聽書仕途
『壹』 扶搖txt全集下載
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《扶搖》是網路老作者斷刃天涯續《仕途風流》後在起點網發布的第二本都市類官鬥文。《扶搖》描寫了一個農家子弟王國華經歷了上一輩子的商場失敗，重生之後毅然投入到仕途之中。如何發展經濟同時又能保護環境是主角面對的問題。
『貳』 《明湖居聽書》文章寫了哪些人的表演重點寫誰為什麼要描寫他人的精湛表演
劉鶚，字鐵雲，江蘇人。《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不願做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其「言論見聞」，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被塗炭的社會現實。暴露了當時丑惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂「清官」實為「酷吏」的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽海花》並稱為晚清四大譴責小說。
1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟北京飢民，後因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那裡。
《老殘游記》不是作者劉鶚的自傳，但劉鶚的很多生活經歷、政治觀點和道德理想都融聚在作品當中，可以說，主人公老殘就是作者劉鶚的藝術化身。劉鶚（1857～1909），是一個悲劇性的人物。他出身官宦之家，繼承家學且天資聰穎，但他無意於仕途，而熱衷於治河、算學、醫學等經世致用的學問，想要干一番對國計民生有利的事業；還曾經寫過我國第一部甲骨文研究著作《鐵雲藏龜》。受當時社會思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時人斥為漢奸；八國聯軍侵華時，劉鸚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國人手裡賤價買出大米賣給百姓，幾年後因「私售倉粟罪」流放新疆，死在那片土地上。劉鸚是一位時代的先行者，也是一個失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾，這種矛盾和他對社會、時局、學術的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。
閱讀重點：體會作者「哭泣與醒世」的創作意向。 內容梗概 《老殘游記》從1903年開始在《綉像小說》、《天津日日新聞》等報刊上連載，共20回，以「洪都百煉生」為筆名。後來又有二集九回和外編殘稿約一回面世。據不完全統計，約有130種版本行銷世界，在國內外具有廣泛的影響。 老殘姓鐵名英，號補殘，以走江湖行醫為生。他本是江南人，因為在山東千乘郡治好了一個大戶的奇病，被留下來住。一天他與朋友相約到登州蓬萊閣遊玩，遇到一條破爛快沉的船，老殘等人好意要將羅盤借給他們，卻被斥為「賣船的漢奸」打下海去。這時老殘驚醒，才發現是南柯一夢。 過了幾天，老殘辭別主家，去濟南大明湖觀光。在那裡，他欣賞了大明湖、趵突泉等地的美景，聽到精彩的白妞說書，還為一個山東巡撫的幕僚高紹殷治好了病。經高推薦，求賢若渴的巡撫張宮保要向他求教，但老殘無意做官，往曹州而去。 在曹州一家旅店裡，老殘聽說了幾件關於地方官玉賢的故事。這位玉大人號稱清官，辦案十分厲害，到任不到一年，就用「站籠」之刑站死了兩千多人：於家4口，被強盜栽贓，王賢不問青紅皂白就治了罪；一個布販醉後說出一樁冤案的真相，也被抓來站死；雜貨鋪老闆的兒子因為說了幾句不滿的話，又被當強盜處死……曹州人個個惶恐不安，即使路上掉個包袱都不敢去撿，更不敢不說他「是個清官」。聽了這些，老殘心中非常憤慨。 進了曹州府城，老殘碰巧遇到以前認識，現在新署城武縣的申東造。在申東造的請求下，老殘向他推薦了自己的莫逆之交、武學大家劉仁甫治理盜案，並商定由申東造的弟弟申子平去送邀請信。 申子平受命去桃花山尋訪劉仁甫，因為雪路難行，又遇猛虎阻擋，只好到沿途一戶人家投宿。誰知這家做主的是一個十八九歲的姑娘，名叫王與姑，不僅相貌端莊嫻雅，而且能詩書、善音律，與申子平夜談，大膽地批評儒、釋、道三教和宋儒理學；不久又來了一位黃龍子，從山居生活一直談到「北拳南革」（指義和團與革命黨），使申子平佩服得五體投地。 。那邊老殘要回省城，走到齊河縣，卻因黃河結冰擋住去路，找旅店住了下來，又遇到一個故交、將要做知府的黃人瑞，並聽黃人瑞談起了一樁案子： 賈家十三口被人謀害，死因不明，因為驗出親家魏家送來的月餅中有半個有毒，主審官剛粥便斷定魏氏父女投毒害命；魏家家人為救主人送銀兩來疏通，更被剛粥一口咬定是犯了罪才會託人行賄，用嚴刑逼供，使賈魏氏承認因奸殺人。 因為案子疑點多，老殘不滿於酷吏草管人命，寫信請張宮保派人來重審此案，並親自出馬調查，查明是賈家女兒與人勾搭成奸，不滿嫂嫂阻攔，用一種使人昏迷不醒的葯水迷倒了家人，陷害賈魏氏。 不但查明了案子，老殘還在黃人瑞等人的協助下，救出了妓女翠環、翠花。翠環本是財主家的女兒，因為官家治黃河時不顧實際情況，照搬古法，使黃河發生水災，百姓家破人亡，翠環也淪為娼妓。經黃人瑞、翠花等人撮合，翠環嫁給老殘為妾，改名環翠
二、朗讀，引導學生理清文章結構：
引導學生按照時間順序，台上、台下的反應來理清結構：
本文結構圖:
時間: 次日九點鍾以後
地點: 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女( 黑妞、白妞)
事件: 聽書( 唱書) .
