青年經典小說閱讀調查
1．《愛的教育》 作者：[義大利] 德．亞米契斯
這是一部以小學生為主人公的日記體小說，記述了主人公在五年級一年中所發生的事情，其間收錄了老師每月給他們講的故事。作者在序言里特別提到：特將此書奉獻給九歲至十三歲的小學生們。所以可以說這是一本小學生的啟蒙讀物。但這不僅僅只是一本小學生的啟蒙讀物。小說通過小學生的眼光，用樸素和平淡的語言塑造出一系列貌似渺小、但實際卻不平凡的人物，向我們展示了一種老師勤奮工作，學生刻苦學習，人與人之間互相關心，熱愛祖國這樣一種簡朴、文明、高尚的生活。特別是其中的每月故事，讓人讀來有一種強烈的震撼感。可以說這是一本對小學生進行思想品德教育的極好書籍，可惜在我們大力提倡素質教育的今天，有很多學生，很大家長，甚至很多的教育工作者都沒有讀過這本書。
參考閱讀：《愛的教育續集》 作者：孟德格查。
《愛的教育》是情感教育，《續集》則是自然教育。前者塑造的是感情豐富的人，後者磨練的是意志堅強的人。真正的素質教育二者都不能少。
2．《鋼鐵是怎樣煉成的》 作者：[前蘇聯] 奧斯特絡夫斯基
本書自出版以後影響了幾代中國人，其中主人公在烈士墓前的自白可以說是本書的畫龍點睛之筆。現在的年輕人可能很難理解作者的思想感情了，但是，我們除了要看到主人公在戰場上那種躍馬揮刀，勇往直前的英雄主義氣概外（保爾的這種英雄主義氣概是現在很多年輕人所追求的古惑仔所不能比似的），還要看到他對待日常工作和生活的嚴謹、認真、執著的態度，這一點對我們現在中小學生同樣也有很好的教育意義。
參考閱讀：《牛虻》 作者：[愛爾蘭] 艾捷爾．麗蓮．伏尼契
很難想像一個女作家能寫出這么盪氣回腸的英雄主義作品。《鋼鐵是怎樣煉成的》很大程度受了《牛虻》的影響，但前者的思想性顯然又超越了後者。
3．《西遊記》 作者：[中國] 吳承恩
孫悟空是我們老祖宗給我們留下的，深受孩子們喜歡的藝術形象。暫且不論用孫猴子來教育孩子們學會明辨是非的本領，培養他們勇於和壞人壞事要作堅決斗爭的精神，單用這本書作為小學生閱讀古典文學作品的開始也是不錯的。
參考閱讀：《格林童話》 作者：[德國] 格林兄弟
《安徒生童話》 作者：[丹麥] 安徒生
想必這二位世界級的童話大王的作品很多人在童年時都看過，這二部作品幾乎都成為全世界兒童必讀書了。
5．《八十天環游地球》 作者：[法國] 凡爾納
凡爾納的偉大之處就在於，他寫出來的幻想，有很多最終被科學證實並實現了。《八十天環游地球》僅是凡爾納眾多作品中的代表作之一，該書寫得既扣人心弦，又幽默活潑，特別是最後由於時差而給主人公帶來既在情理之中，又實屬意外的結局，會讓讀者情不自禁地感到欣慰。
參考閱讀：《海底二萬里》 作者：凡爾納
《小靈通漫遊未來》 作者：[中國] 葉永烈
葉永烈是中國比較著名的科幻作家，其作品很多，不過專為小讀者寫的，展示整個未來世界全貌的就首推這部了。不要低估了科幻小說對孩子的影響力，絕不能抹殺孩子們的想像力，這是世界進步的動力源泉。
6．《海倫．凱勒》 作者： [美國] 海倫．凱勒
海倫．凱勒是一個偉大的平凡人，平凡在於她沒有做出驚天動地的偉績，偉大在於她通過不懈地努力，使自己這樣一個雙目失明，雙耳失聰的人成為全世界殘疾人自強不息的榜樣。有海倫．凱勒，我們還有什麼困難不能克服呢？
參考閱讀：《老人與海》 作者：[美國] 海明威
海明威給我們塑造了一個硬漢形象，沒有驚心動魄的故事情結，沒有感人肺腑的豪言壯語，但他告訴我們一個真理：人，可以失敗，但決不能放棄奮斗！
7．《可愛的中國》（方誌敏獄中文集） 作者：[中國] 方誌敏
在獄中留下作品的革命先烈不少，像象方誌敏這樣留下這么多文稿並保存下來的不多。方誌敏這位偉大的無產階級革命家在獄中既為祖國的現狀擔憂，又對祖國的前途充滿信心，他利用在獄中受「優待」的機會不僅回顧和檢討了自己的工作，並為我們留下了許多珍貴的史料，同時還用優美的文筆、用一個中華民族熱血男兒的激情嘔歌了我們偉大的祖國。《可愛的中國》絕對是我們不可多得的愛國主義教課書。
參考閱讀：《絞刑架下的報告》 作者：[捷克] 伏契克
《紅岩》 作者：[中國] 羅廣斌 楊益言
這三本書所寫的都有相同之處，從某種意義上講，我們都可以把它們當作一種歷史教課書來讀，領略人類與黑暗鬥爭的悲壯，感悟仁人志士的偉大。從這里我們可以懂得，人類對真理的追求是永無止境，為了崇高的信念和遠大的理想，我們必須去怎樣的奮斗和犧牲。
8．《簡．愛》 作者：[法國] 夏洛締．勃朗特
世界文壇史上親姐妹都成為偉大的作家，留下不朽作品的好象只是勃朗特姐妹，夏絡締在二姐妹中又略勝一疇。這是一部經典的愛情小說。現在青少年成熟早，早戀現象時有發生。讀一讀這部小說，對青少年形成正確的戀愛觀大有幫助。它除了讓我們知道什麼是真正的愛情外，還會讓少女們懂得，女人重要的是平等，自尊，自強，而容貌是次要的；可以讓少男們懂得，男人要胸襟開闊，堅忍不拔，要富有正義和責任感。
參考閱讀：《青春之歌》 作者[中國] 楊沫
《傷逝》 作者[中國] 魯迅
愛情是偉大的，但人生的追求更重要。生活在變，人的觀念也就在變，愛情也要變。所以青少年在沒有定型的時候，要多把精力和時間放在知識的追求上。
9．《三國演義》 作者：[中國] 羅貫中
作為中國古代四大名著之一，《三國演義》在中國文壇上有著無可比似的地位，全書對人物的刻化，故事情結的安排等等都達到了很高的藝術境界，認真讀一讀，一定受益非淺。
參考閱讀：《三國志》 作者：[中國] 陳壽
陳壽是三國同時代人，所以他的記述當有很高的真實性。和《三國演義》對照著讀一讀，就可以明白藝術來源於生活而又高於生活這樣一條創作規律。同時你還可以走出千百年來就有的對關羽等的盲目的崇拜和對曹操等的無端的痛恨這樣一種錯誤認識，初步形成一個正確的歷史唯物觀。
9．《培根論說文集》 作者：[英國] 培根
雖說培根是一個偉大的哲學家，但這個論說文集並不是鴻浩巨著，而是篇幅都很短小的言論集，是從日常生活中的常理演繹出的人生真理，文筆清新，絕無說教的感覺，對提高中小學生的理性思維有極大的幫助。
參考閱讀：《人性的弱點》 作者：[美國] 卡耐基
《富爸爸，窮爸爸》 作者 [美國] 羅伯特．清崎
如果說培根教給我們的是人生的基本哲理的話，卡耐基和羅伯特．清崎教給我們的則是在現實生活中生存的基本法則。理論是灰色的，生命之樹長青，但生命之樹要靠幸勤的汗水去不斷地澆灌。
10．《傅雷家書》 作者：[中國] 傅雷
這是中國現代翻譯家傅雷在兒子出國留學後寫給兒子的書信集，全書無處不流露出一個治學嚴謹的長者對下一代成長的希望與關切之情，讀之不僅可以讓中小學生從中領略父輩養育後代的艱辛，還可懂得很多生活簡朴、律己以嚴、待人以寬、事業第一的做人准則。由於傅雷父子二人對藝術和文學都有很高的造詣，信中隨處可見許多對藝術和文學相當精彩的論述，也不失為一部藝術鑒賞教材。傅雷教子以嚴厲著稱，加上老版的《傅雷家書》因為時代的原因刪去了家書中流露親情的部分，使得很多人對傅雷先生有更大的誤解，最近新版的《傅雷家書》新增了不少內容，相信能讓更多的讀者更全面地理解和把握本書的意義。
參考閱讀：《約翰．克利斯朵夫》 作者：[法國] 羅曼·羅蘭
《約翰．克利斯朵夫》是一部英雄成長的史詩，記述的是英雄與自我做斗爭的艱險歷程，在這里我們可以看到貝多芬、莫扎特等眾多音樂家的影子，可以感受到浩盪的萊因河在你心靈緩緩流過，為你洗去旅途的疲憊，盪滌心裡的塵埃。這部巨著的中文版譯者就是傅雷。傅雷先生對文學和音樂都有極高造詣，譯著對文字、人物、藝術都把握得恰到好處，讀來有一種行雲流水，氣勢恢宏的感覺。
B. 課外閱讀調查報告作文怎麼寫
初中生課外閱讀調查報告 作者： 作者：王尚志 一、問題的提出 閱讀過程是一個自我跟文本和大師對話的過程，通過閱讀從而豐富充實 深化對這個世界的觀察、感受與思考。豐富自己的精神世界，純潔自己的心 靈，提高每個人的語文素養和綜合素養。從某種程度上說，閱讀的過程是引 導每個人精神成長的過程，是一個「豐富人的精神經驗、豐富發展人的生命 個性的教育」，也是一種「本民族文化的教化」和世界優秀文化的吸收的過 程。 為了加強閱讀，語文新課程標准明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增 加了閱讀推薦篇目。而在 2001 年教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標 准》中要求 7—9 年級「學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量不少於 260 萬字，每學年閱讀兩至三部名著。背誦篇數不少於 80 篇。」在此基礎上又增加了閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流 大家的精品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、 《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等。語文課程標准更強調了要重視閱讀，要 求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞，提倡 學生在讀書思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學 會讀書。 社會上大聲疾呼利用讀名著等方式喚起學生的人文精神，真正提高學生 的語文素質，教師、家長、學生也認識到課外閱讀對語文學習的作用，但另 一方面，課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮 棒下，考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛 讀，卻怕家長老師反對，家長和老師都怕孩子讀課外書而影響了學習成績。 所以，目前很多學生，達不到課標要求的閱讀量。 二、現狀調查 課程標準的要求與學生實際情況的巨大反差，也可以從下面的對我校學 生的一個調查來印證。 在 2009 年 3 月，我擬定了一份《學生課外閱調查問卷》，對在校三個年 級的學生進行問卷調查，調查內容主要有： 召公初中學生課外閱讀調查問卷 1、什麼是課外讀物？ A 課堂以外的書籍 B 報紙雜志 C 網路 D 不清楚 2、 你閱讀 文章的方法是 A 默讀 B 朗讀 C 指讀 D 其他 3、你對某篇文章 印象最深的是 A 文章的詞句段落 B 文章的主要內 C 文章的表達方法 D 其他 4、你一般是通過什麼方式獲得課外知識？ A 書籍 B 報刊 C 網路 D 其他 5、你喜歡閱讀嗎？ A 非常喜歡 B 比較喜歡 C 一般 D 不喜歡 6、你閱讀的書籍或報刊是從哪兒來的？ A 買的 B 送的 C 借的 D 換的 E 其他 7、你喜歡用怎樣的姿勢看書？ A 躺著 B 趴著 C 坐著 D 隨意 8、你經常看哪一類書？ A 科普類 B 動畫卡通類 C 學習輔導類 D 故事類 E 其他 9、 每天課外閱讀的時間為多少小時？ A 無 B 半小時以內 C 半小時—1 小時 D 1 小時以上 10、在什麼環境下，看書效果好？ A 安靜 B 比較安靜 C 吵鬧 D 無所謂 11、看書有困難時，你以何種方式解決？ A 查資料 B 請教 C 跳過 D 不看了 E 其他 12、看書時，你進行其他活動嗎？ A 吃東西 B 聽音樂（廣播） C 看電視 D 不進行 13、你閱讀的目的是什麼？ A 喜歡 B 提高語文水平 C 與他人交流 D 為完成任務 14、閱讀了一本好書後 ，你會干什麼？ A 說給別人聽 B 做讀書筆記 C 運用於習作中 D 看過就算了 15、屬於你個人的課外書有多少？ A 沒有 B 1—20 本 C 20—40 本 D 40 本以上 16、你看書受誰影響最大？ A 爸爸媽媽 B 同學、夥伴 C 老師 D 其他 17、你希望學校安排課外閱讀的時間嗎？ A 很希望 B 比較希望 C 隨便 D 不需要 18、學校的報欄，你經常閱讀嗎？ A 經常 B 偶爾 C 不看 D 不知道 19、你對學校的報欄櫥窗有什麼建議？ 20、寫出你最喜歡看的五本書或雜志： （按喜歡程度排列） 21、你最近在看什麼書？ 22、你知道哪些名著？ 對調查結果進行統計和分析，其基本情況是： 1、初中生課外閱讀達不到新課標的要求。閱讀量不足是普遍現象。半數 以上的學生閱讀熱情來源於興趣，愛看什麼就看什麼；其次是因為閱讀可增 長知識，提高寫作水平；再次是為修身養性，陶治性情；少數人將課外閱讀 作為消遣。 2、大多數學生表示喜歡看課外書。調查結果顯示： 初一年級，72%以上的學生平均每周閱讀 3 小時以上；21%以上的學生平 均每周閱讀 2 個小時以上；7%以上的學生每周閱讀時間達到 1 小時左右. 初二年級，51%左右的學生每周閱讀 3 小時以上，32%左右的學生達到 2 小時以上，13%左右在 1 小時以上，只有不到 4%的學生每周的閱讀時間在 1 小 時以下。 初三年級，33%的學生每周的閱讀時間在 3 小時以上，24%的學生在 2 小 時以上，而每周閱讀時間 1 小時或 1 小時以下的占 43%。 從以上數據的分析看，初一年級的閱讀情況還比較不錯，但隨著年級的 增加，閱讀情況變得越來越差。這說明學生大多數都有看課外書的意識，但 真正堅持做到的不多。尤其初三年級，能堅持閱讀的也僅有三分之一了。當 然，初三年級面臨畢業，課業負擔重，時間緊是事實，所以，閱讀對於大多 數初三學生來說只是一種應付的作業。 3、大多數老師和家長對孩子的課外閱讀並沒能作硬性要求。但是，多 數以上的家長和老師對孩子讀課外書不是太支持，就是怕讀課外書而影響了 學生的考試成績。 4、 有相當一部分學生愛看雜志 （55%） 小說 ， （50%） 及科普類書籍 （50%） ， 其中《同學》最受歡迎。對古代文學、地理、歷史、外國名著及專業研究涉 及較少。對學校的報欄關注極少，因為沒有他們感興趣的內容。 三、對現狀的原因分析 課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮棒下， 考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛讀，卻 怕家長老師反對，家長老師也不是不想讓學生讀，但學生若因此影響了成績， 卻是誰也擔不起這個責任的。我覺得這是最主要的原因之一。 造成初中生課外閱讀達不到新課標要求的主要原因還有：就是教師的觀 念和家長的認識不到位，加之學校對學生的課外閱讀一直處於一種漠視狀態。 一方面，由於某些學校的辦學思想不端正，急功近利，無法（也不願）充分 認識語文學科在學校教學中的地位和作用，自然很難給學生創設良好的課外 閱讀環境。他們的目標是想把學生訓練成缺乏人性的應試機器，盡管他們也 口口聲聲喊著「素質教育」 。更有些神經過敏的老師（主要是班主任） ，一看 到學生手裡或課桌上有《三國演義》《水滸》《讀者》《小小說》等一類的 、 、 、 書籍雜志，總是橫眉怒目，甚至大加撻伐。作為班主任的語文老師，也擔心 因學生讀課外書影響了自己班級的總體成績，而加以遏制。家長更是如此， 孩子書房裡只要有一本雜志類的東西，便嚴加管教，生怕因讀課外書而影響 了學習成績（當然，現在書市魚龍混雜，孩子可能會接觸到一些有害書籍， 這是家長所擔心的。這倒可以理解。。試想，哪個學生願意冒這個「課外閱 ） 讀的風險」呢？同時，平時由於作業量大，課業負擔重，學生忙於應付各種 作業，也根本沒有時間去閱讀課外書籍了。另一方面，作為語文教師總是對 課堂教學投入極大的熱情，而忽視了對學生的課外閱讀予以應有的關注和指 導。語文教學的本質是什麼？說到底是培養學生學習語文的良好習慣與素養。 葉聖陶說的好：語文不僅僅是「教材」「課堂」所包容得了的， 、 「課文只是例 子」 ，語文是生活，是貫穿學生一生的東西。從這個意義上講，課堂教學不是 目的，而是通過「課堂」引導學生扎進無限的課外閱讀的空間中去，去關注 現實，感悟人生。 造成學生課外閱讀不景氣的又一原因，就是語文教師缺乏進取精神，腹 內空空。語文教師很少讀書，這是一個不爭的事實。剛從學校畢業的年輕教 師，本來可以把從大學學得的最新知識用到課堂教學中去，而過了一兩年後， 卻發現不能達到應有的目標。因為初中生畏懼嚴厲的老師，而把大量精力用 在學習嚴厲老師所教的那門功課上，而大多數和藹可親的語文老師只好，也 不得不讓道了，所以結果是學生成績不好，領導要找談話，家長提意見，甚 至影響到下一年的聘任。教師迫於工作壓力，參與分數競爭，整天忙於備課、 批改作業、批評教育學生中（不是說備課、改作業不重要，這誠然是主要的） ， 又要培優補差，還要應付各種檢查等，天天忙得不亦樂乎，一旦稍有空閑， 就無所事事，不知課外還有「讀物」 ，要不就去網路休閑一下。而有些教齡長 的教師，則憑「經驗」行事，死抱教參和教科書，甚至照本宣科，只要成績 還不賴，說得過去，也就萬事大吉，得過且過了，不肯花點時間和精力用於 對課外讀物的閱讀和研究。由於教師腹內空空，講課自然也就捉襟見肘，索 然無味了，學生學語文也沒了興趣，更不要說去讀課外書了。 四、應對措施及途徑 針對以上對初中生語文課外閱讀現狀的分析，我們認為要搞好語文教學， 提高語文教學效率和學生的語文素養，必須要改變目前初中生語文課外閱讀 的現狀，必須重視學生課外閱讀能力的提高。我們認為：指導好學生的課外 閱讀，就要從學生的實際出發，因勢利導，充分發揮學生主體地位作用，把 學生的課外閱讀落到實處。 首先，要更新觀念，加強協調。 長期以來，由於受應試教育的影響及「灌輸式」教法的熏陶，初中生存 在著「重記憶、輕理解，重課內、輕課外」的傾向。因為學生是學習的主體， 要提高學生課外閱讀的水平和效益，必須要讓學生更新觀念，認識課外閱讀 的重要性和必要性。我們先讓學生了解「新課標」中對初中生課外閱讀的具 體要求，明確自己在閱讀量方面的差距。同時，在平時的教學中向學生介紹 體現創新精神的中考題和一些簡單的高考題，讓學生明白：僅憑死記硬背及 有限的課內閱讀是不可能在中考中取得優異成績的。作文課上常常讀一些考 場優秀作文，讓他們充分體會到廣泛閱讀是提高語文素養的必由之路。另外， 作為語文老師，應該經常與班主任和其他課任老師討論交流學生課外閱讀的 重要性和實效性，徵得他們的理解和支持。如果學生在規定的時間內去讀規 定的課外書， 一般不加干涉 （最好在完成所有課任老師作業的前提下進行的） 。 對於家長，可以以書信的形式讓家長把意見反饋給我們，我們把家長集中反 映的問題予以一一分析、解答，也讓家長理解、支持和配合，效果非常明顯。 學校方面，我們提議在抓分數和升學率的同時，應該注重學生的綜合能力的 培養，要定期開放圖書館和閱覽室，報欄一天一換，為學生提供充分的閱讀 條件和空間。只要學生、老師、家長和學校轉變觀念、統一認識、加強理解 與協調，為學生創設一個和諧的課外閱讀環境，學生的閱讀慾望自然會被激 發起來。 第二，激發興趣與習慣的培養。 孔子有言： 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 」興趣是最好的老 師。一旦學生的課外閱讀興趣被激發起來，也就能使學生自發地去閱讀課外 讀物了。據我們調查發現：我們的學生大都有閱讀課外書的強烈願望，只是 迫於老師和家長的嚴管，加之平時作業量大，老師擠得緊，學生根本沒有空 余時間去讀課外書。基於這種情況，教師應在課堂上充分發揮主導地位作用 讓語文課充滿激情與活力，把語文課講得聲情並茂，以此來感染學生，讓學 生「服」你。在此基礎上，把課內知識向課外延伸。如提到文學常識，延伸 到作者的傳記；講名著節選時，延伸到原著，引導他們去主動的讀原著…… 記得在講《魯迅自傳》時，除文中提及的內容外，我們可以大講魯迅的童年、 他為何棄醫從文、經歷了哪些變故、以及在文學史上的地位和影響等，學生 聽起來很感興趣。然後水到渠成：引導學生讀魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》 、 、 《彷徨》等作品，學生自然樂意去做。這比我們平時硬性要求學生去讀魯迅 的作品的效果要好的多。 有時，在輔導課上也可以向學生介紹偉人、名人的事跡，或介紹高考優 秀學生的讀書方法，給學生講明讀課外書要會找零碎時間，也可向學生介紹 老師自己讀的新書。如果某位同學也讀了這本書，一定會很激動、很開心： 我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發這位學生的閱讀興趣，也影響到了 其他的同學。課余時間與同學們一起交流、評論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、 比爾·蓋茨、周傑倫等學生們感興趣的人物。我曾與同學們經常交流讀書心 得，就課外閱讀與學習成績的關系展開過辯論，從而消除了學生的顧慮，激 發了他們的閱讀興趣。 因此， 「教師的主要任務就在於培養學生的興趣和習慣， 有了興趣和習慣，你不想讓他讀都難，幾天不讀書，他就會覺得空盪盪的、 難受。 」 第三，正確引導與選材。 書海茫茫。初中生初涉其間，常常會感到無所適從，加之初中生年齡偏 小，書市又不規范，作為語文老師就有必要正確引導，嚴格把關，避免學生 選擇品味低或不健康的垃圾書籍。選材總的原則是「擇真而讀，擇善而讀， 擇美而讀」 。選取閱讀材料應尊重學生的年齡特點和心理特點，著眼於學生興 趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精。或採取民主討論的形式 進行摸底，盡量將符合學生心智特點的優秀課外讀物推薦給學生。因此，除 「新課標」上規定的書目外，教師要建議學生讀一些具有鮮活時代特點、文 化快餐式的優秀報刊雜志。如《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說 、 、 、 選刊》《雜文》《讀寫月報》《時文選粹》《美文拔萃》等。其中在我校報 、 、 、 、 欄內常見的報紙中指定一些版面讓學生閱讀。例如:《新華日報》的「新潮」 、 「新華箴言」欄目， 《中國教育報》的「讀書」欄目， 《徐州日報》的放鶴版 和教育版， 《揚子晚報》的「繁星」和「美文拔萃」等。有條件的同學還可以 進行屏幕閱讀和網上閱讀。但這方面不容易掌控，必須有家長配合才能進行。 平時教師也應選取一些文質俱佳、形神兼備的時文佳作與學生共同欣賞，讓 學生們知道：老師也在閱讀。這樣做，不僅激發了他們的閱讀動機、興趣和 情意，而且促使學生樂讀、善讀、勤讀，逐步形成良好的閱讀習慣。 第四，加強激勵，注重積累與訓練。 由於初中生學習科目多，任務重，課外閱讀不斷受到沖擊，語文教師要 適時安排一系列活動，對學生的課外閱讀進行指導、調控和監督，激勵學生 保持持久的閱讀內驅力。同時注重閱讀積累與訓練。 總之，中學生課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可取 得效果的，需要我們持之以恆地努力，通過長期有步驟地進行下去，學生的 語文素質一定會得到提高。我們應該把開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的 習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。而且，我們的語文課應該義不容辭 地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不 可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨 人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西 ——審美觀、道德觀和人生觀。「腹有詩書氣自華」，「知書達理」指的就 是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人 心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深 思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想像，一個從來不讀 書的人是一個修養良好、內心豐富的人。
