高中老師學生同志小說閱讀答案

① 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

② 耽美小說受的爸爸是攻高中老師,攻受是單位同事宿舍住在一起,結局受讓攻結婚，婚後受還和攻保持關系

這個 會不會太黃太暴力了

③ 高中小說閱讀題

選擇是C吧

④ 我的老師閱讀答案 開頭是 方格格老師在我讀高中以前， 的那個

我的老師》微型教案
一、教學重點
感悟文中7個小故事所表達的濃濃的師生情誼，體會敘事中融入的兒童自然而純真的感受。
二、課文解讀
《我的老師》是一篇至真至純的老師的贊歌。作者用一顆純真的童心深情地回憶了兒童時代生活在老師身邊的7件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。7件小事從課內到課外，從校內到校外，從平時到放假，普普通通，但敘事中融入的自然純真的感受，使文章生動感人，給人至真至善至美的陶冶。
三、教學過程
(一)內容呈現
1．快速默讀課文，不動唇，不指讀，用一句話概括文章主要內容。
2．教師配樂(歌曲《長大後我就成了你》)朗讀課文，學生感受師生之間純潔美好的感情。
3．學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
(二)設置問題情境
這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請從中選擇一個最讓你感動的細節；加上你精彩的點評，並准備用深情的朗讀打動別人。
(三)交流對話
l.教師與學生對話
話題一：為多角度地突出老師的特點，作者選取了7個事例，請你找出來，並給每個事例加一個小標題；
明確：①假打真愛。②教我們跳舞。③帶我們觀察蜜蜂。④教我們讀詩。⑤對老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢里尋師。(讓學生動手，培養學生的概括能力)
話題二：文章哪兩件事寫我對老師的思念，這對突出蔡老師的品質有什麼作用?
明確：一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另一件事是假日里夢中尋師。我對老師的思念，突出了老師在學生心中的位置。
話題三：在文中畫出排解糾紛和夢里尋師的起因、經過、結果、議論抒情的句子。
明確：讓學生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。
話題四：聯系作者對蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說說她是一個怎樣的人。
明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。
2．學生與教師對話
話題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事「在那時卻占據過我的心靈」?
明確：體會本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，學生與學生對話
話題一：讀者對作品的再創造，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。請你從作者對蔡老師的深情回憶中，設計一下蔡老師的外部形象(長得什麼樣子，穿得什麼衣服，說話時的聲音、表情……)
明確：這是對學生感悟能力和想像能力的培養，在引導學生深入鑽研課文對蔡老師言行舉止的描寫的基礎上，展開合理的想像。
話題二：文章說她的教鞭好像要落下來，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來?
明確：這是一個趣味話題，讓學生暢所欲言後明白，石板石筆是作者幼時的學習工具；因為那時貧窮。
話題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急於模仿所表達的深情嗎?
明確：引導學生用自己的切身體會感悟熱愛依戀老師的深情，並體會細節描寫的好處。
話題四：「夢里尋師」是怎麼一回事?你能用深情的點評傳達出作者的情意嗎?
明確：魯迅有「夢里依稀慈母淚」的詩句，抒發母子情深。這里寫師生情誼達到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜夢，感人至深(引導學生品析字里行間的深情，如這一部分中的「默默地」；兩個「才」以及最後的感嘆句和反問句所飽含的情感)。
話題五：「可惜?一詞，感慨頗多，你能說出其中傳達出的幾種情意嗎?
明確：「可惜」一詞，充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；「可惜」一詞，充滿與蔡老師分別的無限依戀；「可惜」一詞，充滿了與蔡老師相處的美好回憶…「可惜」一詞，讓開頭結尾互相呼應；「可惜」一詞，使愛老師的感情貫穿全文…(讓學生在深入理解課文感情的基礎上，有感情地多角度表達)
4．師生與作品對話
話題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什麼講究，你看出來了嗎?
明確：這七件事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。
話題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳?哪些略?他們之間有什麼內在聯系?
明確：文章前五件事略寫，後兩件事詳寫。前五個事例寫老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。後兩個事例，寫我對蔡老．師的依戀。後兩個事例是在前兩個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現了師生感情的步步加深。
(四)鏈接生活
鏈接一：你在學習生活中，有過同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共築過一個「愛」的小屋?
鏈接二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時候，你是如何處理的?
(五)閱讀體驗
1．讀了這篇文章，你對你的老師有了哪些新的認識?
