語文閱讀小說分房子
① 語文閱讀
樹的故事
題記：這是一個耳熟能詳的故事了，成長的路上的確會遇到這樣那樣的困難，記住，父母永遠是你最安全的港灣，但是……
很久以前，有一棵大大的蘋果樹，一個小男孩每天都喜歡到這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰下打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大，不再來樹下玩了。
一天男孩回到樹旁，一臉的憂傷。樹說：「和我一起玩吧!」男孩回答說：「我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想要有錢來買玩具。」樹說：「抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。」男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。男孩很久沒回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：「和我一起玩吧!」「我沒有時間玩。我要做工養家，我們要蓋房子來住。你能幫我嗎?」「抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。」男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影。然而，從那以後，男孩再也沒有露面。樹又陷入寂寞和難過。
一個夏天，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：「和我一起玩吧!」男孩說：「我很傷心，我越來越老了。我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎?」「用我的樹干造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。」男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久很久沒有再露面。
終於，多年以後，男孩又回來了。樹說：「抱歉，我的孩子，我現在什麼也沒法給你了，沒有蘋果給你吃……」男孩回答道：「我也沒有牙去咬。」「沒有樹枝給你爬……」「我太老，再也爬不了。」「我實在什麼都給不了你了……我唯一留下的就是我的枯老的根了，我太累了。」男孩回答道：「好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。」「來吧，坐在我身上歇歇腳。」男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
樹，男孩——父母，我們。
當我們年少時，我們喜歡跟爸爸和媽媽玩；當我們長大後我們就離開他們；只有當我們有求於他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，想方設法讓你開心。
你可能覺得男孩對樹太無情，然而想想我們又是怎樣對待我們的父母呢? (摘自《新美城》)
② 閱讀題 自己建造的房子 短文要分為兩個部分，哪兩個，還有段意
1、形容十分羞愧，沒辦法讓自己抬起頭。2、他沒有用心建造房子，自己建造了一座粗製濫造的房子。 3、不是，就是 如果，就。4、「 。」，「。」5、如果他早知道是在給自己建造房子，他不會這樣。6、老木匠退休前答應老闆再建一棟房子，結果是在得自己建造房子，老木匠無地自容。7、我們應該過好每一天，獲得優美，高貴1、形容十分羞愧，沒辦法讓自己抬起頭。2、他沒有用心建造房子，自己建造了一座粗製濫造的房子。 3、不是，就是 如果，就。4、「 。」，「。」5、如果他早知道是在給自己建造房子，他不會這樣。6、老木匠退休前答應老闆再建一棟房子，結果是在得自己鍵，老木匠無地自容。7、我們應該過好每一天，獲得優美，高貴。 我認為，其實我們每個人每時每刻都在為自己建造著生命的歸宿，每一位學生都在為明天建造著房屋，只有那些努力汲取知識、孜孜不倦學習、能夠正確面對錯誤並及時改正錯誤的同學，才能夠為自己建造一幢根基牢靠的摩天大樓。反之，你今天的任何一個不負責任的後果，都會在以後的某個地方等著你。望採納！😁
③ 語文閱讀題目
1、
1）優雅的心情和感覺在這同時也就滋生出來
2）智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動和有趣地看見的
3)閱讀就使你有了格調，有了不平庸的眼睛
2、借用經典突出閱讀的作用。
3、優秀和經典的書
4、指引者
5、再次突出主題，希望還在沒可以盡情閱讀
④ 語文閱讀題（在線等30分鍾）
1、成都的花木和成都的人。
2、奇、多、好、長、早。「在北平江南一帶看不見的好梅花，成都有，在外面看不見的四五丈高的玉蘭，二三丈高的夾竹桃，成都也有」，這是寫其「奇」；「成都的蘭花，在三百種以上」，「這里的蘭，真是遍地都是，……三分錢買一大把」，這是顯其「多」；成都的花品味高，外面把蘭花當寶貝，這里的蘭花不算花，賤得如江南一帶的油採花；外面把粉梅當極品，在這里，它難以與綠梅、硃砂相匹配，這是因其「好」；成都「一年四季，不斷地開著鮮艷的花」，這是說其「長」；天時地利，使「成都的春天，恐怕要比北平江南早一月到兩月罷」，二月半到三月半，各種顏色、各種品味的梅花已開遍成都的街頭巷尾，把古老的成都妝扮成「香雪海」。也正是因其「早」，當其他地方仍是春寒料峭的時候，這里的「梅蘭早已謝了，正是海棠玉蘭桃杏梨李迎春各種花木爭奇斗艷的時候」，而「楊柳早已拖著柔媚的長條，在百花潭浣花溪的水邊悠悠地飄動」。 你只要回答第一句就可以了。
3、綠梅，硃砂（梅）。在第③段中，作者說「綠梅以清淡勝，硃砂以嬌艷勝，粉梅則品不高，然在無錫梅園蘇州鄧尉所看見的，則全是這種粉梅也」。在下文里作者說，「碧綠，雪白，粉紅，朱紅，各種各樣的顏色，配合得適宜而又自然，真配得上『香雪海』那三個字」。
4、作者自己不是成都人，但是作者自己喜歡成都、喜歡成都人、更喜歡成都的春天和成都人完全沉醉於這愜意的春光里，成都的春天打動心靈的唯美,這就是作者寫成都的春天寫出了的情感!
