幸與不幸小說閱讀

Ⅰ 幸與不幸

海倫·凱勒簡介海倫·凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。1880年6月27日出生於亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮。她在18個月的時候猩紅熱奪去了她的視力和聽力。不久，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界裡，她並沒有放棄，而是自強不息，並在她的導師安妮·莎利文的努力下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活：會騎馬、滑雪、下棋，還喜歡戲劇演出，喜愛參觀博物館和名勝古跡，並從中得到知識，學會了讀書和說話，並開始和其他人溝通。而且以優異的成績畢業於美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，並得到許多國家政府的嘉獎。
海倫認為視力和聽力喪失的悲劇往往發生在那些因貧困而無法給予孩子及時治療的家庭。為了消除社會不平等引發的罪惡現象，海倫加入了美國國家社會黨（Socialist Party of America）和國際產業工人協會IWW（Instrial Workers of the World），成為一名激進的社會主義者。曾著有「我是怎樣成為一名社會主義者的[1]」和「我為什麼要加入 IWW[2]」兩篇文章解釋自己的行為動機。但西方歷史教科書往往褒揚海倫·凱勒早年與疾病抗爭的故事，而其成年後作為一名社會主義者的事實被故意忽略了。在《老師告訴我的那些謊言-美國歷史教科書犯下的錯誤》[3]一書中曾提到這一點。
海倫·凱勒的主要作品有《假如給我三天光明》[4]、《我的生活》、《我的老師》等。海倫·凱勒一生一共寫了14部著作。《我的生活》是她的處女作。作品一發表；立即在美國引起了轟動，被稱為「世界文學史上無與倫比的傑作」，出版的版本超過百餘種，在世界上產生了巨大的影響。本書由海倫·凱勒的《我的生活》《走出黑暗》《老師》三本書以及發表在美國《大西洋月刊》上的著名散文《假如給我三天光明》編譯而成，完整系統地介紹了海倫·凱勒豐富、生動、真實而偉大的一生，許多文字還是第一次與中國讀者見面。《假如給我三天光明》為蘇教版五年級下冊第8課，也是試用本六年級下冊第九課。
20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。
然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界裡的人。竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院；並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終於在黑暗中找到了人生的光明面，最後又把慈愛的雙手伸向全世界。海倫·凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國20世紀著名的盲聾女作家和演講者,她憑借堅強的意志考入哈佛大學的拉德克里夫學院,成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人,曾入選美國《時代周刊》評選的「人類十大偶像」之一,被授予「總統自由獎章」。
《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽為「世界文學史上無與倫比的傑作」。
海倫·凱勒自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童，保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲得總統自由勛章。
海倫·凱勒誕生在美國阿拉巴馬州的塔斯比亞城。她天生聰明伶俐，出生不到六個月，便能清楚地說出「tea」（茶）等幾個單字，對周圍事物的感受性更是敏銳。
剛滿周歲那年，一天傍晚，母親趁太陽西下以前，放了一盆熱水為海倫·凱勒擦洗身子。可是，當母親自浴盆把海倫·凱勒抱了起來，放在膝蓋上，正想拿條大毛巾替她包裹身子的時候，海倫凱勒的目光，突然被地板上搖晃不定的樹影給吸引了過去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子動也不動一下，而且還忍不住伸長小手撲了過去，好像非得揪住它不可。
