孫紹振小說閱讀
『壹』 孫紹振老師寫過哪些書
孫紹振曾有詩集出版，八十年初捲入朦朧詩大辯論，其《 新的美學原則在崛起》，從1981年在《詩刊》刊出以後，引起廣泛的批判，1983年又與謝冕之《在新的崛起面前》、徐敬亞之《崛起的詩群》遭到批判。但是日後的實踐證明：孫氏的這一論文已成為當代新詩發展史的重要文獻。到九十年代中期，已經為一系列當代文學史所肯定，其手稿為中國現代文學館收藏。自1981年以後，孫氏集中力量從事文藝理論之研究。有專著《文學創作論》、《論變異》、《美的結構》、《當代文學的藝術探險》、《審美價值結構和情感邏輯》、《怎樣寫小說》、《孫紹振如是說》、《你會幽默嗎？》、《挑剔文壇》、《直諫中學語文教學》等等。孫氏的所有學術以其獨創之真善美三維錯位、及形象之三維結構之理論為基礎，自成系統。 九十年代中期，孫氏將三維錯位學說，引入幽默理論之研究。故其《幽默答辯五十法》出版之後，在內地和港台均甚暢銷。中央電視台曾邀其作《幽默漫談》講座二十集。在1997年出版之《幽默邏輯探秘》中，提出了幽默的二重錯位邏輯學說，其幽默理論不滿足於轉述西方經典，《在幽默學全書》中，更著重於將理論的獨創性與操作的可行性結合起來在具體操作上更提供了一系列切實可行的方法。同時還有幽默與雄辯、詭辯、吹牛、抒情、滑稽等相鄰范疇的辨析，完成了他以錯位為核心范疇的的理論體系的建構。上世紀九十年代以年來孫氏又從事於幽默散文創作，近年出版集《面對陌生人》《美女危險論》（北京知識出版社和作家出版社兩個版本不同）《靈魂的喜劇》、《孫紹振幽默文集》（三卷）。其幽默風格為其幽默理論的藝術實踐。 [編輯本段]研究成果 《文學創作論》、《論變異》、《美的結構》、《當代文學的藝術探險》、《審美價值結構和情感邏輯》、《怎樣寫小說》、《孫紹振如是說》、《你會幽默嗎？》、《挑剔文壇》、《直諫中學語文教學》，《幽默答辯五十法》《幽默邏輯探秘》 《在幽默學全書》《美女危險論》（
『貳』 有關於孫紹振的簡介
代表作品
《面對陌生人》《靈魂的喜劇》、《孫紹振幽默文集》（三卷）。
部分著作
一、論文
論台港大陸散文中之軟幽默和硬幽默《文藝理論研究》（1996年第6期）
宏觀的理論建構和微觀分析《當代作家評論》（1998年第2期）
真善美的錯位《名著欣賞》（1998年第1期）
宋江的悲劇和審美價值《名著欣賞》（1998年第3期）
理性因果和審美因果《名著欣賞》（1998年第4期）
實用價值和審美價值的距離《名著欣賞》（1999年第1期）
把人物打入第二環境《名著欣賞》（1999年第4期）
抒情和幽默的統一《文藝報》（1998年9月8日）
智性和幽默的統一———學者散文的出路之一《文藝報》（1999年7月21日）
西方文論的引進和我國文學經典的解讀（ 17000千字）《文學評論》（1999年第五期）
（《新華文摘》2000年第2期論點摘錄500字）
我的橋和我的牆———從康德到拉康（8000字）《山花》（2000年第1期）
當代學者散文的出路（5000字）《文藝報》（2000年5月2日第2版）
南帆：遲到的現代派散文（20000字）《福建論壇》（2000第2期）
審智散文的審美突破 （20000字）《當代作家評論》（2000年第3期）
人物的心理結構分析問題（7000字）《龍岩師專學報》（1999年第4期）
從西方議論獨白到中西議論對話 (12000字)《文學評論》（2001年第1期）
(轉載於《中國人民大學復印資料》2001年第4期)
余秋雨———從審美到審智的斷橋(21000字)《當代作家評論》（2000年第6期）
(轉載於《中國人民大學復印資料———現當代文學卷》（2001年第2期)
質疑英國全國分級統考體制 (10000字)《東方文化》（2000年第5期）
新編中學語文課本批判 (18000)《粵海風》（2001年第2期）
超現實的第二環境和心理氛圍(10500字)《名作欣賞》（2000年第6期）
審智散文———遲到的散文流派(6000字)《福建文學》（2001年第4期）
課程標准———基礎教育的憲法(5000字)《素質教育博覽》（2001年第5期）
改革目標與編寫者素質的反差 (6000字)《明日教育論壇》（2001年第1期）
遲到的現代派散文(7000字)《南方文壇》（2001年第3期）
中國基礎教育改革憂思 ( 上 ) (5000字)《福建教育》（2001年第第3期）
中國基礎教育改革憂思 ( 下 )(8000字)《福建教育》（2001年第4期）
《偽問題和謬答案》(4200字)《海峽都市報》（2001年7月22日）
《高考試卷的閱讀問題》 (4200字)《海峽都市報》（2001年7月14日）
《關於上課學生打瞌睡問題》(2500字)《海峽都市報》（2001年5月27日）
論新詩第一個十年的流派畸變(20000字)《文藝理論研究》（2002年第3期）
浪漫主義和象徵主義的互相滲透(2000字)《東南學術》（2002年第3期）
中國早期新詩的象徵派———從聞一多到戴望舒(9000字)《福建論壇》（2001年第5期）
(《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載)
五四新詩：胡適與胡先驌（12000字）《江蘇行政學院學報》（2002年第1期）
（《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載）
標准答案還是荒謬答案（5000字）《中華讀書報》（2001年12月12日）
質疑全國高考試卷及評價體系（上、下）（10000字）《師道》（廣東教育廳主辦）（2002年第1、2期）
赤壁之戰的魄力的奧秘（7000字）《名作欣賞》(2002年第1期)
微觀分析理論獨創和教條主義（7000字）《文藝理論研究》(2003年第5期)
微觀分析是宏觀分析的基礎 （3000字）《北京大學學報》(2003年第5期)
解讀文學經典的意義 （8000字）《名作欣賞》(2003年第4期)
超出平常的自己和倫理的自己———解讀《荷塘月色》（8000字）《名作欣賞》(2003年第8期)