⑤ 小學語文閱讀80篇答案全部
【
521
】
《孝心無價》
我不喜歡一個苦孩求學的故事。
家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，
可他大學畢
業後，
還要堅持讀研究生，
母親只有去賣血——我以為那是一個自私的學子。
求學的路很漫
長，一生一世的事業，何必太在意幾年蹉跎
?
況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親
的鮮血灌溉
!
一個連母親都無法摯愛的人，
還能指望他會愛誰
?
把自己的利益放在至高無上位
置的人，
怎能成為人類的大師
?
我也不喜歡父母重病在床，
斷然離去的遊子，
無論你有多少
理由。
地球離了誰都照樣轉動，
不必將個人的力量誇大到不可思議的程度。
在一位老人行將
就木的時候，
將他對人世間最期冀希望斬斷，
以絕望之心在寂寞中遠行，
那是對生命的大不
敬。我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下「孝」的宏願，相信來日方長，
相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。
可惜人們忘了，
忘了時間的殘酷，
忘了人生的短暫，
忘了世間有永遠無法報答的恩情，
忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
父母走了，帶著對我們深深的掛念，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠無以言孝。
有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。
當我們懂得的時候已不再年輕。世上有些
東西可以彌補，有些東西永無彌補。
「孝」是稍縱即逝的眷戀，
「孝」是無法重現的幸福。
「孝」是一失足成千古恨的往事，
「孝」是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。
趕快為你的父母盡一份孝心。
也許是一處豪宅，
也許是一片磚瓦。
也許是大洋彼岸的一
只鴻雁，
也許是近在咫尺的一個口信。
也許是一頂純黑的博士帽，
也許是作業本上的一個紅
五分。
也許是一桌山珍海味，也許是一個野果一朵山花。
也許是花團錦簇的盛世華衣，
也許
是一雙潔凈的布鞋。
也許是數以萬計的金錢，
也許只是含著體溫的一枚硬幣——但
「孝」的
天平上，它們等價。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊
!
趁你父母健在的光陰。
一、
根據意思寫出文中詞語。
1
、最高的位置，沒有能夠超過的。
（
）
2
、指人馬上就要死去了。
（
）
3
、出乎意料，想像不到。
（
）
二、
在第三自然段中找出下列詞語的反義詞。
堅強——（
）
長久——（
）
善良——（
）
三、
文中有兩個破折號，下面的說法哪個正確在其後面的括弧里打「√」
1
、這兩個破折號的作用相同。
（
）
2
、這兩個破折號的作用不同。
（
）
3
、這兩個破折號的作用是表示轉折。
（
）
4
、第二個破折號的作用是表示解釋說明。
（
）
四、
倒數第二自然段中的哪句話能概括那段的主要內容請用橫線畫出來。
五、
在第一自然段中找出一個反問句抄寫在下面，並把它變成陳述句。
六、
讀文章，理解文意後填空。
1
、作者認為一味求學的苦孩子是（
）
，在父母病床前斷然離去的遊子是（
）
。
2
、
「世上有些東西可以彌補，有些東西無彌補。
」就文章的內容而言，無法彌補的是
（
）
。
3
、倒數第三自然段採用了（
）的修辭方法，運用（
）的寫法，表現出「孝」
是等價的。
七、
請仿照倒數第二段的寫法在下面寫幾句。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是
，也許是，也許是，也許是。
【
522
】
《撿磚頭思維》
新東方學校被人們稱為「出國夢的製造者」
，其創辦者俞敏洪也被譽為中國最富有的老
師。而俞敏洪成功與其小時候他父親做的一件事不無關系。
俞敏洪在博客中說，父親是個
