小說尊嚴閱讀理解

㈠ 《和尊嚴握手》的閱讀答案

6尊嚴就是對作為一個人的肯定

㈡ 閱讀下面的作品，完成小題。

【答案】
【小題1】劇團的老臨時工（開水工），處境艱難，為人小心謹慎，沉默寡言，勤勞善良，樂於助人，對子女充滿愛心，為了生存而不惜損害做人的尊嚴。（每點1分，得滿為止）
【小題1】表現老宋穩重勤快，為下文團里不辭退他以及捐款作鋪墊（2分）交代他和老夏友誼，為下文老夏幫助他及設法尋找他作鋪墊。（2分）交代閨女的困難，為下文逃跑提供情節依據（2分）
【小題1】老夏為自己的好心換來老宋不辭而別的愚弄而憤怒；為老宋不珍惜自己的生命質量而感到疑惑。（2分，每點1分）老夏的憤怒與疑惑推動情節發展，同時突出了小說「生存與尊嚴相扭結」的深意所在。（2分）
【小題1】第一次逃跑，是為了省錢接濟閨女和外孫，但愧對團里的人，是痛苦的抉擇。（3分）第二次逃跑，是逃避老朋友，是良心的極端自責以及自尊受到極大傷害後的本能行為。（3分）對他而言，重要的是吃飯，是他與女兒及外甥的生存問題，而不是自己的一條腿和自己的尊嚴。文中兩次寫到老宋的逃跑，是小人物在生存窘境下的無奈選擇。（2分）
【答案解析】【小題1】試題分析：可仔細閱讀前四段，從老宋在哪上班，做什麼工作，處境怎樣，性格，大家對他的感覺，他的子子情況，生活狀態等方面來總結他的人物形象。
考點：本題考查鑒賞人物的形象。
點評：本題比較容易。分析人物形象可從語言描寫，動作描寫，細節描寫，側面描寫等方面來分析。
【小題1】
試題分析：可以說這幾段交待了老宋一些情況，比較全面，所以為下文的發展做了很好的鋪墊。可從三方面來分析，如他沒被辭退，如他失蹤後，老夏努力尋找他。如他什麼又一次逃跑。
考點：本題考查鑒賞小說的結構特點。
點評：本題不難。小說中為了情節的合理發展，開始部分一般會做些必要的交待，這樣下文的情節發展才會不顯得唐突。
【小題1】
試題分析：本題要仔細閱讀這句話後面的內容，團里人為他捐的款他沒用來醫治身體，而是拿給了家人，並且用逃走的方式。這樣的方式和結果是人們所不能接受的。這樣的做法引發人們的思考，生存與尊嚴之間的思考。
考點：本題考查理解文中重要語句的含意。
點評：本題有一定的難度。理解這兩個詞不難，但要上升到分析文章的主旨，則有一定的難度。
【小題1】
試題分析：聯系兩次逃跑的情境，可發現第一次是為了給把省下的錢給家人，不得不逃跑，第二次，是羞愧。是無法面對老友。聯系老宋的生活經歷，可以理解他的逃跑背後的不得已。老宋是小人物，生活在生活的底層，生存有時是第一要務，可以理解，但不推崇。
考點：本題考查創造性閱讀及個性化解讀。
點評：本題比較難。逃跑的原因好理解，但生存與尊嚴的討論可難會仁者見仁，智者見智。理解有時需要設身處地。