段落大意教學必須緩行（5000字）《師道》(廣東)(2003年第3期)
標准化選擇題即將終結（5000字）《中華讀書報》(2003年11月5日)
讓學生對語文著迷（5000字）《中學語文教學通訊》(2003年第8期)
荷塘月色解讀 ( 上、下 )（8000字）《福建教育》（2003年第4、5期）
一千個哈姆雷特還是哈姆雷特（3000字）《文匯讀書周報》（2003年7月11日）
〔又見賴瑞雲《<混沌閱讀>序》（5000字）〕（福建教育出版社）
段落大意的誤區及其邏輯基礎 （8000字）《明日教育論壇》（2003年5月16日）
睜眼看不見人（2000字）《語文學習》（2003年第9期）
關於高考作文 （2000字）《語文學習》（2003年第10期）
當真話題來到的時候（2000字）《語文學習》（2003年第11期）
審智散文的雙子星座———從南帆到蕭春雷（7000字）《福建文學》（2003年1月）
《背影》背後的美學（2000字）《語文學習》（2003年第12期）
為什麼二月春風不能似菜刀（3000字）《語言學習》（2004年）
膽子再大一點，步子再大一點（3000字）———評2004年各省自主高考作文命題的成果與缺憾
《中華讀書報》（2004年7月7日）
二、專著
《文學性講演錄》，廣西師范大學出版社2006年版
《直諫中學語文教學》南方日報出版社/2003年4月/20萬字
《挑剔文壇》福建人民出版社/2001年1月/24 萬字
《文學創作論》海峽文藝出版社/2000年/64 萬字
《論變異》花城出版社/1986年/12萬字
《美的結構》人民文學出版社/1987年/24萬字
《孫紹振如是說》香港·三聯書店/1994年/20萬字
《怎樣寫小說》海峽文藝出版社/1992年/10萬字
《審美價值結構情感邏輯》華中師大出版社/1999年/23萬字
《當代散文的藝術探險》福建教育出版社/1996年/40萬字
《幽默邏輯探秘》福建人民出版社/1995年/20萬字
三、散文集
《面對陌生人》福建人民出版社/1993年/10萬字
《美女危險論》知識出版社/1999年/20萬字
《美女危險論》作家出版社/2003年/20萬字
《靈魂的喜劇》遼寧大學出版社/2000年/20萬字
《孫紹振幽默文集·滿臉蒼蠅》廣東旅遊出版社/2002年/20萬字
《孫紹振幽默文集·幽默談吐的自我訓練》，廣東旅遊出版社，2004年
《孫紹振幽默文集·幽默理論基礎》，廣東旅遊出版社，2004年
《幽默學全書》海峽文藝出版社，1998年
《你會幽默嗎》，香港鏡報文化企業有限公司，1994年。
《對話語文》（與錢理群合著）。 福建人民出版社，2005年。
『叄』 關於孫紹振幽默文化的8部書是什麼
部分著作一、論文
論台港大陸散文中之軟幽默和硬幽默《文藝理論研究》（1996年第6期）
宏觀的理論建構和微觀分析《當代作家評論》（1998年第2期）
真善美的錯位《名著欣賞》（1998年第1期）
宋江的悲劇和審美價值《名著欣賞》（1998年第3期）
理性因果和審美因果《名著欣賞》（1998年第4期）
實用價值和審美價值的距離《名著欣賞》（1999年第1期）
把人物打入第二環境《名著欣賞》（1999年第4期）
抒情和幽默的統一《文藝報》（1998年9月8日）
智性和幽默的統一———學者散文的出路之一《文藝報》（1999年7月21日）
西方文論的引進和我國文學經典的解讀（ 17000千字）《文學評論》（1999年第五期）
（《新華文摘》2000年第2期論點摘錄500字）
我的橋和我的牆———從康德到拉康（8000字）《山花》（2000年第1期）
當代學者散文的出路（5000字）《文藝報》（2000年5月2日第2版）
南帆：遲到的現代派散文（20000字）《福建論壇》（2000第2期）
審智散文的審美突破 （20000字）《當代作家評論》（2000年第3期）
人物的心理結構分析問題（7000字）《龍岩師專學報》（1999年第4期）
從西方議論獨白到中西議論對話 (12000字)《文學評論》（2001年第1期）
(轉載於《中國人民大學復印資料》2001年第4期)
余秋雨———從審美到審智的斷橋(21000字)《當代作家評論》（2000年第6期）
(轉載於《中國人民大學復印資料———現當代文學卷》（2001年第2期)
質疑英國全國分級統考體制 (10000字)《東方文化》（2000年第5期）
新編中學語文課本批判 (18000)《粵海風》（2001年第2期）
超現實的第二環境和心理氛圍(10500字)《名作欣賞》（2000年第6期）
審智散文———遲到的散文流派(6000字)《福建文學》（2001年第4期）
課程標准———基礎教育的憲法(5000字)《素質教育博覽》（2001年第5期）
改革目標與編寫者素質的反差 (6000字)《明日教育論壇》（2001年第1期）
遲到的現代派散文(7000字)《南方文壇》（2001年第3期）
中國基礎教育改革憂思 ( 上 ) (5000字)《福建教育》（2001年第第3期）
中國基礎教育改革憂思 ( 下 )(8000字)《福建教育》（2001年第4期）
《偽問題和謬答案》(4200字)《海峽都市報》（2001年7月22日）
《高考試卷的閱讀問題》 (4200字)《海峽都市報》（2001年7月14日）
《關於上課學生打瞌睡問題》(2500字)《海峽都市報》（2001年5月27日）
論新詩第一個十年的流派畸變(20000字)《文藝理論研究》（2002年第3期）
浪漫主義和象徵主義的互相滲透(2000字)《東南學術》（2002年第3期）
中國早期新詩的象徵派———從聞一多到戴望舒(9000字)《福建論壇》（2001年第5期）
(《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載)
五四新詩：胡適與胡先驌（12000字）《江蘇行政學院學報》（2002年第1期）
（《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載）
