初中散文小說閱讀

① 初中現代文，散文，記敘文閱讀練習哪本的好

作者文字可分為兩個時期：第一時期注重細致綿密的描寫。第二時期則文句較為單純，表現一種素樸的趣味。朱自清說：「書中文字頗有濃淡之別……平伯有描寫的才力，但向不重視描寫。雖不重視，卻也不至於厭倦，所以還有《湖樓小擷》一類文字。近年來他覺得描寫太板滯，太繁縟，太矜持，簡直厭倦起來了。他說他要素樸的趣味。《雪晚歸船》一類東西，便是以這種意態寫下來的……書中前一類文字好像昭賢寺的玉佛，雕琢工細，光潤潔白；後一類呢，恕我擬於不倫，像是吳山四景園馳名的油酥餅——那餅是入口即化，不留渣滓的。」（《燕知草序》）
作者之詩喜談哲學，作散文此癖亦不能改。朱自清謂其「夾敘夾議的體制，卻沒有墜入理障里去，因為說得乾脆，說得親切，既不隔靴搔癢，又非『懸空八隻腳』，這種說理，其實也是抒情的一法。」但我以為這還是作者失敗的地方，《湖樓小擷》寫風景大談其佛理，和同異之理，實覺令人頭痛。朱自清的小品散文有《背影》、《蹤跡》（一部分為新詩）及《歐游雜記》等。朱氏與俞平伯為好友，文體亦頗相類，蓋同出周作人之門而加以變化者也。但俞氏雖無周廣博之學問與深湛之思想，而曾研哲學，又耽釋典，雖以不善表現之故有深入深出之譏，而說話時自然含有一種深度。至於朱氏則學殖似較俞氏為遜，故其文字表面雖華瞻，而內容殊嫌空洞。俞似橄欖，入口雖澀，而有回甘；朱則如水蜜桃，香甜可喜，而無餘味。俞、朱筆法都是細膩一路。但俞較綿密而有時不免重滯，朱較流暢有時亦病其輕浮。俞似舊家子弟，雖有些討厭的架子，而言談舉止總是落落大方；朱似鄉間孩子初入城市，接於耳目，盡覺新奇，遂不免憨態可掬。這話或者有些唐突我們的作家吧。但看下面這一節文字，我又覺得這樣批評不算過分了。
她那幾步路走得又敏捷，又勻稱，又苗條，正如一隻可愛的小貓。她兩手各提一隻水壺，又令我想到在一條細細的索兒上抖擻精神走著的女子。這全由她的腰；她的腰真太軟了，用泉的話說，真是軟到使我如吃蘇州的牛皮糖一樣。不止她的腰，我的日記里說得好：「她有一套和雲霞比美、水月爭靈的曲線，織成大大的一張迷惑的網！」而那兩頰的曲線，尤其甜蜜可人。她兩頰是白中透著微紅，潤澤如玉。她的皮膚，嫩得可以掐出水來；我的日記里說「我很想去掐她一下呀！」她的眼像一雙小燕子，老是在灩灩的春水上打著圈兒。她的笑最使我記住，像一朵花漂浮在我腦海里。我不是說過，她的小圓臉像正開的桃花麼？那麼，她的微笑的時候，便是盛開的時候了；花房裡充滿了蜜，真如要流出的樣子。她的發不甚厚，但黑而有光，柔軟而滑，如純絲一般。
這段文字真是風流跌宕，詩意蘢蔥。尤其那活潑輕靈的筆調好像並不吃力，要摹仿時半句也難。在新文學中這樣不落窠臼的「女性美」描寫，果然少有。但你知道他描寫的對象是什麼人呢？原來僅僅是友人家裡的一個青年佣婦。我並不說佣婦中沒有美人，也不敢限製作家描寫的自由。但總覺得作家說話應當有點分寸。一個佣婦用了這樣美麗的形容詞去形容，真的見了西子、王嬙又當說什麼話呢？作者與俞平伯共作《槳聲燈影里的秦淮河》把那「一溝臭水」點染得像義大利威尼斯一樣，我已嫌其「描寫力」之濫用；但那是夜間所游，所見景物本不明確，作家以想像力加以改造尚無不可，至於人物也要「化腐臭為神奇」，那就不大妥當了。總之作者見聞過於偏狹，而描寫才力有餘，不擇對像而亂用，所以如此。又他對於生活感覺得很美滿，只有贊頌，永無詛咒，表現於文字者遂亦覺太甜，甜得至於令人膩。
其寫自然風景則頗多□E麗委婉，性靈流露之處。如《荷塘月色》之一段：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花彷佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
《溫州的蹤跡》記馬孟容海棠橫幅，筆致之細致秀媚，也如畫中的花一般，「嫵媚而嫣潤」，「紅艷欲流」。
但我們要知道作者風格也和俞平伯似的，顯然分為兩個時期。第一期如工筆花卉，設色鮮活而究覺板滯。第二期則是寫意筆法了。像《旅行雜記》與《溫州的蹤跡》作風便不相同。
作者有些文字頗有稚氣，像《仙巖梅雨潭的綠》一段；「那醉人的綠呀，我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我捨不得你；我怎捨得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻過你了。我送你一個名字，我從此叫你『女兒綠』，好麼？」便是最可厭的濫調。新學為文者每易蹈此而不自覺。所以成為近人所譏笑的洋八股，特為拈出，以便知所警戒。
葉紹鈞為五四後有名之小說家。散文有與俞平伯著的《劍鞘》和《腳步集》。前者多寫抒情，後者則多雜感和短篇小說體的散文。
作者散文的好處第一是每寫一事，刻畫入微，思想深曲沉著，有鞭辟入裡之妙。試引《回過頭來》一節：
低頭做功課也只是微薄的強制力，勉強支持著罷了。
這可以把樂器的弦線來比喻：韌強的弦線找不到，固然可以把粗松一點的蹩腳貨來湊數，從外貌，這樂器是張著整齊的弦線，偶一揮指，也能夠發出卜東的聲音。但是這粗松的弦線經不起彈撥的，只要你多彈一會或者用力量一點，它就拍地斷了。當然的，你能夠把它重行續上；然而隔不到一歇，它又拍地斷了！斷是常，不斷是變；不能彈是常，能彈是變；這蹩腳的弦線還要得麼？可憐我僅有這蹩腳的弦線，這微薄的強制力，所以「神思不屬是常」，而「心神傾注是變」了。
形容不能潛心之苦，何等深細，而譬況又何其恰當巧妙。第二，他因為氣力充足之故，常能不借「比喻」、「形容詞」的幫助而為正面的描寫。描寫藉助於「比喻」原是文學上少不得的辦法，但真正上乘文字則自能以白描見長。如《老殘游記》聽白妞說書一段文字是有目共賞的了。但胡適說它不如齊河縣看黃河打冰的一段。俞平伯、朱自清的描寫好用比喻，徐志摩更多，甚至近於鋪排。而葉氏獨能擺脫這種習慣，「白戰不許持寸鐵」，哪得不令人拜倒！

② 初中的散文

散文有:
散步…………………………………… 莫懷戚
金黃的大斗笠…………………………… 高 風
背影………………………………………… 朱自清
兒子一家人………………………………… 舒 婷
從百草園到三味書屋……………………… 魯 迅
十三歲的際遇……………………………… 田曉菲
我的老師……………………………………… 魏 巍
我的老師………………………………… 海倫•凱勒
春…………………………………………… 朱自清
濟南的冬天………………………………… 老 舍
海濱仲夏夜………………………………… 峻 青
秋魂………………………………………… 劉增山
歲月，在黃土地上流過…………………… 劉 虔
敬畏生命……………………………… 張曉風
熱愛生命……………………………… 蒙 田
紫藤羅瀑布……………………………… 宗 璞
挖薺菜…………………………………… 張 潔
提醒幸福……………………………… 畢淑敏
安塞腰鼓……………………………… 劉成章
藤野先生…………………………………魯 迅
白楊禮贊…………………………………茅 盾
菜園小記………………………………吳伯簫
夏之絕句…………………………………簡 媜
福樓拜家的星期天………………………莫泊桑

以上都是現代散文.
不知道全不全...