㈢ 小說的題目原為《人的尊嚴》，後更名為《老人與海》。作者為什麼要這樣改，有何深意

前者是海明威初稿時的名字，但發表到時編輯認為太直白了，作者生新改成了老人與海。但其實內容還是說人的尊嚴，人除了自已，不會被任東西擊敗。

㈣ 小說的題目原為《人的尊嚴》，後更名為《老人與海》。思考討論：作者為什麼要這樣改，有何深意

摘要 小說的題目原為《人的尊嚴》，後更名為《老人與海》。思考討論：作者為什麼要這樣改，有何深意？

㈤ 莫言的小說，充滿了對社會不公的強烈控訴，以及對有尊嚴的、轟轟烈烈的生活的憧憬。這兩個主題是我們閱讀

不是。很順暢的句子呵。

㈥ 求一則題目為尊嚴的故事

說一個一元錢買走了中國人的尊嚴的故事！

說一個一元錢買走了中國人的尊嚴的故事！ 我的中國

上月中旬到深圳旅遊，聽說了這么一個真實的故事，故事的經過很簡單，講述的是一輛普通公交車上發生的故事：

這是普通的一天，和往日沒什麼區別，這是一輛普通的公交車，和一般的公交車完全沒有兩樣，車上是一群普通的乘客，男女老少、婦孺學生都有。如果硬要說有什麼不同的話，就是在車箱的中段坐了一對藍眼睛、白皮膚的外國友人。

車還是像平常一樣行駛，該堵車的地段堵車，要停車的車站停車。這一站，上來幾個人，他們長什麼樣已經沒人記得了，反正智商上不會是傻子，身體上不會有殘疾，年齡上不會是老人、孩子——完全是幾個青壯年人，能夠自食其力的青壯年人，能夠自食其力的青壯年中國人！

不知為了什麼，這幾個人和乘務人員爭吵了起來，起初聲音還很小，不一會功夫，他們爭吵的聲音就變得很大，以至於幾乎整輛車上的人都知道他們在吵什麼。原來，他們在爭一元錢，一元錢民幣。這是一輛無人售票車，乘務人員說他們少投了一元幣，而這幾個人堅持說沒有。就是為了這一元錢，就是為了這一元錢人民幣，雙方互不退讓，戰火迅速升級，眼看就到了一發不可收拾的程度。

就在這時，讓中國人揪心、讓中華民族汗顏的一幕發生了：坐在車廂中部的那位外國友人站起來，直接走到最前面，輕輕地在投幣箱里投了一元人民幣。然後徑自走回自己的座位，對自己的女伴微微一笑，輕輕搖了搖頭坐下了。

我相信，這一幕在車上的每一位中國人都看到了，那兩位外國友人能看到，一車箱的中國人沒有理由沒看到。

我也相信，事情發生的原因在車上的每一位中國人都明白了，那兩位外國友人都能明白，一車箱的中國人沒有道理會不明白。

但最終站起來解決爭端的卻是那車上僅有的兩位外國友人！而解決爭端的方法也只不過是投了一元人民幣而已。

聽到這里，我真是感到痛，揪心的痛，這一元錢人民幣買走的不是一張普通的車票，在我眼裡，這一元錢人民幣，買走的是中國人的尊嚴！

我相信，這一車箱的中國人完全都有能力掏得起這一元錢，我也相信，這一車的中國人都有機會在這位外國友人之前投這一元錢。但為什麼就是沒有人這么做呢？

外國友人的這一舉動，最終刺激了部分更具民族榮譽感的中國人的神經，坐在兩位外國友人旁邊的一位女士拿出一元錢紙幣要還給他們，可被那外國友人微笑著拒絕了。再伸過去，還是拒絕了，如此反復幾次，這位女士最後只有無奈地放棄了。其實仔細想一想，如果多有幾個人像這位女士一樣的人站出來，我想在眾人的堅持和合理解釋下，這位外國友人會收下那一元錢的。

可事情的最終結果就是這樣了，又一次打擊了中國人那顆脆弱的民族心！在說起XX國在中國干過什麼壞事，XX國又怎樣在中國面前耀武揚威、不可一世的時候，每一位略有良知的中國人都會咬牙切齒，顯得義憤填膺！動不動就是一句：XX國，他X的！我X你老母！但在這只要一個小小的動作就能顯示你的中華民族心時候，似乎大家都忘了自己曾經許下的諾言，自己曾經說過豪言壯語！