標准答案還是荒謬答案（5000字）《中華讀書報》（2001年12月12日）
質疑全國高考試卷及評價體系（上、下）（10000字）《師道》（廣東教育廳主辦）（2002年第1、2期）
赤壁之戰的魄力的奧秘（7000字）《名作欣賞》(2002年第1期)
微觀分析理論獨創和教條主義（7000字）《文藝理論研究》(2003年第5期)
微觀分析是宏觀分析的基礎 （3000字）《北京大學學報》(2003年第5期)
解讀文學經典的意義 （8000字）《名作欣賞》(2003年第4期)
超出平常的自己和倫理的自己———解讀《荷塘月色》（8000字）《名作欣賞》(2003年第8期)
段落大意教學必須緩行（5000字）《師道》(廣東)(2003年第3期)
標准化選擇題即將終結（5000字）《中華讀書報》(2003年11月5日)
讓學生對語文著迷（5000字）《中學語文教學通訊》(2003年第8期)
荷塘月色解讀 ( 上、下 )（8000字）《福建教育》（2003年第4、5期）
一千個哈姆雷特還是哈姆雷特（3000字）《文匯讀書周報》（2003年7月11日）
〔又見賴瑞雲《<混沌閱讀>序》（5000字）〕（福建教育出版社）
段落大意的誤區及其邏輯基礎 （8000字）《明日教育論壇》（2003年5月16日）
睜眼看不見人（2000字）《語文學習》（2003年第9期）
關於高考作文 （2000字）《語文學習》（2003年第10期）
當真話題來到的時候（2000字）《語文學習》（2003年第11期）
審智散文的雙子星座———從南帆到蕭春雷（7000字）《福建文學》（2003年1月）
《背影》背後的美學（2000字）《語文學習》（2003年第12期）
為什麼二月春風不能似菜刀（3000字）《語言學習》（2004年）
膽子再大一點，步子再大一點（3000字）———評2004年各省自主高考作文命題的成果與缺憾
《中華讀書報》（2004年7月7日）
二、專著
《文學性講演錄》，廣西師范大學出版社2006年版
《直諫中學語文教學》南方日報出版社/2003年4月/20萬字
《挑剔文壇》福建人民出版社/2001年1月/24 萬字
《文學創作論》海峽文藝出版社/2000年/64 萬字
《論變異》花城出版社/1986年/12萬字
《美的結構》人民文學出版社/1987年/24萬字
《孫紹振如是說》香港·三聯書店/1994年/20萬字
《怎樣寫小說》海峽文藝出版社/1992年/10萬字
《審美價值結構情感邏輯》華中師大出版社/1999年/23萬字
《當代散文的藝術探險》福建教育出版社/1996年/40萬字
《幽默邏輯探秘》福建人民出版社/1995年/20萬字
三、散文集
《面對陌生人》福建人民出版社/1993年/10萬字
《美女危險論》知識出版社/1999年/20萬字
《美女危險論》作家出版社/2003年/20萬字
《靈魂的喜劇》遼寧大學出版社/2000年/20萬字
《孫紹振幽默文集·滿臉蒼蠅》廣東旅遊出版社/2002年/20萬字
《孫紹振幽默文集·幽默談吐的自我訓練》，廣東旅遊出版社，2004年
《孫紹振幽默文集·幽默理論基礎》，廣東旅遊出版社，2004年
《幽默學全書》海峽文藝出版社，1998年
《你會幽默嗎》，香港鏡報文化企業有限公司，1994年。
《對話語文》（與錢理群合著）。 福建人民出版社，2005年。
『肆』 讀名作細讀（孫紹振）能提高語文閱讀水平嗎
要有恆心，讀名著能夠提高自己的鑒賞能力，閱讀理解的題目也需要自己多做練習，多做歸納總結，這樣才能慢慢提高。
『伍』 初中語文老師必讀書目
1.《怎樣學語文》作家出版社 王麗主編2.《名家談語文學習》華東師范出版社 王麗著3.《錢理群語文教育新論》華東師范大學出版社 錢理群著4.《經典閱讀與語文教學》麗江出版社 錢理群著5.《王君講語文》語文出版社 王君著6.《餘映潮的中學語文教學主張》中國輕工業出版社 餘映潮著7.《解讀語文》福建人民出版社 錢理群 孫紹振 王富仁著8.《如是我讀——語文教學文本解讀個案》華東師范大學出版社 陳日亮著9.《語文的原點——本色語文的主張與實踐》江蘇教育出版社 黃厚江著10.《讓語文回家——劉仁增語用教學新思路》福建教育出版社 劉仁增11.《王棟生作文教學筆記》江蘇教育出版社，王棟生著12.《錢夢龍與導讀藝術》北京師范大學出版社，教育部師范教育司編13.《韓軍與新語文教育》北京師范大學出版社，教育部師范教育司編14.《趙謙翔與綠色語文》北京師范大學出版社，教育部師范教育司編15.《程翔與語文教學》中國人民大學出版社，程翔著16.《於永正與五重教學》北京師范大學出版社，教育部師范教育司編17.《語文教學談藝錄》上海教育出版社，於漪著18.《於漪老師教作文》華東師范大學出版社，於漪著19.《從批判走向建設》四川少年兒童出版社，李鎮西著20.《語文教學的反思與重構》商務印書社，鄭桂華著21.《竇桂梅與主題教學》北京師范大學出版社，竇桂梅著22.《魏書生·中學語文教學改革實踐研究》山東教育出版社，魏書生著23.《語文教育門外談》廣西師范大學出版社，錢理群著24.《語感論》上海教育出版社，王尚文著25.《語文教學內容重構》上海教育出版社，王榮生著26.《名作重讀》上海教育出版社，錢理群著27.《文本細讀》(修訂版)，上海教育出版，社孫紹振著28..《孫紹振如是解讀作品》福建教育出版社，孫紹振著29.《語文教學的常識性回歸》程紅兵，灕江出版社30.《溫儒敏論語文教育》溫儒敏，北京大學出版社《語文教學的反思與重構》商務印書社，鄭桂華著
『陸』 關於孫紹振幽默文化的8部書是什麼