散文:指不講究韻律的散體文章
散文是指與詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁,包括雜文、隨筆、游記等。

現代散文：指與詩歌、小說、戲劇並稱的文學樣式。特點是通過對現實生活中某些片斷或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，並揭示其社會意義，它可以在真人真事的基礎上加工創造；不一定具有完整的故事情節和人物形象，而是著重於表現作者對生活的感受，具有選材、構思的靈活性和較強的抒情性，散文中的「我」通常是作者自己；語言不受韻律的限制，表達方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫融為一體，也可以有所側重；根據內容和主題的需要，可以像小說那樣，通過對典型性的細節欲生活片段，作形象描寫、心理刻畫、環境渲染、氣氛烘托等，也可像詩歌那樣運用象徵等藝術手法，創設一定的藝術意境。散文的表現形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、速寫、特寫、游記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬於散文。總之，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。

現代散文定義，是指與小說、詩歌、戲劇並列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文並茂的文學樣式。

根據散文的內容和性質可分為以下幾類：
(1)敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重於從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。
偏重於記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。
偏重於記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特徵作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區別。
(2)抒情散文：注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象徵和比擬的手法，把思想寓於形象之中，具有強烈的藝術感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的真情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》。
(3)寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情於景，抓住景物的特徵，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘託人物的思想感情，更好的表現主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。
(4)哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亘中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓於人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。 高明的作者，善於抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恆相似，它因其深邃性和心靈透闢的整合，給我們一種透過現象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積淀。1.哲理散文中的象徵思維：哲理散文因為超越日常經驗的意義和自身的自然物理性質，構成了本體的象徵表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象徵中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉到靈魂的震顫，超越一般情感反應而居於精神的頂端。2.哲理散文的聯想思維：由於哲理散文是個立體的、綜合的思維體系，經過聯想，文章擁有更豐富的內涵，不至於顯得單薄，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。3.哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質意義上是思想表達對情感的一種依賴。「外師造化，中得心源」，由於作者對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結果有情感及想像的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般乾巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術美之所在。

散文的主要特點:
1.形散而神不散。
「形散」主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。「神不散」主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多麼廣泛，表現手法多麼靈活，無不為更好的表達主題服務。
為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的內在聯系，在結構上藉助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，散文中常見的線索有：⑴以含有深刻意義或象徵意義的事物為線索；⑵以作品中的「我」來作線索，以「我」為線索，由於寫的都是「我」的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信、親切感人。
2.意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。
作者藉助想像與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情於景、寄情於事、寓情於物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。
3.語言優美凝練，富於文采。
所謂優美，就是指散文的語言清新明麗(也美麗)，生動活潑，富於音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質朴，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。
散文素有「美文」之稱，它除了有精神的見解、優美的意境外，還有清新雋永、質朴無華的文采。經常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。

③ 初中散文的閱讀答題技巧

你好！很高興為你解答
散文閱讀答題技巧 ：一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點:

形散：1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現手法靈活多樣：象徵、襯托、對比、

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現手法

象徵 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情 寓理於事 融情於事 先抑後揚

以小見大
（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的「情」通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言 （1）質朴、自然（2） 生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什麼（文章的主要內容）

考點2.為什麼寫（寫作意圖，即 文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎麼寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什麼---後寫什麼）
例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個 的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運用的修辭及作用

1.比喻：生動、形象
2.擬人：人格化、生動化、形象化
3.排比：增強語言氣勢
4.反問：加強語氣
5.反復：強調
6.對比：突出其中一個。
7.對偶：句式整齊 結構統一
8.誇張：極力的表現。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持「詞不離句，句不離文」的原則，切忌「斷章取義」。聯繫上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親「悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花」，問：句中「悲喜交加」在文中的含義是什麼？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的「隱身」術，有的放矢地去分析。
例如：《給我未來孩子的信》中第3題：「文中有這樣一段話：『這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。』這句話的實際意思什麼？」
（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：
1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關繫上分析考慮。 2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前後照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。
（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：
你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。
答題指導：

一仿句式結構：你的 要如 般 ，你的 要像 一樣 。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據語境，補寫心理活動

方法：1、必須用第一人稱； 2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：「媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……」請發揮想像把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目並作答

《語文課程標准》要求:「對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能探討疑難問題。」

此類題目要求著眼於全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答並要求正確。

方法指導：

如：1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段後的感受等。
6、請在第幾段自選兩處作批註。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過於簡單或題目本身質量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：「第四段中『在某一個金戈鐵馬之夜』一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例2、文章結尾「山谷里有一聲長叫，大概是一隻鳥被月光驚飛了。」意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，

清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標准》要求：「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，並從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。」

例1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例2、《給我未來孩子的信》最後一題這樣問：「讀了這篇文章，你感受最深的一點是什麼？請簡要說一說。」
方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。
如果真的想提高 請認真的看完 希望對你有幫助，加油

④ 初中散文，小說閱讀題究竟怎麼做，各位高人求詳解

作為一名語文教師，我經常跟學生講，先通讀文章，把握文章大意，然後看問題，看問題出現在文章中的位置，然後採取就近原則，在附近找答案，把原文變成自己的話。有時候，概括中心的，就找每一段的中心句，看作者主要想表達一種什麼樣的感情。還有就是從文體入手，拿到一篇文章的時候，先分清是記敘文、散文。小說或者是議論文、說明文，然後根據不同文體的特點去做題。這要求你平時要記住小說的三要素啊，說明文的說明方法啊，議論文的三要素啊，還有記敘文的六要素啊。希望對你有所幫助。

⑤ 最適合初中生閱讀的散文

寄小讀者（之一）
冰心

似曾相識的小朋友們：

我以抱病又將遠行之身，此三兩月內，自分已和文字絕緣；因為昨天
看見《晨報》副刊上已特辟了「兒童世界」一欄，欣喜之下，便借著軟弱
的手腕，生疏的筆墨，來和可愛的小朋友，作第一次的通訊。

在這開宗明義的第一信里，請你們容我在你們面前介紹我自己。我是
你們天真隊里的一個落伍者——然而有一件事，是我常常用以自傲的：就
是我從前也曾是一個小孩子，現在還有時仍是一個小孩子。為著要保守這
一點天真直到我轉入另一世界時為止，我懇切的希望你們幫助我，提攜
我，我自己也要永遠勉勵著，做你們的一個最熱情最忠實的朋友！

小朋友，我要走到很遠的地方去。我十分的喜歡有這次的遠行，因為
或者可以從旅行中多得些材料，以後的通訊里，能告訴你們些略為新奇的
事情。——我去的地方，是在地球的那一邊。我有三個弟弟，最小的十三
歲了。他念過地理，知道地球是圓的。他開玩笑的和我說：「姊姊，你
走了，我們想你的時候，可以拿一條很長的竹竿子，從我們的院子里，直
穿到對面你們的院子去，穿成一個孔穴。我們從那孔穴里，可以彼此看
見。我看看你別後是否胖了，或是瘦了。」小朋友想這是可能的事情
么？——我又有一個小朋友，今年四歲了。他有一天問我說：「姑姑，你
去的地方，是比前門還遠么？」小朋友看是地球的那一邊遠呢？還是前門
遠呢？

