三透法之小說閱讀

⑴ 「滲透性讀書法」有什麼好處

讀書的方法

1、魯迅的「跳讀」法
魯迅先生認為：「若是碰到疑問而只看那個地方，那麼無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，於是連以前的地方都明白了。」這種方法是對陶淵明的「不求甚解」讀書方法的進一步發揮。它的好處是可以由此節省時間，提高閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內容上。

2、老舍的「印象」法
老舍說：「我讀書似乎只要求一點靈感。『印象甚佳』便是好書，我沒功夫去細細分析它……。『印象甚佳』有時候並不是全書的，而是書中的一段的最入我的味；因為這一段使我對全書有了好感；其實這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不管；有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。」
3、華羅庚的「厚薄」法
華羅庚主張：讀書的第一步是「由薄到厚」。就是說，讀書要扎扎實實，每個概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來，本來一本較薄的書，由於增加了不少內容，就變得「較厚」了，這是「由薄到厚」。這一步以後還有更為重要的一步，即在第一步的基礎上能夠分析歸納，抓住本質，把握整體，做到融會貫通。經過這樣認真分析，就會感到真正應該記住的東西並不多，這就是「由厚到薄」這樣一個過程，才能真正提高效率。
4、愛因斯坦的「總、分、合」三步讀書法
所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、後記、編後等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、體系、線索內容和要點等。
所謂分，就是在「總」體了解基礎上，逐頁卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。
所謂合，就是在掠讀全書後，把已經獲得的印象條理化、系統化，使觀點與材料有機結合。經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯系，以達到總結、深化、提高的目的。
5、傑克．倫敦的「餓狼式」讀書法
美國作家傑克倫敦經過苦難磨練，十分珍視讀書機會。他遇到一本書時，不是用小巧橇子偷偷撬開它的鎖，然後盜取點滴內容，而是像一頭餓狼，把牙齒沒進書的咽喉，凶暴的吮盡它的血，吞掉它的肉，咬啐它的骨頭！直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。
6、毛姆的「樂趣」讀書法
英國作家毛姆提出「為樂趣而讀書」的主張，他說：「我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發覺同時讀五、六本書反而更合理。因為，我們無法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內也不見得會對一本書具有同樣的熱情。」
7、楊振寧的「滲透」讀書法
楊振寧教授認為：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。當我們專心學習一門課程或潛心鑽研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環，則很有可能得到意想不到的新發現。對於那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關系，一些有價值的啟示，也許正產生於半通之中。採用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學習的效率。

8、白壽彝的「研讀」法
著名史學家白壽彝認為，「讀書之讀，似應理解為書法家讀貼讀碑之讀，畫家讀畫之讀，而不是一般的閱覽或誦習。」
馮亦代說：「我在看書時，每逢看到好處，不免自己的身心也進入書中的『角色』。好像演員在舞台上演戲，演到好處，不由得為所飾劇中人的『角色』左右」。
9、余秋雨的「畏友」讀書法
散文家余秋雨提出：「應該著力尋找高於自己的『畏友』，使閱讀成為一種既親切又需花費不少腦力的進取性活動。盡量減少與自己巳有水平基本相同的閱讀層面，樂於接受好書對自己的塑造。我們的書架里可能有各種不同等級的書，適於選作精讀對象的，不應是那些我們可以俯視、平視的書，而應該是我們需要仰視的書。」
10、看李敖的讀書方法
文/文濤
以為然否？看李敖的讀書方法
年少時除了金庸、司馬中原、柏楊之外，特別喜歡李敖。他筆鋒犀利流暢，月旦權威，不留餘地，讀來過癮。當年有一種書屬口袋型，輕握掌中，感覺很好，因此李敖的書都購藏了。不過，後來的許多官司，讓我覺得李敖的「謀算」太深，太可怕，於是逐漸和他的書拉遠了距離。
一別幾近二十年。前些天看央視《海峽兩岸》節目，電視熒屏上再見他的風采，旁徵博引，雄辯滔滔，說來都有憑有證，不像是吹的，不禁對他的淵博重燃興趣。

李敖的淵博和他的精於讀書，善於用書大有關系。最近買了他的《要把金針度與人》——200種中國古典名著導讀，值得推薦這本書是根據1983年他自己編的《中國名著精華全集》所收各書的導讀集合而成。書的封底介紹說——你可以上下古今，把千年精華，盡收眼底；你可以縱橫左右，把多樣遺產，羅列手邊。你可以從古典中尋新義，從舊籍里找時潮；從深入淺出的文字里，了解古代和現代的中國——這段話雖然廣告味道濃厚，但多少道出這本書的價值，尤其序言，談到怎樣讀書。李敖說他看書只跳看一遍，「所謂跳看，是每頁的重點讓它跳出來給你看，而不是逐字逐句地死讀，也不是所謂連讀。連讀的方法我看像小和尚念經——有口無心，是騙人的。」這個方法可以加強讀書效率，但卻不是每個人都能做到。我覺得「跳看」必須有兩個基礎：一是對相關問題已具備相當認識，才能有撥雲見月之功，輕易找出重點；二是帶有目的去讀，知道該向哪個方向尋索重點。而且「跳看」只適用於查閱資料，不能用在文學欣賞。試想「孔雀東南飛」，如果不跟著「五里一徘徊」，怎能理解個中淋漓反復的曲折情節，怎能品味詩中主角死後合葬，有情人「枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦；仰頭相向鳴，夜夜達五更」的纏綿哀痛？李敖讀書方法的第二個重點是眼到手到，「重點部分立即用色筆勾出，剪刀剪下或刀片割下。這樣子隨看隨動手，再把『分屍』下來的分類處理。這樣一來，這本書，就跑不掉了。它永遠為你所用，並且拈之則來，不易忘記。」這確實是好辦法，尤其對年事稍長者。年紀有了，記憶不好，過目即忘，讀了等於沒讀。若能眼到手到，在書本上勾勾劃劃，寫寫眉批，作些簡單筆記，必有助於記憶。其實慢讀比泛泛而讀有效。第三個重點是同步通讀，同個主題串起來讀。他說在跳讀過程中，對重點有興趣，會找來其他相關的書同步鑽研。「這時候，不是每次只看一本書了，而是觸類旁通，互相印證與補充。這樣子折騰下來，書才真正為我所用。」這個層次的讀書已經不是單純讀書，而是在做研究了。不過這個方法確實可以加強讀書的深度與興趣。
做事講求方法是對的，識得竅門，事半功倍。李敖的讀書方法積極進取，我們不妨稱之為「有所為而讀」。可是，海闊天空，瞬息永恆，我們大可不必拘泥一端，以為讀書非如此不可，破壞了興趣反而不好。為怡情遣興，讀書也不妨隨興之所至，飄到哪裡就落在哪裡。喜歡時隨手拈來，倦了掩卷尋夢而去；能記得最好，忘掉也算了；重讀時幽默處可以再莞爾一笑，悲戚處再扼腕嘆息吧！這樣「無所為而讀」，也不失方法之一，不知諸位以為然否？
巴金的讀書生活
（文/唐宋元）
一個人一生讀什麼書，往往是他生命軌跡和思想軌跡的反映。作家巴金的讀書生活更是如此。巴金一生著書，一生讀書，著與讀，幾乎融為一體。而讀先於著，大致可以從他讀書的過程看出他思想演變的過程，著作則是其豐碩的結果。
對於巴金來說，讀書的過程就是思索的過程，思索生活和認識生活的過程。讀與思，讓巴金的思想得以發展，情感得以升華。從某種意義上，可以說是讀書成就了巴金。

