高中語文小說歸隱錄閱讀答案

1. 求高一語文文言文閱讀3篇，帶有答案

閱讀下文，完成文後問題。
秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽平公融曰：「君懸軍深入，而置陳逼水，此乃持久之計，非欲速戰者也。若移陳少卻，使晉兵得渡，以決勝負，不亦善乎！」秦諸將皆曰：「我眾彼寡，不如遏之，使不得上，可以萬全。」堅曰：「但引兵少卻，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！」融亦以為然，遂麾兵使卻。秦兵遂退，不可復止。謝琰，桓伊等引兵渡水擊之。融馳騎略陳，欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰。玄等乘勝追擊，至於青岡，秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者聞風聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿，重以飢凍，死者什七八。初，秦兵少卻，朱序在陳後呼曰：「秦兵敗矣！」眾遂大奔。序因與張天錫、徐元喜皆來奔。獲秦王堅所乘雲母車，復取壽陽，執其淮南太守郭褒。……謝安得驛書，知秦兵已敗。時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：「兒輩遂已破賊。」既累，還內，過戶限，不覺屐齒之折。
10．指出含有通假字的一項()
A．秦兵逼肥水而陳
B．融亦以為然，遂麾兵使卻
C．秦兵遂潰
D．死者什七八
【答案】A(陳：同「陣」)
11．指出加點詞解釋正確的一項()
A．草行露宿，重以飢凍(嚴重)
B．執其淮南太守郭褒(遵照執行)
C．秦兵大敗，自相蹈藉而死者(踐踏)
D．過戶限，不覺屐齒之折(邊界)
【答案】C
12．分別比較下列每組句中加點字的意思，判斷正確的一項是()
①秦兵遂退，不可復止。②若移陳少卻，使晉兵得渡。③眾遂大奔。④其走者聞風聲鶴唳。
A．①與②同義，③與④不同義。
B．①與②同義，③與④也同義。
C．①與②不同義，③與④也不同義。
D．①與②不同義，③與④同義。
【答案】B
13．找出下列各句中的加點詞與例句中的加點詞屬同類的一項()
例句：皆以為秦兵且至，晝夜不敢息。
A．此乃持久之計，非欲速戰者也。
B．玄等乘勝追擊，至於青岡。
C．使晉兵得渡，以決勝負，不亦善乎？
D．君懸軍深入，而置陳逼水。
【答案】C
14．閱讀下文，選出對文中加點詞解釋正確的兩項()
張儀已學而游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門下意張儀，曰：「儀貧無行，必此盜相君之璧。」共執張儀，掠笞數百。不服，釋之。其妻曰：「嘻，子毋讀書游說，安得此辱乎？」張儀謂其妻曰：「視吾舌尚在不？」其妻笑曰：「舌在也。」儀曰：「足矣！」
A．張儀已學而游說諸侯已：已經。
B．已而楚相亡璧 亡：同「無」，沒有。
C．門下意張儀 意：意料。
D．儀貧無行 行：品行。
E．共執張儀 執：捉拿，拘捕。
F．掠笞數百 掠：搶掠。
【答案】DE(A項「已」：停止；B項「亡」：丟失；C項「意」：懷疑；F項「掠」：拷打)
閱讀下文，完成15～17題。
漢世有老人，無子，家富，性儉嗇，惡衣蔬食，侵晨而起，侵夜而息；營理產業，聚斂無厭，而不敢自用。
或人從之求丐者，不得已而入內取錢十，自堂而出，隨步輒減，比至於外，才余半在，閉目以授乞者。尋復囑雲：「我傾家贍君，慎勿他說，復相效而來。」
老人俄死，田完沒官，貨財充於內帑(tǎng，收藏錢財的庫房)矣。
15．下列句中加點詞解釋錯誤的一項是()
A．侵夜而息 息：休息。
B．聚斂無厭 厭：滿足。
C．或人從之求丐者 丐：乞求。
D．我傾家贍君 傾：全。
【答案】D(傾：盡，活用作動詞，用盡)
16．下列句中加點詞與「惡衣蔬食」中加點詞意義相同的一句是()
A．歲惡不入，請賣爵子
B．荊王曰：「先王之衣，何其惡也？」
C．鬼侯有子而好，故入之於紂，紂以為惡
D．人有惡蘇秦於燕王者，曰：「武安君，天下不信人也。」
【答案】B(不好，壞。A項，年成不好；C項：丑，與「好」相反；D項：詆毀，說壞話)
17．下列句中加點詞的意義與用法與「復相效而來」的「相」不相同的一項是()
A．吾已失恩義，會不相從許
B．汝知悔過伏罪，今一切相赦
C．士別三日，即更刮目相待
D．足下言何其謬也，故不相答
【答案】C(偏指「他」，其餘均偏指「你」)
閱讀下文，完成18～20題。
項羽已殺卿子冠軍①，威震楚國，名聞諸侯。乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救鉅鹿。戰少利，陳余②復請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。於是至則圍王離③，與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。
諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸侯皆從壁上觀。楚戰士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。於是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。
項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
(《史記•項羽本紀》)
【注】①卿子冠軍：即宋義，當時楚國的上將軍。②陳余：被圍在鉅鹿的趙國將軍。③王離：與下文的蘇角、涉間都是秦將。
18．下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()
A．皆沉船，破釜甑 釜：鍋。
B．諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁 壁：營壘，軍營。
C．莫敢縱兵 縱：縱容。
D．諸侯皆屬焉 屬：歸屬。
【答案】C(縱：放出)
19．下列各組句子中加點詞意義相同的一組是()
A.乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河王侯將相寧有種乎
B.項羽乃悉引兵渡河引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏
C.當是時，楚兵冠諸侯位冠群臣，聲施後世
D.無不膝行而前前不見古人，後不見來者
【答案】C(位居第一。A項「將」：帶領；將軍。B項「引」：帶領；拿過來。D項「前」：上前；前面，先前)
20．下列句中畫橫線的詞語古今意義相同的一句是()
A．項羽乃悉引兵渡河
B．與秦軍遇，九戰，絕其甬道
C．涉間不降楚，自燒殺
D．楚兵呼聲動天
【答案】D(「呼聲」古今都是「呼喊的聲音」(現代另有一義項：群眾的意見)。A項「渡河」：渡過黃河。B項「甬道」，古指兩邊築有牆的馳道或通道；今指走廊，過道。C項「燒殺」指燒死)
蓮山課件 原文地址：http://www.5ykj.com/shti/gaoyi/83964.htm?t=1312074141687