C. 4月23日是「世界讀書日」。這一天王明同學對本班46名同學的課外閱讀情況進行了問卷調查。
1、本班同學家中藏書尚可，30本以上占近八成，但對圖書的構成不了解，不知是否適合學生閱讀。從閱讀時間上看，同學們的課外閱讀時間不足，半小時以上的僅僅一成多，閱讀一刻鍾以上不足五成，而且閱讀的內容上，只有近三成學會是選擇的經典名著，而其他以卡通書籍和流行小說等休閑閱讀為主。從這份調查問卷的結果來看，本班同學的整體閱讀情況堪憂，從時間上到質量上均不足，需要加以關注和倡導，從小培訓良好的閱讀習慣。
2、朱永新教授提出「一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史」，人類的歷史有許多的精神豐碑，要達到或者超越那些精神高峰，閱讀和思考是唯一的途徑。老師所教授的知識，在一個人的一生中只是滄海一粟，而且課堂所學更多是培養的一種學習能力和學習習慣，更多的是在考試的基礎上給予講解和訓練，因此課堂中的閱讀量遠遠不足以讓一個人的精神健康發育。
一個人的精神飢餓感是在中小學行程的，因此閱讀的習慣要從小培養，一旦錯過這個時期，再想養成良好的閱讀習慣就比較困難了。
對於圖書選擇，一方面是自己感興趣的，另外一方面我們也更傾向於經典書籍，所謂經典是經過時間的洗禮，大浪淘沙留存下來的金子。在我們沒有準確的選擇能力的時候，選擇經典更能帶來富足的營養。因此希望在班上能夠組織讀書會，在老師的帶領下，共讀共生，通過同一本書的閱讀與討論，汲取成長的參照，讓生命更加豐富多彩。
D. 跪求一份 世界讀書情況調查報告 或中學生讀書情況調查報告 最好是前者，後者也行~謝謝
【研究課題】 最受中學生青睞小說的 調查報告 調查人：劉龍升 吳迪 賈騰 羅壯 【研究目的】現在越來越多的人開始疏遠中國古時候的東西，為了帥哥靚女間荒誕離奇的故事流眼淚擦鼻涕，為古人研究成果感到不值，為我們做子孫的不爭氣感到無奈，武俠小說對過去的文化說的比較詳盡，也只好通過它抒發一下自己的志向了。 【研究內容】各種小說 【研究方法】調查當代中學生們喜歡讀什麼書，為什麼喜歡讀 【研究程序】製作調查表→在校園內隨機進行調查→寫出調查報告 【研究成員】劉龍升、吳迪、賈騰、羅壯 【指導教師】嚴順昌 【研究時間】2005年3月——2005年5月 【成果形式】調查報告 【相關資料查閱】《語文》、《射鵰英雄傳》 【研究成果表述】 前 言 小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節，環境的描述來概括地表現社會生活的矛盾(摘自語文書)。從定義中可以看出小說是要說矛盾的，可是通過我們調查，似乎這功能發生了變化，那麼不妨我們大家一起來研究一下。首先，我先把自己對各類小說的看法羅列一下，然後把鄙組成員調查結果公開。最後，探討一下調查結果，對讀小說的種種問題提出自己的看法。 可能這個話題比較熱，調查的人很多，我的語文水平不高，有點班門弄斧的意味了，不值大家一哂，擠不進您的法眼，萬望見諒。 自評各類小說 武俠小說 這種小說我接觸的比較多，也很喜歡看。它可愛的原因我認為有這幾點。 武俠小說裡面情節非常豐富，我和很多讀者一樣，總把主人公換成自個兒，這就是好像是一場並不荒誕的夢。過仗劍行江湖、大口喝酒大塊吃肉、結交志同道合的性情朋友、除強扶弱的俠客生活。而這些在現實生活中幾乎是不可能實現的。 說完了「事」，再來說學。不要小看這些「破」書，裡面的內容真可謂是上有天文下有地理，世間萬物無所不包。特別是一代名家，這些東西就更豐富了。例如金庸小說的墨味非常濃郁而芳香，人物、武功、門派的名字都是出自於古文，非常考究。例如：一套大家都熟知的降龍十八掌裡面的各個招式均出自《周易》（湊巧，剛買了本《周易》還真用上了 INCLUDEPICTURE "http://doc.verycd.com/style_emoticons/default/happy.gif" \* MERGEFORMATINET ）。再如卧龍生的小說對古代科學寫的深，像什麼步步神算的機關，劇毒無比葯和奇幻的五行八卦。又如獨孤紅先生的小說可以用分析小說的手法了解韃子的殘暴，影射了那個誰的滅祖，表現了人民的無辜。 人物性格也是這類小說可深究的地方，有名話叫「林子大了什麼樣兒的鳥都有」，這點金庸和古龍做的都很出色，但要列出來恐怕要說好幾天，我就不在這里擺活了。 我覺得此三點都依託於豐厚的中國古代文化，不用我多說大家也知道那時候的生活多令人嚮往，武俠小說這棵苗栽在如此深邃的古土壤裡面自然能茁壯成長、枝繁葉茂了。 言情小說 我覺得這類小說應該是比較受年青人的歡迎，同武俠小說來比的話，這該是蠻荒誕的， 也正是因為如此，它成了學生們讀書的主流。不可否認，言情小說最大的好處就是能打發時間，像是沒的乾的時候可以拿出來翻幾頁，總會比坐著亂想滋潤些。 我覺得自己很「落伍」，因為我不喜歡看言情小說，它好象是一個流行的標志，如果你沒有讀過《哈姆雷特》，別人也許會客觀的說：「那東西可別看，長毛子沒有歷史，那玩藝能好得了？」但要是沒《那小子真帥》，別人很可能主觀認為：「什麼，你是剛出土的你不看？氣死我了!」 言情小說可能是最浪費時間的了，您先別跟我急，您看武俠小說里是無處不學問，只要學就會累。不會失控，一般不會坐一天的。 恐怖小說 可能每個人都會有叛逆心理，正象人們常說的「此地無銀三百兩」能招賊的效果一樣，別人就可能專找這兒。越是害怕越喜歡往跟前湊兒。也許此類小說和言情小說一樣，可供人們學習的地方不是很多。當然並不絕對，要是抬杠也能找出很多。 偵探小說 個人認為偵探小說還是比較值得一讀的，例如：讀偵探小說，可以通過小說裡面的偵探們破案的事，來使讀者能意識到博學才是真正英雄；也可以在看到犯罪分子狠毒一面，以後培養自己的是非善惡的觀念；還可以學習作者寫文章時縝密的思維。 此類小說涉獵了許多生活中的常識和一些比較基本的預防犯罪的手段，對於正在成長中的我們可能很有用。 名著類小說 我個人對名著類小說的看法是隨著年齡變化而變化的。 初中時覺得它是學語文的工具，可以提高一下自己的文科水平。這點我做的不好，說出太多的東西來。 到了高中，我認為它是政治的工具。通過觀查，「反封」、「反帝」的是過了半的。我為此非常之疑惑，中國能把封建社會二千年搞下來，要真是那麼黑暗哪來這么多發明，人們吃不飽穿不曖哪有那麼多的詩詞歌賦。中國近代史才多少年，現在居然忘本!別把中國古人瞧得忒小了。 甚至在高中語文中小說一單元，四篇文章就一篇不「反」。特別是《祝福》，哎，大家來評評理，怎能以一個人偏激的見解來說整個社會不地道呢？眾所周知，高中學生的世界觀是要大變的，可在這個節骨眼上為鞏固政權而「埋」了咱們祖先光輝，不值、不智。 報紙、電視新聞 年齡過了四十的人看到把報紙和電視新聞比作小說不會覺得驚訝的。 我記得非典前期，中央電視台播放了一期「批謠」節目，說沒有非典這么回事，而後來卻有那麼多人死於非典。我想當時記者心裡一定不糊塗。也難怪，如果電視台一宣傳，就會造成人心荒荒。反正沒有人能活過來，做准備幹啥？還不如好好的活兩天，比天天憂心忡忡的好。 調查結果 我在課間和放學後的時間里，對經常看小說的22人作了調查，我的調查表分三部分：一是調查喜歡中國小說或韓國小說各有多少人；二是調查前文分析的五種小說的受歡迎程度；三是調查為什麼喜歡自己經常讀的小說。 在被調查的22人中，喜歡國產小說的人有68.2%，喜歡韓國小說的人占總人數的比率竟高達31.8%。 按類型來分，這22個人中，有18.2%的人常讀武俠小說，有恰好一半的人愛讀言情小說，有13.6%的人愛看恐怖小說，只有4.5%的人喜歡看偵探小說。有27.3%的人喜歡讀名著類小說。 比較受歡迎的書是：武俠小說——空缺；言情小說——《那小子真帥》、《狼的誘惑》、《畢業那天我們一起失戀》；恐怖小說——空缺偵探小說——空缺；名著類小說——《蘇菲的世界》、《紅樓夢》、《三國演義》。 喜歡各類小說的原因： Ⅰ 武俠小說：「簡單易讀，不用去考慮它的內在涵意，可以打發時間」(嚴重抗義!不過是原版。這是重點班學生說的 INCLUDEPICTURE "http://doc.verycd.com/style_emoticons/default/sleep.gif" \* MERGEFORMATINET !)。? Ⅱ言情小說：(1)「情節豐富。」(2)「因為感人，另一個世界吧!挺好的。」(3)「情節浪漫，能產生美好的嚮往。」? Ⅲ恐怖小說：空缺。? Ⅳ偵探小說：(1)「主人公的各種品質讓我受到感染。」(2)「很有新鮮感，有伏筆，引人去讀去發現。」 Ⅴ名著類小說：「有思想性，內容豐富，藝術價值高，值得研究。」 痴人說夢 做出評判 1、「武俠小說簡單易讀，不用去考慮它的內在涵意，可以打發時間。」 答：我覺得他說的十分不對，我很忠愛金庸先生的小說，讀了好幾年，看了又看，發現小說中想要讓你發覺的東西浩翰如煙海，可是這些東西卻又統一於一個主題，所以這個主題的深入程度可見一斑。從我淺薄知識的角度考慮，可以舉出一個淺薄易懂的例了。金爺有部小說叫《射鵰英雄傳》，小說里的人物特別有意思：北丐叫洪七公，這肯定不是真名，但這么叫是要說他代表的古代階級。東邪黃老邪他本名叫黃葯師，天文地理無所不知，但就是因為他對古學研究深入，想要讓人知道不要盲目學外，想當「葯師」，但卻給載上了老邪的帽子。還有反對傳統文化的西毒歐陽鋒，當然這老毒物只是蓉妹妹等幾人叫，其他認識他的人誰不得叫一聲歐陽先生，唉，麻木呀。裡面的人物的關系也同樣值得研究：郭靖和洪七公還有黃老邪是一起混的，郭靖是尚古人士的徒弟和女媚，雖然看起來有點傻，但一樣很厲害。南帝一燈禪師中立，他是一個和尚，不僅寫了他對社會失去信心，而且說出了他看破紅塵與世無爭，好象南方的金爺明哲保身，僅管他的書在當時不能被社會認可，盡管他的親戚查良錚在他寫《射鵰》被整死，但他仍然安守香港。西毒歐陽鋒和上述四人對立，和金人聯盟，作用無益多說，還是說那個誰唄。簡單說說武功：郭靖，七公翔龍十八掌，龍嘛，像征誰的，老邪能將琴棋書畫，奇門遁甲皆化為武功，表明了古代的知識不管用在什麼地方都特別厲害，老毒物的武功是蛤蟆功，蛤蟆是整天叫的，最後逆練九陽真經，對先人研究成果倒行逆施，但卻是天下第一，當然，我的理解是冰山一角，九牛一毛。 也難怪那位重點班的學生不理解，誰讓他把魯迅文章分析的那麼透徹，禁錮住思想，好比他站在天堂往上看，什麼都是美的，那所有小說不就都一樣了。 