這事情終被深圳的一家報紙（8月15日左右，好像是深圳特區報），在一個不太引人注目的版面用了一個豆腐塊大的篇幅報道了出來。可對於這樣一篇報道又有多少人會去關心呢？

後來，我也親眼看到了這篇報道，據報道中所說，那兩個外國友人說他們是加拿大人，他認為這種事情在他看來是不可理解的。而在他的祖國加拿大，是絕對不會發生這樣的事情的。

我想，這樣的情形就成了這位加拿大友人對中國的印象，這就是一位加拿大人眼裡的中國！

這件事我自己把他叫做「一元錢事件」，「一元錢事件」過去差不多二十天了，可我還是感覺餘音在耳，有一種骨鯁在喉、不吐不快的郁悶。

社會上大大小小媒體報道的「一元錢事件」很多，比如，金老一元錢把《笑傲江湖》版權賣給央視。姚明肖像權的「一元錢官司」等等都造成了一時的轟動。可這個最需要讓中國人關心、最值得讓中國人重視的「一元錢事件」卻成了最不起眼、最不受關注的了。

或許，現在的很多國人都像魯迅先生小說中寫的那樣，在習慣了像鴨子一樣伸著長長的脖子看別人砍頭後，對這一類的事情都已經變得赿來赿麻木了！

只是我想問一問還略有良知的每一位中國人：聽到這樣的故事，看到這樣的報道，碰到這樣的情景，你的心還會痛嗎？

㈦ 《尊嚴》作者李雪峰的簡介

李雪峰（1907－2003）
傑出的無產階級革命家、政治家，堅定的馬克思主義者，久經考驗的共產主義戰士
1907年1月19日生於山西省永濟縣，1925年考入太原國民師范學院，在青年學生中組織和領導了讀書會和書報合作社，與中共中央在上海的發行部取得聯系。1931年被保送到山西大學教育學院學習，他讀了大量的馬列著作，1932年冬參加中國共產黨領導的山西互濟會，1933年10月加入中國共產黨，任山西互濟會黨組書記等職。1934年至1935年9月，任中共山西省工委宣傳部部長，領導和組織青年學生參加抗日救亡運動。1936年1月至1937年1月，先後任中共北平市委書記、中共北平市委組織部部長、宣傳部部長，參與組織成立「中華民族解放先鋒隊」。1937年1月，任直中特委書記、中共平漢線省委宣傳部部長，他發動和組織群眾抗日、指導「冀西民訓處」，組建冀西遊擊隊。還根據周恩來同志指示，率領一批平漢線省委幹部進入山西省太行山區，與129師會合，開始了太行抗日根據地的創建。參與組建晉冀豫省委，任省委組織部部長，對開辟抗日根據地作出很大的貢獻。
1938年初至1947年11月，先後任晉冀豫省委書記、中共太行分局委員兼組織部部長，太行區黨委書記兼太行軍區政委，負責領導太行根據地地方黨的工作。他廣泛發動民眾，組織抗日武裝，在太行山根據地的對敵斗爭中取得了很大成績。他在太行山工作戰鬥了10年，同太行人民同甘苦、共患難，創造性地貫徹執行中央的路線方針政策，戰勝了敵人和困難，使太行根據地聞名國內外。
1947年11月至1949年9月，隨劉鄧大軍轉戰大別山，參加了淮海戰役和渡江戰役。先後擔任中共中央中原局常委、組織部部長、副書記，受命組建了第一屆中共河南省委，兼任省委第一書記、省軍區政委。
1949年6月起，歷任中共中央華中局常委，中共中央中南局副書記兼組織部部長，中南行政委員會副主席，中南土改工作委員會主任，中央中南局黨校校長。參與領導了中南地區的剿匪反霸斗爭、減租退押和土地改革、城市民主改革和恢復城市經濟三大運動、荊江分洪工程和武漢鋼鐵廠初建等工作，為解放初期的中南地區各項工作付出了艱辛的努力。
1954年11月，先後任中共中央副秘書長兼中共中央中南地區工作部部長，中共中央書記處第三辦公室主任，中共中央工業交通工作部部長，中共中央工業工作部部長。為我國大型國有工交企業黨組織的建設，協調中央工交部門與地方黨委和政府之間的關系，為蘇聯援建的大型工業項目的順利實施作出了重要貢獻。1956年9月當選為黨的八屆中央委員、中央書記處書記。參加和領導我國國有企業制度的建設工作，深入東北工業基地的廠礦企業，實地調查研究，獲得大量第一手資料，參與制定在企業中建立「黨委領導下的廠長（經理）分工負責制」、「職工代表大會制」等管理制度。