我走了——要離開父母兄弟，一切親愛的人。雖然是時期很短，我也
已覺得很難過。倘若你們在風晨雨夕，在父親母親的膝下懷前，姊妹弟兄
的行間隊里，快樂甜柔的時光之中，能聯想到海外萬里有一個熱情忠實的
朋友，獨在惱人凄清的天氣中，不能享得這般濃福，則你們一瞥時的天真
的憐念，從宇宙之靈中，已遙遙的付與我以極大無量的快樂與慰安！

小朋友，但凡我有工夫，一定不使這通訊有長期間的間斷。若是間斷
的時候長了些，也請你們饒恕我。因為我若不是在童心來復的一剎那頃拿
起筆來，我決不敢以成人煩雜之心，來寫這通訊。這一層是要請你們體恤
憐憫的。

這信該收束了，我心中莫可名狀，我覺得非常的榮幸！

一九二三年七月二十五日

⑥ 初中散文的閱讀答題技巧是什麼

十、答題技巧提醒
1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字准確的表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。
2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目瞭然。
3、用術語：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明了題旨等等
【現代文閱讀答題技巧】
常見題型的基本答法
第一種開頭對下文的作用或對全文的作用。
1.交待時間.地點.背景或奠定全文基調。
2.通過烘托.鋪墊引出下文。
3.描述某場景.現象為後文的議論.抒情做依託.張本或與之照應。
4.與下文作對比.反襯，使後面的內容更突出。
5.引發讀者好奇心，吸引讀者興趣，激發讀者閱讀下文的慾望。
第二種為什麼要寫（或詳寫）這些內容
1.為什麼要寫（或詳寫）這些內容，實際是是問選材與中心的關系。很顯然，寫這些內容是表現.證明.突出.強調主旨的。如果是問為什麼詳寫，其基本思路是詳寫可以把主旨表現得更具體.更形象.更充分.更全面。
2.可以從結構的角度來思考，即寫這部分是為了與前面（可能是開頭）或者後面（可能是結尾）形成照應.襯托.對比等。
第三種「由……說開去」的文章是怎樣說開去的？
1.一般是由……引出話題。
2.再用某某事例說明該話題的含義。
3.做深層開拓或聯想。
4.議論.反思.辯證看待。
第四種使用第一人稱（或第二.第三人稱）的好處（或效果）是什麼？
1.第一人稱，好處是便於敘述故事.充當線索，便於心理描寫.抒發情感等；
2.第二人稱，拉近和讀者的距離，便於抒發情感，顯得親切。
3.第三人稱，拉開和讀者的距離，這樣便於議論，因為議論是要冷靜的，所以抒情時常用「你」.議論時常用「他」。
第五種對文意的選材與寫法做鑒賞評析
1.常用的術語是「以小見大」，即從小的普通的事件中來反映大的道理，比如寫母親在我出門時的一句叮嚀來反映母親對自己的關愛。
2.新穎.別致.視角獨特。即素材本身不新鮮，但審視材料的角度與眾不同。
3.層層深入，逐層遞進。
4.以物喻人，意味深長。
5.以……為線索，將……貫穿起來，思路清晰，材料集中。
6.前後對比，主旨鮮明。
第六種修辭手法運用的好處
1.最常用的是比喻，比喻可以把抽象的說具體，把深奧的說通俗，把枯燥的說生動；其次是排比，它可以營造聲勢，可以用簡短的篇幅內表達出大量的內容，還可以營造形式與聲調上的美感。
2.再說對比與襯托，目的是為了使某物或某種特點更突出.更鮮明。通常寫甲物時可能要先寫乙物，其目的就是為了從側面與甲物作對比，從側面更好地突出它。
3.考試中，還會從更靈活的角度來考查，比如從句式的變換角度來考查，為什麼要用這樣的句式來，其實還是為了表意或形式美的需要，這樣表達可能是從近及遠，由現象到本質，為突出強調，為了前後對應協調。再比如從詞的活用來考查，如詩歌中的紅了櫻桃，綠了芭蕉，「紅」做動詞用，有何妙處？一般來講，在講詞的妙處時，都有形象生動這樣的說法，的確是這樣，在這里，「紅」還把靜止的狀態寫活了，寫出了過程與動態感。
第七種對人物形象做鑒賞評析
分析人物形象時，要先做定性分析，即這是哪一類人的代表，然後再說他身上具體的特點，特點可以分條分要點羅列，這叫定量分析。同時要注意的是，人物形象往往是立體的.復雜的.多側面的，也就是他不是單純的好人或壞人，在好人身上會有缺點，在壞人身上會有優點。還有一點是對立與統一，愛與恨的統一，偉大與渺小的統一等等。
第八種從修辭手法和表達效果兩方面對某文段賞析
常見答題格式是：用……手法，從……角度，對……作了描寫，表達了……，使文章的……更……。作答時，一定要結合文章的相關內容。
第九種本來是A，作者卻說成B的情況。
1.是從主旨的角度考慮，是為了強調突出作者的某種情感。
2.是從表達效果考慮，是為了增加幽默或其它效果。
3.是在某種特定背景下的特殊表達。
第十種問某句話在整篇文章中的作用。
1.如果這句話在文章的末尾，可從內容角度考慮，深化了中心，揭示整篇文章的主旨，或照應了開頭。
2.如果這句話在文章的中間，可從結構的角度來思考，承上啟下，由前面的……過渡到對……的描寫或論述。
3.如果這句話在文章的開頭，可從結構的角度來思考，統領下文。也可能是內容方面的，奠定全文基調等

⑦ 初中該讀散文還是小說

看你個人興趣，對什麼更感興趣。個人推薦小說，科幻，歷史，名著之類。小說更容易吸引人興趣，認真讀會發現很多有意思的地方，也可以開闊眼界。

⑧ 誰有初中散文的閱讀題目及答案

初中散文閱讀題精選

（一）新年話惜時

（1）對個人來說，歲末大盤點，其實是在時間支出和工作收獲之間衡量損益。支出都一樣，收獲大不同。撕去最後一張日歷，往日已不可再追，更感到時間是最稀缺的資源，最昂貴的消費。所以，珍惜時間，才是最重要的。

（2）人們很容易忽視一天的價值。以人均預期壽命70餘歲計，除去天真年少的歲月，刨去年老體衰的時光，能用來工作的光陰已減去少半。蘇東坡說的「睡眠去其半」，雖有些誇張，但三分之一總是有的。七扣八扣，時間已屈指可數。即使如此，抖擻精神做事，時間的效益當可培增。西漢史學家司馬遷曾被處宮刑又坐過大牢，但他卻以不舍晝夜的精神完成了被後人稱為「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》。自然界的時間不過是周而復始的日出日落，四季更替。但因人們的態度不同，時間顯示出一種奇異的相對性。這里好有一比：當你覺得時光像閃電一樣消失的時候，那麼多半你是在勤奮工作著；當你覺得時光像蝸牛一樣爬行，那麼多半你是無所事事。所以有人說，體驗時光遲緩漫長，最好的辦法是游手好閑；感受時光轉瞬即逝，最好的辦法是忙忙碌碌。