當時，母親雖然已經注意到海倫·凱勒的眼神，但是看在母親的眼裡，樹影不過是平常又自然的現象，沒什麼好大驚小怪的。所以，她萬萬沒有想到海倫凱勒會使出這麼原勁兒往前傾，結果不小心一溜手，竟讓海倫·凱勒滑倒在地，哇哇大哭個不停。母親知道女兒受了驚嚇，飛快地將海倫·凱勒摟進懷里，連哄帶騙了好一陣子，海倫·凱勒才安靜了下來。
事隔不久，母親一個人靜靜回想這件事情發生的經過，她發現海倫凱勒的觀察力似乎特別靈敏。通常一個周歲大的嬰兒，應該是懵懵懂懂的，對什麼事情都沒有企圖深入了解的傾向，可是海倫凱勒卻別有細膩的之思，甚至於想用自己的肢體去感受變化的奇妙。當然，跟大人比起來，海倫凱勒的表現並不成熟，如果跟其他的嬰孩相比，可就不能不算特殊了。
而為人父母的，能幸運地生下一個天賦優異的小孩，當然是得意洋洋羅！每逢親朋好友到家裡做客，不談起女兒也就罷了，一旦話題轉到海倫凱勒身上，母親心滿意足的喜悅，就會自然而然地從言談中流露了出來。
但是這份喜悅到底能持續多久呢？當父母親正興高采烈暢談海倫凱勒美好未來的當兒，海倫凱勒卻莫名其妙生了一場大病，這場大病不但奪走了父母心中的希望，更使海倫凱勒變成一個看不見、也聽不見的小女孩，而且她脾氣更暴躁起來！
可憐的海倫凱勒，該如何去面對一個沒有光線，沒有聲音的世界呢？這真是一個令人頭痛的問題。通常教育一個五官健全的孩子，已經不是一件輕而易舉的事了，更何況海倫凱勒又瞎又聾！也許，父母親他們可以猜測、也可以想像海倫凱勒的心情，但是他們絕對無法體會，就如同海倫凱勒無法體會正常人的生活一樣，他們真的無從體會。
起先，父母親採用實驗的方法，一次又一次地嘗試，雖然他們失敗過無數次，但是日子久了，也摸索出不少要領，他們除了被動地猜想海倫凱勒的比手畫腳，有時也教導海倫凱勒憑藉肢體動作，表達喜怒哀樂。
另外，海倫凱勒也學習運用觸覺去感受周遭的事事物物。就這樣一點一的累積，四、五年以後，大凡孩子們用眼睛、耳朵能感受的，海倫凱勒都能以觸摸的方式領略。只是父母親不是殘障教育的專家，所以海倫凱勒學到的肢體語言，只有父母才看得懂，至於外人可就很難說了。
向來關心女兒的父母親，也一直掛心這個問題，尤其他們想到自己終有年老體衰的一天，到時候要是海倫凱勒仍然不能跟外人溝通，那海倫凱勒往後的遭遇，將是非常悲慘的。於是，在海倫凱勒七歲那年，他們從外地請來一位受過專門訓練的莎利文老師。
莎利文老師跟海倫凱勒很投緣，她們認識沒有幾天就相處融洽，而且海倫凱勒還從莎利文老師那裡學會了認字。
一天，老師在海倫凱勒的手心寫了「水」這個字，海倫凱勒不知怎麼搞的，總是沒法子記下來。老師知道海倫凱勒的困難處在哪兒，她帶著海倫凱勒走到噴水池邊，要海倫凱勒把小手放在噴水孔下，讓清涼的泉水濺溢在海倫凱勒的手上。接著，莎利文老師又在海倫凱勒的手心，寫下「水」這個字，從此海倫凱勒就牢牢記住了，再也不會搞不清楚。
不過，莎利文老師認為，光是懂得認字而說不出話來，仍然不方便溝通。可是，從小又聾又瞎的海倫凱勒，一來聽不見別人說話的聲音，二來看不見別人說話的嘴型，所以，盡管她不是不能說話的啞巴，卻也沒法子說話。
為了克服這個困難，莎利文老師替海倫凱勒找了一位專家，教導她利用雙手去感受別人說話時嘴型的變化，以及鼻腔吸氣、吐氣的不同，來學習發音。當然，這是一件非常不容易的事，不過，海倫凱勒還是做到了。 盲人作家海倫凱勒，除了突破官能障礙學會說話，更奉獻自己的一生，四處為殘障人士演講，鼓勵他們肯定自己，立志做一個殘而不廢的人。海倫凱勒這份愛心，不但給予殘障人士十足的信心，更激起各國人士正視殘障福利，紛紛設立服務機構，輔助他們健康快樂的過生活。
海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽為「世界文學史上無與倫比的傑作」。
1968年，海倫89歲去世，她把所有終生致力服務殘障人士的事跡，傳遍全世界。她寫了很多書，她的故事還拍成了電影。莎利文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們希望。
死後，因為她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界.並且各地人民都開展了紀念她的活動。
海倫.凱勒，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大的困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
[編輯本段]她的作品
她一生寫過14本著作

