同學們走上街頭散發傳單，集會請願。
為了籠蓋親日行為，韓答應釋放李雲飛，但由白父等人交納10萬元的保釋金。雲飛出獄後，對地下黨有了更深的認識，認識到白凝所講的靠幾個江湖俠客是改變不了社會的道理是正確的。
雲龍深感此次師兄被捕，完全是為了他，內心十分慚愧，主動回到燕子門。
第13集
「鐵嘴霸王」重新回到書場，聽眾中出現了一位神秘的女人桂芳，對《燕子李三》極感興趣。
金錢豹成了漢奸頭子，他來到書場，給老百姓發放日本旗，遭到「鐵嘴」拒絕，從此「鐵嘴『躲進破廟。桂芳為了解燕子門行蹤，來到破廟聽書。「鐵嘴」給她說了一天，桂芳發現燕子李三所作所為好像是兩個人或三個人，向「鐵嘴」尋問，「鐵嘴」說不清楚。
日軍高島少佐自恃武功高強，不把中國武林豪傑放在眼裡，不少江湖好漢死在他的刀下。金錢豹為報祈天壇之仇，施出一箭雙雕之計，告訴高島大名當中有幾個身手不凡的好漢。
第14集
李顯帶著雲龍接受了高島戰的挑戰，李顯施展神功絕技，赤手震飛高島戰刀，高島狼狽而逃。
日軍司令官騰田來到櫻花診所，拜訪了特務頭子五咸長滿，五咸暗示要想征服中國必須「以華制華，攻心為上」。五咸利用手中還有兩只燕子風箏，派人找李顯趟鏢。李顯為實現江湖諾言，不問客房所求之事，帶著雲飛、前去趟鏢，到達目的地，發現要化燒毀的一處院落竟是抗日救護醫院。李顯悔恨萬分，告訴雲飛、雲馨到靈岩寺找堂畿合計。此時雲龍恰巧回來，被從天而降的大網罩住院。
藤田決定處決李雲龍。消息傳來，燕子門立即開始實施營救行動。

⑺ 老舍茶館所反應的社會現象

《茶館》是一部非常著名的話劇。劇作者老舍 (1899—1966年)，原名舒慶春， 字舍予。老舍是他的筆名。滿族，北京人。中國著名的現代文學家。老舍的《茶館》創作於1956年，他以獨特的藝術手法，把三個歷史時期的中國社會變遷狀況，裝進了不足5萬字的《茶館》里， 以話劇的形式生動地表現了出來。

這出三幕話劇中，共有70多個人物，其中50個是有姓名或綽號的，這些人物的身份差異特大，有曾經做過國會議員的，有憲兵司令部里的處長，有清朝遺老，有地方惡勢力的頭頭，也有說評書的藝人、看相算命及農民鄉婦等等，但他們之間並沒有正面沖突(個別局部的沖突例外)，人物與茶館的興衰也沒有直接關系。他們只是按照自己的人生軌跡生活著，而正直、善良的人們無法擺脫厄運，社會渣滓卻橫行霸道。作者把矛頭直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示了人物與時代之間的沖突。課文中，李三的抱怨，巡警的勒索，難民的央告，等等，都表現了帝國主義操縱的軍閥混戰給社會造成的混亂，給人民帶來的深重災難。這就是劇本所要展示的人民與舊時代之間的特殊的矛盾沖突。這種看似「無事的悲劇」，實際上揭示的是社會的悲劇，是時代的悲劇，更能激起人們對舊時代的強烈憎恨。形形色色的人物，構成了一個完整的「社會」層次。

《茶館》的創作意圖是十分清楚的，它通過「裕泰」的茶館陳設由古樸→新式→簡陋的變化，昭示了茶館在各個特定歷史時期中的時代特徵和文化特徵。開始時，茶客的弄鳥、吃茶、玩蟲，雖有些略帶古風的聲色，但由於「偵緝」的出現及「莫談國事」的紙條，一動一靜，均產生著一種壓抑的氣氛。第二幕中，「裕泰」的生存，及茶館設施的更新與場面的收縮，無疑暗示著茶館在這個矛盾不斷加劇的社會中所作的抗爭。茶館中的「洋氣」以及那張越寫越大的「莫談國事」紙條，則預示著更大的危機。到了第三幕，不僅「莫談國事」的紙條寫得更大，數目更多，而且旁邊還有一張紙條:「茶錢先付」。 這表明了茶館已經到了入不敷出的地步，而「茶錢先付」「莫談國事」顯然反映了一種因果聯系。