木工，常幫別人建房子，每次建完房子，他都會把別人廢棄不要的碎磚亂瓦撿回來。
「久而
久之，
我家院子里多出了一個亂七八糟的磚頭碎瓦堆。
我搞不清這一堆東西的用處。
直到有
一天，
一間四四方方的小房子居然拔地而起。
父親把本來養在露天到處亂跑的豬和羊趕進小
房子，再把院子打掃干凈，我家就有了全村人都羨慕的院子和豬舍。
」
父親向俞敏洪闡釋了做成一件事情的奧秘。此後做事時，俞敏洪一般都會問自己兩個
問題：
一是做這件事情的目標是什麼，
因為盲目做事情就像撿了一堆磚頭而不知道干什麼一
樣；
第二個問題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，
也就是需要撿多少磚頭才能把房子
造好。之後就要有足夠的耐心，因為磚頭不是一天就能撿夠的。
「我生命中的三件事證明了這一思路的好處。
」俞敏洪說，
「第一件是我的高考，目標
明確：
要上大學。
第一年第二年我都沒考上，
第三年我終於考進了北大；
第二件是我背單詞，
目標明確：
成為中國最好的英語詞彙老師之一。
於是我開始一個一個單詞背，
在背過的單詞
不斷遺忘的痛苦中，
父親撿磚頭的形象總能浮現在我眼前，
最後我終於背下了兩三萬個單詞；
第三件事是我做新東方，
目標明確：
要做成中國最好的英語培訓機構之一。
然後我就開始給
學生上課，平均每天給學生上六到十個小時的課，很多老師倒下了或放棄了，我沒有放棄，
到今天為止我還在努力著，並已經看到了新東方這座房子能夠建好的希望。
」
一、
寫出下列詞語的反義詞。
放棄——（
）
希望——（
）
亂七八糟——（
）
二、
「第一、第二」是表示順序的詞語，還有哪些表示順序的詞語，在下面寫一寫。
三、
「不無關系」的意思是
（
）
A
．沒有關系
B.
有關系
四、
父親所闡釋的做事情的奧秘是什麼，請用簡練的語言表達出來。
五、
「新東方學校被人們稱『出國夢的製造者』
」這個稱號的意思是（
）
A
．它幫助你完成出國的夢想
B.
它能讓你產生出國夢想
C
．它能培養出讓人產生夢想的人
六、
這篇文章給你以什麼啟示？
【
523
】
《別出心裁的「小說旅館」
》
在美國俄勒岡州的紐波特海灣，有一家旅店被人們稱為「小說旅館」
。從外觀看去，這
個只有
3
層樓的旅館與周圍的其他建築沒有什麼不同，
但每年卻有數以萬計的遊客特別是一
些喜愛讀書的人在這里下榻。
早在
8
年前，
同在一家酒店供職的科利爾和莎莉斯在工作
中發現，有相當多的客人特別是一些文化人在旅途之餘不願光顧酒吧、賭場、健身房等地，
也不喜歡看電影、電視，
而是願意靜下心來讀一些名著，
而在當時，酒店又無法滿足這部分
客人的「特殊」需要。於是，科利爾和莎莉斯便一同辭職，集資購買了海灣處的一幢樓房，
裝修後取名為「西里維亞旅館」
，設客房
20
套，房間內沒有電視機，旅館內也沒有酒吧、賭
場、健身房、游泳池等設施。
走進這家旅館，
人們會發現旅館的房間沒有編號，
每一套房間都是以世界一位著名的作
家或聞名於世的小說主人公來命名的，
其房間的擺設與布置也與該作家或主人公有密切關聯。
如在「福爾摩斯客房」內，
衣帽架上掛著的那頂半圓筒狀的帽子和黑色披風，
以及桌子上放
著的大煙斗，使人彷彿感到這位馳名世界的「神探」就近在眼前，此時如果再翻閱《福爾摩
斯探案》的小說，人們會產生一種自己正在與福爾摩斯討論案情的感覺；在「海明威客房」
中，
人們可以看到旭日初升的景象，
通過房間中的一架殘舊打字機和掛在牆壁上的一隻羚羊
頭，人們似乎聯想到海明威的小說《老人與海》
、
《戰地鍾聲》里動人的情節描寫。
也許是由於旅館特殊的設置，人們逐漸忘記了旅館的原名，都以「小說旅館」而代之。
在旅館的每個房間和庭院內，隨處可見閱讀小說、
靜心思考、
埋頭寫作、交流讀書心得的游
客。
隨著時間的推移，
「小說旅館」的影響日漸擴大，越來越多的遊客都以能在這家小旅館
住一宿為樂，一些新婚夫婦甚至還以在這家旅館以法國女作家科利特命名的「科利特客房」
中歡度蜜月為榮。正因為慕名前來的遊客越來越多，想在「小說旅館」住宿，需要提前兩個
星期預定。
一、
請寫出三個與「閱讀小說、交流心得」構詞結構相同的詞語。
二、
寫出與「似乎」相近的三個詞語。
三、
下列句子中的引號有什麼作用，請選擇。
A
．強調
B.