2．你從本文學習到了哪些寫人的方法?對比自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
四、練習處理
1．注意辨析下列各組字的音形義。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．課外閱讀一篇寫老師的文章。
3．課外練筆，寫一個和老師交往的感人細節。
《我的老師》教案設計 （2課時）
文：馮凌雲 來源：馮凌雲 時間：2007-3-7 17:28:07 點擊：25
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學習目標：
一、學習本文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發感情的寫法。
二、培養學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。
教學重點和難點
一、結合課文重點講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，並按一定的順序組織材料。課文的重點在最後兩個片斷，即蔡老師正確處理「我」與同學之間的一次糾紛；暑假離別，「我」對蔡老師的依戀與思念。
二、難點：①作者使用一些誇大的詞語，如「平生」、「援助」、「世界」，對十八九歲的蔡老師用上「慈愛」、「偉大」；故意用貶義詞，如「狡猾」；故意用軍事術語，如「占據」。②「多麼」的用法。
教學設計：
採用讀——議（包括老師的講析）——寫相結合的教學方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入
同學們：在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校後，在老師無徽不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年後還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你們表達這樣的感情，許多同學覺得很因難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會到啟發和感染的。
二、介紹作者
魏巍同志是我國當代著名的作家。1920年生於河南鄭州一個貧民家庭，小時候在一所免費的「平民小學」里讀過書，少年時期是在貧困中度過的。1937年抗日戰爭暴發，他滿懷愛國激情投身到革命隊伍中，在黨的關懷教育下迅速成長，1939年便在人民軍隊中從事文藝工作，最早的文藝創作是詩歌。解放初，隨中國人民志願軍到朝鮮前線，在志願軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報告文學, 最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。
三、檢查預習
四、用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題（或者請一位朗讀好的同學朗讀全文，要求學生聽時能體味作者飽含深情的記敘與議論）。
1、了解課文寫了蔡老師幾件事
歸納：選寫蔡老師七件事：（1）她從來不打罵我們。（2） 她教我們跳舞。（3）她讓我們觀察蜜蜂。（4）她教我們讀詩。（5 ）我們對老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢中去找老師。
2、在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人？（最後總結）
五、分析課文
1、從指導朗讀導入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：「最使我難忘的，是小學時候的女教師蔡芸芝先生」，「難忘」兩字要重讀，因為它是作者寫這篇散文的感情的推動力，前面的「最」也要重讀，因為是比較中的最高級。「蔡芸芝先生」這幾個字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達出來了。
由於「難忘」而極其自然地引起下文的回憶。
問學生：首先浮現於作者腦海的是什麼？
歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，「她是一個溫柔和美麗的人」。
指名問答：什麼叫「溫柔」？哪裡可以看出蔡老師的溫柔？
明確：「溫柔」是溫順柔和的意思。作者說「她從不打罵學生」。
2、提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她「並沒有存心要打的意思」，你們能從蔡老師的哪些動作、神態上看出她並沒有存心要打的意思嗎？
3、 問：對這些情況作者說，這是他「用兒童的狡猾的眼光察覺」到的，「狡猾」本是貶義詞，用在這兒怎麼理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？
蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。
4、教師范讀「在課外的時候……並且平生第一次吃了蜂蜜。」
提問：「平生」是什麼意思？對一個才在初等小學的孩子用這個詞妥當嗎？作者這兒用來表達了什麼心情？
5、指名學生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學生？
寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：「像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？」這兒用了反詰句來強調學生對教師的熱愛與崇敬，讀的時候，我們要發自內心。
讓學生把這一節齊讀一遍。（或再讓個別學生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。）
讓學生再按老師的指導齊讀一遍。
小結：從以上四件生活小事，她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課後；無論在校內，還是在校外，都是溫柔可愛，和藹可親的老師。