老舍以茶館為載體，以小見大，反映社會的變革，是「吃茶」使各種人物、各個社會階層和各類社會活動聚合在一起，如果沒有「吃茶」一事，則茶館中任何事情都將不復存在。正因為如此，老舍在劇中對北京茶館文化也花費了不少的筆墨。如早先的茶館里，除了喝茶，還有點心「爛肉面」可吃，一邊喝茶，一邊還可以做不少與茶無涉的事情；北京的茶館也和江南茶館一樣，是個「吃講茶」的地方；茶館的老顧客是可以賒帳的，茶客也可以自己帶茶葉來居坐；茶館也是聽書的好地方，說書人可以在此謀得一份生活的來源……

這類細節，給《茶館》所要表現的主題，增添了一種真切的氛圍。除了為表現主題服務之外，也展示了中國茶館文化之一斑。《茶館》的藝術價值不僅在於通過一個茶館反映了一段歷史時期的社會變革，同時也在於反映了社會變革對茶館經濟和茶館文化的影響。

《茶館》的結構比較獨特，被人稱為「圖卷戲」，或者叫卷軸式的平面結構。它沒有一個統一的情節，也沒有一個不可缺少的中心人物，只是像圖畫一樣，將一個一個人物展覽進去，把一個一個情節鑲嵌進去。以課文節選的第二幕為例。這一幕出場的人物有三十多個，有台詞的近二十個。這些人物沒有明顯的主次之分，台詞也不多，只是在訴說著自己的事情，在茶館中一閃而過。比如崔久峰的出現，只是表現他理想破滅後的悲觀失望，松二爺的出場也不過反映了他那類封建遺老的沒落。即使是起著貫穿全劇作用的茶館主人王利發，也不過是在與茶客的交往中表現著自己。劇中所有的人物，都只是大茶館中的一個畫面，把這些畫面組織起來，便成了一幅畫卷，隨著劇情的發展逐步展開。

除了人物，這一幕也沒有統一的情節。人物雖多，但人物之間的聯系都是單線的、小范圍的，每個人的故事都很單一。即便是王利發的戲，很大一部分也是用來應付生意的，並不是他本人的戲。這樣，一個一個小情節，一個一個小故事，像畫面一樣，匯集起來，便構成了《茶館》這幅長長的畫卷。
王利發是裕泰茶館的掌櫃，也是貫穿全劇的人物。他從父親手裡繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練，善於應酬，對不同的人採取不同的態度。比如對李三的苦處、康順子的遭遇等，他雖然也有同情，但是很有限度，決不會為了他們而損害自己的利益。對巡警、特務則不同，他明知是敲詐，卻巧於應付，不敢表示一點不滿。對劉麻子之流，他雖然從心眼裡厭惡，但仍然笑臉相迎，不願得罪他們。但在黑暗的舊中國，盡管王利發善於應酬，善於經營，不斷改良，卻無法抵禦各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。比如當唐鐵嘴說「感謝這個年月」時，他說：「這個年月還值得感謝!」蘊含著他的不滿、愁苦和憤恨。就是這樣一個精於處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產的命運。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民命運的真實寫照。
常四爺是旗人，在滿清時吃皇糧。但是他對腐敗的清王朝不滿，對洋人更加痛恨。第一幕中因一句「大清國要完」被抓起來，坐了一年的監獄。出獄後參加義和團，以後又憑力氣靠賣菜為生。他正直，善良，敢作敢為，富於正義感。他不諱言他的不滿，對抓過他的特務仍然很強硬，對正在發愁的王利發則雪中送炭。就是這樣一個人，最後也窮困潦倒，絕望地喊出：「我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢?」這個形象代表了不甘受奴役的中國人，反映出舊中國人民的反抗情緒。
松二爺也是個旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡後，「鐵桿莊稼」沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不願自食其力。他寧願自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最後終於餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。
劉麻子、唐鐵嘴等，是一群地痞無賴，一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻衣相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當時社會的畸形和病態。反映出中國社會日益深重地演變為半封建、半殖民地社會的悲慘過程， 宣告了那個人間地獄必將崩塌的前景.