2. 語文閱讀理解答案

14 ． 答：①「天涯」本意是天之盡頭，作者也以為前無去路，如今卻名不副實，島上交通比較發達、方便。 ②「海角」 原來是奇拔的岩石，這出乎作者的意料。兩座相偎相倚的高大岩石引起了作者的聯想。此處環境優美，風景怡人，適合談情說愛。 15 答： 「道旁石」本指遺棄在路邊，沒有用的石頭。在文中被棄置不用的人才。 「補天手」在文中指參與新中國建設的歸國華僑這樣的人才，也喻指本應補天卻補放逐的古代名臣。 16 ． 答：天南星本是一種草葯，當地老百姓無以為生，拿它充飢，情狀悲慘。王佐似乎贊美了天南星是海南獨有的「美產」 ，但實際上是對搜刮百姓行為的反諷。

3. 高中語文閱讀題的問題

（一）從內容意境角度設問
1. 對抒情主體形象的認知理解
例① 讀賀知章的《回鄉偶書》「少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。」回答問題：
問：詩中第一、二句是如何概括出作者久客他鄉的事實的？
答：第一句「少小離家」與「老大回」在句中自對；第二句以「鬢毛衰」 具體寫出了「老大」之態，並以不變的鄉音映襯，這樣就寫出了作者久客他鄉 的事實，也為下兩句作了鋪墊。

2. 對詩歌意象的識別理解
詩歌意象有單一的比喻性意象，象徵性意象，烘托性意象，還有組合的 意象等。
例① 讀曹植的《七步詩》「煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相 煎何太急？」，然後回答
問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什麼？
答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟 的迫害。