《奇跡締造者》
《假如給我三天光明》
《我的生活》
《我的老師》
《我黑暗中的光明》
《石牆之歌》
《我的一生》（自傳）
《走出黑暗》
《我的人生故事》
. . . . . .
假如給我三天光明（節選）
(美) 海倫·凱勒
我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然，人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日惦記著它。於是便飽食終日，無所事事。
有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最後一天，那該有多好啊！這就更能顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，那樣充滿熱情。
我們對待生命如此怠倦。在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上，又何嘗不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年後失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的人卻從來不好好地利用他們的這些天賦。他們視而不見、充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會留戀它。人們得了病才想到健康的幸福。如果讓每個人在他成人後的某個階段瞎上幾天、聾上幾天，黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將教會他們真正領略喧嘩的歡樂……
請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天後，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過你那寶貴的三日？你又會讓你的眼睛停留在何處？

Ⅱ 短文90後的幸與不幸

其實，任何慾望帶來的幸福，都會是空虛沒有自信的，只有知足才是最幸福的享受。世人所說的「知足者常樂」就是真正的幸福，非常充實，也非常可靠。因為幸與不幸之間，只隔了一層薄紙，而你本身就是那層薄紙——你認為那是幸福不是幸福，你認為那是不幸，便是不幸。

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

可能用這句話開頭不大合適，卻也想不到好的句子了。今天周日，照例休息。早晨昏昏沉沉的起床時，心裡暗暗的告訴自己一定要去加班。怎奈何，宿舍停水，只好窩在小小的單人沙發上，看著隨手拿來的小說。

唐七公子的《歲月是朵兩生花》故事裡講的是顏宋轟轟烈烈年少的愛情故事。顏宋，一個傲嬌公主在現實面前一點一點成熟起來。

把書放在膝頭，看著窗外的法國梧桐。我在想，顏宋究竟是幸還是不幸。而我們究竟是幸還是不幸？

幸嗎?卻有著異於常人的家庭，雖不至於四散崩裂，卻也是勉強度日，也只能用勉強度日來形容了。

生活不會是小說里那樣的慘烈，即使如何不幸也不會那樣慘烈到撕心裂肺。郭敬明、樂小米，這是我屈指能數出來的作者。他們筆下的女主角彷彿永遠是那樣的卑微，出生在一個不幸的家庭。讓我們讀來，微微嘆息，為女主心傷，為生活不平。

其實生活遠沒有那樣慘烈，雖然這世上有很多出生在不幸家庭里的人。可是他們也有與常人一樣逍遙快活的的童年，卻也有常人不為所知的心酸。

那麼究竟是幸還是不幸？幸，那小小稚童被姐姐緊緊擁著躲在門後瑟瑟發抖又是為何?不幸？那些傷害彷彿在大片大片的時光里只佔據了那微小的、細小的一部分。那些大片大片遠去的時光里，彷彿沒有爸媽吵鬧的聲音；沒有爸爸的打罵；沒有媽媽經常突然倒地，四肢抽搐，口吐白沫；沒有媽媽舍棄一切，拋棄我們的遠離；沒有同村小孩，微微的小小的異樣的詢問：「你媽媽跑了？不要你們了？」沒有她突然住院，彷彿隨時會從你的生命力抽離，那個貫穿你從始至終的生命的人。

那些大片大片遠去的時光里，有的彷彿只是。夕陽西下，你和一群小夥伴在別人家正在蓋的房子里玩捉迷藏；有的只有微涼的晚風拂過你特意留的短短的發，拂過你瘦小的身軀。有的，只是夏末淅淅瀝瀝的小雨，你洗完昨天買來的葡萄，端回房間。爸爸趴在炕上，媽媽坐在一角，姐姐安靜的卷在一個看不出年代的木櫃上，一家人安靜的看著《還珠格格》

彷彿爸媽沒有過爭吵，彷彿爸爸沒有打罵過你，彷彿媽媽沒有扔下過你，彷彿媽媽也不曾突然昏迷，隨時會抽離你的生命。

那些大片大片的時光里，仍舊是爸爸的歡笑，媽媽的溫柔占據了絕大部分。不幸被扔在一個角落，盤踞在一旁。

幸還是不幸，始終是纏繞在一起的。幸福中夾雜著不幸，不幸中又帶著幸福。沒有什麼特別的，和所有的普通人一樣。正如禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
供參考 滿意請採納

Ⅲ 列夫托爾斯泰幸與不幸

幸運在於他擁有常人沒有的洞察一切的天才，不幸在於他不停思索卻沒找到答案。

Ⅳ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

Ⅳ 《熔爐》，幸與不幸

幸與不幸，在這里，根本就毫無道理可嚴，只有痛，在這里存活。

Ⅵ 幸與不幸為話題的作文

世界著名作家列夫·托爾斯泰有句名言：「幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。」

所謂不幸者是能夠愛而得不到愛的溫存，然更不幸者是失去了愛卻鼓不起走向新生活的勇氣。

所謂幸運者是佔有天時、地利、人和諸多優勢：好比同一人物，放在不同的環境及地位，就有不同的身份與榮譽；猶如同一件貨品放在不同的包裝盒內，陳列在不同等級的商場里，就會有不同的光環和價格。

幸福中的順境，往往只是一面模糊不清的鏡子，不能清晰地映出人真正的形象；而不幸中的逆境，卻像一面無情的顯微鏡，能把人心靈深處潛在的一切映照出來!