⑻ 《明湖居聽書》文章寫了哪些人的表演重點寫誰為什麼要描寫他人的精湛表演

劉鶚，字鐵雲，江蘇人。《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不願做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其「言論見聞」，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被塗炭的社會現實。暴露了當時丑惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂「清官」實為「酷吏」的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》並稱為晚清四大譴責小說。
1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京飢民，後因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那裡。
《老殘游記》不是作者劉鶚的自傳，但劉鶚的很多生活經歷、政治觀點和道德理想都融聚在作品當中，可以說，主人公老殘就是作者劉鶚的藝術化身。劉鶚（1857～1909），是一個悲劇性的人物。他出身官宦之家，繼承家學且天資聰穎，但他無意於仕途，而熱衷於治河、算學、醫學等經世致用的學問，想要干一番對國計民生有利的事業；還曾經寫過我國第一部甲骨文研究著作《鐵雲藏龜》。受當時社會思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時人斥為漢奸；八國聯軍侵華時，劉鸚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國人手裡賤價買出大米賣給百姓，幾年後因「私售倉粟罪」流放新疆，死在那片土地上。劉鸚是一位時代的先行者，也是一個失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾，這種矛盾和他對社會、時局、學術的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。
閱讀重點：體會作者「哭泣與醒世」的創作意向。 內容梗概 《老殘游記》從1903年開始在《綉像小說》、《天津日日新聞》等報刊上連載，共20回，以「洪都百煉生」為筆名。後來又有二集九回和外編殘稿約一回面世。據不完全統計，約有130種版本行銷世界，在國內外具有廣泛的影響。 老殘姓鐵名英，號補殘，以走江湖行醫為生。他本是江南人，因為在山東千乘郡治好了一個大戶的奇病，被留下來住。一天他與朋友相約到登州蓬萊閣遊玩，遇到一條破爛快沉的船，老殘等人好意要將羅盤借給他們，卻被斥為「賣船的漢奸」打下海去。這時老殘驚醒，才發現是南柯一夢。 過了幾天，老殘辭別主家，去濟南大明湖觀光。在那裡，他欣賞了大明湖、趵突泉等地的美景，聽到精彩的白妞說書，還為一個山東巡撫的幕僚高紹殷治好了病。經高推薦，求賢若渴的巡撫張宮保要向他求教，但老殘無意做官，往曹州而去。 在曹州一家旅店裡，老殘聽說了幾件關於地方官玉賢的故事。這位玉大人號稱清官，辦案十分厲害，到任不到一年，就用「站籠」之刑站死了兩千多人：於家4口，被強盜栽贓，王賢不問青紅皂白就治了罪；一個布販醉後說出一樁冤案的真相，也被抓來站死；雜貨鋪老闆的兒子因為說了幾句不滿的話，又被當強盜處死……曹州人個個惶恐不安，即使路上掉個包袱都不敢去撿，更不敢不說他「是個清官」。聽了這些，老殘心中非常憤慨。 進了曹州府城，老殘碰巧遇到以前認識，現在新署城武縣的申東造。在申東造的請求下，老殘向他推薦了自己的莫逆之交、武學大家劉仁甫治理盜案，並商定由申東造的弟弟申子平去送邀請信。 申子平受命去桃花山尋訪劉仁甫，因為雪路難行，又遇猛虎阻擋，只好到沿途一戶人家投宿。誰知這家做主的是一個十八九歲的姑娘，名叫王與姑，不僅相貌端莊嫻雅，而且能詩書、善音律，與申子平夜談，大膽地批評儒、釋、道三教和宋儒理學；不久又來了一位黃龍子，從山居生活一直談到「北拳南革」（指義和團與革命黨），使申子平佩服得五體投地。 。那邊老殘要回省城，走到齊河縣，卻因黃河結冰擋住去路，找旅店住了下來，又遇到一個故交、將要做知府的黃人瑞，並聽黃人瑞談起了一樁案子： 賈家十三口被人謀害，死因不明，因為驗出親家魏家送來的月餅中有半個有毒，主審官剛粥便斷定魏氏父女投毒害命；魏家家人為救主人送銀兩來疏通，更被剛粥一口咬定是犯了罪才會託人行賄，用嚴刑逼供，使賈魏氏承認因奸殺人。 因為案子疑點多，老殘不滿於酷吏草管人命，寫信請張宮保派人來重審此案，並親自出馬調查，查明是賈家女兒與人勾搭成奸，不滿嫂嫂阻攔，用一種使人昏迷不醒的葯水迷倒了家人，陷害賈魏氏。 不但查明了案子，老殘還在黃人瑞等人的協助下，救出了妓女翠環、翠花。翠環本是財主家的女兒，因為官家治黃河時不顧實際情況，照搬古法，使黃河發生水災，百姓家破人亡，翠環也淪為娼妓。經黃人瑞、翠花等人撮合，翠環嫁給老殘為妾，改名環翠
二、朗讀，引導學生理清文章結構：
引導學生按照時間順序，台上、台下的反應來理清結構：
本文結構圖:
時間: 次日九點鍾以後
地點: 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女( 黑妞、白妞)
事件: 聽書( 唱書) .
聽書前:
台上: 空洞無人，設備簡陋
十點鍾
台下: 擁擠熱鬧 ( 側寫烘托)
台上: 仍空洞無人 先聲奪人)
十一點鍾
台下: 更擁擠熱鬧
台上: 男人( 醜陋、彈曲、動心)
十二點半鍾
台下: 叫好不絕
聽書時 :
台上: 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉，百變不窮
彈罷數分鍾 ( 側寫正寫)
台下: 老殘感覺: 以為觀止。
兩人對話: 白妞更好. 映襯對比)
台上: 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動人、唱書妙絕
正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙
台下: 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動
聽書後:
鬧聲稍定 台下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