友情提示：在看武俠小說的時候，你不妨退出自己固有世界觀的圈子，客觀分析一下作者到底想說什麼，這會很有意思的。因為你不會看到一篇深刻的武俠鑒賞，為什麼？還用我多說嗎？ 2、言情小說：「情節豐富」、「因為感人，另一個世界吧!挺好的」、「情節浪漫，能產生對美好生活的嚮往」 答：我認為初中讀言情小說是比較不錯的，但高中再讀就有點不合適了。在初中時的心態和小孩子是一樣的，我初中沒怎麼好好學習，現在上高中知道努力了，一樣能有把椅子坐，所以在初中，不太成熟的心靈讀言情小說是不錯的。從另一個方面考慮，言情小說是十分淺薄的(別和我急，不信你問語文老師去)，初中時語文水平相對較低，看這種書比較適合。再在換個角度說：在初中時比較輕松，保持著孩子般天真的想法，可去讀美好的書，正象那位同學說的「能產生對美好生活的嚮往」。在高中卻不一樣，大多數人的思想要有脫胎換骨般的改變。世界觀在這時要確立，如果在這時候去看那些擁有天真主人公的書，恐怕會把你的性格變成主人公的性格。這就是為什麼大人總是讓孩子讀名人傳記的原因，讀多了就像了。而言情小說裡面的人大多是自由散漫的、追趕時髦，這對培養我們艱苦耐勞的品質不利。第三方面，寫這些書的人沒幾個高文憑的，我認為有高文憑的人不一定懂得多，但思想認識水平強悍的人卻要有高文憑。通過讀言情小說，我以一個語文水平不高的學生的身份去讀，真看不出什麼高深的內涵。第四，言情小說價格高，一本書要賣到二十元到三十元，一頁紙寫不了二百個字，(「俠」們的書一本才十元到二十元，全是字)。假設言情小說家們和「俠」們寫的水平一樣，「俠」們的字還多呢。我就不明白，這到底買的是書，還是在買精美書皮和紙頁呢？至少我不願意花錢買這種書。 3、偵探小說：「主人公的各種品質讓我受到感染」、「很有新鮮感，有伏筆去讀去發現。」 答：我可能是太自負了，覺得下面這位同學說的比較片面，我認為偵破類小說可能不單單是讓讀者去看通過細節來斷案，更重要的是讓讀者看看作者為什麼會這樣想，作者的思維是怎麼樣的，能不能把這樣的想問題的方式應用在學習生活中。就好比是復制，你把他的東西拿來，他還有，而你卻有了更多的東西。 我認為第一句話很對，因為通過看這些小說，你能知道有很多案子是涉及到權貴的，當然，偵探們會秉公辦案，可是每個偵探的作法又不相同，拓寬一下做事的思路，別一門心思去研究撞牆。 結 論 通過上述我的一通亂侃，相信你一定也快睡著了。其實我覺得搞這個調查並不是要說明誰是誰非，關鍵在於你看了我的調查之後，也能有一個你自己的獨特的對待看書問題的想法。另外，正如上一版塊的標題：痴人說夢，做出評判。每個人讀書的出發點不同，自然導致了看的書不同，也就不存在是與非，但當你從你的角度去考慮時，是否有不周全的地方，如果能從這篇調查報告中吸取點兒什麼，我會感到非常榮幸。第三點，我對現在社會歧視古代文學、科學這個現象十分討厭，這不是一個聰明大人來說自己小時候的無知，而是一個糊塗的老頭在嘲笑年輕時的功成名就，我們每個人不妨去圖書館看看古書，客觀的從武俠小說時里提取些東西，說說我們過去的社會到底公道不公道。 套句范偉的名言：「謝謝啊!」
中學生讀書調查報告
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視
課題研究的意義
通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關於他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我並不認為看一些言情小說有什麼不好，但是如果一味地鑽在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大於利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道「書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉」的奇妙。最近幾年的「國民閱讀調查」也顯示，還沒有人敢說「讀書不重要」，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那麼為什麼大家不去乾重要的事情，而去干不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什麼「黃金屋」、「千盅粟」、「顏如玉」哦！乾脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴；更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。
管理者和專家們並不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什麼不讀書呢？為什麼？當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書（盯著電視發傻的時間挺多），沒有讀書的習慣（上網的習慣有了，還上癮），書的價格太貴了（比一個漢堡包還貴）。這些當然都是借口。當所有的人都在為不幹一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。
研究方法
問卷調查法
通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：
1、讀書時間不足
2、缺乏閱讀興趣
3、閱讀空間越來越少
4、學生的學業負擔過重
5、閱讀的選擇類型
調查中引發的思考：
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：「課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。
健康的課外讀物的閱讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間
通過數據分析後，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對於自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重於科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重於言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。
通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
1、閱讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了「消遣和娛樂」，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了「提高文學欣賞能力」，且帶有極大的閱讀嚮往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
2、閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的佔7%，讀過其中3本的佔12%，讀過其中2本的佔21%，讀過其中1本的佔41%，一本也沒有讀的佔19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閱讀願望因課業負擔而受到影響
4、閱讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的； 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的高中生佔7%；對閱讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有佔7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多麼迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是願意去泡網吧娛樂。
(三)探究解決問題的方法
1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者彷彿超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多麼重要的啊！它對於提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。
2、中學生是社會發展的後備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，並且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
3、中學生自身要學會選擇有利於身心健康的圖書外，外部社會的客觀環境也是很重要的。不難發現，現在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗製濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監管機制尚不完善。在這樣的一個環境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規范圖書市場的運行。為中學生創造一個良好的社會環境和文化氛圍，以此熏陶中學生的性情，為中學生閱讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現這種情況的原因主要是城市、街區缺少相關設施。而中學生課外閱讀的書籍要做到「買」和「借」並舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現買後後悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閱讀的目的。所以建設正規的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學生，還有廣大市民，對建設先進文化起到了積極的推動作用。
4、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落後的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自製，還要幫助其他的同學正確地進行閱讀。與同學多交流閱讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。
E. 求關於中學生課外書閱讀情況的個人總結