第二課時
教學過程：
一、導入：
上節課我們共同回顧了和蔡老師的關的四件事， 如果說上面的四件小事都與「我們」有關的話，那麼下面一件事情，卻完全是寫蔡老師對「我」個人的幫助〔板書：她援助了我〕。
二、分析課文：
1、作者在第9節開頭這樣寫道：「有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。」「值不值得提」是寫作上的虛筆，其實是非提不可。試比較：「有一件小事使我永不忘記。」
（1）提問：為什麼前頭說是「小事」，後面又講「占據」過我的心靈？「占據」是強行佔有的意思，對一件小事「卻占據過我的心靈」該怎樣理解？
（2）讓學生齊讀：「一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛……多麼偉大的人啊。」
（3）作者在這節的最後情不自禁地贊頌蔡老師是「多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人，」對一個十八九歲的女教師用上「慈愛」與「偉大」兩個詞，看上去有點誇大，但是讀來倒又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有一個狀語「在一個孩子的眼裡」。上下聯系起來，不僅不感到這是大詞小用，反而使人感到這些詞語的運用更能體現一個孩子對老師熾熱而真摯的愛。請再對照理解下文的「孩子世界裡」把「多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊」讀兩遍，體會「多麼」的用法。「多麼（或寫成「多」），修飾形容詞 強調程度很高，並帶有較強烈的主觀誇張色彩，一般用在感嘆句中。
作者寫到這里，使我們對蔡老師是一個美麗的人的含義，有了深一層的體會。
（4）問學生：你們說，作者寫她的美麗，除了指她外形的美外，還指什麼？（提示：心靈美，人格美。）
從以上幾件事情我們可以看到在孩子的心目中，蔡老師是一位溫柔、美麗、慈愛、公平的人，或者可以稱為平凡而偉大的人，像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。為了突出學生對老師的無限深情，作者在文章的最後選擇了一個暑假之夢的生動事例。
2、作者從放暑假的前夕寫起。按理小學生是最巴望暑假了，在清涼的河水裡洗個澡，在大樹綠陰下睡個覺，約幾個小夥伴上樹捉知了，下河捉魚蝦……有多麼有趣的事可做啊。可是作者卻說：「每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。」暑假的來臨，卻在他們心上升起依戀的愁雲。作者寫得十分真切感人，一個副詞「默默」，兩個動詞「站」、「看」，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在「默默」的「站」、「看」中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由「她」而改為「你」，直接抒情，「蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」這真是作者出自肺腑的呼喚。 臨別時依依不捨，分別後時時思念。俗語說「日有所思，夜有所夢」，作者選擇了一個暑假夢境，生動而真切地寫出了孩子內心深處對老師的想念。
3、指名一學生朗讀「至於暑假……什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」
提問：作者除了通過寫自己當時的語言、動作、神態來反映他對老師的思念外，還通過對誰的描寫從側面突出孩子對老師的愛？
歸納：還通過寫母親的動作、語言從側面突出孩子對老師的愛，寫母親的動作用了三個字——「喊」、「拉」、「勸」，經過母親的「喊」、「拉」、「勸」孩子才肯睡下，充分顯示出作者在急切地尋找老師。這樣的描寫，一方面表現了母親對兒子的疼愛，另一方面更突出了「我」對蔡老師的愛此刻幾乎已超出了母親的愛了。
這一節的最後，作者滿懷深情地說：「一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年後的「今天」，仍懷有無限思念的深情。在文章的結構上與開頭第一段遙相呼應。
結尾，作者無限惋惜地講到他與蔡老師的分別。（教師范讀：「可惜我沒上完初小……我就和蔡老師分別了。」字里行間又一次流露了他對老師深深懷念的感情。這樣的結尾，讓人感到文章是完了，情思卻還綿綿不絕，讀者也會和作者一樣，久久沉浸在思念中。
二、、讓學生議論一下：這篇散文為什麼會寫得如此親切、感人（提示學生從材料的選擇與安排以及語言特色上去考慮）
1、散文的材料都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，但這些材料不是隨便拾取，而是作了精心的選擇。那六七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，表現蔡老師關心愛護學生的美麗心靈，循循善誘的工作作風，生動有趣的教學內容，以及師生之間純真深厚的感情。此外，在材料的組織安排上，作者也十分講究，緊緊圍繞主題思想，由表及裡，由淺入深：開始五件事都是蔡老師和「我們」一起的集體活動（當然，每件事都以「我」的活動和感受為重點），用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對「我」的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的「慈愛」、「公平」與「偉大」，使作者感情升華，直到最後「詳寫第七件被稱為「記憶中的珍寶之一」的事——「暑假之夢」，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。
2、文章的語言准確、生動，有強烈的抒情色彩；作者還善於用兒童的語言刻劃兒童的行為和心理，有時用詞顯得誇大，卻符合兒童的心理特徵，讀來使人更覺真實和親切。
三、學生感悟：
學生談談本堂課的收獲。（不必只局限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某方面即可）
四、布置作業：
指導寫作：學習了《我的老師》，我想大家一定會受到不少啟發和感染。今天我們也以「我的老師」為題，寫一篇人物記敘文。要求如下：
1、首先要真實，不要虛構，千萬不要一寫老師就是老師帶病工作，病假條揣在口袋裡，上課時咳嗽掏手帕，掉出了病假條；也不要虛構你自己生病在家，老師晚上冒雨到你家來給你補課。我們一定要選取真人真事，表達自己的真情實感。這材料的得來主要由於自己的周密觀察。
2、要有明確的中心，或是寫老師對自己的關懷、愛護，或是寫老師與同學的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。
3、材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細處落筆，力求做到「於細微處見精神」，「於細微處見真情」。
4、適當插入抒情，不到感人之處不抒情。因為抒情離不開材料的基礎，沒有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正寫到自己情不能自己的時候抒情，才能激起讀者感情的共鳴。