特殊含義
C.
特定稱謂
D.
引用
1
、酒店又無法滿足這部分客人的「特殊」需要。
（
）
2
、有一家旅店被人們稱為「小說旅館」
。
（
）
3
、使人彷彿感到這位馳名世界的「神探」就近在眼前。
（
）
四、
判斷對錯
1
、
「小說旅館」已經經營八年了。
（
）
2
、
「小說旅館」是這家旅館的名字，因為房間與小說人物有關而得名。
（
）
3
、這家旅館是以其獨特而聞名。
（
）
4
、
《老人與海》與《戰地鍾聲》的作者是一個人。
（
）
五、
填空。
1
、我們中國的四大名著是（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
。
2
、文章中提到了三個客房的名字，它們是（
）
、
（
）
、
（
）
。
六、
文章開頭和結尾有兩處描寫體現出這家旅館的興旺，
請找出相關語句，
用橫線畫
出來。
七、
請你猜一猜，這家旅館可能還有什麼名字的客房？
⑥ 求兩道高中語文小說閱讀題！
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的「諾曼底」號。乘客們都進入了夢鄉。「諾曼底」號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很「年輕」，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河後，來到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鍾。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。 像這類英國船，晚上出航是沒有什麼可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又彷彿像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是「瑪麗」號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負重又特別大。它筆直地朝著「諾曼底」號逼了過來。
眼看就要撞船，已經沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船隻的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的「瑪麗」號，向「諾曼底」號的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由於這一猛撞，「瑪麗」號自己也受了傷，終於停了下來。「諾曼底」號上有二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震盪可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往裡灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。 船上沒有封艙用的防漏隔牆，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮台上，大聲吼喝：「全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把六十人救出去。」 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鍾前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎麼能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：「洛克機械師在哪兒？」「船長叫我嗎？」「爐子怎麼樣了？」「海水淹了。」「火呢？」「滅了。」「機器怎樣？」「停了。」
船長喊了一聲：「奧克勒福大副？」 大副回答：「到！」
船長問道：「我們還有多少分鍾？」「二十分鍾。」「夠了，」船長說，「讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？」「在，船長。」「哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。」
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。「瑪麗」號也放下救生艇，趕來搭救由於它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或毆斗。事情總是這樣，哪裡有可卑的利己主義，哪裡也會有悲壯的捨己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，彷彿他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。
過了一會兒，他喊道：「把克萊芒救出去！」 克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在「諾曼底」號和「瑪麗」號之間來回穿梭。「快乾！」船長又叫道。
二十分鍾到了，輪船沉沒了。 船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。 在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提並論。
他一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
1．環境描寫和場面描寫在小說中常常是必不可少的環節，請選取一個方面，具體分析這種描寫的作用。
2．文章開頭說：「真正的強者是那種具有自製力的人。」哈爾威船長的這種自製力體現在哪些方面？
3．結合全文，說說小說以「面對死亡，他又一次運用了作為一名英雄的權利」的用意。（6分）
「諾曼底」號遇難記
1． ①環境描寫：「大海上夜色正濃，薄霧彌漫」，「霧越來越濃了」，「周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。」 點明了「諾曼底」號遇難的環境，為下文「諾曼底」號遇難作鋪墊。
環境描寫：「海水嘩嘩往裡灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。」渲染遇難時緊張的氣氛，為下文寫哈爾威船長鎮定救人進一步作鋪墊。
②場面描寫：「一剎那間。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。」 借人們紛紛逃生的混亂場面與下文的哈爾威船長鎮定救人形成了鮮明的對照，更突出了哈爾威船長捨身為人的崇高品質