敞開胸膛吸收
巴金生在官僚地主的家庭，在地主老爺、太太、少爺、小姐中間生活過相當長的時期。並且，自小就跟著私塾先生學立身行道、揚名顯親的「大道理」，但他為什麼沒有成為地主階級的孝子賢孫，反 而像魯迅以其《狂人日記》一樣，以其《家》向幾千年的封建禮教進行了猛烈的抨擊和清算？讀書在此間起了極其重要的作用。誠然，巴金也與看門人、聽差、轎夫、廚子做過朋友，對這些「下人」有很深的感情，曾「躺在轎夫床上煙燈旁邊」聽過他們「不少動人的故事」，但僅有對他們的「不自覺」的「同情」遠遠不夠。巴金在「五四」運動的影響下，開始吸收潮水一般涌來的新思想。面對新的時代，盡管難免「張皇失措」，但他「敞開胸膛盡量吸收」。他從劉師復、克魯泡特金、高德曼的小冊子和《北京大學學生周刊》接受了無政府主義，也從十九世紀七八十年代俄國民粹派革命家的傳記中吸取過精神力量，還喜歡讀陳望道先生翻譯的《共產黨宣言》。盡管巴金後來認識到當時自己的思想「淺薄與混亂」，但正是大量的閱讀，對新思想的廣泛吸收，讓巴金認識到地主階級是剝削階級，「我們的上輩犯了罪」，產生了「推翻現在的社會秩序，為上輩贖罪」的思想，開始學習十九世紀七十年代的俄國青年，「到民間去」。也許巴金最初並未准備做一個作家，只是想到「離開家庭，到社會中去，到人民中間去，做一個為人民『謀幸福』的革命者」，從《巴金的一個世紀》（四川文藝出版社）的年譜式記載中也可看出，當時的巴金確實像一個職業革命家那樣活動過，但他最後是以一個作家的身份立身於社會的。這個時期的生活經歷、思想發展、情感積累，為他寫出像《家》那樣的成名作準備了堅實的基礎。而讀書，又是其中極其重要的因素。

用腦子思考
巴金曾說，他十幾歲讀《說岳全傳》時就有一個需要解答的問題：秦檜怎麼會有那麼大的權力？年輕的心不怕鬼神，想了幾十年，在思路上遇到種種障礙，仍然要順著思路前進，終於得到了解答。巴金就是這樣，在思考中讀書，在讀書中思考，對於讀書中遇到的問題，窮追不舍，咬住不放，哪怕一去幾十年。他曾以自己的曾祖為例，贊揚獨立思考的讀書方式。這位曾祖十分服膺明代詩人、畫家文徵明《滿江紅》詞中「笑區區一檜竟何能，逢其欲」的觀點。巴金認為，在大家叩頭高呼「臣罪當誅」、「天王聖明」的時候，他卻理解文徵明，贊其「誅心之論，痛快淋漓，使高宗讀之，亦當汗下」。巴金從這個例子引申出自己的結論：「用自己的腦子思考，越過種種的障礙，順著自己的思路前進，很自然地得到了應有的結論。」巴金這里所言，我想關鍵在於能超越種種的「障礙」，舍此安能真正做到獨立思考？巴金讀書常常不讀「前言」、「後記」，到了二十世紀八九十年代，他甚至對此加以提倡，對自己常寫前言後記，比如《愛情三部曲·總序》那樣一寫就是兩三萬字的情形，進行反思。事實上，他的此類文字，總是越寫越短，追求只要瞄準箭垛，一字更能誅心的效果。這說明，巴金讀書不僅要求自己獨立思考，也希望讀者獨立思考，包括讀他本人的書的時候。

在危難中不輟
在巴金的讀書生活中，有一筆需要大書特書，那就是他在危難中不輟讀書，而危難中的讀書，不僅給了他生命的希望之光，而且為他在思想上擺脫奴隸哲學提供了基礎。
在奉賢上海文化系統「五七幹校」——也就是人們常說的「牛棚」里的危難歲月，巴金偶然得到一本居·堪皮的匯注本《神曲》的《地獄篇》。按巴金的文學愛好，相 較於但丁、莎士比亞、歌德等作家，他更喜歡屠格涅夫、托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基和左拉。然而，在危難中與但丁的偶然相遇，不啻在「梅杜薩之筏」上看到救命的檣帆。巴金像發現了寶貝，但因此書太厚，不便於在「牛棚」管理者（即「無產階級專政」者）的眼皮底下攜帶，巴金便用一本薄薄的小練習本將《地獄篇》一曲一曲地抄好，抓住一切機會誦讀。巴金後來回憶道：「在地里勞動的時候，在會場受批鬥的時候，我默誦但丁的詩句，我以為自己是在地獄里受考驗。但丁的詩給了我很大的勇氣。讀讀《地獄篇》，想想『造反派』，我覺得日子好過多了。」在巴金的讀書生活中，這也許是他第二次抄書。巴金的第一次抄書是在他十五六歲的時候，抄的是《夜未央》和《告少年》，那是在反動統治時期，巴金尚有人身自由。而巴金第二次抄書，是在「無產階級專政」時期，巴金已經喪失了人身自由。但無論在什麼樣的情況下，巴金總是以書本、以文學濡養著自己的精神和生命。他在「文革」中之所以沒有自殺，這也是原因之一。重要的還在於，此次抄錄、背誦《神曲》，不僅使巴金度過了生命的暗夜，更是巴金走向思想解放的起點。「……因為我懷疑『牛棚』就是『地獄』。這是我擺脫奴隸哲學的開端。」經過十年動亂那「可怕的一場大夢」，巴金自豪地說：「我不再是『奴在心者』，也不再是『奴在身者』，我是我自己，我回到我自己身上了。」這是從讀書，讀《神曲·地獄篇》開始的。這個開始當然是相當沉重的，沉重得以人格的喪失為代價。那時，巴金在「牛棚」里當著「地地道道的機器人，而且不以為恥地、賣力氣地做著機器人」，當他發現這是一場大騙局，他開始借著但丁的詩句進行自己的思考，直至回到他自己。後來又有一次與但丁的相遇——巴金獲得但丁國際獎。這，就是偶然中的必然了。