1960年9月，任中共中央華北局第一書記兼北京軍區黨委第一書記、第一政委。1965年1月當選為第三屆全國人大常委會副委員長。他大興調查研究之風，深入農村基層，抓緊組織農村抗災自救，緩解和減少了三年自然災害帶來的影響，有力地貫徹了中央經濟調整的方針政策。他參與了我國第一部憲法和「工業七十條」、「農業六十條」的制定等工作。
1966年6月兼任北京市委第一書記。1967年1月至4月，到天津工作。1968年2月至1970年12月任河北省革命委員會主任、河北省軍區第一政委。「文化大革命」期間，遭到「四人幫」迫害，被隔離審查8年之久。1983年6月他被選為第六屆全國政協常委會委員，1985年9月在黨的全國代表會議上被補選為中央顧問委員會委員。
是中共七大代表，黨的八屆中央委員、中央書記處書記，八屆十一中全會補選為中央政治局候補委員，黨的九屆中央委員、中央政治局候補委員；全國人民代表大會第一、二、三屆代表，第一、二屆全國人大常委會委員，第三屆全國人大常委會副委員長。列席了黨的第十三、十四、十五、十六次全國代表大會。
他寫的文章：「尊嚴」等許多。
2003年3月15日4時7分在北京逝世，享年97歲。
李雪峰（1907—2003） 1907年1月生，山西永濟人。曾用名張青巽、張柏楓。1933年冬加入中國共產黨，1933年參加革命工作，相當於大學文化。1934年起任中共山西省工委宣傳部部長。1936年2月起任中共北平市委書記、組織部部長、宣傳部部長。1937年1月起任中共直中特委書記。抗日戰爭時期，1937年10月起任中共冀豫晉省委委員、組織部部長。1938年2月起任中共冀豫晉省委書記，8月起任中共晉冀豫區委書記。1942年9月起任中共中央太行分局委員。1943年10月起任中共太行區委書記兼太行軍區政治委員。1945年3月起任晉冀魯豫邊區參議會駐會委員。解放戰爭時期，1945年8月起任中共晉冀魯豫中央局委員。1947年5月任中共中央中原局第三副書記兼組織部部長。1948年5月起任新組成的中共中央中原局常委。1949年3月起兼任中共河南省委書記、河南軍區政治委員，5月起任中共中央華中局常委、辦公廳主任、組織部部長。中華人民共和國成立後，任中共中央中南局辦公廳主任、組織部部長。1949年12月起任中南軍政委員會委員。1951年7月至1954年任中南局第二副書記。1952年10月至1953年1月任中南軍政委員會副主席。1953年1月至1954年11月任中南行政委員會副主席。1954年4月至1956年9月任中共中央副秘書長。1954年9月、1959年4月相繼當選為第一屆、二屆全國人大常委會委員。1955年1月至1956年1月任中共中央書記處第三辦公室主任。1956年1月至1960年10月任中共中央工業交通工作部、工業工作部部長。1956年9月在中共八屆一中全會上當選為中共中央書記處書記。1960年11月至1966年12月任中共中央華北局第一書記。1960年11月至1971年1月兼任北京軍區第一政治委員，其間：1961年2月起任軍區黨委第一書記、書記。1965年1月當選為第三屆全國人大常委會副委員長。1966年5月至1967年初兼任中共北京市委第一書記。1966年8月至1971年1月任中共中央政治局候補委員。1968年2月至1971年2月任河北省革委會主任、黨的核心小組組長（1968年3月起）。1969年4月至1971年1月任中共中央軍委委員。1983年6月當選為政協第六屆全國委員會常務委員。中共第八屆、九屆中央委員（任職至1971年1月），第八屆（八屆十一中全會增補）、九屆中央政治局候補委員（任職至1971年1月），第八屆中央書記處書記，第九屆中央政治局第一次會議任中央軍委委員（任職至1971年1月），1985年9月中共全國代表會議增選為中央顧問委員會委員。2003年3月15日在北京逝世。