部分著作一、論文 論台港大陸散文中之軟幽默和硬幽默《文藝理論研究》（1996年第6期）宏觀的理論建構和微觀分析《當代作家評論》（1998年第2期）真善美的錯位《名著欣賞》（1998年第1期）宋江的悲劇和審美價值《名著欣賞》（1998年第3期）理性因果和審美因果《名著欣賞》（1998年第4期）實用價值和審美價值的距離《名著欣賞》（1999年第1期）把人物打入第二環境《名著欣賞》（1999年第4期）抒情和幽默的統一《文藝報》（1998年9月8日）智性和幽默的統一———學者散文的出路之一《文藝報》（1999年7月21日）西方文論的引進和我國文學經典的解讀（ 17000千字）《文學評論》（1999年第五期）（《新華文摘》2000年第2期論點摘錄500字）我的橋和我的牆———從康德到拉康（8000字）《山花》（2000年第1期）當代學者散文的出路（5000字）《文藝報》（2000年5月2日第2版）南帆：遲到的現代派散文（20000字）《福建論壇》（2000第2期）審智散文的審美突破 （20000字）《當代作家評論》（2000年第3期）人物的心理結構分析問題（7000字）《龍岩師專學報》（1999年第4期）從西方議論獨白到中西議論對話 (12000字)《文學評論》（2001年第1期）(轉載於《中國人民大學復印資料》2001年第4期)余秋雨———從審美到審智的斷橋(21000字)《當代作家評論》（2000年第6期）(轉載於《中國人民大學復印資料———現當代文學卷》（2001年第2期)質疑英國全國分級統考體制 (10000字)《東方文化》（2000年第5期）新編中學語文課本批判 (18000)《粵海風》（2001年第2期）超現實的第二環境和心理氛圍(10500字)《名作欣賞》（2000年第6期）審智散文———遲到的散文流派(6000字)《福建文學》（2001年第4期）課程標准———基礎教育的憲法(5000字)《素質教育博覽》（2001年第5期）改革目標與編寫者素質的反差 (6000字)《明日教育論壇》（2001年第1期）遲到的現代派散文(7000字)《南方文壇》（2001年第3期）中國基礎教育改革憂思 ( 上 ) (5000字)《福建教育》（2001年第第3期）中國基礎教育改革憂思 ( 下 )(8000字)《福建教育》（2001年第4期）《偽問題和謬答案》(4200字)《海峽都市報》（2001年7月22日）《高考試卷的閱讀問題》 (4200字)《海峽都市報》（2001年7月14日）《關於上課學生打瞌睡問題》(2500字)《海峽都市報》（2001年5月27日）論新詩第一個十年的流派畸變(20000字)《文藝理論研究》（2002年第3期）浪漫主義和象徵主義的互相滲透(2000字)《東南學術》（2002年第3期）中國早期新詩的象徵派———從聞一多到戴望舒(9000字)《福建論壇》（2001年第5期）(《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載)五四新詩：胡適與胡先驌（12000字）《江蘇行政學院學報》（2002年第1期）（《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載）標准答案還是荒謬答案（5000字）《中華讀書報》（2001年12月12日）質疑全國高考試卷及評價體系（上、下）（10000字）《師道》（廣東教育廳主辦）（2002年第1、2期）赤壁之戰的魄力的奧秘（7000字）《名作欣賞》(2002年第1期)微觀分析理論獨創和教條主義（7000字）《文藝理論研究》(2003年第5期)微觀分析是宏觀分析的基礎 （3000字）《北京大學學報》(2003年第5期)解讀文學經典的意義 （8000字）《名作欣賞》(2003年第4期)超出平常的自己和倫理的自己———解讀《荷塘月色》（8000字）《名作欣賞》(2003年第8期)段落大意教學必須緩行（5000字）《師道》(廣東)(2003年第3期)標准化選擇題即將終結（5000字）《中華讀書報》(2003年11月5日)讓學生對語文著迷（5000字）《中學語文教學通訊》(2003年第8期)荷塘月色解讀 ( 上、下 )（8000字）《福建教育》（2003年第4、5期）一千個哈姆雷特還是哈姆雷特（3000字）《文匯讀書周報》（2003年7月11日）〔又見賴瑞雲《序》（5000字）〕（福建教育出版社）段落大意的誤區及其邏輯基礎 （8000字）《明日教育論壇》（2003年5月16日）睜眼看不見人（2000字）《語文學習》（2003年第9期）關於高考作文 （2000字）《語文學習》（2003年第10期）當真話題來到的時候（2000字）《語文學習》（2003年第11期）審智散文的雙子星座———從南帆到蕭春雷（7000字）《福建文學》（2003年1月）《背影》背後的美學（2000字）《語文學習》（2003年第12期）為什麼二月春風不能似菜刀（3000字）《語言學習》（2004年）膽子再大一點，步子再大一點（3000字）———評2004年各省自主高考作文命題的成果與缺憾《中華讀書報》（2004年7月7日） 二、專著 《文學性講演錄》，廣西師范大學出版社2006年版《直諫中學語文教學》南方日報出版社/2003年4月/20萬字《挑剔文壇》福建人民出版社/2001年1月/24 萬字《文學創作論》海峽文藝出版社/2000年/64 萬字《論變異》花城出版社/1986年/12萬字《美的結構》人民文學出版社/1987年/24萬字《孫紹振如是說》香港·三聯書店/1994年/20萬字《怎樣寫小說》海峽文藝出版社/1992年/10萬字《審美價值結構情感邏輯》華中師大出版社/1999年/23萬字《當代散文的藝術探險》福建教育出版社/1996年/40萬字《幽默邏輯探秘》福建人民出版社/1995年/20萬字三、散文集 《面對陌生人》福建人民出版社/1993年/10萬字《美女危險論》知識出版社/1999年/20萬字《美女危險論》作家出版社/2003年/20萬字《靈魂的喜劇》遼寧大學出版社/2000年/20萬字《孫紹振幽默文集·滿臉蒼蠅》廣東旅遊出版社/2002年/20萬字《孫紹振幽默文集·幽默談吐的自我訓練》，廣東旅遊出版社，2004年《孫紹振幽默文集·幽默理論基礎》，廣東旅遊出版社，2004年《幽默學全書》海峽文藝出版社，1998年《你會幽默嗎》，香港鏡報文化企業有限公司，1994年。《對話語文》（與錢理群合著）。 福建人民出版社，2005年。關於孫紹振幽默文化的8部書是什麼?