教育的根本是人，素質教育就是以人為本的教育，人的各種素質中，怎樣做人，是最基本的、最首要的素質。我們語文教育的目的是，不僅應當培養學生掌握和運用祖國文字語言的能力，還應當通過廣泛的閱讀，培養學生健全的人格，提高學生的文化素質。閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。「腹有詩書氣自華」、「知書達理」指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。然而語文教學的主要陣地——課堂教學的時間畢竟有限，教學的主要內容——語文課本的容量畢竟也太小。古人學詩提倡「功夫在詩外」，這一法寶便是「課外閱讀」。於是，圖書館便成了學生課外語文學習空間的主要陣地。圖書館內中外古今各種書籍資料應有盡有，充分利用這一寶藏，正確地引導學生開展課外閱讀，定能開拓視野，豐富知識，陶冶情操，培養品德，全方位提高其文化素養。 二、現狀分析 據調查發現，目前學生課外閱讀的狀況主要存在以下兩方面的問題：一、學生課外閱讀存在重重阻力，主要是沒時間讀，家長老師不讓讀，自己也怕影響成績。在對課外閱讀的認識上還存在很多誤區。二、學生課外閱讀存在隨意性和盲目性。在當今讀物數量猛增、良莠不分的情況下，學生並不懂得如何選擇，往往是隨手拈來，碰到什麼讀什麼，隨意性很大。還有就是學生閱讀盲目從眾、隨大流、趕時髦現象十分普遍，凡是社會上流行的讀物，對他們都有強烈的吸引力。像前些年校園的「梁羽生、金庸熱，瓊瑤熱，三毛熱」，到現在的「韓寒熱，網路小說熱」，此起彼伏，形成陣陣熱症。更嚴重的是，一些色情、兇殺等低劣庸俗讀物也時常在中學生中流傳。這種盲目性閱讀嚴重戕害了青少年學生的身心健康。隨意、盲目的閱讀還表現在缺少閱讀的指導，學生們不知道讀什麼，該如何讀。比如有些高中生還停留在喜歡讀故事性強的作品，甚至沉迷於漫畫小書中，而對文學性強、哲理性強的作品絲毫不感興趣；只喜歡讀中國傳統創作方法的作品，而不喜歡讀擅長心理描寫、環境描寫的外國作品；只憑興趣讀故事，而缺乏文學欣賞評價能力等等。這些現象的存在都嚴重影響了學生語文素養的真正提高。於是幫助學生打開書苑大門，教會學生打開大門以後怎樣去游覽便成了一項重要而又緊迫的任務。 三、具體舉措 首先是最大程度地激發閱讀興趣。 閱讀活動是建立在個體閱讀需要和興趣的基礎之上的。學生的閱讀興趣，一般都產生於課堂學習，源自於周圍濃厚的讀書氛圍。高中生的課外閱讀發展規律是：「語文課上產生閱讀興趣——自覺地閱讀書報——提高語文學習的興趣——養成課外閱讀的習慣——發展思維、提高讀寫能力。」由此可見興趣、習慣、能力之間的關系。為了激發閱讀興趣，具體做法有： 其一、以聽誘讀：老師要利用課前或課余時間經常給學生介紹好書好雜志好報紙，教師讀到什麼好文章也要及時推薦給學生，以誘發學生「一讀為快」的慾望。也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。這就要求作為語文老師，必須保證自己具有足夠寬廣的閱讀面，要有足夠濃厚的閱讀興趣，而且要去關注學生的閱讀興趣，去讀讀學生關心的一些作品。 其二、以讀帶讀：為了營造讀書氛圍，我還做了在班級建立小小圖書館的嘗試。在我的大力倡導下，每個學生都帶來了自己最喜歡、讀得最認真、自認為最有價值的書。一下子，班級有了不下兩百冊的好書。按照圖書館的編目方式，我把這些書都編上號，這樣，班級的小小圖書館就建立起來了。結果這一小小的嘗試居然收到了意想不到的效果。班級圖書館不僅為學生增加了閱讀書籍，更是一種讀書交流的絕好方式，讀書也因此而走出了個人閱讀的相對封閉的狹小空間。在同學的帶動和促發下，學生的讀書熱情陡然增加，原來不愛讀書的也終於拿起了書，原來不會讀書的為了在討論中能侃侃而談也仔細而投入地看起書來了。現在，班級圖書館已經慢慢走出本班，走向他班，班與班之間的交流更把這種濃厚的讀書氛圍播撒到了校園的各個角落。 其三、以編引讀：組織學生出好黑板報和手抄小報，在編報過程中促進閱讀。尤其是手抄小報的編制，學生從確立小報主題，到展開專題性閱讀，到廣泛收集材料，到寫出評論賞析，到排版布局，再到抄寫完稿，最後看著自己編制的小報，那油然而生的成就感會極大促發學生的閱讀激情。 其四、以講激讀：在語文課上開展「讀書演講」、「讀書報告會」等活動，充分交流各自的閱讀體驗和收獲，在生動活潑的形式中濃厚閱讀氛圍，激發閱讀興趣。在我實驗的班級曾經開展了「推薦好書」、「網路小說之我見」、「我最欣賞的作家」等讀書交流活動。 其五、以寫促讀：指導學生寫讀書筆記、讀書心得，通過展覽等方式進行交流，以促進閱讀的深化，提高閱讀質量。在我實驗的班級，學生每周要完成兩篇讀書筆記，目的是培養他們良好的讀書習慣。與教材配套的課外閱讀課本，要求學生每天進行閱讀，並要選取其中三分之二的文章寫百字評論，不定期在班級進行交流。 其六、以觀導讀：組織學生參觀圖書館、書店，讓學生在浩瀚的書海中去感覺讀書世界的廣博與豐富，以激發他們的閱讀沖動。同時，通過館內管理員的解說，讓學生了解圖書館的結構，圖書排放的方式，學習圖書檢索的基本方法等等。 凡此種種，目的是在班級營造濃厚的讀書氛圍，使學生產生閱讀的「需要感」和「成就感」，從而提高閱讀興趣，萌發閱讀激情。 其次是對學生的課外閱讀給予必要的指導。 其一、指導他們怎樣選擇適當的課外書，避免讀書隨意性、盲目性的弊端。為此，我以大綱規定的中學生必讀篇目為基礎，結合中外文學史對有關作家作品的評定評價，再參考各界權威推薦給中學生閱讀的書目，出台了我們自己的推薦書目。這樣，學生就不會漫無目的地去看書，或者一味以「有趣」為選擇標准，以致所讀書籍品味低下，甚至著迷於不健康書籍而深受其害。另外，教學過程中也有意識地帶領學生從課內向課外擴展。如學了《從百草園到三味書屋》後就可以引導學生讀一讀魯迅的《朝花夕拾》，這樣便可以系統地了解作家的創作特點和藝術風格。再如學了《敬畏生命》《熱愛生命》等一組有關生命、人生、幸福的話題的文章後，可以引導學生去讀一讀這類題材的文章，並在班級開展以「人生哲理」為主題的警語收集評比活動。這樣，學生的閱讀就自然而然地從課內延伸到了課外，而且都有明確的閱讀目的。 其二、指導學生在閱讀的過程中學會各種閱讀的方法。不同的閱讀目的，要求有與之相適應的閱讀方法。一般說來，功用性閱讀，積累性閱讀應多採用精讀法。為此須熟練掌握默讀、朗讀、背誦以及圈點批註、提要、摘錄式筆記等閱讀技巧。發展性閱讀，則須在精讀基礎上，學會查閱、瀏覽、參讀等閱讀方法，學會跳讀、編索引等閱讀技巧。創造性閱讀除了要熟練掌握精讀、略讀、參讀等基本閱讀方法外，還特別需要掌握快速閱讀、質疑與評價、辨偽與考證、鑒別與欣賞、製作卡片等閱讀技巧。指導學生養成良好的讀書習慣，如養成檢索、摘錄、製作讀書卡片、寫讀書筆記的好習慣。學會了檢索方法，學生在偌大的圖書館面前也就不會再暈頭轉向無所適從，而能迅速有效地找到自己所需要的書籍，圖書館也不再僅僅是堆放圖書的地方，而真正成為了能為學生所用的資料庫，學生的閱讀效率大大提高了。各種閱讀方法的恰當使用，更使得圖書館能最大限度地發揮效用，對大量書籍的快速瀏覽可以開拓學生視野，堅持摘錄可以豐富學生的積累，常常做讀書筆記更可以提高學生的欣賞水平和文學素養。在教學期間，我一直堅持讓學生每周交兩篇讀書筆記，一來可以以此了解學生的閱讀情況，二來也是督促學生堅持不懈地寫好讀書筆記，以養成邊讀書邊思考的好習慣。 第三優化語文環境，培養隨機閱讀、深入閱讀的閱讀意識。為此，我組織了一系列的閱讀活動。 其一、家庭型讀書。 家庭是學生主要的生活場所，也是開展閱讀的主要空間。家庭濃厚的讀書氛圍對培養學生良好的閱讀習慣大有裨益。建立家庭圖書館是家庭讀書的第一步，先讓家滿溢書香。第二步是開展父（母）子（女）共讀一本書，讓讀書並交流成為家庭生活的一部分。於是，茶餘飯後，可能是家庭成員人手一本埋頭讀書的情景，可能是各抒己見、高談闊論的情景。這樣，讀書氛圍濃了，兩代人閱歷不同、觀念不同、角度不同，對書的認識自然也不同，而也正是這些不同，才能開啟智慧，提高認識。第三步用筆寫下與父親（母親）共讀一本書的心得體會，讓這種寶貴的讀書體驗化作文字，更深地銘刻在學生的心靈深處。 其二、專題研究性閱讀。 專題研究性閱讀是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品性、培養能力、提高素質、自我發展的重要途徑。實驗中學生進行專題研究性閱讀的基本環節是：1、提出專題。主要由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發現可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；我也適時提出一些有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。2、收集資料。蜜蜂釀蜜必須博採，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識基礎。於是，廣泛的閱讀便是專題性研究的一個重要環節，通過閱讀廣泛地收集資料信息。這一開放性的閱讀過程極大地豐富了學生相關專題的知識，為進一步的研究奠定了基礎。 3、合作探究。在收集、佔有一定量的資料信息後，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發。專題研究性閱讀將充分體現學生在學習中的主體地位，讓學生從傳統語文教學中被動地掌握知識轉變為主動地發現並研究解決問題，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為專題研究的指導者甚至合作者。這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求實的優秀學習品質，有助於他們以後的終生學習及自我發展。 4、交流評價。經過合作探究之後，要求學生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結專題研究成果，進行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質的體現，是一項非常重要的語文學習能力。專題研究性閱讀使學生從平時單純的獲取知識，轉到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉向主動的探索式學習，最終實現知識、能力、覺悟三者有機統一的目的。 其三、網路型讀書。網路世界是無限豐富多彩的。信息量大，時效性強，形式多樣活潑，可以說是應有盡有，無所不有。尤其是網路強大的檢索功能更方便了學生開展專題性閱讀。因此，網上圖書館這一重要的寶藏尤其需要著力開掘。從「世界電影的發展」，到「西藏文化研究」，到「痞子文學研究」到「網路文學現狀」，網路媒體以其大容量和便捷的特點提供了各種專題性閱讀的可能性。運用POWERPOINT、FRANTPAGE等製作軟體，學生還把閱讀成果形象地展示了出來，進而形成了專題知識庫。各種讀書BBS的風靡又提供了學生發表見解的舞台，在網上與來自五湖四海的不知名的讀友相互切磋、交流，更濃厚了學生的讀書興趣，提高了他們閱讀層次，使學生的閱讀逐漸向發展性閱讀、創造性閱讀過度。當然，網路給我們帶來無限方便和快意的同時，也給我們的語言文字帶來了傷害。網路文學中存在著虛幻的意識，萎靡的精神世界、另類的語言，這樣的閱讀無疑是不利於塑造學生的精神、靈魂的。於是，我們開發這個空間，一方面在找尋大量有生命力的媒體語言，另一方面也把網路文學和經典文學對比著進行閱讀，用傳媒快餐文化的刻板與無趣，反證經典的魅力，重建語文經典閱讀的舞台。 其四、讀書報告會。適時組織學生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習慣的好辦法。與他人交流是正常人的正常願望，通過交流課外閱讀的做法、收獲、體會，不僅可以鞏固個人成就感，而且，這種集思廣益、群體互動的多方向自我教育方式，對學生個體的教育和啟發，比老師單向的教育要有效得多。為此，我曾在班級搞了「對我影響最大的五本書」、「我最欣賞的作家」、「網路文學之我見」、「我讀韓寒」等語文課外活動。