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Ⅰ 語文教案

作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

教學目標：

知識與能力：煅煉學生口述能力，培養學生語感

過程與方法：小組學習、自主閱讀

情感、態度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解

教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。

把握金錢與親情的關系，啟發與鼓勵學生自我表達。

教學設計：

一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。

二、整體感知

1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)

讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的於勒這個人物的小傳。

於勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪盪，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?

於勒的名片

姓名： ( )

國別： ( 法國)

生活年代：( 19世紀後期 )

主要事跡：少年浪盪，中年得意，老年淪落

獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的於勒、有辦法的 這個傢伙

這個小子，這個賊，這個流氓

2、學生自由結合文本，了解於勒的際遇。

3、圍繞於勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?

4、結合對於勒這個人物的平價，讓學生圍繞於勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

設問：人們對待於勒的態度有什麼樣的不同?

學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。

三，賞析人物的描寫

分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，

抓住神態描寫，分組討論，具體分析。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

父親指著女婿對她使了個眼色。

學生根據討論，探究人物的內心世界 並分析為什麼會出現這樣的神態。

四：拓展延伸

1、教師小結：古往今來，人們對金錢物慾的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)

2、 課內小練習

錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到葯物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到夥伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

3、下面幾則關於金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

四：課外作業設計

假如時過境遷，於勒又發達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以「於勒叔叔又來信了 」為題目，寫一篇小短文 。

語文教案 篇2

【教材簡析】

《「精彩極了」和「糟糕透了」》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是「精彩極了」，父親的評價卻是「糟糕透了」；作者在「精彩極了」的鼓勵中，在「糟糕透了」的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

【設計理念】

《語文課程標准》關於閱讀教學提出：「閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學目標】

1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫課文最後一自然段。

2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學難點】

對文章重點語句的感悟，理解為什麼同一首詩，父母評價完全相反。

【課時安排】

2課時。

【課前准備】

1、預習課文。

2、文章重點語句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。

2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價「精彩極了」和「糟糕透了」（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學生字

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，「精彩極了」和「糟糕透了」之間是怎樣的關系。

（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）

2、輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利並自學生字。

3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，並把自己的識字方法和同桌進行交流。

4、匯報交流識字成果。

5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：

糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

嚴厲靈感創作源泉警告提醒謹慎極端

6、指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。

三、了解內容，理清脈絡

1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。

2、學生默讀課文。

（教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）

3、導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。

4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（即把課文分成童年的故事和後來的認識兩部分來理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內容。

1、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當「我」寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的？「我」的表現怎麼樣？父親是怎麼評價的？我有什麼反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。

學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。

2、匯報交流：

引導學生找到相關的段落和句子進行匯報並相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；「我」的話內容活潑，讀出平緩的語氣。

五、布置作業，預留問題

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、為什麼面對「我」童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。

【板書設計】

19、「精彩極了」和「糟糕透了」

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以後

成年

語文教案 篇3

一、導入語：

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新註解。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、了解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，並選取一個角度談談自己喜歡的理由。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，並和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

單元學習結束後，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2.開展一次「說說我的童年生活」的主題交流活動，與作品產生共鳴。

語文教案 篇4

教學目標：

知識目標

自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。

能力目標

1.有感情地朗讀課文，背誦「哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣」。

2.了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。

情感目標

理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠於職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。

教學重點：

通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現，體會船長的精神品質。

教學難點：

了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。

教具准備：

小黑板

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

同學們，在上新課之前，我們先來做一個智力游戲。

一條木船破了，艙里進滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎麼辦?遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個孩子，請設想出一個解決問題的辦法，幫助全家人脫離險境。

二、請同學們看小黑板掌握文章重點字詞。

多音多義字

翹 qiáo翹首qiào翹板 剎 chànà剎那 shāchē剎車

喪bēn sāng奔喪 chuí tóu sàng qì垂頭喪氣 薄 紙很薄、人情薄、薄片薄餅、薄脆「等讀báo是表示日常生活事物的復音詞。薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、單薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒」等讀bó。

形似字：驀――暮――幕――墓――慕 湍――揣――踹――瑞――端猝――粹 履――屢――履

詞語：小心翼翼 驀然 酣睡 失魂落魄 井然有序 巍然 相提並論湍急 你推我搡 猝然 肇禍 驀地 勉強 屹立

三、整體感知，暢談印象

1.快速瀏覽課文，初步感受故事內容。

2.自己讀課文，繼續感悟。要求讀出自己印象最深的部分。說出給自己印象最深的是什麼。初步印象交流。(設計意圖)在學生初讀的基礎上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實現閱讀個性化。學生所讀的所說得也正是文章表情達意的部分。

四、質疑探究，突破難點

1.在學生初讀課文交流印象後，我請學生大膽質疑，歸納並引導學生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點和難點所在，即「船長為什麼用槍威脅逃生的人?」順著這一問題圍分三步走

(1)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?(要引導學生把當時亂的場面感受到，品味：可怕的震盪、驚恐萬狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，……)

創設情景，想像當時的場面，再指導朗讀，感受當時緊張危機、混亂的狀 這樣的後果怎樣?(思考得知：死路一條，誰也就不出來)

(2)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(結合重點語句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60個人救出去。「「那個男人單干搶在女人前面，你就開前打死他。」引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什麼?能悟出至少三點：①指揮有方、沉著冷靜;②忠於職守，責任感;③保護弱小;

然後分角色朗讀船長和機械師、大副的對話，並對大副下了開槍的命令，體味語句的簡潔。感受船長的威嚴、果斷、不可動搖。和他危難時刻首先要保護弱小的做人之道，這時船長的形象已成了偉大靈魂化身，屹立於每個人的腦際中。)

(3)議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎麼樣?