『柒』 答某報《讀書人》欄目問：許多人談此問題不老實小說txt全集免費下載
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內容預覽：
1、您最近在讀的書有哪幾本？選擇的原因是什麼？
燕子《這條河，流過誰的前生與後世？》應該說是陸陸續續在讀。作者是旅日華人作家，我的朋友，她的執著和堅守，在國內寫作者中很少見到。
沈澤宜《北大，五 一七》，導師孫紹振作的序，並推薦。
劉文榮《歐美情色文學史》，專業研究需要。
東野圭吾《幻夜》，在他作品中，這不算我最喜歡的，但是仍然很棒，中國同類型的小說家還沒有學到皮毛，結合之前閱讀松本清張的感受，我不能不再次懷疑中國人不如日本人。
2、您在讀書的類型方面有何偏好？
喜歡有挑戰性的書，不管是哪個學科，只要不老生常談，都有興趣去讀一讀。對思維上獨辟蹊徑的書特別感興趣。但是因為工作上的原因，常常也讀枯燥無味的書。
3、您還記得自己最早讀過的書是哪一本嗎？您對於讀書的最初體驗是什麼情形？
《毛主席詩詞箋釋》，當時佩服得五體投地。我最初的文學知識和歷史知識是從這本書里得到的，包括詩詞，包括古代神話，包括革命歷史……
『捌』 有孫紹振的《名作細讀》原著
孫紹振著，上海教育出版社2009年6月出版
這里有個之三可以下載
http://ishare.iask.sina.com.cn/f/7634967.html
讀孫紹振的《名作細讀》一-分析,微觀
這學期讀孫紹振的《名作細讀》，首先網路搜索其人，介紹如下：祖籍，先後就讀於青浦朱家角珠溪一中心，青浦城廂二中心。1952年畢業於青浦初級中學，1960畢業於中文系，在北大任助教。由於「反右」時期堅持為「右派」辯護之舊帳，1961年被重新分配到福建中文系。20世紀90年代先後在德國特里爾大學進修，美國南俄勒岡大學英文系講學，香港嶺南學院客座研究員並為翻譯系講課。現為福建師大文學院教授、博士生導師，並任中國文藝理論學會副會長。1953年開始發表作品。1983年加入。著有詩集《山海情》(合作)，散文集《面對陌生人》，論文集《美的結構》、《孫紹振如是說》、《文學創作論》、《孫紹振默文集》（三卷）、《論變異》、《幽默五十法》、《美女危險論——孫紹振幽默散文選）等。《文學創作論》獲福建省10年優秀成果獎、台灣祁楓文學獎、全國寫作學會一等獎，《美的結構》獲福建省社科優秀成果二等獎等。
掃了一眼目錄，便直奔本書《自序》，讀之，實乃不凡。佩服孫老師的膽識，勇氣，他確實說前人所未說。不管在中學還是大學課堂上，經典文本的微觀解讀都是難點，也是弱點。難在學生面對文本，一目瞭然，間或文字上有某些障礙，求助於註解或者工具書也不費事。這和數理化或者英語課程不同，課本上那些難點、疑點，如果教師不加闡釋，學生不可能憑著自發的感性理解悟透徹。自然科學或者外語教師的權威建立在使學生從不懂到懂，從未知到已知。而語文教師，卻沒有這樣的便宜。他們面對的不是惶惑的未知者，而是自以為是的「已知者」。如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點，將已知轉化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負了教師這個光榮稱號。語文教師的使命，要比數理化和英語教師艱巨得多，也光榮得多。數理化英語教師的解釋，往往是現成的，全世界公認的，而語文教師，卻需要用自己的生命去作獨特的領悟、探索和發現。不能勝任這樣任務的人，有一種辦法，就是矇混，把人家的已知當作未知，視其未知如不存在，反復在文本以外打游擊，將人所共知的、現成的、無需理解力的、沒有生命的知識反復嘮叨，甚至人為地製造難點，自我迷惑，愚弄學生。這樣的教師白白辜負了自己的生命。按常理來說，這樣的教師應該是極少數，但據我多年觀察，現實情況恰恰相反。我在問自己是不是反復推敲文本，是不是有自己獨特的領悟。
試問大學中文系教授，讓你們去教中學語文，在微觀分析中，有多大把握能保證超越中學水準？請問古典文學的教授，有多少能把「霜葉紅於二月花」、「二月春風似剪刀」、「草色遙看近卻無」、「輕舟已過萬重山」的妙處說得令人心服口服？「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」究竟好在哪裡？講了多少年了，還是古典詩話中那些印象式語言。中學課堂要的是貨真價實的、系統的分析，而不是玄妙的、空洞的贊美。請問美學教授，如果學生反映《背影》中父親的形象「很不瀟灑」，又「違反交通規則」，有多少人能夠當場點出這是什麼樣的美學問題？有誰能夠從理論高度上回答學生的疑問：薛寶釵、繁漪、周朴園是壞人嗎？對於《荷塘月色》的解讀，長期限於反映「大革命失敗以後知識分子的苦悶和矛盾」，誰能從中看出文學觀念和思維方法的桎梏？如果學生感覺不到郁達夫《故都的秋》里生命走向衰亡的美，應該如何應對？對徐志摩的《再別康橋》，中學教師感到無從分析，你能告訴他們，從哪裡發現矛盾？祥林嫂之死為什麼沒有兇手？《祝福》中的那個「我」為什麼有負疚之感？