場面描寫：「人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。」「陰慘慘的薄霧」渲染悲壯的場面和人們內心的痛苦，表達出人們對船長的無比崇敬和無限懷念。
2（1）面對災難，鎮定自若，消除人們的驚恐---哈爾威船長站在指揮台上大聲吼喝，消除人們的驚恐，強調「必須把60人救出去。
（2）當場面混亂時，威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜----當船員趕緊解開救生艇的繩索，整個人群因為猝然而至的變故簡直像瘋了似的，亂得不可開交。船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜。
（3）當剩時不多時，冷靜、強硬、井然有序地指揮大家逃生--當他了解到爐子被淹了、火滅了、機器停了，還剩二十分鍾，「諾曼底」號就將葬身海底的時候，船長冷靜而強硬地指揮大家有秩序地逃生。
（4）當輪船慢慢下沉時，捨己救人-----輪船在深深的海水中慢慢下沉，船長唯獨沒有考慮自己。他屹立艦橋，隨著輪船一起沉入深淵。
3． ①以此句作文章結尾，點明並深化主題。（作用） ②在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章。關鍵在於你是否「運用」這個「權利」，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。（解釋） ③哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最後歸宿。用他的生命告訴我們，活著固然重要，可忠於職守、履行做人之道更重要。
我緩緩地爬到了山洞的洞口，將我的狙擊槍伸了出來。
德國人剛剛佔領了山下的村莊，據情報，山下包括剛剛登陸的一個排，總共有93個人，我手中的120顆子彈限制了我不能有過多的失誤。而口糧只能供給到後天早晨，這里的地形過於開闊，我如果不能消滅下面的93個德國人，我就不能活著回去。
下面的德國人還不知道有一把射出過上萬發子彈的狙擊槍在找尋他們的腦袋。在這把槍下斃命的人已經超過一個團了。
望遠鏡里沙灘上有10個人若無其事的四處遊走，，這樣的人是狙擊手們最先打擊的對象。一個傢伙正懶洋洋地躺著曬太陽，我小聲說：「去死吧。」「砰」的一槍，子彈穿透了他的心臟。槍聲一響，所有的人都警戒起來。「哼」，我冷笑一聲，漸漸瞄準了一個人的鋼盔。我知道有一個角度，子彈可以穿透鋼盔，「砰」又一槍，沙灘上又多了一具德國人的屍體。「砰」一個人倒在地上，但沒有死，兩個人跑過去，又一槍，一個傢伙由於慣性在沙灘上拖出了一條長長的坑。我暫歇了一會兒，避免槍管過熱而燒紅。再看時，那個人已經被包紮好了，包紮的人站起來時，一顆子彈射入了他的後腦。三秒後，傷員的脖子也中了一顆子彈，這次，他再也醒不過來了。…… 當我消滅了灘頭的10個人後，我看了看錶，剛剛一刻鍾。我要著手幹掉村裡的人了。之前的炮轟，村裡到處是斷壁殘垣，我發現了一座損傷較輕的房子，從破窗里看到了一個「蓋帽」，應該是個軍官。「砰」我的第14顆子彈將綠色的軍帽染成紅色。德國人都慌亂起來，顯然是失去了指揮。……
天色漸漸暗下來，我不能再開槍了，否則火光會暴露我的位置。手裡還有82發子彈，山下還剩下62個敵人。
在其他的士兵眼裡，狙擊手是個神秘的職業。他們根本無法了解狙擊手的苦痛，職業的狙擊手，消滅一個敵人不過是一顆子彈的事，而痛苦就是這一顆子彈，只要扳機輕輕一扣，那聲槍響就宣告了一個生命的終結。夜裡，我常常夢到雙手所沾滿鮮血。血濺滿地的場景我見了不下百回，每一次都是新的恐懼。只是那一顆子彈，死亡便混合著血腥氣味飄散到空中。
……
清晨的朝氣被死亡的氣息掩蓋。我要開始工作了。第一槍，我找到一個暴露的頭，「砰」，射偏了這似乎是個不好的兆頭，靜下心，再瞄準，才幹掉了他。今天與昨天不一樣，今天所有的人都保持高度警戒，很難找到狙擊對象，同時還要防止下面的人回擊。一天下來，我只幹掉了13個人。耗費了我16顆子彈。這樣一來，我只剩下了66顆子彈，山下還有49個人。
本來夜晚是不應該進行狙擊的，但如果以這個速度下去，我一定會被困死的。我打算在夜裡繼續。在山下的燈火里，我發現了不少目標，有些興奮。一連串的槍聲，下面只剩下了34個人，那將近一個排的人瘋了似的舉著機槍、卡賓槍對著我這個方向狂掃。很多流彈，但根本打不到我。
糟糕，又射偏了。「砰」，這一槍不是我的子彈，我被反狙擊了！下面的人在為狙擊手打掩護！可惡！
我在暈過去之前，我才發現，我的槍管，已經燒得通紅，我是這樣被暴露的！
世界一片血紅，我彷彿看到，六百萬猶太兄弟姐妹在天堂望著我，我也要去天堂了吧……
⑦ 語文閱讀:川端康成《家》
川端康成（1899-1972），畢業於東京大學，日本新感覺派作家，著名小說家。1899年6月14日生於大阪。幼年父母雙亡，其後姐姐和祖父母又陸續病故，他被稱為「參加葬禮的名人」。一生多旅行，心情苦悶憂郁，逐漸形成了感傷與孤獨的性格，這種內心的痛苦與悲哀成為後來川端康成的文學底色。在東京大學先是在英文系學習然後轉入國文專業學習，在學習國文時他參與復刊《新思潮》（第6次）雜志。1924年畢業。同年和橫光利一創辦《文藝時代》雜志，後成為由此誕生的新感覺派的中心人物之一。新感覺派衰落後，參加新興藝術派和新心理主義文學運動，一生創作小說100多篇，中短篇多於長篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，並深受佛教思想和虛無主義影響。早期多以下層女性作為小說的主人公，寫她們的純潔和不幸。後期一些作品寫了近親之間、甚至老人的變態情愛心理，手法純熟，渾然天成。
成名作小說《伊豆的舞女》（1926）描寫一個高中生「我」和流浪藝人的感傷及不幸生活。代表作有《伊豆的舞女》、《雪國》、《千隻鶴》、《古都》以及《睡美人》 等。1968年獲諾貝爾文學獎，亦是首位獲得該獎項的日本作家。1972年4月16日在工作室自殺身亡。已有多部作品在中國翻譯出版。
川端擔任過國際筆會副會長、日本筆會會長等職。1957年被選為日本藝術院會員。曾獲日本政府的文化勛章、法國政府的文化藝術勛章等。
⑧ 高中語文閱讀
一人物形象類題型（鑒賞人物類小說閱讀的必考題）
應題模式:(1)×××怎麼樣（結合文中人物的語言.行動.心裡.肖像.細節描寫分析）；（2）表現力×××怎樣的性格或思想（用簡潔的語言概括）。或者第一步概括第二步結合人物描寫分析。
二.故事情節分析
常見題型（1）用簡明的語句概括故事情節（2）文中寫了××情景在小說中起到了什麼作用（3）××事物.人物在小說中有什麼作用。
應題模式：概括題（1）什麼時間或什麼地點；（2）什麼人做了什麼事。情節作用題（1）使用鑒賞語言（2）結合文章內容分析。
三.環境描寫類題型
常見題型：就指定的環境描寫，分析其特點.，或說出其作用，或分析寫法。
應答模式（1）用幾個形容詞概括特點：（2）用術語分析作用；（3）結合文章內容分析，如人物.情節.主題.結構