聽書前:
台上: 空洞無人，設備簡陋
十點鍾
台下: 擁擠熱鬧 ( 側寫烘托)
台上: 仍空洞無人 先聲奪人)
十一點鍾
台下: 更擁擠熱鬧
台上: 男人( 醜陋、彈曲、動心)
十二點半鍾
台下: 叫好不絕
聽書時 :
台上: 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉，百變不窮
彈罷數分鍾 ( 側寫正寫)
台下: 老殘感覺: 以為觀止。
兩人對話: 白妞更好. 映襯對比)
台上: 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動人、唱書妙絕
正熱鬧時 無比奇妙 精彩絕妙
台下: 鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動
聽書後:
鬧聲稍定 台下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
（一）側面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
1、戲院盛況
（1）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘託了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。
（2）來的各方面人，說明白妞演唱藝術雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。
（3）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論
寫琴師用先抑後楊的手法，先寫相貌，寫小調，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在於：
（1）為寫白妞設伏筆，可以省去筆墨。
（2）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然後用觀眾評論（第245頁）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
第二教時
一、繼續分析文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法
（二）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。
1、白妞出場
先寫外貿，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產生的結果。
2、白妞說書
描寫白妞說書是本文的重點內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：
（1）初不甚大：演唱開始
（2）越唱越高：演唱發展
（3）陡然一落：旋律的跌宕
（4）忽又揚起：演唱的高潮
（5）人弦俱靜：演唱的結束
使讀者從整體上體會白妞說書的全局
作者具體地從聽眾的感受出發，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細致描寫，多處用此。
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力
登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環、多變
東洋煙火：形色兼備，多姿多彩
（1）用感覺設喻：通感
（2）用視覺設喻：通感
（3）用容易體會的聲音設喻：比喻
說唱的音樂轉瞬即逝，作者卻藉助於精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發展、跌宕、高潮、結束，其音樂的過程一目瞭然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫三個人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結：「水漲船高」、「山外青山樓外樓」，這四處無一處寫白妞，實則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動。
二總結課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然後，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最後，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。
分別分析如下:
1 . 明湖居是一個戲園子。
\' 聽書人多: 當官的；做生意的；讀書人。
下午一點鍾才開始，可十點鍾園子已坐滿。
台上、台下對比: 空洞無人 熱鬧
側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2 . 寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚先抑的手法，貌甚醜陋，開始彈琴琴聲也不動人，最後輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為後文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細致說明她朴實、純潔，為後文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然後突出吐字清晰，行腔婉轉的特點。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘雲托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3 . 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別人能學一兩句
白妞: 只可意會，不可言傳，無法學到手 (對比、烘托、先聲奪人)
4 . 白妞說書；
⑴白妞登台: 貌不驚人 但一舉一動，一顧一盼， 就使觀眾為之傾倒。( 動作、眼睛)
⑵白妞說書: 運用大量形象、貼切而生動的比喻。
聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來並發─霍然一聲、 人弦俱寂
說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，藉助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。
5、 聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。
（二）《明湖居聽書》一節不涉及譴責的內容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側面描寫和正面描寫相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，並無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者藉助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學上稱之為「通感」。課後還要對文中的側面描寫、正面描寫，特別是「通感」的修辭手段細心體會。
①：琴師彈奏技巧純熟，「入耳動心」，如此高明的琴師必有高超的歌手才會相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補充)琴師彈琴時，「人也不甚留神去聽」，這節文字後文王小玉出場時「滿園子里便雅雀無聲」形成強烈的對比。
師：那麼寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如「新鶯出谷，乳燕歸巢」，令人聽了「以為觀止」，但這樣精彩的表演仍然「比白妞差多遠」，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來襯托王小玉說書，文中還用了哪些內容陪襯?(加重語氣，暗示可從另一角度考慮。學生思考。片刻，有學生舉手發言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點就滿座了，以致於老殘要小小地行個賄(眾笑)才得到一個小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場面描寫來襯托重點內容。
師：說得真好!還有嗎?
生⑤：還有最後一段，聽眾引經據典高度評價白妞在襯托中心。
師：(總結)經過層層鋪墊，便給讀者造成了一個極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場的白妞究竟是何等高人?為什麼她使這么多人如此沉迷?於是，當她正式演出時，作者便集中筆墨寫盡了她的風采。最後的觀眾評論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側面不同角度通過各種方式去渲染烘托它，於是使主題成為立體豐滿的復調!
三、品讀重點段落
師：現在，我們進入攻堅階段，讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。
(學生讀書、動筆勾畫。稍後，有學生舉手。)
生：我喜歡「秀而不媚，清而不寒」八個字。
師：為什麼?
生：這八個字刻畫了白妞的風度神韻。
師：哦，你用了「神韻」二字，從哪兒學來的?
生：在《中國文學史》上看到的。
師：(由衷地)你閱讀面真廣，理解運用得也很不錯。確實，王小玉相貌平平，「不過中人以上」，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質。請問，她的氣質主要表現在什麼地方?
生：通過眼睛寫她的氣質。我最喜歡的就是一句：「那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀……」
師：你覺得這句話好在哪裡?
生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現她的氣質。
師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌 唆了些?寫一句「眼如秋水」不行嗎?
(學生七嘴八舌，有說「行」也有說「不行」的。教師指定—學生回答。)
生①：我覺得可以寫簡單些，不是說簡潔是一種境界嗎?「眼如秋水」已經寫出了王小玉眼睛的美，後面就不必再重復了。
師：你認為後面幾句是畫蛇添足?(該生點頭。教師又請另一位學生發言)你的看法呢?
生②：我說不準。不過，既然劉鶚是大文學家，我想他的文章一定不會有問題吧?
(學生大笑，該生有些難為情。教師示意學生安靜下來。)
師：你這種猜想有一定道理，文學大師筆下確實不會有太多問題。但猜測是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據。剛才有同學說這是一組博喻，請你說說比喻的基本特徵。
生：本體和喻體之間有相似點。
師：秋水與眼睛的相似處在哪裡?
生：(頓悟)這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。
師：(追問)那麼，「寒星」有何特徵?
生：非常明亮!
師：「寶珠」呢?
生：有美麗的光澤。
師：「白水銀里養著兩丸黑水銀」呢?
生：黑白分明。
師：僅此而已?
生：(補充)圓潤靈動。
師：分析得多好啊!(面向①)請你把他(指生②)剛才的分析綜合一下好嗎?
生①：這雙眼睛，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤靈動。
師：你還認定後面幾個比喻是蛇足嗎?