對於小說是否多餘，該如何闡釋？為什麼魯迅在給傅斯年的信中說《狂人日記》「很幼稚，在藝術上不該這樣的」？為什麼又最喜歡《孔乙己》？那麼《孔乙己》在藝術上成熟在哪裡？在《最後一課》中，小弗郎士對於學習法語的轉變，是可信的嗎？過一天，他又故態復萌，又討厭起法語語法來了，怎麼辦？在《項鏈》中，發現借來的項鏈是假的，為什麼不繼續寫下去，把真項鏈換回來，彌補經濟上的損失？這不是更加「環環緊扣」嗎？為什麼《皇帝的新裝》中的人物沒有個性？《愚公移山》中的智叟是真正實事求是的，有智慧的，而蠻乾的，正是愚公。應不應該給智叟平反？對於「愚」和「智」的轉化又該如何分析？魯迅在《阿長與〈山海經〉》中，用兩節文字介紹長媽媽的名字，不是多餘嗎？為什麼主張盡可能將可有可無的字句刪去的魯迅，這樣浪費篇幅？等等等等。
要解決這些微觀的問題，不但要有深厚的宏觀學養，而且要有具體問題具體分析的功夫，這種功夫，不是一般的，而是過硬的功夫。而這種過硬功夫的特點，就是於細微處見精神，越是細微，越是尖端，越是有學術水平。一尺之捶，日取其半，萬世不竭，徹底的分析是無所畏懼的，不可窮盡的。這正是智慧的尖端，生命的高峰體驗。在這樣的尖端上，教授的頭銜並不能保證任何優勢。 微觀分析的幼稚和粗暴，策源地乃在大學課堂，長期流毒中小學，遂成頑症。大學教授們應該感到慚愧，感到臉紅，感到無地自容才是。但是，現實卻是，悲天憫人的教授們一個個活得很滋潤。這是為什麼？大學的學院體制庇護了他們。學院式的評估體系，把文本的微觀分析當作「小兒科」。其實，這是愚昧。不論在自然科學還是經濟科學，乃至於管理科學，微觀分析都絕不是「小兒科」，而是「大學問」。美國聲名赫赫的MBA，那些最名牌院校(如哈佛、西北大學)的教學，就是以個案分析為主的，甚至連畢業論文都可以省略。
宏觀的基礎研究和具體部門的應用研究，是根結連理的。理論物理學和實驗物理學互相促進。研究宇宙以及人類的起源和發展，是大學問。研究一粒沙，從中看到整個世界；研究一滴水，從中看到大海；研究果子狸的病毒，從中找到克制SARS之道；研究果蠅，從中追尋長生之途，也是大學問。研究大腦血管，並不見得比研究烏賊魚更高貴。宏觀有宏觀的難度和局限，微觀有微觀的難度和局限。二者不可偏廢。但是，當前最缺乏的，可能還是微觀的。當然，我並不想把一切責任都歸咎於大學教授，中學自有中學的問題。
缺乏微觀基礎的空話、套話、大話、胡話乃至黑話，本是由來已久的頑症，卻在基礎教育改革中，借強調師生平等對話之機，找到了合法的避難所，於是，滿堂灌變成了滿堂問。所問膚淺，所答弱智，滔滔者天下皆是。表面上熱熱鬧鬧，實質上空空洞洞，糊里糊塗。在處理課文的方法上作秀，多媒體豪華包裝，花里胡哨，目迷五色。但是，對於文本內涵的分析卻有時如蜻蜒點水，有時如木偶探海。
從做學問來說，有兩種方法，一種以宏觀的理論建構為基礎，把握了普遍的原理，然後高屋建瓴，在必要的時候，再作有限的個案的具體分析；另一種方法則是，在對宏觀理論有了一定程度上的、普遍性的、規律性的把握以後，進行廣泛的、大量的個案分析。在個案分析的基礎上，發展理論，甚至顛覆權威理論。走這條路的人似乎比較少，在中國幾乎是絕無僅有。但是，在西方，結構主義和解構主義者，都是以文本分析起家的。這個辦法比較艱苦，有點手工業方式。但是，也有它的優越性，就是它的基礎比較雄厚。以這樣的文本分析為基礎概括起來的理論，其可靠性和可行性都比較可觀。
什麼叫細微解讀，今天才算見了。我相信讀了這本書，我也一定會做到對文本進行細致的閱讀，於細微處發現美妙的風景。
『玖』 l林清玄，余秋雨的寫作風格是什麼
林清玄的散文獨樹一幟,自成風格,其散文可貴之處在於,他的寫作能以積極的「入世」態度,關注現代人生存中面臨的種種問題,並伴之以人文的關懷和思考 一） 余秋雨散文作品中始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是對中國歷史、中國文化的追溯，思索和反問，與其他一些所謂文化散文家相似，余的作品更透著幾絲靈性與活潑，盡管表達的內容是濃重的。餘利用他淵博的歷史知識，豐厚的文化功底，將歷史與文化契合，將歷史寫活、展現，引起我們反思、追問，作為一個知識分子，他的作品已滲透了文人的憂患意識和良知，這點也許是最重要的。
（二） 典雅、靈動如詩般的語言。余對語言有一種超強的領悟力和駕馭能力，他的散文追求一種情理交融的雅緻語言，並且「語言在抒情中融著歷史理性，在歷史敘述中也透露著生命哲理」。
他選擇恰當的、富有詩意、表現力的語言加以表達，這些語言具有詩的美感，從而把復雜深刻的歷史思想和文化說的深入淺出，平易近人，可讀性很強。
同時他還綜合運用對偶、排比、比喻等修辭手法，大段的排比，對偶增強了語言表達的力度，構成了一種語言的氣勢，使語言不矯揉造作，裝腔作勢，平淡無味，而富有了張力，富有了文采。
（三） 多種表達方式的綜合運用。余嫻熟地運用了描寫、議論、抒情等多種表達方式，還採用了小說筆法、戲劇的筆法、鏡頭特寫等多種手法，這對於烘托主題，使文章內涵更深刻等方面起到了重要作用。
（1） 敘事的小說化特點。