3. 對詩歌主旨的理解
例①閱讀《長歌行》（節選）「百川東到海，何時復西歸。少壯步努力， 老大徒傷悲。」回答問題
問：本詩的主題是什麼？
答：人生也有盛衰，寶貴的是精力旺盛的少壯時期，應該及早努力，如 果不抓緊大好時機，等到老年時徒然傷悲也沒有什麼用了。
4. 對所抒感情的理解
例①閱讀張志和的《漁歌子》「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬 笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。」回答問題
問：「斜風細雨不須歸」一句，流露出了作者怎樣的思想感情？
答：流露出對混濁官場的鄙視。
5. 對詩歌深層含義的揭示
例①讀王安石的《梅花》「牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有 暗香來。」回答
問：全詩用梅花來比擬人的品格，寄寓了作者怎樣的情意？
答：作者贊美梅花的高貴品質，實際上是表明自己堅韌不拔在逆境中潔身 自好的心態，是借物言志的一種方法。
例②閱讀李清照的《夏日絕句》「生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽， 不肯過江東。」回答問題
問：本詩明寫對項羽的贊揚，暗寫了什麼？
答：諷刺了以宋高宗為首的南宋君臣，是多麼貪生怕死，懦弱無能。
例③閱讀王之渙的《涼州詞》「黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛 何須怨楊柳，春風不度玉門關。」回答問題
問：「一片」與「萬仞」對照，明寫了什麼？暗寫了什麼？
答：明寫了玉門關的扼居險要，暗寫了守關將士孤寂的處境。
6. 對詩歌意境的體味（色彩、構成、情味等）
例①閱讀孟浩然的《宿建德江》「移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。」回答問題
問：詩的第三、四句創造了怎樣的意境？
答：原野遼闊無垠，天地相連，天比樹低，水月映照，彷彿月在身邊。描 景狀物非常真切動人。
例②閱讀王維的《竹里館》「獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明 月來相照。」回答問題
問：竹林、孤琴、長嘯、明月這些普通景物能構成清幽意境的原因是什麼？
答：因為作者恬淡澄凈的心情與此情此景相互融合。
（二）從語言運用角度設問
1. 對關鍵詞語的品味（含義及表達作用）
例①閱讀盧綸的《塞下曲》「林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒 在石棱中。」回答問題
問：「暗」、「驚」、「尋」、「沒」四字妙在何處？
答：這個「暗」字既透露了朦朧的夜色，又渲染出一片黑乎乎的森林； 「驚」字不只是風吹草動，而且給人一種陰森的感覺；「尋」字說明昨晚夜射 是誤會；「沒」字把將軍射藝高超，臂力驚人的形象描繪出來了。
例②閱讀楊萬里的《小池》「泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才 露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。」回答問題
問：「惜」字和「愛」字用得好在哪裡？
答：詩人以一個「惜」字和「愛」字賦予泉眼、樹蔭以人的感情。泉眼愛 惜，樹蔭愛戀，富有情趣。
2. 對關鍵詩句的理解（含義、色彩、情味、效果等）
例①閱讀楊萬里的《小池》（見上）一詩，回答問題
問：「小荷才露尖尖角」一句，人們常用來贊美什麼？
答：這句詩常被人們引用來贊美年輕人在學業、事業等方面取得優異成績， 初露頭角，前程遠大。
例②閱讀蘇軾的《惠崇 < 春江晚景 > 》「竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。」回答問題
問：「春江水暖鴨先知」蘊含了怎樣的哲理？
答：這句詩不僅寫出了富有詩情畫意的早春景色，而且強調了實踐精神， 也反映了作者對人生的探索精神。
例③閱讀李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》「故人西辭黃鶴樓，煙花三月 下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。」回答問題
問：「煙花三月下揚州」被譽為千古佳句，妙在何處？第三、四句是如何 體現作者對朋友深情的？
答：「煙花三月下揚州」不僅再現了那暮春時節繁華之地的迷人景色。而 且也透露了時代氣息。第三、四句寫臨江送別，帆影望盡，故人遠去，仍久久 佇立遠眺，摯愛之情含蘊無窮。
3. 對語言風格的概括（格調、色彩、境界、情味等）
例①閱讀李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（見上）回答問題
問：本詩在語言運用方面有何特色？
答：這首詩充滿了濃厚的抒情氣息。全詩清麗自然，意境開闊，含蘊無窮。
例②閱讀賈島的《尋隱者不遇》「松下問童子，言師采葯去。只在此山中，雲深不知處。」回答問題
問：這首詩的語言有何特點？