生①：(笑)這幾個比喻各自側重一個方面，是從不同的角度進行描寫的，不能算蛇足。
師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描寫得如此動人。「巧笑倩兮，美目盼兮」，動人的眼晴是最美的風景。但是，本文中最美的還得算那動人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請大家細讀這兩段文字並思考：1.演唱可分為幾個環節?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?
(學生認真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點。)
生：我回答第一個問題。王小玉的演唱可分為六個環節：起初低唱，接著高歌，然後降調迴旋，迴旋後越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之後突然爆發，最後人弦俱寂，表演結束。
(教師根據學生敘述板書音樂發展示意圖。參見文後板書。)
師：概括得很好，請坐。(另指定一學生。)在這些環節中，你最喜歡的句子有哪些?請按文章列舉。
生：我覺得「五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快」一句特別生動。
師：這是從什麼角度來寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯，入耳動聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個標點，層次似乎更清楚，能找出來嗎?
生：(略一思索，隨即搶答)「伏貼」後改分號!
師：為什麼?
生：這是一個並列復句。前一分句寫五臟六腑伏貼，後一分句寫全身毛孔暢快。用了分號層次更分明。
師：是呵，讀書作文理應一絲不苟，這種認真也應落實到標點上。(一學生舉手發言)
生：第二環節中，形容歌聲越唱越高時，用「一線鋼絲拋入天際」來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細細的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對!你已經道出了描寫音樂的一個重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現場之感並獲得美的享受。文中還有許多類似於此的句子，大家能找出來嗎?(學生紛紛發言。)
生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節節高起。
生②：用「飛蛇在黃山三十六峰半中腰裡盤旋」比喻歌聲回環往復。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用「百鳥亂鳴」形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請問，這些描寫音樂的句子大多採用了什麼修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動，化平淡為豐富。現在，同學們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請大家總結一下。
生①：要寫出音樂的表演過程和基本內容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運用比喻來描寫。
四、聽音樂談感受
師：我們分析了全文結構，也欣賞了作者對音樂的精彩描寫。現在，讓我們再欣賞一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!聽後，請同學們談談自己的感受。
(教師重播音樂，學生閉目聆聽，有學生不時提筆記下瞬間感受。音樂結束後，教師不急於發問，有意留下3分鍾空白，讓學生沉浸在對樂曲的回味中，以期營造一種餘音繞梁的氛圍。)
師：說說你聽音樂時想到的內容。
生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，飢寒交迫貧窮無助的凄苦的農人。
生②：我彷彿看見伏爾加河上一艘貨船正逆流而上，船上的船夫正吃力地撐著船，春天料峭的寒風吹在他瘦削的臉上；船尾一個小女孩托著臉望著岸上開得很早的幾點小黃花，臉上露出一絲微笑……
師：除了這些由音樂聯想起的景象外，還可以從哪些方面談?
生：聽了這段音樂，我的心不由自主地緊縮，我好像喘不過氣來，鼻子酸酸的，我想放聲大哭!
…………
(鈴聲響起。教師要求學生將以上感受整理成一段文字，並加上小標題，作為課後作文上交。)
［簡要說課］
《明湖居聽書》是一篇十分特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。在第三冊教材中，學生已經學習了兩個單元的小說，了解了小說的基本要素，基本上熟悉了小說的主要特點。而第五冊教材則著重學習小說的鑒賞，對學生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此，第四冊的小說單元實際上是一個承前啟後的單元，進行本單元教學便應充分考慮這一特徵。
其次，本課在單元中的位置特殊。本單元中其他三篇課文《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《灌園叟晚逢仙女》均是典型的小說，惟獨此文幾近一篇描寫音樂的散文：雖有人物描寫，但主要不是為刻畫性格；也有環境描寫，卻是為寫音樂張本。況且本文結構並不復雜，語言也不艱深，完全可以突破教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂欣賞課。
音樂描寫，這是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感誇張，略講烘托渲染，將教學重點確定為「對無形音樂的傳神描寫」，擬用一課時完成三項任務：分析小說結構，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。以音樂導入課文，以分析音樂描寫方法為課堂主體，以欣賞品評音樂結束本課教學。
本設計試圖在文學與音樂之間尋找交接點，並力求藉此培養訓練學生的閱讀寫作能力，激發學生對音樂藝術的興趣。因為語文課總是以人類一切文化積累為其背景的，將教學適當地向其他藝術類延伸自有其必要性和現實意義。
但無論如何，它首先還應該是語文課。細細品味語言，立足於字、詞、句、段、章，仍是本設計所始終關注的。
總之，一切教學設計都應考慮到如下因素：教材特點、學生的需要、教師自身的專長。三要素若能和諧統一，教學中使易於發掘教材魅力、體現教師魅力從而激發學生的潛力，使之感受到語文學習的無窮魅力!
［專家評點］
鄧彬老師是安徽省首屆教壇新星、第二屆「語文報杯」教學大賽一等獎獲得者，執教十餘年來，他業已形成了自己的教學風格，本課教學實際便充分體現他的教學特色。綜述起來，突出表現在以下幾點：
1.不拘一格
「教無定法」雖系一句耳熟能詳的套話，但在教學實際中卻不容易做到。只有建立在對教材深透的理解和對教學規律深刻體會的基礎上的教學，才有可能不拘一格別出心裁，這樣的教學才會蘊涵著鮮活靈動的生命力。本課教學緊扣音樂，由音樂起至音樂終，結構嚴謹自不必說，最令人稱絕的是教師巧妙地藉助音樂完成語文教學，兩大藝術門類在這堂課上結合密切，和諧有機，毫無生硬之感。
2.注重留白
很多巧妙的設計常令執教者為之著迷，最終卻忘了設計的本意。我在欣賞本設計精巧的構想之餘，尤其注重它特意留下的「空白」。教師在導入課文之後即空出一段時間供學生把握全文框架，在重點段落處又留出空白供學生品讀，其餘各處常常可見教師的「留白」。無字句處有華章。沒有空白時段供學生思想自由翻飛，一切精彩的師生交談便失去了依據；而若無教師精到的引導設問評述，這些「空白」就會變得單薄蒼白。請讀者留意這些「空白」。
3.注重歸納
教師傳授給學生的不應只是結論而更應是過程；人類的認識主要是歸納而不是演繹。要求學生學習描寫音樂，既可以先示以規律再引例佐證，也可以通過側重的是後者。他不厭其煩地引導學生去分析，最後由學生總結出操作規則，他實際上將整個思維過程演示訓練了一遍，其中合乎認知規律之處自不必多言。
如果說本課還有什麼地方需加以完善的話，我認為還可以將教學內容再集中些。既然主體是音樂描寫，則乾脆將「把握框架」一環處理為讓學生課外把握，集中力量聽音樂、評音樂，將課後練習——「寫音樂」一環置於課內。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語段便可以讓學生品得更深更透，本課的語文味道也許會更濃更醇。
『叄』 官場之陽廣播劇mp3在線收聽，求有聲書百度網盤資源
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莫憂世間不平事，蒼天定會有公道！步步升蓮，當官只為追尋公平二字，一路風流仕途，別說貪官有後台，老子要收誰就收誰，我的名字比閻王爺還要管用，機遇如雨點般向楊..