望您能夠滿意

⑤ 求小說 男學生上高中 女老師剛出來教書 男學生住到了女老師宿舍里 女老師考上研究生 男學生也上了那個大學

是不是《那個時候的白與綠》

⑥ 主角叫慕青是高中語文老師兼班主任的耽美小說

毅然奮進.在前進中我們披兩肩霜花,灑一路豪歌,譜寫了一曲又一曲優美的樂章.選擇,我們願選擇美麗的人生.
花兒面對更替變換的四季選擇綠意盎然的春天,青松面對遼闊的大地選擇峻峭懸崖,臘梅面對大地選擇了冰天雪地的北國,大自然是豐富多彩的,與眾不同的精靈們都有著與眾不同的選擇.
智者信仰著真理選擇桀驁不馴,勇者渴望超越選擇了奮斗不息,善者祈禱和平選擇了捨生取義.是什麼樣的人就有什麼樣的選擇,但無論是什麼選擇,我們都要讓它成為我們的驕傲.

⑦ 高中小說閱讀題怎麼答

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

⑧ 求師生戀的虐心小說~男教師女學生的~~

《花千骨》

「這世上我最怕兩樣東西，鬼和師父……」
「姐姐，你好高好漂亮啊，唯一的缺點就是胸小了點……」
「這些舌頭都很聽話，有時候也會需要澆澆水，有時候也需要把天頂打開，讓它們曬曬太陽。」
「什麼叫離她遠一點，笑話！我要天下皆在我手，還怕逆不了這小小乾坤！」
「沒有喜歡也沒有不喜歡。所以，不管以怎樣一種方式活著，對於我來說，都是無關緊要的事情。」
「我不相信正，不相信邪，不相信幸福，可是我相信你！」
「白子畫，你若敢為你門中弟子傷她一分，我便屠你滿門，你若敢為天下人損她一毫，我便殺盡天下人！」
「高尚情操？這僅僅是一個詞？還是奉獻出自己幸福，犧牲了自己的一切的人才會有的一種感覺？我此生心系長留，心系仙界，心系眾生，可是卻從沒為她做過什麼。我不負長留，不負六界，不負天地，可是終歸還是負了她負了我自己。」
「他是世上最溫柔之人，也是最無情之人。我努力了那麼多年，從來都不懂他的，不過現在已經不需要懂也不想懂了，是死是活，他如今在我手裡，我想怎樣都行。」
「我沒有師父，沒有朋友，沒有愛人，沒有孩子，當初我以為我有全世界，卻原來都是假的。愛我的，為我而死，我愛的，一心想要我死。我信的，背叛我，我依賴的，舍棄我。我什麼也不要，什麼也不求，只想簡單的生活，可是是老天逼我，是你逼我！你以為到了現在，我還回得了頭么？」