余深諳中國人的閱讀習慣，他憑借小說這種文體，使他的作品為廣大讀者所接受。首先小說的要素之一是故事，余是一個比較善於構建故事，甚至是很多傳奇色彩很濃的故事，如《莫高窟》寫到樂尊；寫《上海人》，思緒飄逸，引敘出徐光啟的故事，進而更深意義闡述上海人文化性的構成；其次小說的要素之二是細節。余的散文中常常見到栩栩如生的描繪，靠細節構築成優美深邃的詩情畫意。
〈2〉 余散文中的劇場效果
余在創作文化散文之前是從事戲劇理論創作，對於戲劇可以說是了如指掌，因此在他的文化散文中，他融會貫通地運用了戲劇效果。他也曾說：我在散文中追求的場景，會使有些段落寫法上近似小說，但小說的場景是虛構的，而我的散文中的情景，則力求真實。這些話我們可以從《文化苦旅》中找到印證，如《都江堰》那久久佇立的儀態，復雜的心理情緒都可作為劇場的一個場景。還如《白發蘇州》、《信客》等篇章，只要略改一下就可搬上舞台。因此，這些經過藝術處理的文章，充滿了閱讀張力，常能提升讀者的閱讀興趣與境界。
余與其說成是散文大家，不如說成是一位辯思的哲人，正如一些評論者對他的評論：「系秋雨散文的最大特色除了它濃郁的學術味和文化味外，便是那種詩意的寫作風格，而構成這種風格的，恰好就是那種雅緻高貴的憂傷，神馳古今的浪漫，充滿終極關懷的文化品位」。對此，對於我們大學生寫作也有很強的借鑒性，也能夠為形成自己的寫作風格提供一些有價值的參考。
首先，在追求表達的主題上，是力求表達自己，還是外部事物，這本身就是一對矛盾，如何將其協調好，實乃智者所為。而我始終認為，能夠表達自己真情，就是好的，不必太拘泥於章法，本身「文無定法」，但同時也漸漸發現，人不是生活在真空中，也不能總沉浸在小我的憂傷溫情的封閉世界中，我們還要時不時地抬抬頭，仰望一下古今，仰望一下中外，這個時代缺少一份大氣、恢弘，但我們的文章卻不能圈囿如此，我們也須懷著一份博大的文化良知。
其次，對語言的考究上。余散文的語言非常考究，字字句句都是經過精雕細琢的，但同時也出現了一個問題，這種刻意加工而成的文字，太過浮麗、花哨，掩不住某些內容的空洞，從《千年一嘆》中可以看出，他的有些評論太過牽強，這也是《千年一嘆》遠不及《文化苦旅》的重要原因。因此，我們對語言的考究選用上要注意的是避免內容的空洞，不能為語言而語言，那種華而不實的文章沒有多大的生命力，也會被聰明的讀者所唾棄。
最後，關於風格的創新問題。既然是風格了，干嗎還去創新？這聽起來有點矛盾，其實未必，風格是要創新的，需要變化的。尤其對於本身固有自由精神的散文體來說，太常規化的風格〈或說成是格式吧〉也會漸漸成為一種僵化的套式，限制著自己的發展。細觀余的散文，發現其中內含一種書寫模式，譬如《文化苦旅》、《山居筆記》等作品都有「小說敘事＋詩性語言＋文化感嘆」的創作元素。這種缺乏變化的話語模式最終讓閱讀者厭倦，因為它無法提供更多的閱讀可能性。「小說敘事＋詩性語言＋文化感嘆」這種僵化的三位一體話語模式與散文本身固有的自由精神是背道而馳的，格格不入的。「余秋雨的散文很容易就獲得了世俗性的巨大成功，但在精神深度上卻沒有提供任何有價值的東西。文學不是撫慰品，不是按摩椅；文學是向閱讀者訴說自己的憤怒的吶喊和良心的呼聲。文學是讓閱讀者重溫語言的初始意義，那就是言為心聲的人生見證，說話，而且是說真話，而且是說出真相。」所以風格創新是非常必要的，作品的生命力也才會長久。
『拾』 孫紹振的個人小傳
論台港大陸散文中之軟幽默和硬幽默《文藝理論研究》（1996年第6期）
宏觀的理論建構和微觀分析《當代作家評論》（1998年第2期）
真善美的錯位《名著欣賞》（1998年第1期）
宋江的悲劇和審美價值《名著欣賞》（1998年第3期）
理性因果和審美因果《名著欣賞》（1998年第4期）
實用價值和審美價值的距離《名著欣賞》（1999年第1期）
把人物打入第二環境《名著欣賞》（1999年第4期）
抒情和幽默的統一《文藝報》（1998年9月8日）
智性和幽默的統一———學者散文的出路之一《文藝報》（1999年7月21日）
西方文論的引進和中國文學經典的解讀（ 17000千字）《文學評論》（1999年第五期）
（《新華文摘》2000年第2期論點摘錄500字）
我的橋和我的牆———從康德到拉康（8000字）《山花》（2000年第1期）
當代學者散文的出路（5000字）《文藝報》（2000年5月2日第2版）
南帆：遲到的現代派散文（20000字）《福建論壇》（2000第2期）
審智散文的審美突破（20000字）《當代作家評論》（2000年第3期）
人物的心理結構分析問題（7000字）《龍岩師專學報》（1999年第4期）
從西方議論獨白到中西議論對話 （12000字)《文學評論》（2001年第1期）
（轉載於《中國人民大學復印資料》2001年第4期)
余秋雨———從審美到審智的斷橋（21000字)《當代作家評論》（2000年第6期）
（轉載於《中國人民大學復印資料———現當代文學卷》（2001年第2期)
質疑英國全國分級統考體制 （10000字)《東方文化》（2000年第5期）