「經過我這里走進痛苦的城，經過我這里走進永恆的痛苦——」但丁在《神曲》里這樣寫道。巴金走出「牛棚」之後，所有的痛苦都變成了財富。盡管，的確有人想用「地獄」、「痛苦」來懲罰那些不安於現狀的人，但巴金像歷史老人那樣預言：「我相信會有新的但丁寫出新的《神曲》來。」而這部「神曲」已經由巴老的如椽大筆寫了出來，它就是「說真話的書」——《隨想錄》。不過，准確地說，它不是「神曲」，而是「人曲」——個大寫的人、歷史的人擲地作金石聲的心中的吶喊。
摘自《人民日報》
蘇軾的讀書方法
蘇軾的人格魅力何在?就在於他決不隨波逐流的精神力量和驚世駭俗的創新能力。他在詩、詞、散文、書法、繪畫等藝術領域開風氣之先而且成就卓著。即便在讀書方法上也有值得大書特書的一筆。在《又答王庠書》中答侄女婿王庠「問學」，介紹了他首創並實踐的一種讀書方法，從古到今，影響深遠。
蘇軾在信中說：「少年為學者，每一書，皆作數過盡之。書富如入海，百貨皆有之，人之精力，不能兼收並取，但得其所欲求者爾。故願學者，每次作一意求之。」意思是說，年輕人讀書，每一本好書都讀它幾遍。好書內容豐富就像知識的海洋，讀書時人的意識指向一個方面，就像打開了一扇窗口，不能使各個方面的知識進入視野，讀一遍書只是獲取了意識指向的那個方面的信息而已。所以希望讀者每讀一遍都只帶著一個目標去讀。
這種定向專一、反復整取的閱讀模式，我姑且命名定位為「模式閱讀」。因為它是一個模式：帶著A目標讀第一遍，帶著B目標讀第二遍，帶著C目標讀第三遍，帶著D目標讀第四遍……蘇軾就是這樣來讀《漢書》的：第一遍學習「治世之道」，第二遍學習「用兵之法」，第三遍研究人物和官制。數遍之後，他對《漢書》多方面的內容便熟識了。運用此法去讀一篇文章，比讀一本書就容易多了。如讀《紫藤蘿瀑布》可以確定以下三個學習目標：A這篇散文有什麼特色?B散文的這一特色是怎樣表現的?C摘錄二、三處精彩語句，試作分析。三遍讀畢，文章自會瞭然於心。

朱熹主張「循序漸進」
宋朝的著名學者朱熹，是個學識淵博的人。他遍注典籍，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學，均有研究。他在讀書方法上，特別強調「循序而漸進」。
有的人讀書性子急，一打開書就匆忙忙朝前趕。朱熹批評他們像餓漢走進飯店，見滿桌大盤小碟，飢不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎樣讀書呢？朱熹的方法是：「字求其訓，句索其旨，未得乎前，則不敢求其後，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣。」也就是說要一個字一個字地弄明白它們的涵義，一句話一句話地搞清楚它們的道理。前面還沒搞懂，就不要急著看後面的。這樣就不會有疏漏錯誤了。他還說：「學者觀書，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分曉，不若退步，卻看得審。」就是說，讀書要扎扎實實，由淺入深，循序漸進，有時還要頻頻回顧，以暫進的退步求得扎實的學問。

鄭板橋讀書法

提起鄭板橋，人們立刻便會想到他的「三絕」：畫、詩、書。其實，他關於讀書方法的許多獨到見解，也給我們留下一筆寶貴的文化遺產。
他說，「善讀書者曰攻，曰掃」。「攻則直透重圍」——只有層層剝進，才能抓住要領。這樣就能一通百通，其他問題隨之而解，故曰「掃則了無一物」。

但抓住要領，並不等於深刻理解及全部掌握。這就需要進一步的「探」與「研」。因為書中的「微言精義」所包含的豐富深邃的內涵，往往是「愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知所窮。」
而「問」則更是發掘書中的「精義」的重要手段。他說：「學問二字，須要拆看。學是學，問是問。今人有學而無問，雖讀書百卷，只是一條純漢爾。」他提倡「讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人」，這樣才會使「疑竇釋然，精理迸露」。
「讀書數萬卷，胸中適無主；便如暴富兒，頗為用錢苦。」這是他勸誡人們不要死讀書、讀死書的幾句詩。他多次強調讀書必須「有主張」、「有特識」，要「自出眼孔，自樹脊骨」，「自樹旗幟」，萬不可「為古人所束縛」。如此，則「心空明而理圓湛」。
高爾基說過，書籍「是人類進步的階梯」，「書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師」。讀書是中學生學習的重要內容，也是中學生獲取知識、陶冶情操的重要手段。讀書也有一個方法問題，方法得當，則事半功倍。

名人的讀書方法

愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結和形成了適合自己風格的、獨特的讀書方法。這些方法對中學生學會有效的讀書方法有重要的啟迪作用。

1．毛澤東的讀書法
毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。其中「三復四溫」式閱讀和「不動筆墨不讀書」是他主要的讀書方法。他在青年時期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，並且不斷地重溫；就是到了晚年，對他喜愛的同一本史書，也是反復研讀，並有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有「讀得多，想得多，寫得多，問得多」的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批註以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。

2．魯迅的讀書法
魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽，他提倡博採眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要「隨便翻翻」。二是硬看。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鑽透為止。三是專精。他提倡以「泛覽」為基礎，然後選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無成。四是活讀。魯迅主張讀書要獨立思考，注意觀察並重視實踐。他說：「專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來。」他還主張用「自己的眼睛去讀世間這一部活書」。五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時代和地位，由此深化對作品的理解。

3．蘇步青的讀書法

著名數學家蘇步青主張讀書要多讀、精讀、他讀書時，第一遍一般先讀個大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是這樣來讀《紅樓夢》、《西遊記》、《三國演義》的。他最喜歡《聊齋》，不知反復讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無處查，他就讀下去再說，以後再讀就逐步加深理解。蘇步青讀數學書也是這樣的，他總是邊讀邊想，邊做習題，到讀最後一遍，題目全部做完。他認為，讀書不必太多，要讀的精，要讀到你知道這本書的優點、缺點和錯誤了，這才算讀好、讀精了。
4．華羅庚的讀書法
華羅庚是靠刻苦自學成長的數學家，他的讀書方法有獨到之處。用慢功夫打基礎。華羅庚初中畢業後自學高中內容，先用慢功夫打好基礎，再逐步加快進度，他用五六年的時間才自學完高中內容。由於學得扎實，到清華大學沒多久，他就聽起了研究主課程

「厚薄」法。華羅庚把讀書過程歸結為「由厚到薄」、「由薄到厚」兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考資料，那麼，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