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詩詞版文案如下：
天道異變，妖神出世。長空亂雪，戰火猶急。奪栓天而滅茅山，囊煉妖而隕太白。豪強並起，塞北堆白骨如積；妖魔橫行，雲翳負授業之恩。萬福仙宮，流血飄楫。春秋有白起之毒，阡陌壓玉飛之美。
天界王母興雅趣，大宴群仙；俗世河東無閑情，嗤之以鼻。會逢盛宴，仙友如雲；流觴曲酒，蝶舞彩畫。埋頭貪杯，壽星南極仙翁；驚世駭俗，北海紅發龍王。茅山小子，賤名千骨；渾噩無知，得逢勝餞。
仙彩飄然，逸興遄飛。仙樂作而池水盪，清風徐而花海香。仿蘭陵舞於金墉，恍沈約腰帶之三圍。臨昆侖之絕顛，沐瑤池之浴水。素衣銀絲，祥雲流水；肩落桃花，宮羽飛揚。劍飾流蘇，如江河之川流；華發三千，若銀河之垂地。
翻細浪，覆層雲。仙人屈其尊下，百鳥朝其矜鳴。雄飛雌從，鴛鴦羨妒之仙；步生蓮花，高潔寡慾之人。緋色漫天，不染俗塵。清高與傲岸並存，雅意共淡漠相融。目似秋霜，流瀉新月之華；唇失血色，塵囂拒千里之外。
凝冰滯流，時日驟停。仰視天而呼吸促，手拊膺而做長嗟。萬籟俱寂，七彩融歸一色；群仙暗淡，唯余如畫之人。四美具，談吐若。窮睇眄於中天，極賞心於二目。天高地迥，覺仙凡之殊途；悵然若失，何日得為君伴？但凝望於身側，視從旁如若無物。仙風急而花雀躍，桃伴痴而紛下墜。目色驚異，微翹輕薄之唇；雅興大發，纖指提失足小蟲。凡心動而難喻，自心愧以何慚？
嗚呼！命格異數，鬼怪相纏。有心求道，仙法難學。觸世尊於長留，非自狂妄；費五行於荒業，豈由刻意？所賴月夜焚香，君子授劍。報此深恩，置生死於外；乏且益堅，不墜凌雲之志。得斷念而不露，處劣勢而猶上。懸殊雖大，勤勉可接；劍仙雖敗，焉知非福。兀自低微，唯余赤誠之心；漫天猖狂，豈效鄙薄之行？……以下省略一萬字，膜拜油菜的小白