四：主題思想類題型（一般不常考）
應答模式：通過......表現.....歌頌（或批判了）.....概括主題；（2）結合內容找到依據分析
五：表達技巧類型題
應答模式：運用了什麼表達技巧（2）結合文章中的實例，表達了什麼內容（3）達到了什麼藝術效果
六：探究類型題（這個只能靠你自己）
以上只是參考意見，語文閱讀要靠平時積累，如果只拘泥於模式就會吃虧，而且不會從根本上提高能力。所以要靈活運用。不然會吃虧。
⑨ 現代新式房屋有什麼特點是語文卷子閱讀短文的第9題
現代新式房屋是由三角頂、圓形房和一扇方形的方窗組成的。那扇「門窗」，是用特別的感應材料做成的，它可根據天氣變化來調節室內溫度，相當於一個恆溫器。
只要風一起，整幢房屋會隨風轉動，決不會被狂風掀倒。當然屋內的東西是不會滾動的，這就是它的奇特之處。當然，倘若遇上大地震，這樣的房屋是根本不會倒塌的，所以說是現代新式房屋。
另外，晴天時，從屋內往外看風景，白雲從屋頂上飄過，七彩玻璃瓦映出的都是最最漂亮的顏色，真是五彩繽紛，看得眼花繚亂。
(9)語文閱讀小說分房子擴展閱讀：
房屋結構主要分為以下門類：
1、木結構（住宅）：指建築物中豎向承重結構的牆、柱等採用磚或砌塊砌築，樓板、屋架等用木結構。
2、磚混結構（住宅）：建築中豎向承重結構的牆、柱等採用磚或砌塊砌築，柱、梁、樓板、屋面板等採用鋼筋混凝土結構。通俗地講，磚混結構是以小部分鋼筋混凝土和大部分磚牆承重。
3、鋼筋混凝土（住宅）：指建築物中主要承重結構如牆、柱、梁、樓板、樓體、屋面板等用鋼筋混凝土製成，非承重牆用磚或其它材料填充。這種結構抗震性能好，整體性強，耐火性、耐久性、抗腐蝕性強。
4、鋼結構（住宅）：指建築物中主要承重結構以鋼製成。適用於超高層建築。自重最輕。
⑩ 語文閱讀題
目標
1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。
2.能力目標：學會細致地觀察景物，並能用白描的手法，藉助比喻、擬人等修辭方法表現出來。
3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。
教學建議
一、結構思路
第一部分先寫北國早春：「余寒猶厲」「局促一室之內」，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到「柳暗花明又一村」的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。「天稍和」與上文「余寒猶厲」呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文「飛沙走礫」呼應；「空調」、「脫籠之鵠」與上文「局促一室」、「不得出」呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（於時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最後寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊遊圖（遊人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最後作者歸結自己的感受，寄託追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出「郊田之外未站無春，而城居者未之知也」的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，並表示今後的出外遊玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。
二、情景交融的寫作特色
本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為「城居者」，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染「余寒猶厲」。「燕地寒」，一個「寒」字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節後，寒意仍不減卻多少，一個「猶」字，讓人不寒而慄。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫「寒」。「凍風時作」，「飛沙走礫」，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者「欲出不得」襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（「每冒風馳行，未百步輒返」）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不願做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為「郊遊者」，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城裡城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀察生活和准確生動地描寫景物的方法
為文章寫初春的景色，處處圍繞「乍暖還寒」的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用「余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫」寫寒意未盡，用「天稍和、土膏微潤」寫春意漸染，前後對比，特點鮮明。寫「冰皮」用「始解」，寫「波色」用「乍明」，寫「雪後初晴」，寫柳條「將舒未舒」，寫「柔梢披風」，寫麥芽寸許，寫遊人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。
四、組織課堂教學建議
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然後讓學生藉助課下註解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。
教學目標
1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。
2.能力目標：學會細致地觀察景物，並能用白描的手法，藉助比喻、擬人等修辭方法表現出來。
3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。
教學建議
一、結構思路