答：這首小詩，無華麗的詞藻，以平常用語入詩，顯得清淡樸素，更加耐 人尋味。

（三）從表達技巧角度設問
1. 對修辭方法的賞析（比喻、擬人、誇張、對偶、借代、雙關等）
例①閱讀李白的《獨坐敬亭山》「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。相看兩不厭， 只有敬亭山。」回答問題
問：詩的後兩句運用了什麼手法，表達了作者什麼感情？
答：後兩句採用了擬人的手法，寫出了詩人對敬亭山的喜愛。「兩」、 「相」二字把人和山緊密聯系在一起，「只有」兩字更突出了詩人對山的喜愛。
例②閱讀孟郊的《遊子吟》「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意 恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。」回答問題
問：「寸草心」、「三春暉」分別比喻什麼？說明了什麼？
答：以小草比喻遊子，以春天三月的陽光來比喻慈母的恩惠。說明慈母的 厚愛，兒子是無以報答的。
2. 對表達方式的賞析（敘述、描寫、議論、抒情等）
例①讀孟郊的《遊子吟》（見上）回答問題
問：這首詩是怎樣敘事抒情的？
答：詩的前四句寫母愛，是敘事；後兩句寫子女對母親的深情，是抒情， 兩部分結合得緊密完美。
例②閱讀劉禹錫的《烏衣巷》「朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊 時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。」回答問題
問：詩中不作一句議論卻是怎樣懷古的？
答：詩人只選取了野草、斜陽、飛燕三種景物進行描寫，而把對歷史盛 衰興亡的感慨，寓情於景，讓人思而得之，含蓄有味。
例③閱讀朱熹的《春日》「勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識 得東風面，萬紫千紅總是春。」回答問題
問：作者是採用何種表達方式來贊美春天的？
答：第一句敘事，第二句寫春天萬物更新，第三、四句抒情，贊美春光 無處不在和作者的熱愛之情。
3. 對表現手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動、對比映襯、虛 實明暗、含蓄委婉、直抒胸臆等）
例①閱讀劉禹錫的《浪淘沙》「九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如 今直上銀河去，同到牽牛織女家。」回答問題
問：詩的後兩句作者採用了什麼手法來描寫黃河？
答：詩人以浪漫的想像結合優美的傳說，把黃河洶涌澎湃寫得更具體、 生動、形象。
例②閱讀蘇軾的《題西林壁》「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不 識廬山真面目，只緣身在此山中。」回答問題
問：詩的第一、二句在寫法上有什麼不同？
答：第一句是實寫，寫出廬山「成嶺」、「成峰」的具體形象，給人以 逼真的實感。第二句是虛寫，從遠處、近處、高處、低處各個不同的角度看 廬山，到底是什麼狀貌呢，詩人故意撇開不寫，只說「各不同」讓讀者去想 像。
例③閱讀張繼的《楓橋夜泊》「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑 蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。」回答問題
問：本詩通過什麼方法來表現詩人的感情？
答：本詩通過對環境氣氛的極力渲染，表現出詩人的悲情，寓情於景， 情景交融。

例④閱讀賈島的《尋隱者不遇》（見上）回答問題
問：這首詩採用什麼形式將敘述、寫景、抒情融為一體的？
答：用問答形式。第一句敘述，第二、三、四句是童子回答詩人問話的 敘事，敘事中描繪了隱者飄然入山采葯，行蹤無定，悠然自在淡雅清高的生 活。寫景又透露出作者對隱者的敬仰羨慕之情。
例⑤閱讀杜甫的《贈花卿》「錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲。此曲 只應天上有，人間能得幾回聞。」回答問題
問：詩在前兩句實寫的基礎上，後兩句又採用了怎樣的寫法？
答：後兩句以天上的仙樂相誇，是遐想。因虛而實，虛實相生，將樂曲 美妙贊美到了極致。
（四） 多角度綜合設問（略）
二、古代詩歌題的解題技巧
1. 從語言入手，抓住關鍵詞句，辨明詩歌意象；
2. 從情與境的結合上把握意境；
3. 藉助標題、注釋、背景等理解抒情主體形象及作者意圖；
4. 明確題干設問的角度與方式；
5. 標出題干對應的詩句中的采分點；
6. 針對采分點列明答題要點；
7. 藉助已知的詩人風格知識修改後工整地謄入試卷。

如何解答現代詩歌鑒賞題
初步鑒賞文學作品的內容、語言、表達技巧，是新《考綱》中的一項重要內容。其中的熱點考題是關於詩歌的鑒賞，而現代詩歌的鑒賞倍受人們的關注。那麼，如何來解答現代詩歌的鑒賞題呢?