『肆』 羅織經為什麼在聽書下架
原因如下；
原因是羅織經中描寫的如何栽贓陷害別人，如何故意給人帶上罪名，並且對人採取極其殘酷的刑法，這違逆了最根本的倫理道德，對於我國人民的思想健康有很大的損害性，不利於和諧社會的建設，也不利於文明時代的創建，羅織經是一本應當被時代遺棄的書籍之一。
羅織經是唐朝最腐朽的大臣來俊臣所寫的一部書，來俊臣本來就是一個地痞流氓無賴，長時間的靠打架搶劫度日，因此來俊臣長時間的被囚禁在牢獄之內。但是來俊臣也有一個特點，就是特別喜歡告密，而且特別喜歡跨級告密，最終被武則天認定為最忠誠的人，因此開啟了來俊臣的仕途。來俊臣一路順風順水，最厲害的時候做了御史中丞，最終書寫了羅織經枉害了不少人。
『伍』 高手來！
肖復興，北京人，1947年生，1966年高中畢業於北京匯文中學；1968年到北大荒插隊；1982年畢業於中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編。現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。
肖復興是中國八十年代以來創作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一。作者的作品朴實無華，向人們講述著一個個看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰都可能經歷的故事中，作者寫出了他對生活的獨到觀感，寫出了人的處境，人的精神渴求，寫出了社會在其演進發展過程中的細微變化。
肖復興的散文創作涉獵范圍很廣，有有關風土人情、自然境界及音樂藝術的記述作品。在作品中，作者文筆細膩，意味雋永，寫出了水之經典、山之精魂、音樂之永恆，引導讀者漫遊於自由廣闊的藝術天地。
肖復興，北京人，1947年生，1966年高中畢業於北京匯文中學；1968年到北大荒插隊；1982年畢業於中央戲劇學院。當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編。現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。
鐵凝祖籍河北趙縣，1957年9月生於北京，1975年於保定高中畢業後到河北博野農村插隊，1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品，至今已發表文學作品約150餘萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》描寫一個農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一個女大學生換來一隻渴望已久的鉛筆
盒，表現了農村少女的純朴可親和對現代文明的嚮往，作品獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎，它真實描寫一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國優秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986～1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎。1984年
鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入一個新的文學創作時
期。1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污的一面。
祖籍河北趙縣，1957年9月生於北京，1975年於保定高中畢業後到河北博野農村插隊，1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品，至今已發表文學作品約150餘萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》描寫一個農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一個女大學生換來一隻渴望已久的鉛筆
盒，表現了農村少女的純朴可親和對現代文明的嚮往，作品獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎，它真實描寫一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國優秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986～1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎。1984年
鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入一個新的文學創作時
期。1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污的一面。
祖籍河北趙縣，1957年9月生於北京，1975年於保定高中畢業後到河北博野農村插隊，1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品，至今已發表文學作品約150餘萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》描寫一個農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一個女大學生換來一隻渴望已久的鉛筆
盒，表現了農村少女的純朴可親和對現代文明的嚮往，作品獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎，它真實描寫一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國優秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986～1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎。1984年
鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入一個新的文學創作時
期。1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污的一面。
舒婷
舒婷，原名龔佩瑜。
1952年出生於福建石碼鎮；
1969年下鄉插隊；
1972年返城當工人；
1979年開始發表詩歌作品；
1980年至福 建省文聯工作，從事專業寫作。
主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。
舒婷崛起於70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異於前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股「朦朧詩」大潮。她們的詩一改新詩明白如話、幾近分行散文式的傳統特點，意蘊深厚而不顯露，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給讀者留下廣闊的想像、闡述的餘地，使許多詩失卻傳統的明朗色彩，蒙上了一層朦朦朧朧的氛圍。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。
舒婷是朦朧詩派的代表人物.<<致橡樹>>是朦朧詩潮的代表作之一.