推想法。一本書拿到手後，華羅庚先對著書名思考片刻，然後開始閉目推想：這個題目如果自己來做，該怎麼做。待一切全部想好後，再開始閱讀。凡是已經知曉的內容，很快瀏覽而過，專門去讀書中那些新的獨到的觀點，這樣，華羅庚博採眾長，得益很多。

王梓坤的讀書法

數學家王梓坤的讀書方法也很有風格。一是抄讀法。王梓坤上中學時，做完功課一有時間，便光顧圖書館。好書借了實在捨不得還，但買不到也買不起，他便下決心動手抄書。抄，他認為總還是抄得起的。他先後抄過林語堂寫的《高級英文法》，抄過英文的《英文大全》，還抄過《孫子兵法》，這本書愛不釋手，則一口氣抄兩份。王梓坤認為，人們只知抄書之苦，未知抄書之益，抄完毫未俱見，一覽無余，勝讀十遍。二是慢中求快法。他認為，一本書的前一兩章通常是全書的關鍵，因為每門學科都有特定的研究對象，有專門的術語和符號，如平面幾何研究三角形、圓及其他圖形的性質，初等代數則主要研究代數運算。因此，耐心地學好前一兩章，初步掌握這門學科的思想方法，這樣讀下去才會有興趣。他拿到一本書後，開始總是讀得很慢，邊讀邊做筆記，做習題，想一想，算一算，細細閱讀，認真理會，先慢後快，慢中求快。

田中角榮的「撕書」讀書法
曾任過日本總理大臣的田中角榮，早年由於家境貧寒，上完高小以後就失去了系統學習的機會。在半工半讀的學習中，他十分注意讀書方法。為了鍛煉自己的記憶力，他一頁頁地背誦《簡明英和詞典》、日文辭典《廣辭林》，採用的辦法就是一次撕下一頁，記熟了就扔了。這鍛煉出他非凡的記憶力。

⑵ 在小說閱讀網發小說，是A級授權，但看的人少。

最好不要發，因為你是A級授權，至於你說的看的人少，因為你沒有簽約，所以要推封很難，你想想，平時自己看小說總是在首頁選吧，但是是金子總會發光，給你幾點建議，可以有效提高你作品的人氣。
一：更新時間 早上8-9點、中午12-14點、晚上18-21點是三個最佳更新時間段。（其中，晚上時間段和中午時間段為流量高峰值期間）
二：（編輯的意見）1、書名：
好的書名是成功的一半。書名對點擊和收藏都有促進作用，可以讓讀者在第一時間在茫茫書海中點進一本書，是讀者選擇一本書的第一途徑。所以書名對於作品至關重要。
可是要怎樣取一個好的書名呢？下面小編為您介紹幾點經驗：
首先，確定書名的字數，一般來說，字數較多的書名容量大，能夠反映小說特點，但是不利於讀者記憶搜索，在推薦位上也不討巧。現在大部分推薦位都是自動按長短排列的，所以字數超過六個的書名往往是壓在最後幾個。所以，建議從書的內容出發，可以取二到五字的書名，這樣不僅方便讀者記住，更可以處於推薦位比較上層。
第二，為自己的書名選擇一個抓人眼球的關鍵詞，比如「妃」「王爺」「嬌妻」等經典元素，或者「法老」「免費」「殿下」這些新鮮元素，要讓讀者有強烈慾望去點開這本書。需要注意的是：目前使用經典元素做關鍵詞的書名很多，讀者也有審美疲勞，所以建議大家給新文取書名時，如果選取了一個比較泛濫的關鍵詞，比如「王妃」，修飾詞就要創新一點，比如「粉嫩王妃」「特價王妃」，千萬不可選擇「傾城王妃」「代嫁王妃」這類，關鍵詞和修飾詞都很泛濫，沒有可供讀者選擇的亮點。
總之想取一個好書名，就要做到有新意，有亮點，有讓你的作品閃閃發亮的特質。
2、簡介：
簡介是讀者了解文章內容和風格的地方，一個好的簡介可以吸引讀者去點擊章節，所以簡介和書名同樣重要。
怎樣寫出一個能夠抓住的讀者的簡介？下面小編介紹幾種常見的簡介寫作方法：
① 劇情概括式，類似於簡易版大綱，可以讓讀者對文章主線一目瞭然，但是寫的不好就會乾巴巴
例如：巨額財產的女繼承人蔚七七，被繼母買通了泰國草鬼婆下了兩道蠱術，第一蠱：穿越蠱，送到兵荒馬亂的年代，永無破解術。第二蠱：容貌蠱，樣貌醜陋，破解術竟然是男人…… 蔚七七想盡各種辦法，要重返現代，卻弄巧成拙，成了大漢極品女將軍，遇到了睿智英俊的三王爺，皇上捉弄三王爺，賜婚醜女，讓三王爺被天下人恥笑，娶了最丑的女人。
② 片段式簡介，截取小說里最有特色最有趣味的片段做簡介，比較容易吸引人
例如：第一次，她看著蛇館里的小蛇嫌惡地道：「這么丑。」第二次，她看到畫卷里的蛇圖，又批評道：「好惡心。」第三次，她圍著石雕的蛇像，好奇地用手指在蛇身上研究：蛇是怎麼交配的呢？更氣憤的是，她那纖纖玉指居然在他的身上比劃，還一直停留在他的重點部位。他怒了，士可忍蛇不可忍。他堂堂一界蛇王，居然任由她一個小小的人間女子侮辱批判，他的蛇臉都丟盡了。看他如何收拾她，讓她知道，蛇是惹不得的。
③ 片段加劇情式，這一種是將片段式和劇情概括式融合在一起，既有使讀者了解文章主線的作用，也不缺乏吸引力
例如：「你放走了我的新娘，就由你來代替她吧！」婚禮之上，她直接由伴娘搖身一變，成了準新娘，嫁給了本來是她姐夫的邪魅男人！他冷落她，結婚後花邊新聞不斷，她忍了，可是，當她發現他娶她的目的不再單純，一紙離婚協議書甩到他面前，「離婚吧，殿下！」 可他卻笑得一臉邪魅，「離婚……游戲才剛開始，我怎麼會讓你離開呢？」 一場他設下的游戲，卻綁錯了對象，那麼將錯就錯，豈料陰謀的背後卻引發了一個更大的圈套！ 可是，這場游戲中，到底是誰設計了誰？
④ 人物介紹式，以對男主和女主的介紹作為簡介
例如：他是堂堂的大總裁，他有心愛的女人。 她只是成長在單親家庭的弱女子，她品學兼優，聰明美麗。 只因婆母的喜愛，她嫁了他。他心愛的女人不是她。傷害她是他唯一的樂趣。
⑤ 自白式，以主人公關於劇情的第一人稱敘述作為簡介，風格很活潑
例如：一夜纏綿後，只剩下……愛，與恨。我叫糖糖，性別男，今年四歲。聰明，活潑，可愛，人前小紳士，人後小頑皮。我有一個漂亮可人的笨蛋媽咪，奈寶貝。有一個俏皮可愛又不失文雅的帥氣『爹地』。突然有一天……遇到一個酷酷的壞男人，可恨的是，他竟然長得跟自己一樣帥！還小家子氣的跟糖糖搶玩具，跟糖糖搶電視機，甚至還跟糖糖搶小拖鞋。直到最後，竟然還可惡的跟糖糖搶媽咪！
這幾種簡介是比較吸引人的寫法，另外還有抒情式簡介，沒有特別多關於劇情的透露，也沒有非常精彩的片段式描寫，只是單單就故事做一些抒情，這類簡介如果不是已有讀者群的作者，最好不要使用。
小編要特別提醒的是：不管是哪種風格的簡介，都要通俗易懂，不能太文，切忌含過量古言成語，讀者掃描簡介時間很短，如果內容過於晦澀，會使讀者放棄這篇小說。
3、封面：
封面是大家在開新文時比較容易忽略的一個方面，其實封面對作品的影響也是非常巨大，一個好的封面可以搶在簡介之前吸引讀者的點擊。
小編對現在封面的類型進行大致分類，主要有以下幾種：
①唯美型：封面上有非常漂亮的花紋、背景、字體等，很唯美，偏出版風，比如說秋夜雨寒《摯愛一生》和《江山美人》的封面。
②可愛型：素材多為卡通人物、漫畫人物，比如。
③搞笑型：素材多為Q版卡通形象，人物之間有比較滑稽的互動。
④台灣小言型：素材直接來源於台灣言情小說封面，是現在用的比較多的一種類型。
選擇封面素材的時候，小編建議選擇和作品內容比較符合的素材，比如《面具嬌妻》，封面就是一個戴著面具的女人，冷峻神秘；《暴蛇的吻痕》，封面是一個極具魅惑性的紅唇，冷艷妖媚。只有選擇與小說內容比較相符的封面，才能讓讀者產生濃厚的閱讀興趣。
另外，小編發現現在封面選擇台灣小言類素材的類型較多，所以很容易碰見撞封面的狀況，所以建議大家在選擇封面的時候發散思路，可以多選擇一些別人沒有用過的素材，比如一些山水畫素描、QQ表情等。一個極具新意和亮點的封面，能讓你的作品從眾多作品中脫穎而出，獲得更多的關注。
4、目錄
小說的目錄從「字義」上來理解，即為能讓讀者一「目」瞭然的名「錄」，所以優秀小說的目錄有簡介明快、言簡意賅的特點，許多的目錄即可組成「卷」，所以目錄可以反映小說某一卷的基本構架。
對於網路小說，小說目錄從他的取目錄名的方法來劃分為三類：
一、一言斷義法，即通過一句反映當前章節的中心思想德詞或者句子來作為章節的目錄語。例如《攜妃，逃到天荒地老》的第十四章「貼身服侍」；《首席的貼身下堂妻》的第四十五章「美女救了落難的英雄」等，這些目錄的名字全部是通過總結本章節的中心思想來確定目錄名。這樣的目錄名能夠使得讀者在第一時間內明確章節的內容提要，但同時，又輕易地抹殺了當前章節的懸念，降低了讀者跟進訂閱本章節的沖動。
二、斷章取義法，即摘錄當前章節中的一個橋段，一段對白，一種道具，人物等作為當前章節的目錄。例如《PK小妾我作妃》第二十五章「你，去死吧」就是摘錄了文中的一段句子；這種為目錄取名的方法完全取決於作者靈感的閃現，具有一定的不可操控性，但同時，這種方法即讓讀者對章節內容有一個大致的了解，又增加了本章內容的懸念和趣味性。
三、意境詩詞法，即通過看似非常有內涵的短語，詩詞，成語等作為小說的目錄。這種為小說取目錄的方法是脫胎於傳統武俠小說的方法，目前已經不實用了。
四、提取關鍵詞法：即通過對當前章節內容的總結，濃縮出一句個性十足的目錄名。這種為目錄命名的方法輕靈實用，具有很強的代表性。
五、無目錄章節：即完全不命名目錄，是一種比較不好的習慣。
綜上所述，這五種目錄命名法，一般而言，第二種方法的效果比較好，第五種最差，希望作者們能夠引起注意，不要忽視這小小的目錄，她是小說內容的窗口，能夠快速吸引讀者閱讀，優秀的目錄名，能夠達到事半功倍的效果。
這里介紹的都是作品外圍的一些技巧，這些可以讓您的作品在第一時間脫穎而出，但是真正能留住讀者的還是您作品的內容。