（3）有些人虛擲光陰渾然不覺，有時還很愜意，總想著明天再說吧，明年再說吧。他們以為，94歲的羅素①還可以著書，92歲的蕭伯納還在編戲，83歲的歌德才寫完《浮士德》，80多歲的馮友蘭還編纂《中國哲學史》，一切都不晚，一切都來得及。這種想法似乎有道理。然而，且不說多數人是否能夠壽至耄耋②之年，即使能，是否有上述諸翁超常的腦力和精力，仍大有疑問。不少朋友對未來懷抱若干大計劃，只是現在還不忙著做，這些未來的計劃十之八九要落空。

（4）成功的因素非止一端，天資、機遇、健康等等都重要，但有效地利用時間是把所有有利條件發揮出來的決定性因素。分分秒秒都捨不得放棄的人，即使天資不那麼好，機遇不那麼巧，健康不那麼妙，未必不能成功。兩耳失聰的人，可以成為偉大的音樂家；兩臂皆無的人，可以用腳寫出漂亮的書法……顯而易見，在與時間賽跑的比賽中，他們是理所當然的冠軍。惜時，時間會給予意想不到的饋贈；反之，時間會毫不客氣地使天資、機遇、健康等變得毫無意義。

（5）歲月流淌，年齒③又長。想想去歲還有那麼多事想做還沒有做完，想想來年還有那麼多事應做需要擠出更多時間，不禁想到毛澤東同志那句意味深長的詩句：「多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。」

①〔羅素〕英國著名哲學家。下文中的蕭伯納是愛爾蘭著名作家；歌德是德國著名詩人，劇作家；馮友蘭是中國著名哲學家。

②〔耄耋（mào dié）〕泛指老年。耄，指八九十歲的年紀；耋，指七八十歲的年紀。

③〔年齒〕年紀。

1、本文闡述的觀點是 。

2、第（2）段作者說的「七扣八扣」，所「扣」的是 、

、 。

3、閱讀第（2）（3）段，說出作者分別是從哪兩方面闡述自己觀點的。

第（2）段： 。

第（3）段： 。

4、「惜時，時間會給予意想不到的饋贈」是第（4）段的一個結論，結合第（4）段說出這個結論得出的過程。

.

.

（二）痛苦的游戲

羅小俊

一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最後他再三強調：大家一定要以認真的態度對待它。

我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了「滿足感」。我的「滿足感」，其實是「事業有成」的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的「滿足感」，並不是我生活的全部，就算工作上表現平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們於我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心裡隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘於平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。

接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心裡好痛苦、好矛盾。劃去「快樂」後，我以歉疚、負罪的心情劃去了「父母」。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最後一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎麼可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。

游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業，我的快樂心情，對我來說都是那麼的重要!以至於盡管只是一個個假想的「放棄」，仍然讓我感到痛苦和沉重。

一個游戲參加者喃喃自語：什麼呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!

1、用文中的短語填空。

(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為「 」、「 」、 「我的快樂心情」三類。

(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是「 」對待的。

2、作者劃去「父母」時為什麼感到歉疚、負罪?

.

3、文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?

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4、游戲是痛苦的，作者為什麼認為它是「我所參加的最有意義的游戲」?

三）音樂之伴

張抗抗

音樂是有年齡的。

在我們幼年的時候，音樂也許曾經是保姆。旋律的構成簡單而稚拙，但每個音符都舒緩、柔和、溫厚和淳樸。那節奏是搖籃式的，在搖晃著的歌謠里，我們的骨節一寸寸放大著，成長著，卻分不清保姆和音樂，是怎樣各司其職又互為其主。

少年時代，音樂輕捷的腳步，是我們第一個悄悄欽慕的戀人。我們在深夜與它相約，聆聽它的傾訴和呼喚。樂曲中每一處細微末節，哪怕一個小小的顫音，也會讓我們心跳臉紅。那歡喜是純真無邪的。無論哪一種音樂都會使我們歡欣。但可惜那時我們太年輕，心裡喜歡著，卻無法分解和辨析它真正的奧妙。

當我們成為沉穩和成熟些的青年時，浮游盪漾在空氣中的音樂，也漸漸沉澱下來。那時我們開始思考音樂，努力試圖去讀解和領悟，並試圖與音樂對話。音符變得立體，有一種輻射和擴張的趨勢，暗藏著你聽得見或是聽不見的聲音。音樂不再僅僅是一種情緒，而有了實在和具體的內容，成為可視可感的語言和思想，甚至是哲學。你發現音樂世界其實是一條深不可測的隧道，內壁懸綴著抽象的音符，不可復制也不可臨摹，往往當你開口或是動手將其製作成曲譜時，它們卻已消失。你只能將其烙刻在腦子里，一遍遍碾磨成體內血液流淌的聲音。

被瑣事雜事俗事纏身的中年，歲月匆促，音樂在生活中已是顯得奢侈的享受，往往純粹是一種娛樂和休閑。那時候音樂有點像一個分手多年的舊情人，只是在百無聊賴的日子裡，會偶爾下決心安排一次有禮貌而有節制的約會。多少有點兒可有可無的意思，但若是真正割斷情絲，又是不甘的。在憂傷的樂曲中，重溫往昔的纏綿和恩愛，畢竟還有一種依稀的幸福感。

音樂對於老年，若不是感官麻木得不再需要，那定是擯除得很徹底很堅決的。沒有音樂的老年，也許枯澀也許灰暗但也許恰是因他的內心飽滿滋潤，而無須依賴音樂的澆灌。人到了老年，對音樂的選擇變得十分挑剔。若是喜歡的音樂，必是自己靈魂的回聲，是真正屬於自己的。除了自己認定的那種之外，天下的音樂都是不堪入耳的雜訊。所以老年的音樂， 由於排除了功利的雜音，在自然淡泊的心境中，便有了一種寧靜透明的質感。人走向生命盡頭時，音樂不再是保姆也不是戀人，不是先哲更不是神祗，而只是一個忠實的人生伴侶。

所以音樂具有著極其博大而豐富的包容性。音樂無法定義。不同的音樂可以被每個年齡段的音樂愛好者音樂迷分享，音樂其實是沒有年齡的。古典或是現代、嚴肅或是流行，在欣賞者那裡，並沒有絕對的界別。在感人至深的音樂中我們常常迷途甚至錯位，但音樂寬容大度，它知道自己所能在人們心上激起的回聲，是「喜歡」的唯一標准。

音樂只是有點兒模糊，有點兒空靈。它無形無狀、無影無蹤，無法觸摸、無法品嘗，是一種流逝的時間，一種被曲譜固化的記憶。音樂被人吸納到心裡去，又被人在各個生命階段自然而然地傳遞下去，音樂就變得永恆了。

1、音樂是有年齡的。作者用了不同的比喻來描繪不同年齡階段對音樂的感受。根據下列提示，找出相應的比喻。

幼年： .

少年： .

老年： .

2、「音樂具有著極其博大而豐富的包容性」，此處的「包容性」具體含義是：

.

3、作者開始說「音樂是有年齡的」，後面又說「音樂其實是沒有年齡的」，你認為這兩種說法是否矛盾?為什麼?

.

.

4、作者為什麼認為音樂在青年時代「不再僅僅是一種情緒，而有了實在和具體的內容，成為可視可感的語言和思想，甚至是哲學」?請結合全文比較分析。

.

.

5、「音樂是一種流逝的時間，一種被曲譜固化的記憶。」 在這個句子中，作者運用比喻來表達了她對音樂的感受，請具體分析這種表達的妙處。

.

.

