小題1:出場的特點是「未見其人先聞其聲」，表現出王熙鳳在賈府地位之特殊，性格之潑辣。
小題2:不僅表現了王熙鳳的外在特徵——年輕、貌美，而且表現了她的內在性格——刁鑽，狡詐。
小題3:不僅表現了王熙鳳善於機變逢迎的性格，也表現了精明能乾的特點。
❸ 語文小說閱讀答題技巧答題模板分別是
高中語文小說閱讀答題技巧及公式：
一、第一段作用：
兩方面。
①內容：從本身和主題兩方面說。
②形式：結構和手法。
答題方法。
1、交代故事發生背景，人物所處環境。
2、引出下文故事情節，為下文做鋪墊。
3、設置懸念引起讀者興趣，引人入勝。
二、分析人物形象：
①小說中人物身份、地位。
②通過外貌、語言、行動揣摩人物心理。
③注意小說活動的歷史背景。
④作者對人物的介紹和評價。
通過以上四方面來分析人物形象。另外，通過正面描寫和側面描寫分析。
答題方法：——是——的——。
例如：某某是一個敢愛敢恨、勇敢執著、愛憎分明……的農民形象。
三、環境描寫作用：
答題方法：交代人物活動的社會背景、時令、地點等；渲染——的氣氛；表現烘託人物——的形象；推動情節發展。
四、情節的作用：
情節的作用一般有：交代人物活動的環境設置懸念，引起讀者興趣為後面情節發展作鋪墊或埋下伏筆照應前文提供線索或推動情節發展刻畫人物性格表現主旨或深化主題。
答題方法：……情節在文中有……作用，突出了……表現了……。
常用答題模式：
按「何時何地何人做何事（文中沒有涉及的除外，但『何人』『做何事』不能省）」的格式加以概括，一般一個場面可以概括為一件事。
題型二：對某一情節的特點和作用分析。
小說對故事情節的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。
順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法，先發生的先說，後發生的後說，很講究「先來後到」的原則。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。
倒敘，把故事的結尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節。
《祝福》是採用倒敘方法的一個範例：在序幕之後，首先交代了已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結局，接著引起「我」對祥林嫂「半生事跡的片斷」的追憶，展開對悲劇主體部分的描述。
❹ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
❺ 閱讀名著選段，完成下面題目。（4分）【甲】我也開始掙錢：我逢休息日，一大早就背著口袋走遍各家的院子
小題1:（1）高爾基 小題2:（2）駱駝祥子（3）格列佛（4）魯提轄（魯達、魯智深、花和尚）拳打鎮關西（鄭屠）
❻ 閱讀長篇小說《亮劍》選段，回答問題（補充習題）
1.開頭的景物描寫是為了突出天氣寒冷，為下文日軍的出現做鋪墊，也為後面激烈的戰斗埋好伏筆。
2意思是：只要遇見了敵人，只有勇敢的人才會獲勝，即使眾寡懸殊，也要誓死與敵人奮斗到底。
3.李雲龍是一個足智多謀，英勇善戰，面對敵人絕不心慈手軟，見個鬼子殺一個，絕不膽小怕事。
❼ 小學經典小說選段閱讀訓練題
.....若是答案還會動動腦 訓練題....網上基本沒有
❽ 小說閱讀理解文段作用分析，答題技巧
關於語文閱讀理解的學習方法，要抓住兩個個重點。
1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。
2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。
如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！
❾ （一）閱讀文章選段，回答後面問題。范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍...
【小題1】試題分析：分析第一自然段，運用了行動、語言描寫，例如：自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：「噫！好了！我中了！」。還運用了外貌描寫，例如：頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。另外，「眾鄰居」「娘子胡」等言語是側面描寫。考點：考查人物描寫的方法。點評：刻畫人物的方法有語言描寫、行動描寫、細節描寫、外貌描寫、神態描寫等；再就是正面描寫和側面描寫，希望學生要好好掌握。【小題2】試題分析：仔細閱讀第一自然段，第一層（范進不看便罷，……不省人事）昏蹶；第二層（老太太慌了，……把報錄人和鄰居都嚇了一跳）瘋跑；第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）跌倒；第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）瘋走上集；第五層（老太太哭道……再為商酌）眾人的反應。考點：考查學生概括能力。點評：劃分段落層次的方法有：按事情的發展來劃分；按時間的推移來劃分；按空間位置的變化來劃分；按組織材料的邏輯關系來劃分。【小題3】試題分析：分析整個過程，貫穿始終的動作是「拍手」，表情是「笑」，例如：「自己把兩手拍了一下」，「笑了一聲」，「 又拍著手大笑道」「拍著笑著」。考點：考查貫穿事件的詞語。點評：這類試題，主要看整個過程中出現次數最多的類似動作和表情的詞，這相對來講是比較簡單的。【小題4】試題分析：既然有人知道解決的方法，說明中舉發瘋在當時不是個別現象。安排這一情節表現了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。考點：考查學生的分析能力。點評：此題解答時，應考慮當時的社會背景，再就是分析文章內容，可見封建科舉制度的毒害之深。【小題5】試題分析：這篇小說作家對各色人等的性格把握得十分精細。眾鄰居勸說的話，稱范進為范老爺，又主動提出要拿雞蛋酒米，再與沒有中舉前范進家的境遇相比較，反映了世態炎涼。考點：考查分析歸納能力。