⑶ 干大事之人，需要悟透王陽明制勝法中的3要訣，你怎麼看呢

男人要想干大事，順勢而為，悟透發展規律，抓住時機，就算現在沒有成功，早晚也會出人頭地！

王陽明不僅僅是中國的聖人，一代心學大家，他還是一個軍事家，一個創造心學的人，能將自己的心學智慧運用到帶兵打仗上，還能打勝仗，王陽明是個擁有智慧的人。

王陽明的智慧教會我們：世界之事，庸人逐利，智者謀勢，欲成大事，順勢而為，才能事半功倍。

1905年，日本軍神東鄉平八郎，率領裝備處於劣勢的日本艦隊，

大敗俄國艦隊和波羅的海艦隊，

日本天皇為其舉辦慶功宴

在眾人一片誇贊之聲中，東鄉平八郎高舉起一塊腰牌，

上面寫著七字：一生俯首拜陽明。

可惜的是，王陽明的思想轟動了日本，影響了明治維新，卻在中國很少人知道王陽明的心學思想。

⑷ 如何把一本書讀透,例如長篇小說,需要學習裡面的什麼寫作方法,而散文呢,又如何借鑒和學習呢

小說重在人物人物形象地刻畫，細致地描寫，什麼心理，語言風格，心理活動之類，都要符合人物的身份，再就是小說中透露的主題，看看作者是怎麼表現主題的，怎樣創設矛盾沖突的，一般長篇都是反映社會現實的，科幻什麼的先不說，看看作者是怎麼把矛盾深化的。散文呢，要知道散文的特點：形散而神不散，神指的是主旨，形指的是選材。寫散文要有一定的生活感悟和洞察的本領，看你的年紀了，26之前適合寫詩，然後是小說，40多寫散文，生活經歷豐富了之後就該是戲劇了。每一種文體都有人生閱歷的要求，除非天才作家或是經歷過多的人。

⑸ 入冬前，重養腎，每天堅持「三透」，具體指哪「3透」

中醫上認為腎陽是比較害怕寒氣的，如果腎陽受損，腎氣不足，可能會誘發許多疾病，所以在入冬之前一定要保暖防寒，補足腎臟的元氣，具體的就是要堅持每天“三透”，泡腳要泡透，頭部和耳朵要梳透以及排便要排透。