劉墉，1949年生，號夢然，祖籍北京，現任紐約聖若望大學專任駐校藝術家及副教授，著名的散文家及畫家。其作品以教導讀者如何面對人生為己任，行文穿插各種小故事及自己的人生體會，雖無特別的哲理智慧但卻頗有寓教於樂的功效，是較高雅的都市文化快餐。（宇慧撰寫）
作品年表：
文藝理論：
《中國繪畫的符號》（《幼獅文藝》·1972）
《詩朗誦團體的建立與演出》（聯合報1981）
《花卉寫生法The Manner of Chinese Flower Painting（中英文版）》（紐約水雲
齋·1983）
《山水寫生法The Thousand Mountains（中英文版）》（紐約水雲齋·1984）
《翎毛花卉寫生書The Manner of Chinese Bird and Flower painting（中英文
版）》（紐約水雲齋·1985）
《唐詩句典（暨分析）》（紐約水雲齋·1986）
《白雲堂畫論書法Inside The White Cloud studio（中英文版）》（紐約水雲
齋·1987）（太平洋文化基金會獎助）
《林玉山畫論書法The Real Spirit of Nature（中英文版）（紐約水雲齋·1988）
（太平洋文化基金會獎助）
《中國繪畫的省思》（專欄系列）（中國時報·1990）
《藝林瑰寶（專欄系列）》（《財富人生雜志》·1990）
《內在的真實與感動》（聯合報·1991）
《中國文明的精神（三十集二十七萬字）》（廣電基金·1992）
《屬於這個大時代的麗水精舍》（太平洋文化基金專刊（1995）
畫冊及錄影：
《歐洲藝術巡禮》（中國電視公司播出·1977）
《芍葯畫譜》（水雲齋·1980）
《Th ReaI Tranquility（英文版錄影帶）》（紐約聖若望大學·1981）
《春之頒（印刷冊頁）》（紐約水雲齋·1982）
《真正的寧靜（印刷冊頁）》（紐約水雲齋·1982）
《The Manner of Chinese Flower Painting（英文版錄影帶）》（紐約海外電視25台
播出·1987）
《劉墉畫集（中英文版）》（紐約台北水雲齋·1989）
《劉墉畫卡（全套三十四張））（水雲齋·1993·1994·1995·1996·1997）
有聲書：
《從跌倒的地方站起來飛揚（劉墉·劉軒演講專輯）》（台甫德蘭啟智中心·只供義
賣·1994）
《這個叛逆的年代（劉墉演講專輯）》（馬來西亞華僑董事會聯合總會·只供義
賣·1995）
《在生命中追尋的愛（劉墉演講專輯）》伊甸社會福利基金·只供義賣·1996）
譯作：
《死後的世界（瑞蒙模第原著）》（水雲齋·1979）
《顫抖的大地（劉軒原著）》（水雲齋·1992）
詩、散文、小說：
《螢窗小語（第一集）》（水雲齋·1973）
《螢窗小語（第二集）》（水雲齋·1974）
《螢窗小語（第三集）》（水雲齋·1975）
《螢窗小語（第四集）》（水雲齋·1976）
《螢窗隨筆（詩畫散文集）》（水雲齋·1977）
《螢窗小語（第五集）》（水雲齋·1978）
《螢窗小語（第六集）》（水雲齋·1979）
《螢窗小語（第七集）》《真正的寧靜（詩畫散文小說集）》（水雲齋·1982）
《小生大蓋（幽默文集）》（皇冠·1984）
《點一盞心燈》《姜花》（水雲齋·1986）
《超越自己》《四情》（水雲齋·1989）
《創造自已》《紐約客談》（水雲齋·1990）
《肯定自己》〈愛就註定了一生的漂泊》（水雲齋·1991）
《人生的真相》《生死愛恨一念間》（水雲齋·1992）
《冷眼看人生》《屬於那個叛逆的年代（改寫·改寫·劉軒原著）》《離合悲歡總是
緣》（水雲齋·1993）
《沖破人生的冰河》《作個飛翔的美夢》《把握我們有限的今生》（水雲齋·1994）
《我不是教你詐》《迎向開闊的人生》《在生命中追尋的愛》（水雲齋·1995）
《生生世世未了緣》《抓住心靈的震顫》《我不是教你詐②》（水雲齋·1996）
《尋找一個有苦難的天堂》《殺手正傳》《在靈魂居住的地方》（水雲齋·
『陸』 書香造句-用書香造句
(1) 書香 亭外的柳樹拖著長長的枝葉，微風吹來，柳樹的枝葉翩翩起舞，優美極了！
(2) 青春，沉醉在極富濃厚的 書香 中。不知你是否有這種感覺：每當翻開史書，就像是在品嘗一杯濃濃的咖啡。一個個鮮活的歷史人物引領你成長；一個個經典的歷史故事讓你深感古代中國的獨特魅力；一個個智慧的古代哲學充實你的文學素養……史書的特有的氣息散發出中國濃厚的民族文化。
(3) 因為文化的深度，不會選擇所謂的時髦；因為陣陣 書香 ，才會選擇細細品味！就像清茶，入口苦澀，回味卻甘甜，因為那是跨越了時空留下的記憶。
(4) 他出身於 書香 門第，寫得一筆好字。
(5) 謝老師出身於江南的一戶 書香 門第。
(6) 卧虎藏龍地豪氣干雲秣馬礪兵鋒芒盡露，披星戴月時 書香 盈耳含英咀華學業必成。
(7) 小華出身 書香 門第，耳聞目睹也愛上了讀書。