（一）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
1、戲院盛況
（1）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘託了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。
（2）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。
（3）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論
寫琴師用先抑後楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在於：
（1）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。
（2）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然後用觀眾評論（第245頁）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
第二教時
一、繼續分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法
（二）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。
1、白妞出場
先寫外貿，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。
2、白妞說書
描寫白妞說書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：
（1）初不甚大：演唱開始
（2）越唱越高：演唱發展
（3）陡然一落：旋律的跌宕
（4）忽又揚起：演唱的高潮
（5）人弦俱靜：演唱的結束
使讀者從整體上體會白妞說書的全局
作者具體地從聽眾的感受出發，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細致描寫，多處用此。
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力
登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環、多變
東洋煙火：形色兼備，多姿多彩
（1）用感覺設喻：通感
（2）用視覺設喻：通感
（3）用容易體會的聲音設喻：比喻
說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻藉助於精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目瞭然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結：「水漲船高」、「山外青山樓外樓」，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。
二總結課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然後，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最後，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。
分別分析如下:
1 . 明湖居是一個戲園子。
\' 聽書人多: 當官的；做生意的；讀書人。
下午一點鍾才開始，可十點鍾園子已坐滿。
台上、台下對比: 空洞無人 熱鬧
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2 . 寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚醜陋，開始彈琴琴聲也不動人，最後輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為後文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細致說明她朴實、純潔，為後文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然後突出吐字清晰，行腔婉轉的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘雲托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3 . 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別人能學一兩句
白妞: 只可意會，不可言傳，無法學到手 (對比、烘托、先聲奪人)
4 . 白妞說書；
⑴白妞登台: 貌不驚人 但一舉一動，一顧一盼， 就使觀眾為之傾倒。( 動作、眼睛)
⑵白妞說書: 運用大量形象、貼切而生動的比喻。
聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來並發─霍然一聲、 人弦俱寂
說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，藉助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。
5、 聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。
（二）《明湖居聽書》一節不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，並無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者藉助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學上稱之為「通感」。課後還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是「通感」的修辭手段細心體會。