內容標簽：靈異神怪 情有獨鍾 虐戀情深

親愛的樓主啊
您要的資源我有啊
記得把郵箱留下啊
然後追問我啊
我會在第一時間發給你的啊

⑨ 現代文小說閱讀訓練（有答案）

父親的救援
張銘書
⑴1992年，我在地區高師讀書，父母親在老家種田。父親為貼補家用，不顧多年腰疼的老毛病，農忙之餘幫人跑起了長途貨運。這年父親已46歲。
⑵正是這年，出了一件大事，父親至今還清晰地記得當時所有的細節。
⑶那天正好是寒露，陰歷的八月二十九。天黑且下著雨的時候，父親從外地跑車回來。剛一進村，就看見村支書迎頭擋在車燈前面，朝父親一個勁兒地擺手。父親趕緊剎車。支書一臉焦急地說：「快！你娃出事了！」原來他剛剛從電視里插播的緊急通告里看到：一個20歲左右的小伙，在本市遭遇車禍，被緊急送往市一院，司機已逃逸，小伙身上只找出一些零錢，另有一本學生證，望家人緊急聯系。學生證上寫著我的名字，所以支書便急吼吼地來找我父親。
⑷父親的臉迅速變得煞白，他蹲在車下先抽了兩分鍾煙，然後抬頭問支書：「你家裡還有多少錢？」支書說：「也不太多。」父親說：「有多少拿多少吧。」幸好父親身上還裝著代收的幾千元貨款。
⑸父親不敢讓我母親知道，家也沒回，當即發動車，准備直奔市一院。車開到鎮子上，不敢再開了，因為手抖得太厲害。就從街上找到他的一名老戰友，幫忙駕車直撲市裡。從小鎮到市區僅八十公里，一個小時後就到了。
（6）主治醫生馬上催他火速往住院部繳錢：「傷情非常嚴重，需立即手術，如果再晚幾個小時聯系不到家人，雙腿將很難保住。」
⑺父親再也隱忍不住，眼淚嘩一下傾倒了滿臉。他跌跌撞撞地趕緊往繳費處跑。【示例：「再也」、「眼淚嘩一下傾倒」、「跌跌撞撞地趕緊」、「跑」等詞，寫出父親在得知「我」傷勢如此嚴重後的巨大悲痛，再剛強的父親也承受不了如此的打擊。】
⑻從繳費處回來，父親不顧護士的攔阻，硬闖進急診室。
⑼父親看到的是一張清秀的面容。人已昏迷過去。父親的心裡「咯噔」一下，因為他發現這個小伙並非他兒子——也就是說，並不是我。父親從裡面退出來，反復端詳從小伙身上找出的那張學生證，學生證上的照片和名字都是我的，沒有錯呀。父親迷惑了。
⑽這時來了幾名警察，警察告訴父親，這個小伙的身份剛剛弄清了，原來是一名小偷，之前在公交車上偷了幾個學生的東西，被人發覺後就跳車狂奔，他做賊心虛，已經把所有追趕的人都甩掉了，還是不停地飛跑，結果就跑到了一個車輪下了。
⑾【A】父親這才鬆了一口氣。整個人虛脫得一身大汗，癱坐在門口的石頭台階上，再也站不起來。
⑿這時，父親的戰友提醒道：「病人不是你兒子，你繳的住院押金怎麼辦？」
⒀父親說：「當然要退了，他偷了我兒子，還害得差點嚇死我，哪能再給他白扔錢？」
⒁父親就到收費處去退錢。收費處讓父親找主治醫生開退費說明。主治醫生刷刷幾筆就開好了。
⒂父親卻猶豫起來，說，算了，這錢我不退了，你們接著給他治吧，長得那麼漂亮的小夥子，要是少了兩條腿多可惜呀，他家裡應該也有父母，他的父母也一定會疼得心慌。
⒃小伙的手術順利進行。
⒄此時已是深夜，雨也停了，父親想來學校找我，又怕打攪我睡覺，就和戰友在車里胡亂擠了一宿。【B】第二日早上才來學校，看見我後，沖上來就緊緊抱了我一下。父親一貫性格剛強，平時很少流露感情，這次擁抱，還是我有記憶以來的第一次。
⒅那小伙在醫院的精心治療下，恢復得很好。小伙出院那天，陽光燦爛。他尋到我家，給我父親磕了仨響頭，非要認我父親為乾爹。
⒆我父親擔心他再學壞，就讓他跟自己學開車。
⒇現在，十多年過去了，他已成為本市運輸業非常叫得響的一位老闆，去年,還被市裡評為「年度最具愛心十大人物」之一。
（選自《小小說選刊》2008年第1期）
10.請用簡潔的語言概括小說的內容。（3分）
▲
11.文章第15段說「父親卻猶豫起來」，結合上下文，說說父親猶豫的原因。（3分）
▲
12.仿照對文章第7段畫線句的評注，從文中另外兩處畫線的句子中選擇一處，任選一個角度加以評注。（3分）
我選（ ▲ ）處，評註： ▲
13.文中的父親給我們留下了深刻的印象，請說說父親是個怎樣的人？（3分）
▲
14.聯系全文，小說標題「父親的救援」有什麼含義？（4分）
答案： ▲
10.（3分）父親決然救援一個偷了自己兒子錢出車禍的小偷，並使他走上正途。（大意對即可。）
11.（3分）父親想到了小夥子如果得不到及時醫治就得失去兩條腿，他的未來要受到嚴重影響；同時想到小夥子的父母如果知道小夥子的遭遇也會疼得心慌。（答出一點2分，答出兩點得3分，意思相近即可，引用原文亦可。）
12.（3分）示例：我選【A】句，評註：「才」、「虛脫」、「癱坐」、「再也」等詞寫出了真相大白後，父親緊綳的心弦一下子松開了，驚人的狂喜和驚人的打擊給父親帶來的情感變化是如此巨大。

我選【B】句，評註：「才」、「沖上來」、「就」、「緊緊」等詞寫出父親見到安然無恙的「我」內心的狂喜，這劫後重生的巨大幸福感使一向剛強的父親不禁真情流露。（評注角度不限，理解正確即可。）
13.（3分）勤勞、寬容（有愛心、善良）、愛家人。（答出兩點即可得3分，其他答案言之成理亦可給分）。
14.（4分）一指父親用借來的錢救了小夥子的生命；二指父親用他的寬容和愛心拯救了小夥子的靈魂（精神）。（每點2分，意思相近即可）。

⑩ 男高中生戀上女老師的小說男主愛得瘋狂

居然把自己風流的事情說粗來啦...真是不檢點，漬漬...