㈧ 閱讀下面的文字，完成小題。

【答案】【小題1】C B 【小題2】①工作之餘,她深居簡出,辛勤耕讀,用人類文化精華不斷充實自己;②丈夫去世後,她杜門謝客,潛心讀書,「追求精神享受」;③她珍視讀書的自由,從讀書中獲得愜意,達到令人嚮往的精神世界。【小題3】①引用黃裳的話，從側面印證了錢氏夫婦辛勤耕讀，不愧為「讀書種子」； ②引用楊絳自己的話，直接展示其「書香世界」； ③豐富傳記的內容,增強傳記的真實性,有助於突出傳主的形象。【小題4】觀點一：每個人都應該讀書，讓讀書成為自己的精神支柱。 ①讀書可以汲取人類文化精華，充實自己的心靈；②讀書可以豐富經歷，增長見識，擺脫愚昧；③讀書可以成為一種精神享受，讓生活變得更加愜意；④讀書應該潛心、有恆、廣博。 觀點二:每個人都要努力豐富並提升精神境界，不斷思考、探索人生意義。 ①人生不能缺少書香,要通過讀書來充實自己；②不僅要追求物質生活,還應該追求精神享受；③要擺脫世俗陋見，盡力幫助他人，報效國家；④要進行反思，積極思考、探索人生的意義。【答案解析】【小題1】試題分析：D項「寫書給別人讀」不夠准確，這部書「書寫自己的心路歷程」，「 在書中更多體現的是個人的感悟」；A項「但也想盡快結束談話」不正確，文章中沒有這樣的表述；E項，「苦讀書」不正確，楊絳先生以讀書為樂。考點：本題考查學生分析文章具體內容和概括重點段落的能力點評：本題三個錯誤選項還是比較明顯的，A項是無中生有，文章沒有這樣的信息；D項是曲解句意，E項表述語原文完全相反。因此，本題整體比較容易。【小題2】試題分析：從本題題乾的設置看，題干來自於文章開頭的一句話，因此，要解釋這句話，肯定是接下去的幾段文章內容的概括，文章第2、3、4、5幾節文字都是這道題目的設計范圍，第2節講的是黃裳的一段親眼所見，文章一次來證實楊絳先生的讀書情結。第3、4、5三節分別講了三個讀書的原因：充實精神，以書為伴，靈魂自由。考點：本題考查學生篩選、概括主要信息的能力點評：本題難度較大，學生能答出第2、3兩點，第一點容易忽視。【小題3】試題分析：首先要找出傳記中相關的引用：第一處：引用了黃裳先生的話，主要是為了證明文章提出的「楊絳與錢鍾書都是讀書的種子」這一觀點；第二處和第三處：引用楊絳先生自己的話，通過她的話，我們看到她眼裡的書籍的世界，精神的宇宙；總之這幾處引用都豐富了文章的內容，同時從不同角度展示了傳主的風采，對刻畫傳主形象起著關鍵作用。考點：本題考查學生分析傳記常見手法的能力點評：引用是傳記最常見的手法之一，它的作用如下：在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。④有助於讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響。【小題4】試題分析：本題相關涉的答題點有三個，就是楊絳先生以書為樂的三個原因。學生可以根據自己的感受，寫出自己的觀點。答題的格式也很重要：觀點+事例+感受考點：本題考查學生理解文章主旨的能力點評：本題雖然屬於探究類題目，但是難度不大，學生能概括出文章相關的觀點，結合自己的生活寫出感受即可。

㈨ 尊嚴的主要內容

這篇課文主要講的是，幾位逃難人在傑克遜大叔家吃東西，而一位年輕人卻非要做事才肯吃東西，傑克遜大叔拿他沒辦法，只好讓他給傑克遜大叔捶背。捶完之後，那位年輕人就狼吞虎咽的吃了起來。那位年輕人又在庄園里成了一名好助手。過了幾年，傑克遜大叔就把他的女兒許配給這位年輕人。雖然他現在是窮人，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。過了20多年後，這位年輕人取得了巨大的成就。他就是石油大王哈默！