第一部分先寫北國早春：「余寒猶厲」「局促一室之內」，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到「柳暗花明又一村」的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。「天稍和」與上文「余寒猶厲」呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文「飛沙走礫」呼應；「空調」、「脫籠之鵠」與上文「局促一室」、「不得出」呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（於時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最後寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊遊圖（遊人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最後作者歸結自己的感受，寄託追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出「郊田之外未站無春，而城居者未之知也」的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，並表示今後的出外遊玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。
二、情景交融的寫作特色
本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為「城居者」，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染「余寒猶厲」。「燕地寒」，一個「寒」字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節後，寒意仍不減卻多少，一個「猶」字，讓人不寒而慄。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫「寒」。「凍風時作」，「飛沙走礫」，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者「欲出不得」襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（「每冒風馳行，未百步輒返」）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不願做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為「郊遊者」，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城裡城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀察生活和准確生動地描寫景物的方法
為文章寫初春的景色，處處圍繞「乍暖還寒」的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用「余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫」寫寒意未盡，用「天稍和、土膏微潤」寫春意漸染，前後對比，特點鮮明。寫「冰皮」用「始解」，寫「波色」用「乍明」，寫「雪後初晴」，寫柳條「將舒未舒」，寫「柔梢披風」，寫麥芽寸許，寫遊人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。
四、組織課堂教學建議
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然後讓學生藉助課下註解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。
教學設計示例1
設計思想：文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生「囫圇吞棗」。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。
課時安排：本文安排1課時。
教學過程：
一、通過學生個讀課文，檢查預習。讀後，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見「教材分析」部分的「作者介紹」和「寫作背景」。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。
六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀後感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學作品，以「春」為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鍾情「南國之春」；從情愫來看，且多「傷春」之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，並不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。「春」自是不急，可人卻憋得慌，「局促一室之內，欲出不得」。我們甚至可以想像，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終於不想忍下去了，「冒風馳行」，但每次都是「未百步輒返」。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發，觸觸急發。
北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那麼秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景緻準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個「將」字，一個「未」字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（「似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。」）更有意境。「柔梢披風」，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？「柔」大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。「綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。」我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鍾愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或「泉而茗」，或「罍而歌」，或「紅裝而蹇」；這般的春色，這般的春意，惹來「曝沙之鳥，呷浪之鱗」。這便是北國的春天，難怪作者「一望空闊，若脫籠之鵠」。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。