活動中我了解到了現在學生獨特的閱讀品味、閱讀習慣和話語系統。他們欣賞余華、余傑等一批新銳作家思想的鋒芒，他們喜歡韓寒這種「另類」的代表，他們也感動於《生命的留言》《根鳥》等書中對生命的態度、對理想的追求……這些語文課外活動的開展，由於學生的廣泛參與，更由於都十分切合學生實際，效果應該說都是很不錯的，其影響從課內延伸到了課外，在很長的一段時間內，學生讀書都非常踴躍，讀書品位也大有提高。這種交流活動可以是以課堂形式開展，也可以是在課外三五成群組成閱讀小組自由開展，在我班先後就曾經有過「韓寒作品讀書小組」，「品詩社」，「紅樓小組」等讀書小組。 所有這些讀書活動的開展，目的惟有一點，那就是充分挖掘我們身邊的讀書資源，在家庭、在學校、在學生生活的環境中營造濃厚的讀書氛圍與文化氛圍，以培養學生隨機讀書、深入讀書的意識。「腹有詩書氣自華」，在濃厚的讀書氛圍中，學生必然會勤讀、樂讀、善讀。閱讀中，學生自會反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長是至關重要的。 四、意 義圖書館資源的開發與配置有利於新的教學觀的實現。小小的語文課堂完成不了這一人文學科的教學任務，學生高尚而健全的人格的培養也不能僅僅仰仗幾本薄薄的課本，把學生帶進知識的森林，讓他們自已去採摘所喜歡的知識之果，讓學生的同學、朋友、家長都成為學生學習、生活、知識、技能獲得的「老師」，真正實現孔老夫子的「三人行,必有我師」的理想的境界，使大語文教育觀念由理念而成現實。 有利於21世紀的語文人才培養。 21世紀是科學技術突飛猛進，東西方文化激盪、融合，人與自然協調，科學精神與人文精神交融統一的世紀。新世紀人才的語言、文化、知識、視野必須全球化。必須具有信息獲取、分析、加工的能力並富有創造力。
F. 推薦幾本適合青少年讀的書
《你只是看上去很努力》誰都有過看起來努力，實際上毫無效率的時期。只是，有些人及早醒悟，因此才回頭是岸；而有些人卻將時間耗盡、精力耗干之後依然在人生的困境里打轉。
《道德經》 國學經典，中國傳統文化的優秀代表，修身處世的古老「東方聖經」,闡述中國哲學的巨著。
《安徒生童話》以滿腔熱情表達了他對人間的愛,對人間的關懷,對人的尊嚴的重視,對人類進步的贊頌
《紅軍長征史》長征留下的 敢於勝利的革命英雄主義精神、堅定信念的樂觀主義精神、不屈不撓的拼搏精神、大無畏的犧牲精神所匯成的紅軍精神，它是中國乃至世界寶貴的精神遺產。
科普書籍《星際探險 地獄星球狩獵場》銀河宇宙中的探險故事，環游考察銀河系,外星生命進化研究書籍，星級聯盟開發宇宙資料書。
G. 初一課外閱讀調查報告
今年暑假，我參加了校政教處、校團委共同組織的「社會實踐行活動」，這次社會實踐活動中，我開展了對「部分中學生課外閱讀問題」的調查活動，我前後共調查了近百名初中生，通過調查，我發現這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：
我采訪調查的對象是初一、初二、初三三個年級的學生。我採用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和采訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我設計了如下問題：①你對課外閱讀感興趣嗎？為什麼？②你通常閱讀哪些課外書刊雜志？③你通常在什麼時間閱讀課外書籍？④你有課外閱讀的習慣嗎？⑤你進行課外閱讀是積極主動的還是被迫的？⑥你覺得你在初中的課外閱讀量與小學相比是增加還是減少？針對初三年級的同學，我還設計了一條：你初三時閱讀量較初一、初二相比是增加還中減少？⑦教師指導課外閱讀方法嗎？把這些問題設計成表格，分發給各校基礎班和重點班的學生，分發給初一、初二、初三年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我從暑假到現在跟蹤調查，結果如下（重點班學生）：①對課外書籍感興趣的同學：初一58%；初二65%：初三85%；理由是a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到中考，佔40分，認為此理由的佔42%；b、為了完成家長、老師規定的任務。約佔28%；c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。佔25%；d 、其它理由5%。②學生通常閱讀的書籍有：a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西遊記》、《魯賓遜飄流記》、《雙城記》、《水滸傳》等；b、最受歡迎的閱讀書籍：《三重門》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利•波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福爾摩斯探案集》、《海底兩萬里》等，其中閱讀過《哈利•波特》的約佔85%；閱讀過《三重門》、《零下一度》約佔62%；閱讀過《魔戒》、《向左走、向右走》佔55%；c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《學語文報》、《讀者》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等；d、武打小說：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神鵰俠侶》、《七俠五義》等；e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《後漢演義》、《說唐》等；f 、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閱讀直通車》、《閱讀黑馬》等；③閱讀時間；雙休、節假日，約佔30%、閱讀課佔60%、其它時間（如課堂上偷看）約占 10% ；④、閱讀習慣：有，佔46%；沒有，佔54%；⑤自願閱讀：初一，佔41%；初二佔53%，初三，佔55%；老師家長逼迫：初一，59%；初二，47%，初三，45%；⑥普遍認為課外閱讀量較小學有所增加。初三年級學生閱讀量較初一、初二年級相比，呈現下降趨勢。初二年級學生閱讀量最多。⑦教師指導課外閱讀方法：初一，佔42%；初二，佔21%；初三，佔38%。基礎班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。
從以上調查結果，可見：1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的能力培養，因為它與中考息息相關；2、一小部分學生已養成自覺閱讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師、家長布置的任務；3、有一部分學生開始重視並閱讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小說；4、初中學生閱讀量跟小學相比有所增加，但初三年級由於狠抓升學率，閱讀量有所下降；5、閱讀時間大多選擇在閱讀課上；6、教師指導課外閱讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。造成以上局面原因，我認為：
1、中考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師認為雖然中考要考課外閱讀，但他們讓學生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考題型的閱讀，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙於題海戰術，忙於應付老師布置的作業，沒有去看課外書籍；
2、學生思想觀念上誤差。受初中學生年齡特徵和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是走馬觀花，不作深入的理解；有的是對一些時尚的文化快餐感興趣；有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小說感興趣；有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣；還有的是對情愛、武打小說感興趣。因為這一階段的中學生求知慾望、好勝、沖動，進入青春期後，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急於想看個究竟；
3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閱讀能力。但系統地有計劃地指導課外閱讀的教師並不多，他們有的放任自流，乾脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究；有的雖設了課外閱讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課後又丟棄一旁，下次閱讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完後如過眼煙雲，早就丟到爪哇國去了。
針對以上現象，我建議有必要採取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閱讀，培養學生閱讀能力：
一、進一步提高學生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞彙積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。學生進行課外閱讀要是在積極、主動的情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閱讀習慣，才能真正培養學生的課外閱讀能力，提高學生語文的興趣，樹立「大語文」的學習理念。
二、轉變家長、教師的閱讀理念
如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典；部分老師認為：初一、初二階段時間過多，可以適當涉獵一些名著，時文、美文等的課外讀物，初三階段就必須狠抓分數，布置大量的作業，試卷，學生疲於應付，根本沒時間閱讀。
三、激發學生的閱讀興趣
學生濃厚的閱讀興趣，源自於合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閱讀材料，應著眼於學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，採用民主討論等形式進行摸底調查，盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀慾望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放鬆心靈調節的書刊雜志。
四、指導學生閱讀的方法
