秋的貓小說閱讀答案

㈠ 貓鄭振鐸閱讀答案

（1）
①被人遺棄
②長相不好看
③性格不活潑
④好吃懶惰
（2）
我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。（交待不養貓的原因，總領全文）
自此，我家好久不養貓。（對貓仍然非常喜愛，如果有小貓任然可以很樂意的接受並相處，只是再沒有刻意的去尋找和索要小貓。）
自此，我家永不養貓（第三隻貓在被大家誤解，厭惡中在家裡安詳的生活著。對第三隻小貓非常的愧疚，而且非常的懊悔自己和家人對貓的誤解和不理不睬，所以，以後無論什麼情況作者都不會再養貓了，害怕對貓造成傷害，無法讓貓健康的長大。與開頭照應）
（3） 作者使用了比喻的手法,將我的暴怒、我的虐待比作刺我良心的針更加生動形象的表現出「我」的羞愧和悔恨.
（4）略。根據自己理解，答案不一致。

㈡ 《貓》布封短文閱讀及答案

老舍貓.豐子愷白鵝.布封松鼠，這些是通過一兩件事來表現它們的生活習性，而六年級上冊的第七單元的課文是通過一兩件事來體現他們和人類和諧第七單元課文是抓住動物與人，動物與動物之間的情感為主線舉得具體事例寫的。而，老舍貓.豐子愷白鵝.布封松鼠是主要寫的動物特點。 相處的感情。 本組課文主要寫人與動物間的情誼 人與動物間發生的動人故事 而以前的白鵝 貓 松鼠 都是主要寫動物的文章 特別是松鼠一文 就是描寫動物的說明文
相同點:文章皆透露著作者對動物的喜愛
都有對動物的外貌的描寫
不同點:本組課文尤其重視"情"字 外貌描寫很少

通過本組課文的學習可以提升同學們的情感價值觀,體會日漸淡薄的真情.

㈢ 鄭振鐸《貓》閱讀答案

1.寫「我」一家人都不太喜歡這第三隻貓，作者是從哪些方面來描寫的？請概況回答後舉例說明？
A從外形角度寫貓的醜陋。毛色是花白的，但並不好看，又很瘦。毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
B從性情角度寫貓的天生憂郁，不活潑，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。
C從我的態度角度寫不大喜歡它，它在我家仍是一隻若有若無的動物。

2.文中畫線句（我很憤怒，叫道：「一定是貓，一定是貓！」於是立刻便去找它。我想，它一定是
在吃著這可憐的鳥的退了......）中「一定」出現了三次，請結合語境說說它的意思以及表達作用

A結合語境說說它的意思
「一定」出現了三次，表明我對貓咬死並且吃了芙蓉鳥的一隻腿深信不疑，根據是因為我曾經看見「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

B表達作用這里用反復的修辭方法，突出我對這只貓的極其憤怒，深惡痛絕的情感。突出了我的單憑印象，主觀武斷。

3.文章最後一句「從此，我家永不養貓」蘊含了作者怎麼樣的思想感情？你覺得動物與人的關系應是怎樣？我們如何對待小動物？

A「從此，我家永不養貓」蘊含了作者怎麼樣的思想感情？
蘊含了作者對這只無辜的小生命的永遠不能消除的負罪之感。
因為無法改正我的過失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以我家永不養貓。

B你覺得動物與人的關系應是怎樣？
動物與人都是地球的生靈，應該是親密的朋友關系，人類善待動物，也是人類善待自己。如果人類不能與動物和諧相處，任意傷害動物，暴殄天物，就是在作踐人類自己。僅就農村而言，你把貓全殺了，耗子就泛濫成災了。

C我們如何對待小動物？
以仁愛之心，同情小生靈，善待小生命，切忌主觀武斷，冤枉追打，否則會造成無法補救的過失。

以上均由本人 參透原文，篩選信息，理解綜合作答，且手打，（雖然打字很慢）小助學子一下。

㈣ 《貓》閱讀答案

家裡人對這只小貓為什麼 提心吊膽？ 小妹妹指著小貓笑罵的話在文章敘事中起什麼作用？
1.因為他太活潑了，它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。所以我們很擔心
2用語言描寫，表達三妹對小貓的喜愛之情。在敘事中起到暗示下文小貓被人捉走的作用。

㈤ 老舍的 貓閱讀答案

老實」和「貪玩」，「貪玩」和「盡職」都是相互矛盾的。這些相互矛盾的性格特徵都表現在貓的身上，所以說「貓」的性格實在有些古怪。

擬人

㈥ 鄭振鐸<<貓>>閱讀題及答案

下面有幾套題（一為教案）
一、貓
學習目標：
1、了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
學習重點：目標1、4
學習難點：目標2、3
學習安排：2課時