教學設計示例2
學法引導
本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特徵寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力於誦讀、感悟。
重難點分析
1．通過景物描寫體會作者的感情。
2．學習的細致的觀察生活和准確生動的描寫景物的方法。
以上兩點，採用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。
教學過程
（－）明確目標
本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬曆二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱「三袁」，世稱「公安派」。他們提出「性靈說」，認為文學應當「獨抒性靈，不拘格套」。他們對於復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是「獨抒性靈」，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學生有感情朗讀。
（三）教學過程
1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。
2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節後廿二日 地點：滿井
人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。
經過：心境「若脫寵之鵠」，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。
結果：感慨「始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也」。
3．概括段意
（1）第一自然段寫城中「余寒」景物，欲揚先抑；
（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄託追求。
4．提問 第一自然段可刪否？
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出遊的心情暗示給讀者。
5．提問 文中細膩刻畫了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、遊人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））
6．提問 試分析文章的寫景順序。
自然景→人文景→自然景
（山水風光→遊人→動物）
遠景→近影
（山水風光→柳梢、麥田）
7．提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什麼心情？
局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
（抑 → 揚）
（四）總結、擴展
本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是「局促」之人不知道春在哪裡罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在「郊出之外」，不是在人事紛擾的「城」中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己
（五）布置作業
書面一：分散朗讀，並注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然後指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括弧內是答案，下同。）
1．燕(yàn) 2．花朝(zhāo) 3．輒(zhé) 4．妍(yán) 5．倩(qiàn)
6．靧(huì) 7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā) 9．廿(niàn) 10．浹(jiá)
口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文並有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……。「娟然如拭」不是比喻句，它的意思是「美得像剛剛揩拭過的那樣」，只是描繪而已，雖有「如」字，前後並沒有具體的本體和喻體。）
書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例並簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的餘地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文後的一、二題。）
探究活動
探究活動：從哪些描寫中可看出本文寫的是「初春」的景色？
提示：
從時令看，寫的是「花朝節後」的事。從氣候狀況看，「余寒猶厲」，「凍風時作」，「作時飛沙走礫」，這說明冬寒猶在。「天稍和」，「高柳夾岸，土膏微潤」，這說明春天剛降臨人間。從所寫景物特徵來看，處處著眼寫初春之景。寫「冰皮」已解凍，照應了「天稍和」，又用一「始」字，呼應上文的「余寒猶厲」，這不是「初春」之景又是何時呢？寫「波色」已明，但又不是通透賊亮，用一「乍」字，把初春之「波色」敘寫得恰如其分。寫「雪融」「洗山」，「洗山」之雪水乃「初晴」雪融之水。寫「柳條」不是「萬條垂下綠絲絛」的仲春之景，而是「將舒未舒」，一個「將」字，一個「未」字，初春之景不寫而境界全出。柔嫩的柳梢，剛從土裡鑽出頭來的麥芽，這都是初春所獨有的。因為是初春，因為「風力尚勁」，所以遊人尚稀。就連設喻時，也牢牢扣住初春的特點。用「晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也」比喻「春水」，一個「新」字，一個「乍」字，不正好對應「初春」之「初」嗎？用「如倩女之靧面而髻鬟之始掠也」比喻「春山」，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。可以說，本文無一處不是在寫「初春」之景