教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閱讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閱讀計劃（即初中階段課外閱讀計劃）和短期（每一個學期或每一周）的閱讀任務；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁註等，加深印象；還可指導學生閱讀各種文體的閱讀方法（如：記敘文、說明文、議論文），特別是小說，散文等文體閱讀常。
五、定期開展訊書活動
教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每周抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，復述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些「我最喜歡的一部小說，一本雜志」等座談會，故事會，讀書演講、讀書徵文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍。總之，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閱讀的興趣，從而提高學生課外閱讀的能力。
H. 對青少年影響較大的讀物調查
現在的學生看得不是武俠了，改成玄幻和網游得了，這兩類小說對學生的影響太大了，看完玄幻小說的人都喜歡幻想了，每天幻想著怎麼成為宇宙第一，而看完網游小說的，都迷戀上網路游戲了，所以說這些小說對青少年影響太大，比當年的武俠影響大多了
I. 青少年是否具有閱讀習慣調查報告總結
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視課題研究的意義通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關於他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我並不認為看一些言情小說有什麼不好，但是如果一味地鑽在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大於利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的其實大家都知道讀書很重要，都知道「書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉」的奇妙。最近幾年的「國民閱讀調查」也顯示，還沒有人敢說「讀書不重要」，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那麼為什麼大家不去乾重要的事情，而去干不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什麼「黃金屋」、「千盅粟」、「顏如玉」哦！乾脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴；的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。管理者和專家們並不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什麼不讀書呢？為什麼？當被追問得沒有法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書（盯著電視發傻的時間挺多），沒有讀書的習慣（上網的習慣有了，還上癮），書的價格太貴了（比一個漢堡包還貴）。這些當然都是借口。當所有的人都在為不幹一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。
J. 小學生閱讀名著的調查報告
小學生閱讀名著的調查報告
歷史的經驗告訴我們：一個勤於閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鍾也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足於課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我於XX年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關於課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍並沒有什麼明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出於興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9％的學生利用午休、放學後等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的佔77.6%；有時贊成有時反對的的佔18.4%；家長不聞不問的佔3.1%；反對的僅佔到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和「減負」措施後學生休閑時間增加，但用於閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%；半小時到一小時的的學生有70.4%；13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。 共6頁，當前第1頁
2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關於閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅佔16．9%；匆忙的、走馬觀花式的佔11．0%；對喜歡的書或內容反復讀的佔62．3%；其他方式佔12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、「快餐文化」、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的「快樂閱讀」，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不「強制」，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛「看」書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處於隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的佔51%；根據老師推薦和課本要求選擇的佔30.6%；根據家長要求選擇的佔18.4%。主要體現在：
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什麼讀什麼，讀了什麼就談什麼。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向於讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷於讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀心得的有35．9%；不交流或偶爾交流佔到64．1%；。由此看來，能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境，於是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。
為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字元號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來，閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展，為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品，才能擺脫「學生腔」，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現代社會，特別是在數字化、網路化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍於信息社會匆匆的時代的步伐便需要「離休」靜養或退出歷史舞台呢？ 共6頁，當前第2頁
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題，雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之於文化，猶如行走之於生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少，熱衷於時尚雜志、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著；熱衷流行音樂、港台影視而冷漠書刊。長此以往，基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮，必然造成提供「營養」的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人，民族的希望。小學生的閱讀退化，不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻！而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源，也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上，採取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什麼就讀什麼，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由於血緣和倫理道德關系，家長對於子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧一致。
（1）召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善於引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長「唯分數第一的思想」。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
（2）設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校後的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。
相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利於學生的全面、健康的發展。
（3）溝通交流，樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。 共6頁，當前第3頁
2、推薦好課外閱讀的書目
閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是：培養學生適應實際需要的閱讀能力和技巧；向學生介紹浩瀚的中外文學，發展藝術上的認識能力、審美能力；通過閱讀培養學生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性。明確了這一點之後，我們再來探討選擇課外讀本的標准。它應該包括知識教育價值、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此，科學地推薦課外書，應該在教學目的和任務的指導下，注意課外讀物體裁和內容的豐富性，體裁上應有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等，內容則應該涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。小學階段的閱讀應著重於「博」，博覽群書，博採眾長。「博」既指閱讀數量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學階段再在「博」的基礎上精讀。
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦精彩片段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等，從而激發學生讀書的興趣。
在課外讀物的推薦上，語文教師要把握好閱讀量的問題。學生學習負擔較重，如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，不利於小學生的健康成長。閱讀量不足，則無法達到預期的效果。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000-5000字，才能形成起碼的閱讀能力。
3、培養學生良好的閱讀習慣
有什麼樣的思想，就有什麼樣的行為；有什麼樣的行為，就有什麼樣的習慣；有什麼樣的習慣，就有什麼樣性格；有什麼樣的性格，就有什麼樣的命運。在西方教育中，對培養學生習慣，看得十分重要。認為養成良好的習慣，是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。那麼，良好的閱讀習慣有哪些呢？
（1）養成利用空餘時間堅持閱讀的習慣
葉聖陶先生在55年前就向大家介紹了發達國家的人們如何愛讀書。他說：「一些文化發達的國家，他們的人民是如何地愛好讀書，學問家不必說，就是商店的店員，工廠的工人，也都視書如命，得空就讀書成了習慣。」根據美國專業快速閱讀網站列出的數據做一個估算：一個鍾頭可以閱讀1萬字，即使要費點心思的，一個鍾頭也可以閱讀5000字，一本10萬字的書，每天讀一個鍾頭，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本。再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鍾頭，3年就可以讀30本。所以只要堅持不懈，成績是很可觀的。
（2）養成專心、誠實讀書的好習慣
讀書不能貪圖博學的虛名，應當出於自願，當成一種需要。葉聖陶說：「在讀書時，需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當縱觀大意的，能夠縱觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處；到此地步，閱讀書籍習慣，也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用。」 共6頁，當前第4頁
（3）養成有計劃、有選擇的閱讀習慣
養成有計劃、有選擇的閱讀習慣很重要，因為面對出版物中魚目混珠、美醜同在的狀況，一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書才能獲得有益的知識營養和精神食糧。再說，學生課外閱讀的時間的確有限，實在不容隨意耗費。所以，教師應指導學生有計劃地擇優閱讀。讀科學著作要讀最新的，讀文學作品要讀名家名篇，讀哲學著作要讀傳世經典。葉聖陶先生指出：一要「及時」，二要「精選」。擇優閱讀就像「跑進倉庫就得注意揀選，非取那最合用的東西不可」，「霉的、爛的、不合用的」一概不取。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書。它們是：「各種科目的參考書」，「關於修養的書，如偉大人物的傳記，學問家事業家的言行錄」，「供欣賞的書，小說、劇本、文集、詩歌」，「供臨時需要的書。如預備練習游泳之前，去看一些講游泳方面的書；當社會上發生了某種問題的時候，去看一些關於某種問題的書。」當然，我們也「不要定下『這不許看，那不許看』的禁令」，而是把「取締書報的心思和力氣移用到培養學生識別力的方面去。」事實告訴我們，學生是非常喜歡課外閱讀的，指導學生養成有選擇的閱讀習慣何等重要。
（4）養成寫讀書筆記的習慣
讀書筆記就是在讀書的時候想到了什麼，隨時把它記下來而所寫的文字。想的時候往往比較亂，比較膚淺；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可。所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。讀書筆記或者採用列表的形式或者採用雜記的形式，可以根據所讀的書的性質而定。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣。比如，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他那非常強而精的記憶。不少人「書到用時方恨少」，其主要原因還在於懶於做讀書筆記，這是很不好的閱讀習慣。常言道，「好記性不如爛筆頭」，只有閱讀時記筆記，才有利於將手腦活動與思、看、憶配合在一起達到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉聖陶先生提到的「列表」「雜記」而外，還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把作者的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清楚，以便日後查找。
4、指導學生形成正確的閱讀方法
指導讀書方法，保證課外閱讀的時間，是提高課外閱讀質量的一個重要條件。學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此，我安排每周一節以課外閱讀為主的晨會課，以保證每天有半小時以上的時間用於課外閱讀。
（1）注重課內—外閱讀整合。學生閱讀能力的提高，往往是「得法於課內，受益於課外」，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系，注意讀書既要有深度，又應有廣度；既要以讀帶寫，又以寫促讀。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
（2）處理好作業與閱讀的關系。教師布置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助於提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，從而得到家長的大力支持。 共6頁，當前第5頁
（3）減少課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了「苦差使」。在閱讀初期，應以培養學生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受，不應強調多多少摘抄，寫多少讀書筆記，可舉行「讀書會」，讓孩子交流讀書的體會，通過教師朗讀節選作品了解全部作品，通過教師講故事激發孩子閱讀的慾望。
（4）教給科學的閱讀方法。科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基礎保障。一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、
涌讀、精讀、略讀等，要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思，勾畫、批註，養成「不動筆墨不看書」的習慣；三是合作中閱讀，閱讀後要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用於學習生活中，如在作文、班級黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。
5、 配合課外閱讀開展活動，狠抓落實
為了激發學生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導開展閱讀後的活動。利用課堂五分鍾演講促使學生精讀課外優秀文章。具體的做法是：用課堂5分鍾左右的時間要求學生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹。介紹包括：作者介紹、作品價值、內容概要或基本觀點、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪流，每學期至少一次。每次演講後，老師要言簡意賅地做些點評。點評方式豐富多樣，具有個性，完全是一種生活化的閱讀，是一種平等的切磋交流。每次演講，要求學生反復研讀，廣泛收集材料，寫成底稿。演講時可以有提綱，鼓勵「脫口秀」。個別程度較低的，允許「照本宣科」。課後幫助同學修改、充實、完善底稿，然後全班傳閱，使學生演講一次就經歷一次深刻的精神成長過程和語文能力全方位的訓練。我不滿足把閱讀僅僅當作技能，而是用它來點亮學生的生活和生命，讓他們獲得滿足感、解放感、提升感，釋放無窮精神的能量，推動學生閱讀的自我進步，精神成長。這次活動促進學生讀書時精與博結合起來，也給教師提出了新的挑戰，逼迫教師不得不去廣泛的閱讀，深入地思考。 另外，可以召開詩歌朗誦會、故事會、讀書心得報告會，發動學生自辦小報，自編手抄書(學生創作的童話、寓言、詩歌、小小說)，寫讀書筆記，寫書評；還可以展開講故事比賽，演講比賽、手抄報、手抄書評展、「我的閱讀書目」評展、讀書筆記、作文評展等。除此以外，每個班級還可自己辦圖書角、閱報欄。發動學生集體訂閱報紙，發動學生家長和社會各方面力量為學生捐獻圖書。這樣，在學生中就不難形成愛書、讀書、買書(用節省的零花錢)的良好風氣。
狠抓落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間；檢查落實，對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣；並且及時表揚先進，擴大影響。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」研究帶動教學，教學促進研究，二者相輔相成，不可分割。研究型的教師是研究小學生課外閱讀的需要，也是時代的需要。只有我們全社會的努力，我們才有望開辟小學生閱讀的新局面，我們才能有效引導學生通過閱讀建構自己的精神家園，促進自己的精神 .