點評：解答時，一定要注意聯繫上下文，與沒有中舉前境遇相比較，再來明確作者的意圖。【小題6】試題分析：這里寫范進「喜極而瘋」，有藝術的誇大，是一種誇張的寫法，作者還運用了語言、動作相結合的描寫方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。考點：考查人物刻畫的方法。點評：誇張是諷刺小說慣用的一種手法，語言描寫、動作描寫又是刻畫人物的重要手段。【小題7】試題分析：文段寫范進喜極而瘋，刻畫出一個為追求功名而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了封建科舉制度對知識分子的毒害。考點：考查對人物形象的理解。點評：這道題，既是對文段所描繪的人物形象的的理解，又是對文段所折射的社會現象的理解。【小題8】試題分析：范進言語中的「好了！」「好！」暗含著深層次的意思：「我」終於中舉了，有錢有勢了，有好日子過了，可以享福了考點：考查對語言的理解能力點評：句子的言外之意，是指句子所隱含的深層次的意思，要依據句子，發揮想像，理解歸納。【小題9】試題分析：文段主要是表現范進喜極而瘋的過程，寫老太太、報錄人和鄰居的內容都屬於側面描寫。考點：考查學生對側面描寫的理解。點評：側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘託人物形象，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。【小題10】試題分析：「老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來」烘托范進昏厥的怕人；「眾人大眼望小眼……」眾人不知所措，烘托范進瘋的不可思議。考點：考查學生對句子的理解能力。點評：分析句子的作用，首先是理解語境的意思，然後在品味句子的具體作用。【小題11】試題分析：「眾人大眼望小眼」是指你看看我，我看看你，不知怎麼辦，再根據自己積累的成語找意思相近的。例如：面面相覷。考點：考查學生對成語的積累。點評：這類試題主要首先要理解句子的意思，然後再依據自己平時對成語的積累，這樣能夠正確地選出來。【小題12】試題分析：范進見報帖以後「看了一遍，又念一遍」，可以看出范進對自己中舉不相信。故選A喜訊來得太突然，不敢輕易相信。考點：考查句子的理解。點評：首先要分析各項，因為報帖剛到，說范進已沉浸在喜悅之中和已處於瘋癲狀態顯然不符合實際，故BC兩項不正確。而范進追求功名多年，文後又寫他喜極而瘋，所以說范進對中舉無動於衷更不正確，故D也是錯誤的。【小題13】試題分析：解答時，一定把握住人物特點。例如：我考中舉人了，這下子好了。我要有錢有勢了，我也將天天大魚大肉，也會有享不盡的榮華富貴了。看誰再敢小看我？！考點：考查心理描寫。點評：在理解課文內容的基礎上，揣摩人物的性格特點，運用心理描寫，語言流暢地表達出來。【小題14】試題分析：范進追求功名多年，54歲考中後卻喜極而瘋，這說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。考點：考查學生的分析能力。點評：這篇小說的主要諷刺封建科舉制度，當時人們讀書的目的就是做官，封建科舉制度較深地毒害了人們的心靈。【小題15】試題分析：要把握住小說的主要中心，充分發揮想像。例如：「哈哈……，我中了！啊哈哈」范進邊喊邊跑，「我也能坐轎子，也能享受榮華富貴了，啊哈哈……」。他跑到池塘邊，指著水裡的影子說：「老丈人！老泰山！怎麼樣？我長得怎麼樣？我考上了！我是舉人了！」轉過身，有對跟著他看熱鬧的你個小孩說：「你們聽著，以後見了我得下跪！得叫我老爺！記住了！啊哈哈……」 考點：考查人物形象的描述。點評：這是一道開放型的試題，要充分發揮想像，運用刻畫人物的多種方法，語言通順即可。【小題16】試題分析：作者借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙葯是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者對科舉制度深惡痛絕考點：考查體會作者的情感。點評：作者設計打范進治他的瘋病，表面是打人，實際是打毒害人的封建科舉制度，體現作者對封建科舉制度的痛恨。【小題17】試題分析：小說前文寫范進中舉前，胡屠戶數落他，罵他個狗血噴頭，說他是個現世報，范進中舉後，胡屠戶提著錢來看他，對他畢恭畢敬。不僅是他，人人如此。作者是借胡屠戶之口，勾畫出人物活動的時代背景，寫出范進生活的那個社會，封建官僚不但享有巨大的特權，而且貪污腐敗，高踞於百姓之上，作威作福.讀書人一旦爬了上去，就享不盡榮華富貴,這就誘使讀書人一心追求功名利祿。考點：考查文章所反映的社會現實。點評：小說的主要任務就是以刻畫人物為中心，反映社會現實。我們應深入理解小說對當時社會的諷刺意義。
❿ 小說閱讀理解答題技巧和方法
語文小說閱讀的答題技巧如下：環境描寫的題型及答題要點。答出環境描寫的作用：1、交代背景。2、推動情節。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象，襯託人物的性格、情緒。5、使故事情節更為生動、真實。6、使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。關於評價、體驗、感悟、啟示的問題。這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。需要結合自身經歷談體驗、感悟等。人物形象分析的題型及答題要點。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內容。3、針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心裡想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
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發布：2025-07-27 16:43:09
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