①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。

②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。

③船長採取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。

以上分三步走探究完第一個問題，重難點基本突破。

2.探究內容之二

哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救自己嗎?

把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住「鋼鐵鑄成的，紋絲不動」 體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長把自己生死置於度外，關心船上每一個生命的崇高品質和偉大情懷，體會他高度責任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心。總結船長的高貴品質：忠於職守—舍力救人，與事業共存亡;做人之道—尊重他人生命，優先保護弱勢群體，徹底忘我。

板書設計：

「諾曼底」號遇難記

指揮有方、沉著冷靜 忠於職守，責任感 保護弱小

語文教案 篇5

教學目標：

一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

二、理解這則通訊「南極精神」的內涵和創造性的體會「三個太陽」的含義。

三、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

四、培養學生的想像能力。

教學重點：

一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

二、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

教學難點：

理解這則通訊「南極精神」的內涵和創造性的體會「三個太陽」的含義。

教學方法：

自主合作，研討探究。

第一課時

教學過程:

一、了解南極洲：

1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的「南極」有哪些特點？

2、觀賞南極探險動畫

二、本課時學習目標

1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。

3、創設情境，培養學生的想像能力。

南極雪山海

三、標題與作品

1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站—長城站。

2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位嚮往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。

四、初讀識音義

1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

2、注音：亘()古佇()立粗獷()俯瞰()

3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

五、再讀知人事

1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什麼？（屬人、物、事、情的哪一種）

2、記敘順序是什麼？

[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

六、認識女畫家

瀏覽全文，找出並概括有關女畫家的主要經歷事情；並與文中小標題比較優劣。

1、歷盡周折，申請成功。

2、投放漂流瓶。

3、踏上南極，參加建設。

4、生日之夜，感慨良多。

5、艱苦創作「三個太陽」壁畫。

七、探究標題義

「三個太陽」既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

八、分析第一部

1、女畫家申請去南極，遇到了哪些周折？

[開始名額擠不上；性別不方便；行業不對口；經費得部分自籌等。]

2、這部分插敘有什麼作用？

[這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]

3、想像與創造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極後，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

九、課後作業題

1、筆頭完成續寫《漂流瓶的'故事》。

2、用復述的方法完成練習三。

第二課時

教學過程：

一、溫習過渡

本文體裁是什麼？敘事線索是什麼？

二、出示本課時學習目標

1、理解這則通訊「南極精神」的內涵。

2、創造性的體會「三個太陽」的含義。

3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

三、觀賞南極見聞景

四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受

1、踏上雪原，女畫家看到了什麼樣的南極？為什麼「遲遲不敢邁步」？

[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

3、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪裡？

[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]

五、品味南極人

1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什麼樣的性格、品質。

（1）隊長—有強烈的民族自尊心

有高度的事業心和責任感

有巧妙的鼓動藝術

有豐富的情感世界(40段)

其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。

（2）文章為什麼不更具體地寫這些人物呢？

①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。

六、探究南極精神

仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內涵。

1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。

七、探究「三個太陽」的含義

讀了這篇通訊，你對畫中的「三個太陽」作何理解？小組討論、交流。

言之有理即可。

八、總結全篇

這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力並為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。

九、寫作特點

學生討論、歸納：

1、線索清楚，構思巧妙

組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例——最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。

小問：四個動作性很強的小標題有什麼作用？

〔提示：揭示各部分的主要內容。〕

2、多處運用比喻，並綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。

3、語言准確、凝練，富有感情，表現力很強。

(1)對考察隊長用個性化的描述

(2)善於運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。

(3)還藉助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

十、布置作業——語段閱讀分析

閱讀課文53—61段，回答下列問題：

1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？

2、你認為她賦予了這幅畫什麼內涵？

3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。

以上第二課時結束

語文教案 篇6

【教學目標】

了解文章的內容，理清文章的思路。

體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。

抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。

【教學過程】

一、導入課文(1分鍾)

用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鍾)

教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其餘三處情節。

學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)

三、品讀描寫(15分鍾)

師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。

教師出示問題：課文寫"我"和小夥伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺得哪些描寫最生動,並談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進行討論3分鍾。小組進行黑板展示2分鍾。

教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。

四、略讀文段(10分鍾)

教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，後面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什麼不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。

學生默讀課文思考問題，然後進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

五、當堂抽測(9分鍾)

1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。

2.學生完成題目，交換批改。

反思

教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標准明確規定學生要能用普通話進行流利准確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以後，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感後，能在朗讀中准確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。