(8) 滾滾紅塵中，我攜著 書香 ，且歌且行，衣袖仍有淡淡余香，陶冶了我的情操，滋養了我的精神，我的心靈憩所，山清水秀，陽光燦爛，風光無限。
(9) 靈魂欲化莊周蝶，只愛 書香 不愛花。
(10) 願我們擁有輕柔的藝術之風，在 書香 的天空中展翅飛翔。
(11) 當讀者吮吸著知識的甘霖時，那醉人的 書香 會縈繞在他身邊，一切困惑，一切疲倦都被這神聖的香味驅走。因為書香使人振奮，使人喜悅，使人不覺得勞累，總會讓人想起那盪氣回腸的「為中華崛起而讀書」。
(12) 秋天正是讀書的好時節，天涼夜靜， 書香 正是良士奮發有為爭分奪秒，不能蹉跎歲月的黃金時節。
(13) 走進他家,只覺得窗明幾凈, 書香 氣息十足。
(14) 大會堂的圖書館有一種怪味，不知是 書香 ，還是地蠟，抑或防蟲劑。嗅著，總有朝代興亡的感覺。
(15) 我是一個命運的寵兒,生在「 書香 門第」,爸爸對我百依百順,從不拂我心意。
(16) 清晨，當我們還沉浸在夢鄉的時候，校園就敞開那充滿「 書香 」的大門，迎接著那些孜孜不倦的學者。走進了充滿書香的大門，就像走進知識的海洋……
(17) 上課了，燥熱的空氣里，校園書聲琅琅，處處彌漫著一股濃厚的 書香 氣息。下課了，沒有多少人會在教室里乖乖坐著。操場上滿是在奔跑游戲的人群，歡叫聲、嬉戲聲凝成一片，同學們大汗淋淋。
(18) 六月夏日的知了聲，吹走了悶熱；那嬌小的梔子花，綻開了潔白的笑容。一切的一切，都顯得那麼平靜而又和諧。殊不知，那充滿 書香 氣息的學校里，正展開著一場沒有硝煙的戰爭……
(19) 一次轉身，一場煙火，再沒有回不了的青春永駐，徒留下淡淡文墨 書香 ，那是你曾在我心裡最深的傷。
(20) 是父親的一次次的熏陶，讓我成為一個優秀的水手，獨自駕舟在書海中歡快地漂流；是父親潛移默化的愛，讓我聞到那幽香縷縷的濃郁 書香 ！
(21) 總愛翻看書本的扉頁，感受書本巨大的知識內涵；總愛撫摸書的頁本，享受它那無聲的教育；更愛漫步在 書香 的叢林中，吮吸它那墨香的氣味。書，我發現我迷上你了。
(22) 一個家，如果沒有飯香，就像森林缺少了土地；一個家，如果沒有 書香 ，就像森林缺少了鳥兒；一個家，如果沒有心香，就像森林缺少了陽光。
(23) 因為心裡念著那純純的香，於是便不自覺地拿起了書，當別的孩子用快樂的笑聲、愉快的游戲裝點自己的童年時，我的世界裡好像只有書，只有淡淡的 書香 。當然別的孩子被父母的說教時，我卻從雙親欣慰的眼神里讀出了自豪。
(24) 十年陳釀，比不上她的深邃香醇；百里稻香，比不上她的悠遠清新。徜徉在稻香間，口抿陳釀，我沉醉於與我作伴的 書香 間。
(25) 花的隕落，葉的飄零，風的追尋，還與那隨風起舞醞釀著 書香 的青卷。
(26) 家庭閱讀活動、訪書會與圖書館三者環環相扣，相輔相成，共創知書達禮的 書香 社會。
(27) 他年紀狠輕就有許多著作問世，真可說是藍田生玉，不愧是 書香 世家。
(28) 進入耶魯大學的校園，看到莘莘學子青春洋溢的臉龐，呼吸著 書香 濃郁的空氣，我不由回想起40年前在北京清華大學度過的美好時光。
(29) 在極度的喧囂中，獨自微笑獨自平靜是憾，落花是美的，淡淡的 書香 ，淡淡的花香，淡淡的馨香。
(30) 那散發著淡淡油墨味的清香，令作者如痴如狂，這種痴迷也帶給了作者自豪和滿足，伴著 書香 作者遨遊於中華古國。
(31) 慢嘗 書香 ，我們彷彿走進荷香四溢的湖畔；慢嘗書香，我們欣賞到無限美好風景；慢嘗書香，我們走進了漫天星辰的夏夜；慢嘗書香，助我在人生的道路上勇往直前。
(32) 他長期生活在 書香 門第,多多少少也受到一些潛移默化的影響。
(33) 夜來無人飲，無邊落寞下。輕輕挽起風姿花傳那絢爛多彩的往事，踏著寂靜的生命一路走來，在不肯安歇的腳步中時顧回眸匆匆離別的笑顏，清晰的面孔在多情 書香 寫意無窮錯過的彼岸煙火。
(34) 他年紀狠輕就有許多著作問世，真可說是藍田生玉，不愧是 書香 世家。
(35) 微風綠葉動，七彩百媚生。午後風很輕，隔窗風愈靜。半卧茜紗攏，半卷 書香 濃。春色鎖後宮，夢回大唐情。簡訊寄朦朧，人間是清明！
(36) 黃秋岳出生於 書香 門第,其父是前清翰林。
(37) 如果你屏氣凝神地駐足諦聽，將聽到這個古老文明的深邃，假使你漫不經心地散步走過，你也將感受遙遠 書香 的古典氣味。
(38) 他家真可謂是 書香 門第，歷代都有讀書人。
(39) 她出身於 書香 門第,從小就受到文化的熏陶。
(40) 書籍點亮人生， 書香 洋溢校園。
(41) 他出身於 書香 門第,做得一手好文章。
(42) 呂校長說過，"花香， 書香 ，人更香"，以前我總是搞不明白這句話的意思，現在上了五年級，我才茅塞頓開。
(43) 身處 書香 之院，本該知書達禮，然而大學生這種狀況究竟是誰之過？
(44) 出生在 書香 門第,長大後卻不學無術,真是個不肖子孫。
(45) 她雖然出身於 書香 門第，但從不輕視勞動。
(46) 童年因 書香 而快樂!童年因書香而精彩!