1.泡腳要泡透

這里說的排透是指要保持大小便通暢，如果不通暢就可能會引發腎臟和其他器官的疾病，在平常的生活中我們一定要注意不能憋尿，排便就要排干凈，排透徹。

以上就是“三透”的大致意思了，入冬前的養腎除了要做到這“三透”之外，還應該多喝水，多曬太陽，保持足夠的睡眠，做好這些也就可以達到養腎的目的了。

⑹ 如何運用思維導圖讀書法真正讀透1本書

鏈接：https://pan..com/s/1--eiwlNZt8JzopMC3jHp6w

貓博士用思維導圖讀繪本。怎樣才能讓寶寶讀完繪本，看完熱鬧，還能有更多收獲呢？解決方案——思維導圖，一個很好+很好玩的讀書工具。首先，思維導圖能夠幫助我們去理清楚繪本裡面的事實。跟故事有關的，跟繪本里的畫面元素、文字元素有關的所有事實，都可以通過思維導圖理出來。其次，思維導圖可以作為孩子去思考、去發散、去拓展思維空間的基礎。

課程目錄：

思維導圖讀繪本

用思維導圖讀繪本給孩子的話

用思維導圖讀繪本給家長的話

.....

⑺ 透刺法的操作方法

(一)陽證、實證、表證，採用陽經穴透陰經穴，或陽經穴透陽經穴；陰證、虛證、里證，多選陰經穴透陽經穴。
(二)臟腑疾患，可據症局部透穴。
(三)按中醫辨證，同經穴透同經穴，或異經穴相透等。 (一)直透針法：從肢體的一側直刺，透向對側某穴。如外關透內關、陽陵泉透陰陵泉等，適用於病涉表裡和病邪較深者。
(二)橫透針法：以平刺法進針，針體橫卧小於15度角，緩緩透針至對穴。如太陽透率谷、上星透神庭等。適用於病位淺表或肌膚較薄的部位。
(三)斜透針法：先在1穴直刺2～3分，再斜向透刺至另1穴。適用於同一經脈的病症。如曲池透手三里，陽陵泉透足三里。
(四)多穴透針法：即刺入1穴後，先向一個方向透刺，再退回至皮下，又向另一方向透刺。多適用於面積大而又較表淺的病症。如從地倉透向四白，再退回原處，透向頰車等。

⑻ 官煞三透是啥意思呀請高手

你指的是一個人的生辰八字，所謂官殺三透是說八字的四個天干除了自元以外的【生日當天的干支】，其餘三個天干都是官或者煞。比如戊辰日出生的人年干支是甲寅，甲即為煞，其月份為立冬後，月干支為乙亥，乙為正官，其時辰為卯時，通過日上起時法我們得知卯時為乙卯時。這時你就會看到。四個天干分別為甲，乙，戊，乙。其中戊為自元，其餘為官殺。

⑼ 約法三章閱讀

孩子不願寫作業怎麼辦？

做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養他們獨立完成作業、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不願意完成作業，回家以後先想著玩，把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做。有些男孩子特別不願做語文作業，有些女孩子卻不願意做數學作業，不愛動腦筋；有些更嚴重的孩子乾脆就不記得老師留過作業。這些問題讓家長十分頭痛，只好採取打罵的方式。打罵有時還真見效，但時間長了，孩子被打疲了，問題還是沒有得到根本解決，有些孩子還產生了撒謊、厭學等更嚴重的毛病。

分析孩子寫作業困難的原因，我們會發現：有些孩子在寫作業時感到吃力，是因為對老師所講的內容理解不夠，跟不上老師的講課進度，這些一般是智力問題，可以通過智商檢查來了解孩子的問題。而有些孩子是智力正常，甚至優秀，但注意力不集中，大腦老是處於興奮狀態，所以，上課時不好好聽講，寫作業時坐不下來，很難堅持獨立做完一件事，這就需要進行注意力集中的訓練，來幫助孩子改善大腦中樞神經的調節功能。有的孩子腦與手的協調性差，想的是一回事，手上動作是另外一回事，所以，就會出現動作磨蹭拖拉，寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題，往往有這些問題的孩子特別不愛寫字。不愛看書上的字，經常眼酸、頭疼的孩子一般來說是視力發育不良；而聽覺發育不良的孩子則會有教師的話聽而不聞，忘記所留的作業等問題。

上述問題都是孩子學習能力發展不足造成的，有先天和後天的原因，有些並不是孩子的學習態度有問題，家長要酌情處理，了解孩子究竟是在什麼環節上出了問題，然後再進行有針對性的矯治。

「把2004個正方形排成一行，甲、乙、丙三個小朋友輪流對這些正方形依次染色。從第一個開始，甲把1個正方形染成紅色，乙把2個正方形染成黃色，丙把3個正方形染成藍色，甲再把4個正方形染成紅色……直到全部正方形染上色為止。其中被染成藍色的正方形有多少個？」

這是一道小學四年級孩子的數學作業，專業會計師吳女士費兩個小時也沒解出來。「小學生有必要學習這么難的數學嗎？」吳女士非常不解地撥通了本報「升學季」互動熱線。

「升學季」欄目開辦以後，本報收到了眾多讀者的來電、來信，詢問有關孩子學習奧數的問題。到底要不要讓孩子學奧數？學習那麼難的奧數是為什麼? 針對家長們的疑問，記者對成都的奧數市場進行了調查。

奧數競賽前 難找單獨輔導的老師

前日下午6時，記者以家長的身份走進了東城根下街的一家奧數培訓學校。兩個20多平方米的培訓室內擠滿了上課的學生。來自東城根街小學的王都（音）說，他已經參加了兩年多的奧數培訓，每周二、四下午放學，他都會急急忙忙跑過來聽課。

「說不好喜不喜歡，反正就覺得累，也不知道學這個有什麼用。」王都說，他的數學成績在班上只是一般。爸媽逼得緊時也逃過奧數課。「不敢放鬆哦，現在落後了，讀不了好學校怎麼辦？」前來咨詢的王女士說，以前兒子在數學老師那裡學，老師有事，就介紹到這里來看看。

據記者了解，目前，正規奧校每學期學費數百元，私校則以課論價，每節35元到80元不等。一般從小學一年級就可以報名。臨近數學競賽時，想找到一對一的輔導非常難。

教育專家：大多數孩子不宜學奧數

2005年教育部就明確規定，公辦初中、小學禁辦「奧數班」。隨後又逐步取消了奧數加分、免試入學等優惠政策。然而，「奧數熱」絲毫沒有降溫。有資料顯示，一些小學90%以上的五年級學生正在學奧數，低年級有60%的學生補過奧數，甚至幼兒園小朋友也學過。