新編中學語文課本批判 （18000)《粵海風》（2001年第2期）
超現實的第二環境和心理氛圍（10500字)《名作欣賞》（2000年第6期）
審智散文———遲到的散文流派（6000字)《福建文學》（2001年第4期）
課程標准———基礎教育的憲法（5000字)《素質教育博覽》（2001年第5期）
改革目標與編寫者素質的反差 （6000字)《明日教育論壇》（2001年第1期）
遲到的現代派散文（7000字)《南方文壇》（2001年第3期）
中國基礎教育改革憂思 ( 上 ) （5000字)《福建教育》（2001年第第3期）
中國基礎教育改革憂思 ( 下 )（8000字)《福建教育》（2001年第4期）
《偽問題和謬答案》（4200字)《海峽都市報》（2001年7月22日）
《高考試卷的閱讀問題》 （4200字)《海峽都市報》（2001年7月14日）
《關於上課學生打瞌睡問題》（2500字)《海峽都市報》（2001年5月27日）
論新詩第一個十年的流派畸變（20000字)《文藝理論研究》（2002年第3期）
浪漫主義和象徵主義的互相滲透（2000字)《東南學術》（2002年第3期）
中國早期新詩的象徵派———從聞一多到戴望舒（9000字)《福建論壇》（2001年第5期）
（《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載)
五四新詩：胡適與胡先驌（12000字）《江蘇行政學院學報》（2002年第1期）
（《人民大學復印資料———中國現代當代文學研究卷》轉載）
標准答案還是荒謬答案（5000字）《中華讀書報》（2001年12月12日）
質疑全國高考試卷及評價體系（上、下）（10000字）《師道》（廣東教育廳主辦）（2002年第1、2期）
赤壁之戰的魄力的奧秘（7000字）《名作欣賞》（2002年第1期)
微觀分析理論獨創和教條主義（7000字）《文藝理論研究》（2003年第5期)
微觀分析是宏觀分析的基礎 （3000字）《北京大學學報》（2003年第5期)
解讀文學經典的意義 （8000字）《名作欣賞》（2003年第4期)
超出平常的自己和倫理的自由———解讀《荷塘月色》（8000字）《名作欣賞》（2003年第8期)
段落大意教學必須緩行（5000字）《師道》（廣東)（2003年第3期)
標准化選擇題即將終結（5000字）《中華讀書報》（2003年11月5日)
讓學生對語文著迷（5000字）《中學語文教學通訊》（2003年第8期)
荷塘月色解讀 ( 上、下 )（8000字）《福建教育》（2003年第4、5期）
一千個哈姆雷特還是哈姆雷特（3000字）《文匯讀書周報》（2003年7月11日）
〔又見賴瑞雲《<；混沌閱讀>；序》（5000字）〕（福建教育出版社）
段落大意的誤區及其邏輯基礎 （8000字）《明日教育論壇》（2003年5月16日）
睜眼看不見人（2000字）《語文學習》（2003年第9期）
關於高考作文 （2000字）《語文學習》（2003年第10期）
當真話題來到的時候（2000字）《語文學習》（2003年第11期）
審智散文的雙子星座———從南帆到蕭春雷（7000字）《福建文學》（2003年1月）
《背影》背後的美學（2000字）《語文學習》（2003年第12期）
為什麼二月春風不能似菜刀（3000字）《語言學習》（2004年）
膽子再大一點，步子再大一點（3000字）———評2004年各省自主高考作文命題的成果與缺憾
《中華讀書報》（2004年7月7日） 《文學性講演錄》，廣西師范大學出版社2006年版
《直諫中學語文教學》南方日報出版社/2003年4月/20萬字
《挑剔文壇》福建人民出版社/2001年1月/24 萬字
《文學創作論》海峽文藝出版社/2000年/64 萬字
《論變異》花城出版社/1986年/12萬字
《美的結構》人民文學出版社/1987年/24萬字
《孫紹振如是說》香港·三聯書店/1994年/20萬字
《怎樣寫小說》海峽文藝出版社/1992年/10萬字
《審美價值結構情感邏輯》華中師大出版社/1999年/23萬字
《當代散文的藝術探險》福建教育出版社/1996年/40萬字
《幽默邏輯探秘》福建人民出版社/1995年/20萬字 《面對陌生人》福建人民出版社/1993年/10萬字
《美女危險論》知識出版社/1999年/20萬字
《美女危險論》作家出版社/2003年/20萬字
《靈魂的喜劇》遼寧大學出版社/2000年/20萬字
《孫紹振幽默文集·滿臉蒼蠅》廣東旅遊出版社/2002年/20萬字
《孫紹振幽默文集·幽默談吐的自我訓練》，廣東旅遊出版社，2004年
《孫紹振幽默文集·幽默理論基礎》，廣東旅遊出版社，2004年
《幽默學全書》海峽文藝出版社，1998年
《你會幽默嗎》，香港鏡報文化企業有限公司，1994年。
《對話語文》（與錢理群合著）。福建人民出版社，2005年。
《名作細讀：微觀分析個案研究（修訂版）》上海教育出版社/2009年6月/30萬字
《月迷津渡：古典詩詞個案微觀分析》上海教育出版社/2012年3月/20萬字