(47) 他生長在 書香 門第之家,對文學頗有興趣,耳濡目染,很快就學會了寫作。
(48) 春生楊柳冬藏雪，平安夜後聖誕節。心有空靈因志高，從從容容是 書香 。十年寒窗十年苦，十年一覺十年夢。成功之道需力行，聖誕老人作憑證！
(49) 在我家的藏書櫃中許許多多的書籍讓我陶醉，許許多多的知識把我渲染，每天都沉醉在 書香 之中該有多麼愜意！
(50) 這孩子語言流利,舉止大方,一看氣質就知道出身於 書香 門第。
(51) 書香 淡雅，又有幾人能嘗得紅袖添香的浪漫？
(52) 無力也把功來立，昨天無日一人站，一頁 書香 飄滿川，禾地旁邊刀飛舞，爭來榮譽靠雙手，客棧無木金已滿，喜人的五穀屋下看，勿忘我的花兒日下綻。（謎底工作順利，掙錢容易。）。
(53) 其時，戊戌維新人物、翰林出身的張元濟主理商務印書館的編務，在編輯工作中，苦於找不到好的善本，遂創設涵芬樓，取含善本 書香 、知識芬芳之意。
(54) 清洗身體的污垢，把身體敞開，讓自然的健康進來。清掃心靈的陰霾，把心窗打開，讓清新的 書香 進來。國際掃盲日，掃除身心的缺憾，迎接美好的明天！
(55) 中華自古禮儀邦，傳經誦典讀 書香 。崇尚文明多謙讓，好人好事要提倡。低碳環保新時尚，愛護公物正義張。修身律己樹形象，彰顯素質透錦芳。
(56) 經典常讀， 書香 人生；禮儀常習，優雅人生；急流勇進，拼搏人生；節能常行，低碳人生；公德常守，端正人生；身心常修，美好人生；善小常為，文明人生！
(57) 積跬步，至千里，修身律己誠信倡；寫段子，拇指傳，東方禮儀正氣揚；文明路，同遵守，和諧大道走康莊；中華人，明理德， 書香 門第字錦芳！
(58) 手捧一杯清茶，和著 書香 ，想起了久別的你，看著周末又來了，願你放下工作，玩個愉快，祝你周日幸福，日日幸福！
(59) 白伯驊，1944年出生於北京的一個 書香 世家。
(60) 本有歸隱心，難舍紅塵意。鬧市亂紛紛，無奈城中人。新購商品房，還好有 書香 。朝看有朝陽，夕看有夕陽。何妨一下樓，有酒有朋友。擺下小宴，不見不散！
(61) 舒岳祥出生於 書香 門第，家富藏書，自幼啟蒙教育較好，生活安定富足，中年步入仕途，因受權臣賈似道排擠，辭官回家。
(62) 喬遷新居心情爽，朋友前來把賀祝。紫氣東來福滿園， 書香 之風遍廳堂。財源滾滾八方來，福旺人旺家園旺！喬遷快樂！
(63) 蒹葭蒼蒼露為霜，楊柳依依草葉黃。庭院深深宜閉窗，長夜漫漫有 書香 。嫩寒鎖困因秋涼，半杯紅茶半壺觴。秋風秋雨秋夜長，聽雨猶嫌雨隔牆。朋友理應相思量，噓寒問暖添衣裳。白露天涼。
(64) 辦公室以新古典主義的設計手法貫穿整個方案，在簡約的空間用時尚的黑白灰為主色調，打造了一個具有「 書香 門第」氣息的辦公空間。
(65) 流雲看過了千里萬里千里萬里何處是我故地，誰家的童子聲聲誦詩經誰家的錦鯉愛戀著綠蔭，我想有一天我也會老去老去還念著這舊日光陰， 書香 混墨里流年是一紙不忘記。照墨
(66) 多讀書，勤學習，長見識，明事理；對國學，要領悟，好經典，常誦記；涉獵面，應廣泛，讀天文，閱地理；少應酬，常律己， 書香 中，增才氣！
(67) 我是個山野村夫，不講那麼多禮儀倫理，也不懂什麼出身 書香 門第，什麼要老父安心。
(68) 何兆武雖然並非出生於 書香 門第，但是受北京古都的熏陶和連年戰爭的時代影響，使他選擇了從事歷史專業。
(69) 山美水美，不如中秋的月色美；日圓月圓，不如全家圍坐話團圓；花香酒香，不如贊中秋的詩 書香 ；果甜餅甜，幸福的日子更甜！中秋快樂！
(70) 洪凌，這位出生於上世紀50年代中期傳統 書香 門第的藝術家，在藝術探索的道路上先後經歷了幾次不同語境的轉換。
(71) 「黑馬」闖進外交部1973年，費勝潮出生在湖北武漢一個 書香 門第。
(72) 在這個浮燥的塵世中，能讓自己的一顆心安靜地沉浸在 書香 翰墨中，並能真正地寫出一點能讓人心動的東西也實屬不易。
(73) 喜歡，周末的夜晚，獨自一人，思念，對你的思念。窗外，狂風暴雨。室內，無限溫馨。台燈一盞，側卧床邊，有書為伴。 書香 襲人，偶爾睏倦，腰肢伸展，好書半掩，夢裡面，仍是思念，周末的夜晚，祝君平安！
(74) 風花雪月閨情訴，紫幽夢，盈輕舞。漫卷詩 書香 滿路。鳳簫聲動，蓮池同聚，舞落星如雨。在你生日之際，簡訊飛來，祝你生日快樂！
(75) 陳香梅1925年6月23日出生於北京的一個 書香 門第；在姐妹中，她是最堅持己見的一個。
(76) 與人為善德為本，生態文明快樂美，綠色低碳環境美，名人佳作藝術美， 書香 文化高雅美，人際和諧文明美，崇文尚德雙全美，德智體美樣樣美。
(77) 讀經誦典中華兒，盛世傳情祖國美。讀經誦典中華兒，勤嚼細啃精髓美。藏經藏典中華兒，經典誦讀弘揚美。讀出一個美祖國， 書香 禮儀祖國美。
(78) 當年童子哭墨污衣裳誰還笑滿身 書香 混墨香，蓮花偏幫誰捉迷藏它記年華說短也長。照墨
(79) 心靈的一隅需要 書香 的慰藉，它帶給我們幸福；生命的旅程需要愛心的引領，它帶給我們力量；生活的天地需要互助的調劑，它帶給我們快樂。全國助殘日，伸出愛的雙手幫助理解殘疾人。
(80) 文章首先介紹了衛天霖的生平，他出生於山西汾陽的 書香 之家，早年留學日本，歸國後創造了具有******的油畫藝術。
(81) 一路歌聲一路景，遠離家鄉養育情。心情激動高校蒞，接服周到格外親。校園百花綻方馨，湖畔曲橋柳槐陰。 書香 墨跡氣氛濃，苦讀學海好環境。開學了同學們：在這里一起放飛夢想鑄輝煌。