從高考的命題實際來看，現代詩歌的測試多以選擇題的方式出現，如1999年高考語文第10題對艾青詩《我愛這土地》的賞析等。在具體的應試過程中，可以運用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關鍵，透過現象看本質。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什麼事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自'己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述，如果我們在應試時能藉助這一作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那麼我們就能撥開迷霧，透過現象，把握全詩的主旨，從而順利解答關於主旨一類的考題。例如：

對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是( )

總得叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命/它有淚只往心裡咽/眼裡飄來一道鞭影/它抬起頭來望望前面

A.反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。

B.同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。

C.顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。

D.揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩以馬為描繪對象，但作者決不會是在說現實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是錯誤在不懂得這種技法。C項能聯系該詩寫作的時代背景來展開想像和聯想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。"它橫豎不說一句話"、"它把頭沉重地垂下"、"它有淚只往肚裡咽"這些關鍵語句描繪的形象是在"忍受"而非"掙扎"，它是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照。可見答案應為D。

二、按需要、看搭配，注意表達合語境。

與古典詩歌一樣，現代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看錶現方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。例如：閱讀下面的詩歌，完成詩後考題

也許

--葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，/也許，也許你要睡一睡，/那麼叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，/不許清風b上你的眉。/無論誰都不能驚醒你，/撐c松陰庇護你睡。/也許你聽這蚯蚓翻泥，/聽這小草的根須吸水，/也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。

那麼你先把眼皮閉緊，/我就讓你睡，我讓你睡。/我把黃土輕輕蓋著你，/我叫紙錢緩緩的飛。

第二節abc三處各有一個詞，依次填入後，恰當的一項是( )

A、照飄樹 B、弄吹片 C、撥刷傘 D、射掠團

細品全詩，可知：a處，主語是"陽光"，賓語是"眼簾"，"弄"字顯然不當，據下文"無論誰都不能驚醒你"可知ab兩處用的是擬人法，"照"和"射"不能產生擬人作用，所以a處應選"撥"。"飄、吹、掠"也都不能產生擬人作用，所以b處應選"刷"。c處，"團"字與"松陰"搭配不當，"樹"和"片"與"撐"字搭配不當。只有"傘"字，既能與"撐"搭配，又能與"庇護"搭配。比較四個選項，答案當為C。

三、讀原詩，據題干，綜合思考防片面。

有些對思想內容與寫作手法的理解的考題，往往採用以偏概全的方法來設置迷惑項，干擾考生。應試時，應把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩見上)：

①這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的一項是( )

A.表現父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內心極度哀傷的感情。

B.通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現實社會"咒罵的人聲"強烈的不滿。

C.表現父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。

D.通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈願望。

②這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是()

A.通過具體形象，象徵社會的環境。

B.通過具體形象，進行生動的比擬。

C.通過具體形象，烘托真實的意境。

D.通過具體形象，展開豐富的想像。

第①小題考查的是對詩的思想內容的理解。有些考生知道聞一多是個民主主義戰士，知道他的詩集《死水》內容多抨擊黑暗現實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題干已經提示：這首詩是作者為長女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發的就一定是哀痛之情。所以答案應為A。

第②小題考查的是對寫作方法的理解。依據上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用於比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項"展開豐富的想像"與表現主旨偏離太遠。只有C項與悼念亡女緊相聯系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真偽。

現代詩歌的考查，一般側重於詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設置選項時，往往會採用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真偽來。例如(1999年高考語文第10題)：

對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是

我愛這土地

艾青

假如我是一隻鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊看的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/--然後我死了，/連羽毛也腐爛在土地裡面。