一位小學校長透露，一些學校開設「思維訓練班」、「趣味數學班」等，實際教授的內容就是奧數。

市教育局有關負責人認為，目前的奧數熱偏離了數學教育培養學生思維能力的本原。奧數側重技術性訓練，培養的是應試能力，使不少原本喜歡數學的學生變成了做題機器。中國教育學會會長顧明遠也表示：「數學不是人人都能學好的學科，奧數教育適合對一些有數學天賦的孩子開小灶，對大多數孩子是不適合的。」

數學老師：放棄奧數就是放棄升學率

一位小學數學老師介紹，學奧數確實要看天賦，但是學和沒學的孩子確實有差距。考試中需用奧數知識解題，已是公開的「秘密」，不少名校在選拔新生時就將奧數水平作為重要的標准。另一方面，學生升學好，老師的收入自然也會提高。「在這樣的大氣候下，放棄奧數就是放棄孩子的將來，不鼓勵孩子學奧數就是放棄了升學率。」

如今有這樣一條「成材鏈」———只有進入好的初中才能考入好的高中，進入好的高中才能考入好的大學，進了好的大學，才能有好的工作。奧數正是這上面一個關鍵環節。家長們熱衷奧數，不是為了數學，而是為了「升學」，為了得到一塊敲開名校大門的金磚。

數學教育的實踐和歷史表明，數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重要。可目前由於受「應試教育」的影響，小學數學教學中存在著「重智育輕德育，重知識輕能力，重結論輕過程」等現象。我們在教學實踐中經常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學生學得吃力，但教學質量卻原地踏步。究其原因，是學生缺乏學習能力，沒有學會學習。因此，教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、指導學生閱讀數學課本，啟迪學法
數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦並用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，並要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其它的解題思路。
數學知識有著嚴密的邏輯性和系統性，在指導學生閱讀數學課本時，我啟發學生用聯系的觀點，轉化的觀點去自學。如在新授教學簡單的百分數應用題時，我先出示下面兩道分數應用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學生討論並解答這兩題，然後再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯系點就是把百分數（60%）轉化成分數（3/5），因此，在指導自學過程中，我緊緊抓住了這種聯系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了學法，也培養了學生的自學能力。
二、引導學生參與教學過程，滲透學法
為了擺正教與學的關系，真實地體現學生主體，教師的主導作用，是為了達到「教是為了不教」的目的。因此，在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我採用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生在成為學習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善於控制教學的雙邊活動，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。
如教學「圓的面積」時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發，組織學生積極參與操作實踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然後組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，後者更近似於平行四邊形。接著引導學生想像，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最後讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，並將其中一個半圓及半徑分別塗上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發現了拼成的近似長方形的長等於原來圓周長的一半，長方形的寬等於原來圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S＝∏R2
這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，並能創設「想學、樂學、會學」的課堂情景。
三、鼓勵學生敢於質疑問難，掌握學法
古人雲：學起於思、思源於疑。在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學設計的題材提出問題，展開思維，並力求抓住知識之間的內在聯系，解決實際問題。在教學中，我注意引導學生敢於質疑問難，善於提出有思考價值的問題，並引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。
例如：教學了「圓柱的體積」後，我出示了這樣一題：「一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？ 」
對於這題，學生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）＝ 150/157 （厘米），圓柱體的體積為： 3.14×5×5× 150/157 ＝75（立方厘米）。這樣做顯然較為麻煩。我啟發能否用簡捷的方法解答這題。學生用質疑的目光瞄向了我，我啟發學生用圓柱體的教具自己動手演示。學生就用拼接的方法，把一個圓柱體轉化成長方體，然後我再讓學生將這個長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，並將有圓柱側面的一半作為底面，這樣再啟發學生，這個長方體的高就是原來圓柱體的什麼？學生很快就能回答，這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑，這時我再啟發學生能否想到更巧妙的方法求出這個長方體即原來圓柱體的體積？這時學生馬上想到這個長方體體積為：V=S側÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。這樣培養了學生的質疑能力，能使學生在探索中掌握學習方法，培養學習能力，最終實現「學生」到「會堂」的轉化。
綜上所述，我認為在教學中，我們教師除了讓學生掌握學習內容和知識，還要檢查、分析學生的學習過程，並要培養學生進行自我檢查、自我校正、自我評價，並加強學生學習方法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，使學生真正成為學習的主人，並終身受益，這也是我們教學的最終目的所在。

一、學習計劃的輔導
在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內容都不同，各主要學科都要布置課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。
學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。

學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的餘地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執行中既要堅定不移，又要根據實際適當調整，目的在於使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。

二、預習方法的輔導

預習也叫超前學習，是指在教師上課之前，對所要學習的內容提前進行學習和理解的過程。預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考，把新的知識和以往學過的知識聯系起來，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會，從而明確聽課的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，以利於提高學習效果。

三、聽課方法的輔導

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由於長期積累，可能導致厭學心理，既不利於提高學習效果，也不利於心理健康。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。

(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。

(3)多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什麼，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課後復習。

(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

四、復習方法的輔導

復習是指對學過的知識重新學習的過程。復習包括課後復習和系統復習兩種。課後復習的主要目的在於理解和鞏固當天學到的知識。系統復習的主要目的是對周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習，目的在於融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。系統復習本質上是對前段學習的知識進行相對集中的再加工的過程。

課後復習的方法包括：

(1)回顧教師課堂講授的內容及其過程，目的在於弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性；

(2)復習課本，目的在於深化；

(3)整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便於復習；

(4)對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。

系統復習的方法也是多樣的。比如循環復習法，是指學過一個單元之後即及時復習，然後再學下一單元，學完第二單元之後，再把這兩個單元綜合起來系統復習，以此類推，循環至終。分配復習法，指學過的內容及時復習之後在時間上每隔一定時期回過頭來再復習，只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內容及時復習，一周後再復習，兩周後再回頭簡略地復習，一個月或一季度後再復習。事實表明，分配復習的效果優於集中復習。當然集中復習也有其優勢，比如在期末總復習時，相對集中一段時間，對學習內容中的重點、難點問題，重點突破，進行系統化的復習，也是十分重要的。

五、寫作業方法的輔導

寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。

(1)先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。

(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。

(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。

(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。

此外，尚有課外閱讀方法的輔導及各學科學習方法的輔導，均須認真研究，具體指導。

河南省一讀者打電話問：我的孩子學習缺乏耐心，在家裡寫作業時，坐下沒有幾分鍾就喊累，嚷嚷著要休息。請問，我該怎樣幫助孩子養成耐心的好習慣呢？

主持：我們發現，確實有一些孩子對學習缺乏耐心，尤其是面對有一定難度的學習問題時，更是心浮氣躁，坐不住板凳，不但浪費時間，而且影響學習效果。怎樣有效地解決這個問題呢？我們看看杭州求是教育集團競舟校區的部分家長都是怎麼做的吧。