㈩ 教材全解尊嚴如山閱讀答案怎麼做我是新手！

尊嚴如山 前蘇聯衛國戰爭時期，流傳著這樣一個驚心動魄的故事。德國法西斯潰退前夕，決定處死關押的二百多名蘇聯公民。敵人心血來潮，競滅絕人性地提出一個奇特的處死方式。他們弄來一個歪歪扭扭的籃球架，上面的球筐也銹得不那麼圓了。蓋世太保手拿一個籃球獰笑著對那些蘇聯人說（ ）現在給你們一個活命的機會（ ）誰能站在這里10次投籃8次命中 （ ） 即當場釋放（ ）否則統統槍斃（ ）被關押的多為無辜百姓（ ）誰會投籃啊？加之身體虛弱，許多人放棄了投籃的機會，毅然走向刑場。 輪到卡西莫夫投籃了。他曾經是個優秀的籃球隊員，但是長時間地坐牢，面對這個支離破碎的籃球架，心裡沒有把握，但他還是決定試試這決定生命的投籃。他接過蓋世太保手中的籃球，沉靜地站在籃球架前，望著籃筐，投出了手中的球。球在筐里滾動幾下，還是進了。有了第一次進球，卡西莫夫增強了信心，又接連投中了7個球。敵人震驚了，宣布將他釋放。他剛要轉身離去，蓋世太保冷笑著對他說：「再給你一次挽救別人的機會，如果你再投籃5次全部投中的話，你和其他人就全部釋放。如果1次投籃不中，你和其他人就一齊處死。不過為了自己，你也可以拒絕。」卡西莫夫望了一眼站在那裡的二百多名同胞，沒有一個人哀求他，也沒有一個人用乞求的眼神望他。他十分痛恨敵人採用這種殘忍的手段，以同胞們的生命做賭注。一股尊嚴的力量激勵著他，他想，寧可與同胞們死在一起，也不苟且偷生，只要有一分生的希望，也要留給自己的同胞姐妹。為了維護民族尊嚴，卡西莫夫接受了這5次投籃。尊嚴的力量是無窮的，5次投籃全部命中，卡西莫夫用尊嚴挽救了二百多名同胞的生命。 尊嚴是神聖的，也是沉重的。維護尊嚴需要付出把山扛起的力量，一旦維護了尊嚴，人也就如山一樣高大，不可戰勝。國家尊嚴，民族尊嚴，人格尊嚴，重如山，是不可侵犯的。 1．給第一自然段中缺標點處加上正確的標點符號。 2．寫出下列詞語的近義詞。 激勵( ) 維護( ) 3．結合短文的內容解釋詞語。 心血來潮： 支離破碎： 4．用文中詞語造句。 如果……就…… 5． 用「——」畫出人物心理活動的句子。 6．本文主要寫了什麼。 7．為什麼說這是個驚心動魄的故事？ 8．你怎樣理解文章中畫線句子的意思？ 題型：閱讀理解與欣賞難度：偏難 1．：「 ，，，。， 2．鼓舞 保護 3．形容突然產生某種念頭。 形容殘缺分散的樣子。 （意思對即可） 4．如果明天下雨，我就不去公園了。（答案不唯一） 5．德國法西斯決定用投籃的方式處死無辜的蘇聯公民。卡西莫夫在蓋世太保的刁難下用尊嚴挽救了二百多名同胞的生命。證明了民族尊嚴、人的尊嚴重如山，是神聖不可侵犯的。（意思對即可） 6．因為二百多名蘇聯公民的性命維系在卡西莫夫手中的籃球上。（意思對即可） 7．敵人根本沒有想放蘇聯公民，他們這樣說是為了看蘇聯人是否貪生怕死，以此愚弄蘇聯人。（意思對即可） 試題「尊嚴如山前蘇聯衛國戰爭時期，流傳著這樣一個驚心動魄的故事。德..」主要考查你對 現代文閱讀，標點符號，成語，近義詞，反義詞，造句，理解句子 等考點的理解。 現代文閱讀: 包括現代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學階段主要以記敘文為主。 記敘文包括： （1）劃分段落 我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。 劃分段落常見的方法有： a、按照時間的先後順序； b、按照事情發展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質； e、按照所敘述的事件之間的關系； f、按照重點段。 （2）概括段意 段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。 概括段落大意的方法常見的有以下幾種： a、找出重點句法。這些句子多數是總起句、概括句、小結句、過渡句； b、合並層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。 （3）列小標題 列小標題要含義明確、用詞簡練。 方法有： a、段意中提煉重點詞語做小標題。 b、從文章中摘錄詞、片語、句子等做小標題。 c、自己概括小標題。 （4）歸納主要內容 一篇文章內容豐富，作者著力表現的、與中心思想關系最密切的內容就是主要內容。 常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內容。 b、抓重點段落，歸納主要內容。 