為什麼我的眼裡常合淚水?/因為我對這土地愛得深沉……

1938年11月17日

A.詩人未用"珠圓玉潤"之類詞語而用"嘶啞"來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

B.關於"土地""河流""風""黎明"的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的嚮往和希冀。

C."然後我死了/連羽毛也腐爛在土地裡面。"這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。

D."為什麼我的眼裡常含淚水?/因為我對這土地愛得深沉……"這兩句詩中的"我"，指喻體"鳥"而不是指詩人自己。

《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼於詩歌所抒發的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說"形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀"，一說"詩中的'我'，指喻體'鳥'而不是指詩人自己"，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，"我"是詩人的自我形象，其形象的特點是"愛這土地"，詩題已很明確。至於詩中寫到"鳥"，是對"我"擬物，以豐富"我"的形象，"鳥"不是全詩的形象。再說，這最後兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當的了。

總之，在應試中，只要我們因題制宜，靈活運用上述技法、現代詩歌的賞析題就會自如應付了。

鞏固訓練

1.對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是

爐中煤

--眷念祖國的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎！/我不辜負你的殷勤，/你也不要辜負了我的思量。/我為我心愛的人兒/燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：/你該知道了我的前身?/你該不嫌我黑奴囪莽?/要我這黑奴底胸中，/才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的棟梁，/我活埋在地底多年，/到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎！/我自從重見天光，/我常常思念我的故鄉，/我為我心愛的人兒/燃到了這般模樣！

1920年1、2月問作

選自1920年2月3日《時事新報：學燈》

A.作者把祖國比作"年青的女郎"、"心愛的人兒"，一句"啊，我年青的女郎!"喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。

B.這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。

C."我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。"是指詩人長期被黑暗社會壓抑，到現在(寫此詩時)才獲得自由。

D.全詩風格豪放、明朗，音調和諧流暢。在一系列的比喻中寄託了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。

2.下面對冰心的《紙船---寄母親》一詩的賞析，不恰當的一項是( )

我從不青妄棄一張紙，/總是留著--留著，/疊成一隻一隻很小的船兒，/從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭上。/我仍是不灰心的每天的疊著，/總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，/不要驚訝他無端入夢。/這是你至愛的女兒合著淚疊的，/萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

1923.8.27.

A.開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為--折紙作船寫起，為抒發對母親的深情作鋪墊。

B.第二節四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈誠摯的心願。

C.結尾"卒章顯志"，點明了她祈求想像中進入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。

D.這首詩構思新穎，詩人採用托物寓情的方法，使得感情的抒發既生動、具體，又含蓄、深沉。

3.下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當的一項是( )

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。/我歌唱早晨，/我歌喝希望，/我歌唱那些屬於未來的事物，/我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想，/都變成聲音飛到四方八面去吧，/不管它像一陣微風/或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷，/我重新變得年輕了，/我的血流得很快，/對於生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

1941年12月8日

A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對"早晨""希望""未來的事物""生長的力量"等對象的歌唱，抒發了對少男少女們的赤誠之情。

B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是"我"。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最後一節，詩人用了一個絕妙的意象："輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷"，使之與全詩起句的"歌唱"兩相呼應。

D、這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。

4.對下列短詩的賞析，不恰當的一項是( )

堅壁

田間

狗強盜，來，我告訴你：

你要問我么："槍，彈葯，埋在哪兒?"

"槍，彈葯，統統埋在我的心裡！"

1943年6月作

註："堅壁清野"是抗戰時期，我軍民對付日軍"三光"政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來，不讓敵人得到。

A.開頭直呼"狗強盜"，三個字把"我"烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。

B."你要問我么：/槍，彈葯，/埋在哪兒"這個設問表示"我"已把敵人看透了，突出了"我"的自信，敵人的氣急敗壞。

C."來，我告訴你"幾句，是"我"面對敵人搜查時的嘲弄斥責之詞，也是全民抗戰的真實寫照。

D.全詩採用虛擬手法塑造了"我"的形象，而對敵人卻有意冷落，不費筆墨，表現了詩人對國民黨反動派的極端蔑視和仇恨。

5.對沙鷗詩《新月》的賞析，不恰當的一項是( )