其實，這世上的不幸之人可以很幸運，這世上的幸運之人也可能不幸；無論幸與不幸，關鍵是要「寫」好「人」字。

生活並不都是微笑，生活也不相信眼淚。重要的是理解，理解「幸與不幸」。當代國畫大師劉海栗先生把「寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上雲卷雲舒」作為他的座右銘。有了這樣的胸懷，可謂是真正領悟到了人生的「幸與不幸」。

明末學者陳湘客著有《六然說》：「自處超然，處人藹然，有事軒然，無事澄然，得意淡然，失意泰然。」人若有了這心情這修養，就能夠坦然面對「幸與不幸」，不用別人吆喝「站直了，別趴下」，其腰桿也是挺拔的!

人在遇到不幸時，可以苦在心裡，但不一定非得掛在臉上，那會讓人覺得沒有希望；在幸福降臨之際，亦更不可忘乎所以，找不到北，因為沒准哪一天這有幸也會樂極生悲，變為不幸。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。我們只要敢於並善於笑對人生，就能真正做到超脫，就能真正理順「幸與不幸」，就能真正體悟到幸與不幸間的和諧統一。

望採納

Ⅶ 幸與不幸小說txt全集免費下載

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（一）一家人1
彤是一個15歲的女孩，今年她馬上就要初中畢業了。為了備戰中考，她整天都忙於學習。她用一切可以做的事來充實自己，不但是為了考個好成績，還是為了麻痹自己。
彤的父親是一位普通的高中教師，母親是一位工人。但他們的職業，卻成了他們離婚的原因之一。
彤的父親經常說 ，「事業單位的哪個會找企業的。」
可是他不也是一個學歷一般，工作不出色，沒有進取心的普通得不能再普通的教師嗎？彤的母親雖然只是一名工人，但她盡職盡責，在彤眼裡，初中畢業的母親比大學畢業的父親更值得尊敬。更何況母親不能繼續上學是因為那時的家裡很窮，沒辦法供四個孩子一起讀書。再加上「帝王家愛老大，百姓家寵老幺」以及中國家庭由古至今存在的「重男輕女」的腐朽觀念，家裡只有母親的哥哥，以及小妹才能繼續讀書，不然以母親的認真與頑強，學得一定比父親好。
從彤記事起，家裡從來不缺少的就是爭吵，甚至打架，還有虛假的溫馨；缺少的，只有親情，還有愛情。……
請採納

Ⅷ 《《幸與不幸(生子》txt全集下載

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吾不幸從出生就是一個不幸與幸的人。
出生不滿幾天的小不幸就被父母拋棄在密林深處，巧幸的是被一個上山砍柴的柴夫撿獲，柴夫沒有成親，膝下無子，也便開始撫養不幸。日子雖然過得相當辛苦，但起碼活了下來，沒有餓死在襁褓里。但是養父柴夫酗酒嚴重，時常對小不幸打罵，最後不足五歲的小不幸還是被換做酒錢，被養父賣到了城上的富家府邸。
富家老爺有煉丹葯的習慣，小不幸原本是以煉丹童子的身份進府，百日內就會活生生的投進煉丹爐，但是煉丹的道士嫌棄小不幸黑瘦，所幸就這樣逃過了死劫，轉而在府邸開始當小廝。在富家當小廝的那幾年雖然還是要被任打任罵，但起碼衣食無憂，有個遮風避雨的地方。可惜轉眼沒幾年，富家老爺昏庸，揮霍無度，家道中落，樹倒猢猻散，本有家人的下人還可以回家，但是無親無故的不幸最後只能可憐的流落街頭，開始了挨餓受凍的日子。
恰逢時至冬季，在那年是合歡鎮有史以來最冷的冬天，東至下起了鵝毛大雪，不幸飢寒交迫的暈倒城外……

Ⅸ 列夫托爾斯泰活的幸與不幸

幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。
我覺得這句話是托爾斯泰對自己及人生的總結。

Ⅹ 史鐵生的幸運與不幸 閱讀答案 黃敏蘭

沒文章........我隨便寫點:1幸運的是他有個好母親 不幸得是雙腿不便2更直接地了解史3.......