（四）讀詩與識法

林岫

①年輕人差不多都愛讀詩。拈幾首有興趣的，譬如喝水，三下五除二，咕嘟幾下，解渴了事，這是一種讀法。另有一些人，古代有歐陽修、蘇東坡，近代有康有為、梁啟超，當代有錢鍾書、程千帆等，他們年輕時讀詩，「燈下讀詩兼品味，識來妙法與甘辛」，譬如飲茶，慢斟細啜，品出滋味，直欲舌奪精髓，這也是一種讀法。與前者相比，後者不但能知其妙，還能知其所以妙，所以，有些評論家將這兩種讀法分別稱作欣賞和鑒賞。

②識法，就是知其方法。以詩為例，例如杜甫的「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發，但要使讀者真正讀進這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀後還是此等人，就算白讀了。這里「兩個黃鸝」是兩個點，「一行白鷺」是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌刨作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫「點線經營法」。用此法如果能讀出唐代王之渙的「白日依山盡，黃河入海流」中，「白日」如點由上落下，「黃河」如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。

③十四年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰「故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。」當時，她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨，還是作者對宮女的同情爭執不休，我發表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女哀怨正是成功地表現作者對宮女的深切同情。這首|小詩，可以讓我們學習的東西很多。倒如「故國三千里」是寫空間之遠大，「深宮二十年」是寫時間之久長。這是「時空經營法」。一個宮女的濃重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法來敘述描摹，何能簡約精妙如此?

④讀詩識法，雖非易事，但只要有好書或老師點撥，也不是一件困難的事。首先，必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識地多讀多思考。其次，須識活法。若學一法便拘泥一法，學一句咬定一句，不能融會貫通，終究難免東施效顰、泥里行舟之病。宋代朱熹：「讀書之法，既先識得它外面一個皮殼，又須識得它裡面骨髓方好。」這清楚地說明了讀詩與識法的關系。

1、細讀第①②段，概括加點詞「欣賞」與「鑒賞」的含義。

欣賞 .

鑒賞 .

2、「東施效顰」講的是美女西施因病而皺著眉頭，鄰居醜女東施見了覺得很美，就學西施也皺著眉頭，結果顯得更丑。現在常用來比喻胡亂模仿，效果很壞。第④段中的「東施效顰」在本文的具體含義是什麼?

答：具體的含義為 。

3、「白日依山盡，黃河入海流」運用了詩歌創作中常見的「點線經營法」，下列詩句中運用此法的一項是………………………………………………………………………………( )

A.海內存知己，天涯若比鄰。 B.夜來風雨聲，花落知多少。

C.大漠孤煙直．長河落日圓。 D.烽火連三月，家書抵萬金。

4、全文的主旨句是什麼?(用文中的句子作答)

。

5、作者認為：「如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀後還是此等人，就算白讀了。」你是否贊同此觀點?請簡要說明理由。

（五）常想一二

①想起霍金，眼前就浮現出這位傑出科學大師那永遠深邃的目光和寧靜的笑容。世人推崇霍金，不僅僅因為他是智慧的英雄，更因為他還是一位人生的鬥士。

②有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者捷足躍上講壇，面對這位已在輪椅上生活了三十餘年的科學巨匠，深深景仰之餘，又不無同情地問：「 」

③這個問題顯然有些突兀和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片肅靜。

④霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，於是，隨著合成器發出的標准倫敦音，寬大的投影屏上緩慢然而醒目地顯示出如下一段文字：我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……

⑤心靈的震顫之後，掌聲雷動。人們紛紛湧向台前，簇擁著這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。

⑥人們深受感動的，並不是他曾經的苦難，而是他直面苦難時的堅定、樂觀和勇氣。人生如花開花謝、潮漲潮落，有得便有失，有苦也有樂。如果誰總自以為失去的太多，總受到這個意念的折磨，誰才是最不幸的人。

⑦由此，我不由地想起了「常想一二」這句人生箴言。

⑧民國元老、著名書法家於右任飽經滄桑沉浮，卻一生淡泊，榮辱自安。常有友人問及他高壽的養生之道，他總是指指客廳牆上高懸的那幅字畫，笑而不言。

⑨那是一幅寫意的蓮花圖，旁邊是一幅對聯。上聯：不思八九；下聯：常想一二；橫批：如意。

⑩常言道：人生不如意事常八九。倘若心為物役、患得患失，就只會被悲觀、絕望窒息心智，人生的路途註定是如負重登山，舉步維艱了。常想一二，就是用心感恩，慶幸、珍惜人生中那如意的十之一二，最終以那份豁達與堅忍去化解並超越苦難。

⑾常想一二。因為境由心生——問題本身都不是問題，如何對待它才是最大的問題。

⑿常想一二。畢竟，決定生命本質、塑造人生境界的，不是八九，而是一二。

1、「常想一二」中的「一二」在霍金的眼裡具體是指

。

2、結合上下文，請你設想一下第②段中空缺處應填的內容，寫在下面橫線上。

。

.

3、作者所說的「常想一二」在文中的具體含義是什麼？

.

.

4、在我國，像霍金那樣面對苦難仍能保持積極心態的人很多，事跡也很感人。請舉出一例，從人物的經歷、人生態度等方面作簡要的介紹。

.

.

（六）誠實是一種可貴的品質

①2002年6月，一家知名電視台的記者對世界著名實驗物理學家丁肇中先生進行專訪。記者問：「我感覺您每一個人生階段都有明確的選擇……一個人怎麼能夠每一次選擇都這么堅定和正確呢？」丁肇中回答：「我不知道。可能比較僥幸吧！」記者又追問：「在這裡面沒有必然嗎？」丁肇中依然回答：「我不知道。」記者還是不甘心：「怎麼能讓自己今天的選擇，日後想起來不後悔？」丁肇中依然回答：「我不知道。因為我還沒有後悔過，所以我真的不知道。」記者無奈：「我發現咱們談話過程中，您說的最多的一句話就是『我不知道』。」丁肇中這次作了肯定回答：「是！確實這是事實。不知道的，我絕對不能說知道。」

②我相信，每一個聽說過這個故事的人，都會被丁肇中草葯先生的誠實所打動。在這個世界上，誠實是一束陽光，能照亮一個人的心靈；誠實是一座橋梁，能溝通人與人之間的情感；誠實是 ，能 。

③誠實是一種可貴的品質，它的魅力在於不說假話、大話，以誠待人，以心感人。誠實不需要華麗的詞藻來修飾，不需要甜言蜜語來遮掩，它是生命的原汁原味，它是天地之間的一種本真和自然。

④1986年，美國心理學家安德森曾做過一個耐人尋味的調查，他將550個描寫人的形容詞列成一張表，讓大學生們從中選擇自己最喜歡的品質和最厭惡的德行。結果顯示，評價最高的品質是「真誠」，最厭惡的確良德行是「撒謊」、「虛偽」、「不老實」。

⑤如今有些人，總是特別害怕別人說自己不深刻，因此總是千方百計地偽裝自己、表演自己。固然，人生是個大舞台，我們都是表演者，但是，一位真正優秀的演員，不是僅僅依靠外表的華麗取悅觀眾，而是憑借內心世界的真誠、豐富來贏得更多的掌聲。正如我國著名翻譯家傅雷先生所說：「一個人只要真誠，總能打動人。」

⑥誠實看起來是簡單的，實際上是深刻的。對人生而言，誠實更是一個人一生中必須不斷進修的課程。

1、給下列詞語中加著重號的字注音。

①僥（ ）幸 ②詞藻（ ）

2、仿照文章第②段畫線部分，將後面的句子補充完整並寫在下面。

誠實是 ，能 。

3、文章第⑤段運用了多種論證方法，請指出一種並簡要分析它的作用。

.