①：琴師彈奏技巧純熟，「入耳動心」，如此高明的琴師必有高超的歌手才會相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補充)琴師彈琴時，「人也不甚留神去聽」，這節文字後文王小玉出場時「滿園子里便雅雀無聲」形成強烈的對比。
師：那麼寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如「新鶯出谷，乳燕歸巢」，令人聽了「以為觀止」，但這樣精彩的表演仍然「比白妞差多遠」，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來襯托王小玉說書，文中還用了哪些內容陪襯?(加重語氣，暗示可從另一角度考慮。學生思考。片刻，有學生舉手發言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點就滿座了，以致於老殘要小小地行個賄(眾笑)才得到一個小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場面描寫來襯托重點內容。
師：說得真好!還有嗎?
生⑤：還有最後一段，聽眾引經據典高度評價白妞在襯托中心。
師：(總結)經過層層鋪墊，便給讀者造成了一個極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場的白妞究竟是何等高人?為什麼她使這么多人如此沉迷?於是，當她正式演出時，作者便集中筆墨寫盡了她的風采。最後的觀眾評論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側面不同角度通過各種方式去渲染烘托它，於是使主題成為立體豐滿的復調!
三、品讀重點段落
師：現在，我們進入攻堅階段，讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。
(學生讀書、動筆勾畫。稍後，有學生舉手。)
生：我喜歡「秀而不媚，清而不寒」八個字。
師：為什麼?
生：這八個字刻畫了白妞的風度神韻。
師：哦，你用了「神韻」二字，從哪兒學來的?
生：在《中國文學史》上看到的。
師：(由衷地)你閱讀面真廣，理解運用得也很不錯。確實，王小玉相貌平平，「不過中人以上」，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質。請問，她的氣質主要表現在什麼地方?
生：通過眼睛寫她的氣質。我最喜歡的就是一句：「那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀……」
師：你覺得這句話好在哪裡?
生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現她的氣質。
師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌 唆了些?寫一句「眼如秋水」不行嗎?
(學生七嘴八舌，有說「行」也有說「不行」的。教師指定—學生回答。)
生①：我覺得可以寫簡單些，不是說簡潔是一種境界嗎?「眼如秋水」已經寫出了王小玉眼睛的美，後面就不必再重復了。
師：你認為後面幾句是畫蛇添足?(該生點頭。教師又請另一位學生發言)你的看法呢?
生②：我說不準。不過，既然劉鶚是大文學家，我想他的文章一定不會有問題吧?
(學生大笑，該生有些難為情。教師示意學生安靜下來。)
師：你這種猜想有一定道理，文學大師筆下確實不會有太多問題。但猜測是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據。剛才有同學說這是一組博喻，請你說說比喻的基本特徵。
生：本體和喻體之間有相似點。
師：秋水與眼睛的相似處在哪裡?
生：(頓悟)這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。
師：(追問)那麼，「寒星」有何特徵?
生：非常明亮!
師：「寶珠」呢?
生：有美麗的光澤。
師：「白水銀里養著兩丸黑水銀」呢?
生：黑白分明。
師：僅此而已?
生：(補充)圓潤靈動。
師：分析得多好啊!(面向①)請你把他(指生②)剛才的分析綜合一下好嗎?
生①：這雙眼睛，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤靈動。
師：你還認定後面幾個比喻是蛇足嗎?
生①：(笑)這幾個比喻各自側重一個方面，是從不同的角度進行描寫的，不能算蛇足。
師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描寫得如此動人。「巧笑倩兮，美目盼兮」，動人的眼晴是最美的風景。但是，本文中最美的還得算那動人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請大家細讀這兩段文字並思考：1.演唱可分為幾個環節?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?
(學生認真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點。)
生：我回答第一個問題。王小玉的演唱可分為六個環節：起初低唱，接著高歌，然後降調迴旋，迴旋後越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之後突然爆發，最後人弦俱寂，表演結束。
(教師根據學生敘述板書音樂發展示意圖。參見文後板書。)
師：概括得很好，請坐。(另指定一學生。)在這些環節中，你最喜歡的句子有哪些?請按文章列舉。
生：我覺得「五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快」一句特別生動。
師：這是從什麼角度來寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯，入耳動聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個標點，層次似乎更清楚，能找出來嗎?
生：(略一思索，隨即搶答)「伏貼」後改分號!
師：為什麼?
生：這是一個並列復句。前一分句寫五臟六腑伏貼，後一分句寫全身毛孔暢快。用了分號層次更分明。
師：是呵，讀書作文理應一絲不苟，這種認真也應落實到標點上。(一學生舉手發言)