新月彎彎，/像一條小船。/我乘船歸去，/越過萬水千山。

花香，夜暖。/故鄉正是春天。

你睡著了么?/我在你夢中靠岸。

A.入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作"一條小船"，使之成為詩人情感的閘門。

B."我乘船歸去，/越過萬水千山。"兩句寫詩人以虛當實，憑借想像踏上返回故鄉之路。

C."花香。夜暖。"一句四字，就從視覺、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現了故鄉春夜的迷人美景。

D.詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的遊子之情，灑落在故鄉的土地上，灑落在故鄉的夢里。

6.閱讀台灣當代詩人餘光中《鄉愁》一詩，完成後面賞析題(1)一(2)。

鄉愁

小時候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，母親在那頭。

長大後，/甲/我在這頭，/新娘在那頭。

後來啊，/鄉愁是一方矮矮的墳墓，/我在外頭，母親在里頭。

而現在，/乙/我在這頭，她在那頭。

(1)詩中甲、乙兩處是詩句的位置，下面選填甲、乙處最恰當的一項是()

A.甲、鄉愁是一張窄窄的船票乙、鄉愁是一條深深的海峽

B.甲、鄉愁是一張窄窄的船票乙、鄉愁是一條淺淺的海峽

C.甲、鄉愁是一條漫長的小路乙、鄉愁是一灣淺淺的海峽

D.甲、鄉愁是一條漫長的小路乙、鄉愁是一條深深的海峽

(2)下面對《鄉愁》一詩的理解和分析，正確的一項是( )

A.全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。

B.作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統一的深切願望。

C.作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切願望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

附：參考答案

1、C(詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。)

2.B("直接點明"之說有誤，作者在此並未明白說出，而是設置了懸念。)

3.A(主要是"敘事詩"一說有誤，應為"抒情詩")

4.1)(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國民黨反動派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想像的廣闊天地，強化詩作的表現力。)

5.C(正面的角度應指嗅覺和觸覺，無有視覺。)

6、(1)B(甲處應填"鄉愁是一張窄窄的船票"，這是因為詩人成人後在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應填"鄉愁是一灣淺淺的海峽"，而不應填"深深的"。因為"淺淺"比"深深"一句更具感情色彩。那麼淺淺的一灣海峽竟分裂了一個國家、一個民族、一個共同的愛。)

(2)A("小"愛應熔鑄在"大"愛之中，且"故鄉"一詞內涵太窄)

4. 高中語文文言文閱讀，急求答案~~~~~

4.答案為B。冠：作動詞，加成年冠禮。
5.答案為D。第一句寫袁粲羞辱顏師伯，第二句寫袁粲孤芳自賞，第六句寫袁粲的兒子袁最用身體保護父親袁粲，其他三句都能表現袁粲的忠心。
6.答案為C。皇帝加號衛將軍，袁粲沒有接受。廢帝反復逼迫，宮中使者一個接一個，袁粲最終不接受。原文為「加衛將軍，不受。敦逼備至，中使相望，粲終不受」。

5. 《回歸閱讀，從青年開始》語文閱讀答案

1、 ：本文的中心論點是：閱讀是獲取知識、掌握技能的主要途徑
2、 答：主要論述的是閱讀的力量。
3、 答：【甲】運用的是舉例論證，其作用是通過代表性的事例闡明作者的觀點，閱讀的益處。【乙】運用的是對比論證，其作用是拿相反方面的論點或論據作對比，在對比中證明，可增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什麼，反對什麼。
4、 答：廣告詞是：全民一起讀好書，齊享閱讀的力量。

6. 高三語文模擬試卷，其中文言文考的賈似道傳，現代文閱讀有《把燈光調亮》，請問誰有整套卷子和參考答案

三步走第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。 ①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。 牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。 第二步，認真審題，定向掃描 做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。第三步，篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

7. 2021年高考語文答案是誰是什麼

高考答案不會對外公布。

2021年高考語文試題總體上較好地落實了《深化新時代教育評價改革總體方案》提出的對考試內容改革的要求。從高考評價的指導原則上來看，體現了「五個堅持」，即堅持立德樹人，堅持問題導向，堅持科學有效，堅持統籌兼顧，堅持中國特色。高考語文在引導評價改革的方向上，發揮了較好的導向作用。