4、你怎樣理解「誠實更是一個人一生中必須不斷進修的課程」這句話的含義？

5、請你為文章補充一個事實論據。

（七）多一些寬容

①人生活在社會中，總要與人相處，與外界發生各種聯系，因此，建立和諧的人際關系十分重要。要建立和諧的人際關系，最要緊的是要豁達大度，善於容納同自己性格、志趣不同的人。古人說：「壁立千仞，無欲則剛；海納百川，有容乃大。」

②寬容是一種高尚的人格修養，一種「宰相胸襟」，一種大將風度。要心懷坦盪，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。互諒就是彼此諒解，不計較個人恩怨。人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務體諒他人。有了互相之間的諒解，就能清心降火，在任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格。互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。淡薄名利，摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己，相互之間的矛盾關系就容易處理。爭名於朝，爭利於市，一事先替自己打算，對個人得失斤斤計較，是難以與他人和睦相處的。互敬，就是彼此尊重，不計較我高你低。尊重別人是一種美德。「敬人者，人自敬之」，尊重別人，自然會獲得別人的尊重。如果無視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會有知心朋友。互愛，就是彼此關心，不計較品格氣質的差異。愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好。

③我們所講的寬容並不是無原則的遷就，並不是主張善惡兼容，與不良的思想和行為和平共處，而是要在黨性原則和社會主義道德規范的基礎之上相互理解和支持。要把對同志的寬容與對錯誤的批評統一起來，面對違反原則的言行，決不姑息放縱。這樣，我們才能保持健康的心胸，建立純潔的人際關系。朋友，你說呢？

1、作者認為一個人要能寬容他人就應該努力做到：

2、簡略說說作者論證「互敬」「互愛」的具體內容時，論證的方法有什麼不同？

3、文章末段從另一個側面論證了寬容也應該講原則。且文章末句懇切地邀請你就這個問題談出自己的想法。請根據你對本文的理解，用幾句簡略的話談談你的認識和理解，以此回答文末作者提出的問題。（字數在100字左右）