生：第二環節中，形容歌聲越唱越高時，用「一線鋼絲拋入天際」來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細細的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對!你已經道出了描寫音樂的一個重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現場之感並獲得美的享受。文中還有許多類似於此的句子，大家能找出來嗎?(學生紛紛發言。)
生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節節高起。
生②：用「飛蛇在黃山三十六峰半中腰裡盤旋」比喻歌聲回環往復。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用「百鳥亂鳴」形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請問，這些描寫音樂的句子大多採用了什麼修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動，化平淡為豐富。現在，同學們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請大家總結一下。
生①：要寫出音樂的表演過程和基本內容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運用比喻來描寫。
四、聽音樂談感受
師：我們分析了全文結構，也欣賞了作者對音樂的精彩描寫。現在，讓我們再欣賞一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!聽後，請同學們談談自己的感受。
(教師重播音樂，學生閉目聆聽，有學生不時提筆記下瞬間感受。音樂結束後，教師不急於發問，有意留下3分鍾空白，讓學生沉浸在對樂曲的回味中，以期營造一種餘音繞梁的氛圍。)
師：說說你聽音樂時想到的內容。
生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，飢寒交迫貧窮無助的凄苦的農人。
生②：我彷彿看見伏爾加河上一艘貨船正逆流而上，船上的船夫正吃力地撐著船，春天料峭的寒風吹在他瘦削的臉上；船尾一個小女孩托著臉望著岸上開得很早的幾點小黃花，臉上露出一絲微笑……
師：除了這些由音樂聯想起的景象外，還可以從哪些方面談?
生：聽了這段音樂，我的心不由自主地緊縮，我好像喘不過氣來，鼻子酸酸的，我想放聲大哭!
…………
(鈴聲響起。教師要求學生將以上感受整理成一段文字，並加上小標題，作為課後作文上交。)
［簡要說課］
《明湖居聽書》是一篇十分特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。在第三冊教材中，學生已經學習了兩個單元的小說，了解了小說的基本要素，基本上熟悉了小說的主要特點。而第五冊教材則著重學習小說的鑒賞，對學生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此，第四冊的小說單元實際上是一個承前啟後的單元，進行本單元教學便應充分考慮這一特徵。
其次，本課在單元中的位置特殊。本單元中其他三篇課文《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《灌園叟晚逢仙女》均是典型的小說，惟獨此文幾近一篇描寫音樂的散文：雖有人物描寫，但主要不是為刻畫性格；也有環境描寫，卻是為寫音樂張本。況且本文結構並不復雜，語言也不艱深，完全可以突破教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂欣賞課。
音樂描寫，這是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感誇張，略講烘托渲染，將教學重點確定為「對無形音樂的傳神描寫」，擬用一課時完成三項任務：分析小說結構，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。以音樂導入課文，以分析音樂描寫方法為課堂主體，以欣賞品評音樂結束本課教學。
本設計試圖在文學與音樂之間尋找交接點，並力求藉此培養訓練學生的閱讀寫作能力，激發學生對音樂藝術的興趣。因為語文課總是以人類一切文化積累為其背景的，將教學適當地向其他藝術類延伸自有其必要性和現實意義。
但無論如何，它首先還應該是語文課。細細品味語言，立足於字、詞、句、段、章，仍是本設計所始終關注的。
總之，一切教學設計都應考慮到如下因素：教材特點、學生的需要、教師自身的專長。三要素若能和諧統一，教學中使易於發掘教材魅力、體現教師魅力從而激發學生的潛力，使之感受到語文學習的無窮魅力!
［專家評點］
鄧彬老師是安徽省首屆教壇新星、第二屆「語文報杯」教學大賽一等獎獲得者，執教十餘年來，他業已形成了自己的教學風格，本課教學實際便充分體現他的教學特色。綜述起來，突出表現在以下幾點：
1.不拘一格
「教無定法」雖系一句耳熟能詳的套話，但在教學實際中卻不容易做到。只有建立在對教材深透的理解和對教學規律深刻體會的基礎上的教學，才有可能不拘一格別出心裁，這樣的教學才會蘊涵著鮮活靈動的生命力。本課教學緊扣音樂，由音樂起至音樂終，結構嚴謹自不必說，最令人稱絕的是教師巧妙地藉助音樂完成語文教學，兩大藝術門類在這堂課上結合密切，和諧有機，毫無生硬之感。
2.注重留白
很多巧妙的設計常令執教者為之著迷，最終卻忘了設計的本意。我在欣賞本設計精巧的構想之餘，尤其注重它特意留下的「空白」。教師在導入課文之後即空出一段時間供學生把握全文框架，在重點段落處又留出空白供學生品讀，其餘各處常常可見教師的「留白」。無字句處有華章。沒有空白時段供學生思想自由翻飛，一切精彩的師生交談便失去了依據；而若無教師精到的引導設問評述，這些「空白」就會變得單薄蒼白。請讀者留意這些「空白」。
3.注重歸納
教師傳授給學生的不應只是結論而更應是過程；人類的認識主要是歸納而不是演繹。要求學生學習描寫音樂，既可以先示以規律再引例佐證，也可以通過側重的是後者。他不厭其煩地引導學生去分析，最後由學生總結出操作規則，他實際上將整個思維過程演示訓練了一遍，其中合乎認知規律之處自不必多言。
如果說本課還有什麼地方需加以完善的話，我認為還可以將教學內容再集中些。既然主體是音樂描寫，則乾脆將「把握框架」一環處理為讓學生課外把握，集中力量聽音樂、評音樂，將課後練習——「寫音樂」一環置於課內。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語段便可以讓學生品得更深更透，本課的語文味道也許會更濃更醇。