c、用過渡短語歸納主要內容。 d、提出問題（文章主要寫什麼、寫誰、做什麼等等），歸納主要內容。 e、分析標題，歸納主要內容。 （5）概括中心思想 「中心思想」是對一篇文章的內容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什麼。 概括中心思想一般分兩步： 第一步弄清作者寫了什麼，即文章的主要內容； 第二步分析作者為什麼要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達的觀點、感情、立場等等。 常見的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。 b、從中心句入手。 c、從文章重點段落入手。 d、從主要內容入手。 閱讀步驟及技巧: 閱讀題一般做題程序： 閱讀題目-----閱讀文章-----再認真讀題-----揣摩原文-----做好標記-----准確答題。 現代文閱讀方法： 整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。 第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。 記敘文：作者寫了一件什麼事，抒發了什麼感情。 說明文：作者說明的對象和主要特徵。 議論文：作者針對什麼問題，發表了什麼見解和主張。 小學現代文閱讀一般技巧： 1、理解題目 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的； 記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。 2、閱讀文章 瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子； （1）整體感知： 文章的基本內容（什麼人？什麼事（物）？怎麼寫的？為什麼要寫？你是怎麼看的？） 寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。 記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。 以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： ①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融； ②想像、聯想、修辭手法的運用。 借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵， 用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意： ①文中富有哲理的語言警句； ②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點； ③想像、聯想、象徵寫法的運用。 （2）理清思路： 敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡 3、認真讀題 4、再讀原文，揣摩語言 第二個階段的整體閱讀，是在認真、深入分析了文章細節的基礎上，對文章主題、感情基調、結構特徵、寫作意圖等方面的准確把握和總結。 記敘文： ①抓住全文的中心句或主旨句。 ②從文章中的一些關鍵性語句入手，體會作者的態度、觀點和情感。 ③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡，進而領會全文。 ④從標題入手，把握文章中心。 ⑤把握文章的整體脈絡: 根據事件的發展過程劃分； 根據時間先後劃分； 根據空間的變化劃分； 根據不同的表達方式劃分； 根據感情的發展變化劃分。 這次是帶著問題有目的地讀，很快能確定回答問題的閱讀范圍，再閱讀與題干相關的語句，截取關鍵性文字。 揣摩語言：引領文章主旨的詞、句（描寫句、抒情句、議論句） 使用關聯詞（如：不但……而且……；因為、何況、但是、然而、因此等） 5、准確答題，提煉概括 考點名稱：標點符號 標點符號： 書面上用於標明句讀和語氣的符號。「標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。」 常用標點符號及用法: 名稱 標點符號 用法說明 舉例 句號 。 表示一句話完了之後的停頓。用於陳述句。 魯迅先生是偉大的文學家。 問號 ？ 表示一句話完了之後的停頓。 