總的來說，2021年高考語文並不算難，客觀題選擇項表述准確；主觀題設問清晰，要求明確。如新高考Ⅱ卷現代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國語》兩個文本，前者緊扣小孩子喜歡的「放猖」，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語言，敘述、描寫小孩子的情感世界；後者從理論的維度詮釋了「什麼是生活語文」、教小孩子作文要「能懂得小孩子的歡喜」的道理。

2021年高考語文試題體現了以下幾個特點：

第一，立德樹人貫穿所有試題，緊扣時代脈搏。無論是閱讀題，還是寫作題，在選材上都結合時代特徵，比如新疆棉、網路空間，結合建黨100周年，強調青年的時代責任與擔當，等等。

第二，強調邏輯與思辨能力。邏輯是基本的能力要求，思辨要求更高，這些能力都應該是語文學科需要解決的基本能力。高考語文試題越來越突出地強調對學生邏輯與思辨能力的考查，今年試題中，全國乙卷的實用類文本閱讀，關於糧食問題的考題用了3個圖表，需要學生在讀懂的基礎上，運用邏輯與思辨能力解決問題。

第三，強調語文能力。今年試題很好地落實了《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出的「改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象」這一要求。

第四，作文題強調青年的時代責任與擔當。今年無論是全國卷的作文題，還是4個省份自主命制的作文題，都體現了建黨100周年這一主題下，青年人的責任與擔當，是一次非常有意義的建黨100周年的教育。

8. 三道高中語文選擇題

通常採用三遍閱讀法，即：第一遍：閱讀全文，把握思路，領會主旨，勾畫關鍵句；第二遍：結合題干，重點閱讀，勾畫相關信息；第三遍：對照題乾和原文，辨明干擾項，找出選題依據。也可以先看題，再根據題目在文章中找相應答案，或者是排除錯誤答案。不過我一般用的方法是，直接讀文章，一邊讀一邊勾出解釋性或者結論性的句子（其實就是自己覺得重要的句子，這個解釋得比較糾結）然後再看題再讀文章找答案… 最重要的是提高閱讀速度吧。

9. 高中語文閱讀題及答案

月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？ 你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那麼豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意後悲哀，悲哀了而又得意……於是，便在這無窮無盡的變化之中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恆！你對於人就是那砍不斷的桂樹，人對於你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以暫短的生命付之於這種工作嗎？這是一個多麼奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結於天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊！試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接筍。冬過去了是春，春種秋收後又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。 所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所託嗎？能知道我死後變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦裡也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量。 月，對著你，我還能說些什麼呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但願你在天地間長久，但願我的事業永存。（賈平凹《對月》）1.第1、2段描寫月亮的形象，其作用是什麼？答：展示月亮的可貴品質，為表達作者的感悟作鋪墊。2.文中「月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你」一句中「冤枉」「曲解」表現了三種人生態度。請用自己的話，概括這三種人生態度。答：⑴過於執迷，以為命該如此。⑵自以為覺悟，看破紅塵。⑶怨天尤人，感情用事。（這三種人生態度見第4段）3.文章開頭結尾都說月亮「是浩浩天地間的一面高懸的鏡子」，其含義是什麼？至少從兩個方面回答。答：⑴大千世界，有了得意，有了悲哀，月亮全能照出來。（見第2段）⑵給人們以啟示：萬事萬物都要一個圓一個圓地完成。（見第5段）⑶啟發自己端正人生態度，踏踏實實地走完自己的圓。（見第7段）4.下面對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（A、E）A散文描寫了月亮明明白白、光光亮亮的形象，表現了對光明磊落品質的追求。B第4段借寫人們對月亮的曲解和描寫不同的人生態度，為後文描寫「我」的對月之悟做了鋪墊。C本文以「對月」為線索，運用直接與月亮對話的方式，有利於展示作者的心跡，突出主旨。D第5段由對月亮的描寫轉入作者的抒懷，既有對自然現象的觀察，又有哲理性的升華。E第6段「活著就是一切……苦裡也有樂」反映了作者的真實思想，流露出淡淡的消極情緒。（A項「對光明磊落品質的強烈追求」理解不當，本文表達了要像月亮一樣「踏踏實實地走完我的小圓」的願望；E項「消極情緒」理解不當，這里表現了作者不為喜怒哀樂生死所惑的大徹大悟，情緒並不消極。）