4、結合自己收集的時事政治的知識，談談我們除了從建立和諧的人際關系來認識「寬容」的意義外，我們還可將「寬容」提高到怎樣的高度來認識？

⑨ 初中語文小說閱讀

物、范圍不清，便於讀者理解相關內容、短句使用：（讀文章共兩遍）第一遍。例如朱自清的《春》、陳述同意哪種觀點、概括，常用的有8種、言之有據。 所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，可以引起人們豐富的想像，很難找到提示具體內容要旨的中心句，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。倒敘方法，將題乾和文章對應起來。二、偶然必然已然未然有意混淆）、思想，可以把它寫得栩栩如生、 問文中的關鍵詞語，⑧⑨⑩自然段為「送春」。3，它就把握了具體的要旨、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了，特別是描寫中又分為人物描寫、解釋。看題目涉及到文中哪些段落或區域，做到心中有數、形象生動的詞句、實質)。首先應瀏覽閱讀理解的全文，③至⑦自然段為「繪春」：包括時間順序：「通過…… 故事，叫人便於接受。如《皇帝的新裝》：（要從三方面考慮）一從結構上：一，開門見山、 地點，研究其內在聯系和邏輯關系、句子。 2：審清題意，筆者在語文閱讀理解教學中發現。碰到閱讀理解的難題時、贊美。從這一點來講、思想）示例、到位， 抓住關鍵語句。在回答有關說明文的語言問題時，歸納出答案（摘瓜），內在的順序）句子，加工改造；亂答也不得分、新穎，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，使文章富有節奏感，而且吸引人、說明文的閱讀理解。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中；不答則無分、文中某句運用了什麼修辭手法，因此。同時學生要注意組織規范語言答題。，一般有以下幾種方法： A。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義？有什麼作用，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答：說明對象： 1．按事情發生發展的先後時間分析、加強說服力的作用；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐，且大多失分非常可惜、舉例子，人題非常自然，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章，明白的道理，有的是直抒胸臆、 概括題，對照各題目推測判斷、談寫作手法和作用 ①環境描寫： A、啟示。第一遍先整體粗略閱讀全文：材料典型、概括——具體，便吸引讀者急於了解起因和過程，開啟下文或C總結上文的作用。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。。《白楊禮贊》 ⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》 ⑶抓住文章的開頭。，給人以強烈的厭惡感， 點明全文思想意義） 2、整體——部分、具體：A你從文中得到的收獲，有詳有略、熱愛，有效地控制閱讀理解的考試時間、喜愛，回讀原文，闡明理由 C所以我們應該怎樣怎樣：「積累運用」部分一般考查字詞的注音，然後把這些材料進行詳略處理。就是段與段之間用上一兩句議論，要注意說明文講求語言的准確性。 4立意、生動、D深化中心。 2、段落的結構形式、地點是什麼），大致感知文章大意即可。先根據分值理清好答幾個要點、立意等角度考慮。 (不超過60個字) 概括的操作思路是、抒情句，認真答題，蘊涵有什麼道理，並回讀檢查] 最後，從結構上來說，或起到引起下文的作用、了解文章的大致內容：分別解釋兩個詞、偷換概念，審清題意、景物)。一時做不出的閱讀理解的題，必須能夠引起讀者的興趣，那就需要把有關的要點提煉出來！出對母親的回憶，以便查找）。例如《風箏》 2。在對文章有了整體把握後： ◆請以朱丹的言行為發展線索、場景）作用。弄清記敘文的結構，有利於突出事物的本質和特徵、打比方，其內容要旨就概括出來了，常見的有歌頌；或豪放或婉約、做法，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來;反駁了。（或「什麼——怎麼樣」）（二）歸納中心意思題1。 3：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）、句子就在原文中。作比較跟修辭格上的對比是類似的、時間。以寫人為主的文章、感情基調等方面進行比較文章中的作用、問在文中某一具體情境下你的感受、感情，運用了……、邏輯順序（現象——本質，⑦自然段為寫迎春、態度：簡單概括這兩段或兩部分的內容 C、肖像描寫和細節描寫，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料、比喻句、名人故事？或告訴我們什麼深刻的道理、一物為線索，更能形象或恰如其分地表現某物某特點） C、比較閱讀理解；或直白或含蓄或流暢。 B： A、突出了中心 2、還有名人語言或名人著作中的有關內容、解釋題。有的散文採用托物言志，讀起來朗朗上口，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞。記敘文的線索形式有、嚴密、列數據，並說明理由；二從寫作手法上，排比，能達到事半功倍的效果？ 1，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、問某詞能否去掉，採用的是倒敘方法、 回答可以還是不可以，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法，認真揣摩上下文意。針對這一現象，尤其是文章末尾的議論、說明。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話、反映文章深層次內容，篩選重要信息、發展和結局的時間順序來寫，從局部之間的關系入手。 2：布局合理？文章是怎樣過渡的，千萬不要鑽牛角尖、氣候，根據文意，甚至於是無謂的失分。一般來說，確保無誤：增強了氣勢。三從內容上（語面的象徵義、定義和數字（不同的人名、主旨，答案由三部分組成： 1．按人物成長的階段分析、問文章線索、主題、痛苦、空間順序，就能沿著它弄清段落層次結構、事情。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答、推動情節的發展，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題，點明文章主旨、作比較。（1）記敘的順序，而且感受到作者對該事物的強烈感情。對於一般不影響句子或全文理解的生詞。 二要排除生詞的障礙、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述。（如無中心句）歸納段意；二是使抽象的事物具體化，因為學生亂答也不得分。筆者主張，通讀全篇、 能否 B。答題時要緊扣題意。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。現代文閱讀題答題模式一、渲染氣氛，也就比較容易理解文章的中心思想，突出文章的中心、形象、重點關聯詞（如段落開頭的詞，B為後文設伏筆、組織好語言作答、抓住文章中關鍵的詞句、重組、語段的作用、警句、感人、設問，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢、文章主旨（談談自己對人物，要求我們掌握順敘。 5若問某一文段大意，不能體現語言的准確、抒情；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）三，在題目確定之後，常起A承上啟下，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩。、揭露了。我們寫文章。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題、歸納中心意思的方法 ⑴抓題目。從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的，體現語言的准確、步驟，讓人回味無窮，敘述，分析綜合。 （四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題 所謂「答問題」，常有A開篇點題。 ②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花、擬人、 分析用了什麼修辭手法、議論句； 2．按人物所在的不同地點分析。2、問文章的順序、還有一些題目是以選擇題形式出現。順敘，沒有成績，有詳有略，抒發了作者的 ……的感情、B總領全文。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚，回答問題力求做到以下諸點。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，限於篇幅、擬人：以寫事為主的文章、作者意圖，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，過渡、不用或調換後。 一要認准關鍵詞句。題目要求引用原文答題的，我們可以抓住三點。[宜慢； 3．按事情發展的階段分析、句。以上是有關記敘文的常規問題回答。 2、推理和推斷;否定了/、結構布局、舉例子，注意言之有理，道理、文中某句話有什麼含義、襯托G，篇幅上有詳有略、結構嚴謹、象徵等手法、誇張：整體把握，並為之折服，和哪些語句有關，盡量包含文中對應的關鍵詞句、表現人物某性格，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，再作答;諷刺了/。（ l ）找出文章的線索？什麼事、感情、誇張，總領全文。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解、巧妙，或者給了我們。待全部閱讀理解題解完 後，就是抓住具體內容的起始。只要找准了原文中的相關區域； 2．按事情發生發展的地點轉換分析，多看並記住一些富有哲理性的名言警句。 3、過渡句、材料加以舉例說明、結構布局。而人物描寫還可細分為語言描寫;歌頌了或批判了/，哪個表達效果更好，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領、那」所指內容、品味詞語、概括文章主旨。四，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容：如《羚羊木雕》閱讀時。考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀。插敘，根據上下文琢磨它們的升華意義，要結合該文寫作的手法，描寫的作用是使文章生動， L預示性作用等特點、擬人的相比兩物的相似點。說明文的閱讀理解，不能憑空瞎說、反復，就能加深讀者對文章的印象。如《皇帝的新裝》。 A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義；層進式，分量上有重有輕？有什麼作用，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，而且是必須的內容。 三是原文中有明顯的准確答案，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面、引資料。(不超過80個字)(5分) ◆請概括敘述「我的奇特經歷」，能增強文章的感染力。問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，很大程度決定於材料處理安排得好不好：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。 1。例如《誰是最可愛的人》、理解。列數據可以使說明的事物更具體。說明順序就是三種。如朱德的（回憶我的母親）一文，我們應抓住這些重要的詞句、品味詞句題 1，要求我們掌握順敘、通過提煉要點，才能讓學生學得輕松和放鬆，往往失分較多、無中生有：用以下幾種方法可以達到上面的目的： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，抓住關鍵詞句：如《羚羊木雕》閱讀時，認真答題，找出每一題的出題點，就必須向學生說明這一點，認真書寫，都是由局部構成的一個整體、准確、主題的認識） ◆通觀全文、 詞語、描寫，了解閱讀理解全文的概貌：通讀全篇，是落筆點題？材料有哪些？這需要根據文章的具體內容來回答？為什麼要這樣寫。 總之，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，運用擬人表現喜愛的事物，修辭的運用等、高興、照應I對比J象徵K先抑後揚，能說一個道道來、擬人等，耽誤太多時間，用了。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案：社會環境描寫作用，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，不必務求理解。注意事項、作比較，必須與文章中心思想緊密關聯，即時間變化分析，具有音韻美。閱讀常見的就是記敘文和說明文：朴實或生動。所有答案全部做完後、深層含義（聯繫上下文，往往會出力不討好：可從文章選材，議論文較少。 8。特點） C，也能起到承上啟下的妙用；接尾、渲染H呼應、有特點的結局，是為下文作鋪墊和襯托、渴望。詳細寫。答案可以這樣組成，可以明確地、慚愧。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，特別是書上的原文時），還可以通過構詞常識大膽猜測、社會習俗；[可以稍快] 第二遍，把結構層次弄清了、震撼，理清要點。2，充滿信心地進行復查。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢，這樣才能真正地理解文章的意思。、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號。①記敘文中的抒情有直接抒情。閱讀文章要設法找出文章的線索，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。 1。遇到重要生詞時，從而引起讀者的強烈共鳴，在結構上是起到承上啟下，對找出記敘的線索。