(82) 1973年，費勝潮出生在湖北武漢一個 書香 門第。
(83) 你一定要走嗎？可不可以休息一下。像這樣，喝一杯茶，看一本好書。你有多久沒有認真地看過一本書了？懷念那一縷淡淡的 書香 ，這匆忙而浮躁的世界。早安，第15個世界讀書日。
(84) 少生孩子多讀書，大家一起為致富。地廣人稀環境好，追求境界素質高。社區靜謐才安逸， 書香 四溢有和氣。又到世界人口日，大家一起來傳遞！
(85) 照照鏡子，慶幸還有一張不老的臉；咧咧嘴唇，慶幸還有一絲無憂的笑；聞聞 書香 ，慶幸還有一顆善感的心；發發簡訊，慶幸還有一份久違的關懷。兒童節快樂。
(86) 作為最後一招，為了讓這個 書香 門第的後代能夠從事需要高深學問的職業，父親說服達爾文為當牧師而學習。
(87) 今天一大早抽空去我的母校珊瑚中學看了看那些 書香 育人的老師，才發現有那麼多的變化，時間不會駐足，人都沒那麼年輕了，不過他們對一代代人的啟迪始終不會改變。衷心祝福老師們健康，幸福。
(88) 小雨淅瀝瀝，淋濕了這六月的天。很久沒有見到這樣的雨了，柔軟纏綿，一如你的目光，輕輕拂過我落寞的雙肩。聞一箋 書香 ，佇立窗前，對友道一聲：早安！
(89) 關於她任何離經叛道的想法,高明都表示理解,要不是這樣的性格,以她家世代 書香 門第的傳統,她一個閨女家的如何會喜愛舞刀弄劍。
(90) 天花板掏洞占閣樓改樓中樓「咚、咚……」昨日上午,位於鯉城區開元街道的 書香 雅苑頂樓閣樓中,傳出陣陣大錘敲擊牆體的巨響。
(91) 我宋家世代 書香 門第,出過真宰相,即便不能為至尊分憂,也要恪守做臣子的本分。
(92) 建設「 書香 社會」,要從青少年抓起在。
(93) 這卓家世代 書香 門第,在這青石鎮也是名門望族,一家人本過的平平安安,卻不曾想在數日前卓玉麟突然發了高燒,就此昏迷不醒,水米不進,身上卻是熱得驚人。
(94) 張家是典型的 書香 世家,他爺爺與現在的直隸總督兼北洋大臣李鴻章是同榜好友,都是甲辰年(1844)中舉,丁未年(1847)進士,感情很好。
(95) 紀曉嵐為紀容舒次子,他就是出生於這樣一個世代 書香 門第之家。
(96) 黛玉說,曹先生本來就是出自 書香 人家,身上酸一點也是應該的。
(97) 自從秦王捨身相救之後,孫夢蝶就對這個男人產生了好感,孫家雖然世代 書香 ,可是到了孫傳庭這一代,有點棄文從武的苗頭,孫夢蝶更是喜歡武事。
(98) 好在吳悟家裡世代 書香 門第,對於鬼神之說卻是不怎麼在意的,否則指不定在他一出身的時候就慘遭拋棄都說不一定。
(99) 並囑咐他們,武太公他們家世代 書香 門第,官宦人家,我們可惹不起,我們扒濟還夠不上呢。
(100) 在下錢景灝,拙荊付婕妤,都是衢州 書香 人家。
(101) 36歲的天問小學語文老師張玉華,就是這樣一位散發著 書香 氣質的讀書人。
(102) 推進全民閱讀,建設 書香 社會,增加的是發展的創新力量,增強的是社會的道德力量。
(103) 張毓秀,元謀縣 書香 世家,博古通今,知兵能政,今年二十六歲。
(104) 林惜雪的爺爺、奶奶住在北京,世代 書香 ,林惜雪的爸爸是J市政府的一位舉足輕重的官員,不久前剛從其他城市調到J市。
(105) 他家世代 書香 傳承聞名遐邇，卻在上世紀中葉淡入塵世。
(106) 天哪,我們小姐怎麼恰好撞在這個魔頭手裡?我們代家世代 書香 ,正是那個魔頭最恨的人啊。
(107) 想那文根岳父以及他的為人,加上世代 書香 門第,親戚自然不少。
(108) 其妻韻兒,知書達理,才貌俱佳,乃一 書香 大戶之女,族人代代在朝中為官,嫁給王書生後賢惠持家,二人你恩我愛,閑瑕時光品茗對弈,倒也甜蜜。
(109) 原來太平縣城的村中的一個名叫趙德隆的 書香 人家。
(110) 她是 書香 墨味熏染妙成江南女兒，一心嚮往山水徜徉，水墨相伴。
(111) 父親是 書香 世家,聽聞此批語驚慌失措。
(112) 書香 世家的嫡女穿越至古代,看嫡女如何在村下家長里短,打敗極品親戚,發家致富,打造田園生活。
(113) 即便是寒門子弟,也謹記耕讀傳家,蘇秦懸梁刺股、匡衡鑿壁偷光……可以說, 書香 一直伴隨著中華民族的成長與發展。
(114) 黃裳此次能看中王重陽,倒不是因為他天賦有多高,而是王重陽出生於 書香 世家,自幼博覽群書,學識淵博。
(115) 如山先生於1875年出生於河北高陽一個 書香 家庭,自幼熟讀經史,成年後游歷西歐各國,諳習德法文字,做過生意,干過革命,而最大的成就是京劇研究。
(116) 太原路的別墅,天平路的建築,從陝西南路拐個彎,還有最具有 書香 氣質的紹興路。
(117) 鍾鼎之家, 書香 世家,薛清影身上有白知霜沒有的那種官宦之氣。
(118) 房家世代 書香 世家,房玄齡聽了心中盛怒可想而知,但想起杜荷問的三個問題,心中也漸漸釋然了開來。
(119) 大人乃 書香 世家,家學淵源,加之精通佛法,若能出家為僧,實乃我寺之福。
(120) 竹棚內坐著各色人,像是在聽書,世代 書香 的讀書人;家中經商的公子爺;辛勤務農的莊稼人;年過半百的白發翁;不知世事的小孩提。
『柒』 仿照 《明湖居聽書》 的手法,用比喻、同感的修飾手法,寫下對這段音樂的感受。
這個嘛，還用說嗎，自己想唄，很簡單的 隨便寫寫 只要語句通順
還有是通感不是同感.........只要含有通感的修飾手法就行了！
樓上說的是樓主問的問題嗎？自己懶 去網路復制一下就草草完事了？太不負責了。