爬山虎的腳長在哪兒？ 用於疑問句、設問句和反問句。 沒有那兩只手，這里還不是一片荒坡嗎？ 感嘆號 ！ 表示強烈感情的句子末尾的停頓。 啊，那麼光明的世界！ 用於感嘆句或者祈使句。 你給我滾出去！ 逗號 ， 表示一句話中間的停頓。 我愛花，所以也愛養花。 冒號 ： 表示提示下文或總括上文。 老師說：「湯姆是一個好孩子。」 表示提示語後的停頓。 菜架上擺滿了蔬菜：菠菜、芹菜、西紅柿…… 分號 ； 表示一句話中間並列分句之間的停頓。分號表示的停頓比逗號大。 學三個月的，手藝紮根在眼裡；學三年的，手藝紮根在心裡。 書名號 《》〈〉 表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱。 《少年閏土》選自魯迅先生的小說《故鄉》。 書名號里還有書名號時，外面一層用雙 書名號，裡面一層用單書名號。 教委主任親自撰寫了《<少年文藝>》發刊詞。 省略號 …… 表示語言的省略部分。 動物園里有大象、老虎、獅子……多種動物。 表示語氣的斷續、延續 他用微弱的聲音說：「你們要……好好學習……將來……」 頓號 、 表示並列的詞或片語之間的停頓。 鉛筆盒裡有鉛筆、尺子、橡皮和圓規。 引號 「」『』 表示引用的部分。 爸爸說：「你們愛吃花生嗎？」 表示特定的稱謂或需要著重的詞語。 詹天佑設計了一種「人」字形線路。 表示諷刺或否定的意思。 整天吃吃睡睡不幹活，你可真「勤快」呀！ 引號裡面還要用引號時，外面一層用 雙引號，裡面一層用單引號。 他問：「老師，『垂頭喪氣』的『垂』是什麼意思？」 破折號 —— 表示解釋說明 我永遠忘不了那一天——2000年6月1日。 表示話題突然轉變。 那個書包很漂亮，而且裝有很多東西——現在不見了！ 表示聲音的延長。 老師大聲喊道：「預備——跑。」 標點符號的歷史： 中國古代文書一般不加標點符號，而是通過語感、語氣助詞、語法結構等斷句（在文章里加入「句讀符號」：句號貌似現在的句號，表示句子的完結；讀號貌似現在的頓號，表示語氣的停頓），有時會出現歧義、造成對文章字句的誤解； 例如清人趙恬養《增訂解人頤新集》中「下雨天留客天留我不留」（另一說我是客，不是我）一句就有七種解釋方法。 但事實上中國從先秦時代就已經有標點符號，可以從20世紀以來的考古文物中見到，只不過這些符號沒有統一的標准罷了。辟如在戰國時代的竹簡中就可以見到「└」型符號，通常表示一篇文章的結束；又如「▄」作用就融合了現代的逗號與句號，用來表示斷句。在古人的記載中，《宋史·何基傳》稱贊何基：「凡所讀書，無不加標點。義顯自明，有不待論說而自見。」其實，遠在甲骨文、青銅器銘文時代，中國就已有一種頗為奇特的標點符號萌芽了。清章學誠《丙辰札記》考證：「點句之法，漢以前已有之。」《增韻》雲：「凡句絕則點於字之旁，讀分則微點於字之間。」漢代許慎把標點符號收入《說文解字》，收了「、」號（丶），解釋：「有所絕止、而識之也。」還收了「（）」號（?），解釋：「鉤識也。」清段玉裁註：「鉤識者，用鉤表識其處也。……今人讀書有所鉤勒，即此。」，因此中國古代只不過沒有現代的標點符號，而不是沒有標點符號。 又因為古代文書普遍不加標點符號，會給未加訓練者造成閱讀的困難，因此在1919年11月29日，馬裕藻、朱希祖、錢玄同、劉復、周作人、胡適等人聯名提出了《請頒行新式標點符號議案》，上海商務印書館1919年2月出版胡適的《中國哲學史大綱》，是用白話和新式標點寫作的第一部「新書」。1920年，在陳獨秀、胡適等人的支持下，在上海經營一家小出版社的汪原標點、分段並出版了《水滸傳》，這是中國第一次使用標點符號出版古典書籍。標點符號的使用，對中國的白話文的推廣使用起了很大的作用。 考點名稱：成語 成語： 是我國漢字語言詞彙中一部分定型的片語或短句。成語有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。 成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同於現代漢語。它代表了一個故事或者典故。 成語又是一種現成的話，跟慣用語、諺語相近，但是也略有區別。 成語特點: 1、成語是我國語言詞彙中一部分定型的片語或短句。有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。 2、一般為四個字，也有不規則的如「五十步笑百步」、「欲速則不達」、「醉翁之意不在酒」，不過這種比較少。 3、學習成語的過程中，應該注意： ①正確書寫。 ②正確理解成語的意思，從而正確地使用。 ③弄清成語的感情色彩。