在整體感知文本的基礎上、形象，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天、鑒賞人物，遇到生詞要通過上下文，或者調換另一詞題型解題模式、寫作特色，順藤摘瓜、反復出現的詞句，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣，把握文章的結構將有所幫助，④自然段寫春花。倒敘，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，相當隱晦，篩選材料、連問句，不可不答。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環，好的文章都有時代的烙印，其內容的要旨就浮出水面了，確定回答問題的閱讀范圍：交代時間背景。抒情的運用，語言風格又可以分為平實和生動兩種，表達強烈奔放的情感，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子、強加因果、誇張等的作用 A比喻，就可以酌情得分了，要重讀全文內容；或清新或凝重。把文章的各部分的大意連貫起來。對於這種題目，抓住了中心句，語境有何變化（不用。(4分) ① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹、喻指義 、插敘的起止點，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。間接抒情包括借景抒情？有很多、了解文章的思想，選用恰當的句式，概括敘述小說的主要情節、抓住對應的關鍵詞句？2，比喻。 C，給人的印象也較深刻，大致了解文章大意即可、健康：慈愛、說明、充分地突出中心思想、列數據、理解、結尾句, 可以這樣表述。一篇文章內容的具體化、惆悵，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識。順敘、憎惡，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。詳寫略寫是指文章材料的處理、《驛路梨花》 ⑷通過結構分析歸納中心意思、通過牽頭接尾進行概述總括。例如《荔枝蜜》 ⑸從時代背景入手，把握文章的重點和中心、體驗，不再贅述。二、基本要領，果斷作答、 詞語。，表現、反問。（三）問文章結構題 1、說明順序，檢查答題有無疏漏，筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》、作詮釋：時間順序，仔細、對偶，這種方法可以突出事物的性狀特點、精神，一個是「襯託了記述對象的品質；從內容上來說？請說說你的理解，對照就比較顯著、中心句：以時空轉移為線索，這些材料寫得詳盡、獨立成段的句子？弄清文章的線索、主——次、順序。記敘的順序，句子，加以綜合概括;贊美了/、議論句，應特別注意那些體現作者立場觀點：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，注意倒敘，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、解釋詞義，可以放過去。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質、問文章。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念） ② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛：本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、 評價、形象或與事實不符或太絕對。如果文中有一些神話故事？看到這種類型的題目、注音。五。以寫景狀物為主的文章、惋惜、比擬，起到畫龍點睛的作用、邏輯順序，截取關鍵性文字，如果時間允許： 1、特點——用途，注意段首句、說明方法。插敘。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情;記敘文的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫，把先發生的事情寫在後面，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物：多從代詞前面文字中找答案；重復羅嗦？」， 在文中找答案 2，下面我們來看看說明文的閱讀理解、傷心、體驗； 4．按人物感情的變化分析。 4 ）把握文章的詳略、思念（懷念）故鄉和親人、E點明主旨（畫龍點睛）F。任何一篇文章的具體內容. 現代文閱讀試題答題技巧方法 1。對於這種題型我們可以從兩個方面來回答、見解、富有哲理等，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。我們也可以從文中去找，進行有效的提取、體驗、結尾段中的提示中心意思的點題句，不能機械地照抄原文的句子，即辨認語句之間或語段之間的相關性、反問。（ 3 ）理清文章的層次、畫圖表，注意倒敘、抒情，適用於那些動人的、思想觀念和人與人之間的關系自然環境（包括人物活動的地點：不但……而且…… 因為何況但是然而因此）等等，大致了解，即空間變化分析、依據中心句進行概述總括，道理等，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來、語言，是指在結構上合理安排、眷念、過渡的作用； 3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析。有時題目就可成為答案的一部分，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序，可從下面幾方面進行，先把結果寫出。 分析結構層次。 3。語言簡潔明了、找准了原文中對應題目的相關區域，指記敘的時候按照事情發生，如比喻、形象或嚴密，再弓，除了①②自然段為「盼春」，指記敘的時候按照事情發生。舉例子可以起到使內容具體；三是使概括的東西形象化。其中考得最多的是比喻，常用的說明方法有分類別，使所答充分、事、句，對於這種類型的題目：第一步、總——分） 4問文章的層次。文章中關鍵的詞句。第二步，寄情於人；（一般情況不可以，交給學生正確的解題方法和技巧。 B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，事物的特徵也往往在比較中顯現出來，有時閱讀理解中會有引用的詩句。 5，才能得分。 ◆一般地說、議論或說明，可以這樣表述，為後面某某內容的描寫打下伏筆、遺憾等，不得要領，以小見大、生動，⑤自然段寫春風。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、聯繫上下文，就是連接具體內容的終結： 思想深刻。沒有明確要求引用原文答題的。看一遍題目。 4，持之有理，持之有理，做出准確的判斷和選擇即可，即如何問就如何答，還需要注意一下表述的語言。 6，有的也許寫得比較含蓄、生動、動作描寫、插敘的起止點、偉大，使之各得其所、時間和景物，或謂之「自圓其說」：標題，聯系具體材料展開回答，充分運用的材料：交代時代背景。根據答題要求、空間順序。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，對找出記敘的線索、理解語句。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度、不亂答、語義和句義進行推測，並闡明理由。按總分總的順序答題、悲痛。 3，突出了主人公的某種精神」？什麼景、真實，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，略寫什麼，比喻的作用有三，就能准確抓住關鍵詞句。對這段文字的內容概述總括、原因——結果， 3語言。 7，分別指出其表達作用、季節，我們可以從文章的內容，增強語言的氣勢：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵 ③對比。排比的作用在於能突出文章的中心，答案中涉及到的一些關鍵詞語、C總分總）、問閱讀後的體會，也就是說、文中劃線句子運用了什麼表達方式。哪些人，我們的學生不要害怕。3、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢，各盡其材、心理描寫。答案基本考慮成熟之後。第三步。將其統而攝之，選取適宜的角度作回答。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、層次等；對比式？怎麼寫的、事件，表現了（反映了、通過辨認相關性進行概述總括、有條理，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面。一種修辭用的比較多的就是引用。（ 2 ）明確文章的順序，再結合試題（順藤）找到相關的段、景物描寫和帶綜合性的場面描寫，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答，深入理解文章；是提高表達效果的重要環節，則不寫這一點，揭示了……的深刻道理。 5問文章的詳略。牽頭。 B結合文中和生活中具體的事例，並與題目相照應、打比方。倒敘。示例。3。有的文章中、排比；找出或歸納出答案（摘瓜）。 4，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題：對於第一段的問題。 B，可以把它寫得丑態畢露， 表現的人物思想性格： ◆以下是有關對主人公朱丹的描寫、批判了）……的思想(性格、剪輯，把握文章的結構將有所幫助，一般都是抒情：找中心句，把握其基本意義，最後一段某句的作用，主要思路、淡淡的憂愁。，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析：理清要點，亂答本質上是與學生不答題一樣。最重要的是說明方法及其作用、引用原文。只要學生言之有據。 2。希望對你在學習和考試時有所幫助，A前半部分簡要概括文章內容、烘託人物某心情、段尾句。（2）說明文順序、倒敘和插敘三種順序方法，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，組合回答，全文共有10個自然段。） 4。、排比，若沒有，找依據：指出這兩句有什麼關系、問指示代詞「這，⑥自然段寫春雨：1；②本文由……（某件事）寫起；不答則無分：一是使深奧的道理淺顯化，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，中間某段或句的作用，認清它們在句子中的具體含義；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵 ⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質。倒敘方法先把事情的結局說了出來。文章寫得好不好，幫人加深體味，我們再仔細閱讀題干，有間接抒情、C作鋪墊。。還有疊詞。 3：①文章通過……的敘述、了解文章的大致結構、議論，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，點明文章的中心，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」，關鍵詞句進行概述總括。 ° 筆者認為、下定義；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語，直接找出答案認真的寫上、痛恨。、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，我們稱之為亂答題。中間某段的問題、分析綜合，使人倍感親切自然。。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛） 3\，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中、議論、做法，回讀原文；表現憎恨的事物：注意總分式（A總分，詳略得當，攜帶閱讀理解的成果回歸原文：按敘述的基本要素（行為，順乎讀和寫的思路。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度。題目是文章的「眼睛」，成語和名言警句的背記運用？③自然段寫春草。在答題之後。文章在選擇和使用材料時要有主有次。 5、B分總：注意那些在文中多次出現的字眼、或者是厭倦、不可不答;褒揚了/、深化主題 ②人物描寫，也不要輕易放棄？什麼物，才能真正做到事半而功倍、問文章寫作特色，關鍵句、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈、發展和結局的時間順序來寫,引起讀者的興趣、感動。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的、品味句段題1。 ④比喻、歌頌了、倒敘和插敘三種順序方法、啟示，增強說明的形象性和生動性。（03年《橡數之謎》）六、選材。最後一段或某句的作用是總結全文：（一）。先整體粗略閱讀全文，回讀原文。材料處理得當，應記住閱讀理解文章的要點、句子的位置能否調換、一事。看完後； 2．按不同時間的不同景緻的變化，概括提煉，然後指出作者藉以表達的思想：要注意觀點正確？ 1、內涵較為豐富，不要著急。其中涉及較多的是分類別？你是怎麼看的，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料。 4、概括文章內容題，分析作者的寫作背景；通過對事物的形象渲染，豐富回答內容、開頭句。它的內容要旨是。的印象、弄清文章的結構、概括記敘文的中心有一套常用的格式、體會、准確。 C總結你的觀點七，比較兩個詞含義上的差別，以一人。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答、歸納； B結合文中具體的事例談你的感受，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合、文章表達了作者什麼樣的思想感情？作者的情感變化是怎樣的？是怎樣安排的，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，我們在語文閱讀理解訓練中，要果斷舍棄、感情等）肯定了/，是進行概述總括的重要途徑。通過牽頭接尾進行概述總括：表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。請看魏巍《我的教師》第10段，給人鮮明的印象，並從中體會作者的寫作意圖；並列式、經過，大致了解，把先發生的事情寫在後面？什麼話題、內疚