觀點一：

有監督，更要有幫助。

我的孩子在升入小學二年級時，對學習越來越沒有耐心了。以前作業少，難度不大，他還能耐心地把作業寫完再出去玩耍，而現在，他常常是急急忙忙地把作業做完，也不管對不對，就跑到一旁玩去了。我們一檢查，發現孩子10 道習題錯了6道，本來工工整整的字也寫得龍飛鳳舞似的。我們告訴他不能只講速度、馬馬虎虎的，但是效果不大。後來，我和孩子的爸爸商量，改變了方法，每天抽出一個人負責監督孩子做功課。當孩子寫作業時，我們也在一旁看書寫字。開始的時候，孩子很不情願，每次坐不住站起來要出去，我們都提醒他，讓他再堅持一下。為了提高孩子解題的能力，我還經常耐心地給孩子講解習題，啟發孩子思考，還把別人寫得很漂亮的字拿給他看，啟發他，增強他的信心。由於我們監督和指導相結合，經過半個學期的努力，孩子解題的能力提高了，他的耐心也比以前強多了。

9歲男孩的媽媽 盧秋潔

觀點二：

排除干擾，營造良好的學習環境。

孩子學習時非常容易受干擾，有一段時間，他做作業時，沒有多長時間，就從房間跑出來看看電視機又播放什麼節目了。開始我們只是以為孩子學習不用心，磨蹭時間，後來我們從自身查找原因，才知道是我們在看電視節目或說話時的聲音干擾了孩子的注意力。雖然我們不斷地要求孩子專心學習，但沒有以身作則，時間一長，就使他養成了做功課時心裡總惦記著電視節目，一副魂不守舍的樣子。為了使孩子能有一個安靜的學習環境，幫助孩子靜下心來，我們在家庭中作了調整，把電視機從客廳搬到另一個房間，當孩子學習時，盡量不看電視節目，平時說話也注意不影響孩子學習。為了培養孩子學習的專一精神和耐心，在孩子學習之前，我們事先提醒孩子把他的學慣用品都准備好，以免在學校上課或在家裡復習時因為找東西而分散注意力。由於我們注意排除外來的干擾，孩子學習時也就沒有什麼理由可以拖延和磨蹭時間了。

8歲男孩的媽媽 張芝萍

觀點三：

尋找興趣點，從被動到主動。

我的孩子有時候做事情沒有耐心，總想盡快把事情做完，結果是馬馬虎虎，應該對的也弄錯了。比如有一次，我答應他外語小測驗結束之後帶他去玩游戲。誰想到，他竟然沒寫完就興沖沖地交捲走出教室，急著去玩游戲。我想嚴厲地批評他，但是看到孩子玩得那麼開心，不忍心破壞孩子正高的興致。我發現，孩子並不是對任何事情都缺乏耐心，我看到他擺弄玩具時，常常是坐在那裡半天不挪地方，一點也沒有厭煩感。為了幫助孩子對任何事情都能耐心對待，我不但給他講「鐵杵磨成針」的故事，還給他買了一套游戲拼圖，希望藉此培養孩子的耐心，使他安靜地坐下來。色彩斑斕、有故事畫面的游戲拼圖引起了孩子的興趣，孩子迫不及待地根據拼圖資料提供的故事情節一個個地拼起來。開始他還蠻有興趣，拼錯了就重新再來。拼圖越來越復雜，越來越難，孩子有些倦怠了。我看時間已經不短了，便找借口讓孩子做別的事情去。幾天過去，整套拼圖終於被孩子拼完了，孩子從中也體驗到了耐心帶來的快樂。

9歲男孩的媽媽 郭 麗

觀點四：

「約法三章」，獎罰並用，重在堅持。

我的孩子坐不住板凳，還沒坐下幾分鍾，他就覺得好像過了很長時間；而在寫字時，只要練習題稍微多一些，他就開始馬虎起來，比如，「酒」的右邊明明是個「酉」字，他卻匆匆忙忙地把「酉」裡面的一橫忘掉。為了督促孩子養成做事情耐心仔細的習慣，我根據孩子的具體情況，對他約法三章，比如，要認真對待學習，不到30分鍾，不許離開書桌，更不許擺弄與學習無關的玩具；寫字時如果把字寫得歪歪扭扭，就罰寫兩遍；如果老師或同學反映他上課不注意聽講，回到家，美味的食品獎勵取消，他的「購買計劃（買玩具、買書等）」也取消。如果他遵守規定，就允許他買一本書，或者給他買一件玩具。

孩子開始還以為我們和他鬧著玩，有一次，孩子抄寫課後作業，他為了趕時間，爭取第一個走出教室，不檢查對錯，應付了事，還把鉛筆弄丟了一枝。我們根據「規定」，一周時間不給他買美味小食品、玩具以及他喜歡的圖書。自從有了規定以後，孩子「有章可循」，我們也不再憑感覺教育孩子了。為了不斷提醒孩子記住這些要求，我們把「約法三章」寫在紙上，貼在孩子房間的書桌前，並認真督促孩子執行。在我們的嚴格要求下，孩子的心慢慢地靜了下來，做什麼事情都不再那麼敷衍了事了。

9歲男孩的媽媽 劉 華

觀點五：

父母有耐心，孩子才會有耐心。

以前我們在孩子學習時，經常陪著孩子一起做作業，寫字。由於我們不在孩子面前監督，孩子坐一會兒就要起來東走走，西看看，還經常寫錯題目，漏掉題目。我們告訴他寫作業或者看書要耐心，可是我們的語言是蒼白無力的。我在他的房間時，他能安靜地坐著耐心地看書寫作業，當我離開孩子的房間，他故態重萌，又開始「活躍起來」。為了培養孩子的耐心，我舍棄看電視，天天督促孩子耐心學習，養成好習慣。只要孩子一出現浮躁的情緒，我就要求孩子學會克制，堅持下去。為了給孩子留出一定的彈性時間，我給孩子規定學習的時間和在學校上一堂課的時間基本相當，甚至還少一些。如果孩子確實感到疲倦了，我也勞逸結合，讓孩子站起來活動活動，或者吃點點心、喝點水。時間一天天過去，現在，孩子升入三年級了，他基本能耐心地對待學習和其他事情了，他的學習成績也比以前進步了不少。

10歲男孩的爸爸 劉建國

主持：當孩子能專注而耐心地完成一件事情時，會獲得成功的體驗，會享受專注、耐心「工作」所帶來的快樂，無論他做得怎樣，都應該給予鼓勵，絕不要指責。父母耐心的親子活動，一定會換來孩子有效地完成某一任務的信心和耐心。

綪埰納 一二э④五六

⑽ 透視閱讀法名稱解釋

透視是一個醫學上的術語即用X光照射物體，使其顯現出主幹核心結構，獲得對象的本質與主體方面的信息。如果對一篇文章進行主幹結構的提取，對主要話題進行歸納，剔除其細節和支撐部分以達到對文章的透徹理解，我們稱之為透視閱讀法