第一課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
相稱(chèn) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sè) 慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏懲戒（chéng） 悵然（chàng）

三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
―――A「它便撲過來搶，又撲過去搶。」
（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
B「有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。」
（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）
C「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。」
「隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。」
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第 17-29段）。
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、「我」根據什麼判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?
－——「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。」
4、「凝望」是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什麼要「凝望」鳥籠呢?
―――想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
5、我的判斷是否准確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
―――一隻凶惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：「一隻黑貓飛快的逃過露台，嘴裡銜著一隻黃鳥」。
7、為什麼「我」對於第三隻貓的死亡比前兩只貓的亡失更「難過得多」？
―――因為第三隻貓的死責任在「我」。「我」的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下「我」用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。「我」認為是「我」把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
8、事情澄清後，「我」心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
四、小結
兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻「可憐貓」，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的「可憐貓」!

第二課時

一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
―――1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以「我家永不養貓」收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
二、感悟
�學生討論、交流，按句式說話：「對於 ，我想 說： 。」
1、對於作品中的「我」，對於「我」妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
�凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
�教師引導：關愛生活中的「可憐貓」!
2、對於作品中的貓，我想說：
�在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 �
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
四、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裡，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、布置作業。
1．完成課後練習二
2．完成《5、3》相關作業
3、預習下一課

二、①第二隻貓的「更有趣、更活潑」，是從哪些方面來表現的? 指名回答後，明確：從性情和本領等方面來表現。「園中亂跑」「不怕生人」「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上」等是表現它的性情；「會爬樹」「捉蝴蝶」「會捉鼠」，這是它的本領。

②畫出文段中表現家裡的人對它的態度的詞句，體會家裡人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有「提心吊膽」「查問得好幾次」「笑著罵」「飯後的娛樂是看它爬樹」等。

③這只貓的結局怎麼樣?大家持什麼感情?

明確：這只貓最終亡失了：對於這只貓的「亡失」，三妹「很不高興」，作者也是「悵然」「憤恨」「詛罵」。

④家裡人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什麼?

討論後明確：家裡人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。「周家的丫頭」代表著事不關己、漠不關心的一類人，「不知名的奪去小貓的人」代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
思考：①第三隻貓的「可厭」，是從哪些方面來描寫的?

指名回答後歸納：是從形態和性情等方面來寫的。「不好看，又很瘦」「毛被燒脫了好幾塊」「憂郁」「懶惰」。

思考：②對第三隻貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：「大家都不大喜歡它」「連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意」「它在我家仍是一隻若有若無的動物。」這幾句話在表現的角度上有什麼不同? 。

討論後明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三隻貓被人厭惡的程度。

2．學生自由誦讀第17—29段。

提問：請將「芙蓉鳥事件」的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，並說明為什麼這樣安排情節。

學生討論回答後歸納：有六個情節，小標題可依次擬為「買鳥」「凝望」「被疑」「蒙冤」「受罰」「真相」。這當中前：五個情節是詳細述談第三隻貓的不幸遭遇，把讀者置於疑雲中。直到最後一個情節，才用寥寥數語揭示真相，於是疑雲頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三隻貓的同情與憐憫。
思考，在寫第三隻貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫「我」的思想感情，並仔細體會這些詞語的含義。

閱讀討論後歸納：作者用了「難過」一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，「難過」所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三隻貓，「我」深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

2．本文採用了第—人稱的敘述方式，採用這種敘述方式有么好處?

明確：作品中虛構的「我」，是三隻貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三隻貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇製造者。這樣，作者可以極自然地利用「我」在文章的地位，借「我」之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

3．體會：「自此，我家永不養貓」，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什麼作用?

明確：這句話在內容上是對全文的總結。「我」目睹了前兩只貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，「自此，我家永不養貓」這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
三、
1三隻貓的區別（來歷，外形，性情，家中地位）

第一隻貓：來歷：隔壁要來的；外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球;性情:活潑；地位:寵物;結局：死亡。
第二隻貓：來歷：舅舅家抱來的 ；外形：渾身黃色，很可愛 ；性情 ：較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠 ；地位 ：寵物 ;結局 :丟失 。
第三隻貓：來歷 ：張嬸撿來的 外形 ：毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。 性情 ： 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 ： 若有若無，不太喜歡 ；結局 ：死亡 。

可能有重復
滿意請採納

㈦ 貓這篇短文中的閱讀答案怎麼寫

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它「什麼都怕」，但又那麼「勇猛」。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。

㈧ 貓的閱讀答案

梅花，指貓的腳印，表現出作者對貓的喜愛之情
這一段主要描寫了貓高興時的種種情狀