蘆葦盪小說閱讀答案

❶ 蘆花盪是怎樣渲染英雄故事的傳奇色彩的

●學習目標：
1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。
2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。
3、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生的愛國主義情感。
●學習重點：
探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什麼作用。
●教學設想：
《蘆花盪》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠「一個將近六十歲的老頭子」。他毫不懼怕敵人的嚴密監視，乃至過於自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個孩子掛了花，他發恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場「英雄行為」，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的「過於自信自尊」，要作實事求是的分析。根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什麼作用。
「學生是學習和發展的主體」。本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
課前准備：預習課文生字詞，了解抗日戰爭時期的有關故事。
●教學設計：
第一課時
一、蘆花盪景，激趣引讀。
1、蘆花盪景：學生講自己課外收集的鐵道游擊隊、地道戰等冀中平原上的故事。
2、激趣引讀：同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花盪》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
作者簡介：，
二、配樂誦讀，走進蘆花盪。
1、配樂誦讀：學生聽配樂朗讀，初步感受蘆花盪。
2、走進蘆花盪： 美麗的蘆花盪里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什麼樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。
三、合作探究，感受人和情。
設置問題情景一：
合作閱讀，重點探究人物的性格內涵。
可用「老頭的英雄性格表現在 」說話，（先由學生歸納，再教師總結）
設置問題情景二：
合作閱讀，重點探究事件發生的過程和意義。
可用「護送的驚心動魄表現在 」「復仇的酣暢淋漓表現在 」的句式說話，（先由學生歸納，再教師總結）
設置問題情景三：
課文中哪些內容表現了老頭子「過於自信和自尊」的性格?這句話在全文中起什麼作用?
老頭子「過於自信和自尊」的性格在課文中貫穿始終。
設置問題情景四：
人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
四、總結存儲，體驗拓展。
1、總結存儲：在戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰鬥力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。
2、體驗拓展：
敵人嚴密監視著葦塘，然而，「每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那麼響」，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
第二課時
一、故事復述，再現蘆花盪。
復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什麼性格?哪些內容表現出來的?）
《蘆花盪》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一隻小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送幹部。他不帶一枝槍，只靠那隻靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
二、想像體驗，人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。
2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?
三、景物描寫，揣摩作用。
教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，並展開想像，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉的景物。
四、語言品味，升華情感。
感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）《蘆花盪》是孫犁「詩體小說」的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。
例：
①他「只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手裡拿著一根竹篙」，像是「老了的魚鷹」。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。
②「一隻小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。」 比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
③「鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。」 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
④「葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。」 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘託了出來，充滿了意志和力量。
五、寫作特色，百花齊放
討論交流，明確：
①孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節取勝。《蘆花盪》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女「戰士」，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花盪里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。
②寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特徵性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文刻畫主人公——協助我軍的「老頭子」就體現出了這一點。他「只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手裡拿著一根竹篙」，像是「老了的魚鷹」，這是形貌的描寫。緊接著以「短短的花白鬍子」和「尖利明亮的眼睛」點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以「覺得自己的手腳頓時失去了力量」「嘆了一口氣像連珠箭」「射穿了老頭子的心」等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如「等明天我叫他們十個人流血」和「等到明天，你們看吧」，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③作者追求作品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如「月明風清」「一片葦葉」「稻米和肥魚的香味」「颯颯的風響」等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那「蓮蓬的清香」等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的「一切景語皆情語」，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生以及優雅的人情的嚮往和追求，對罪惡、醜陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
④本文語言的特色是凝練、含蓄、優美、生動，富於色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那麼的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。「悠悠」「彎彎」「颯颯」「溜溜」等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。「風清月明」「清爽」「悠閑」「絲絨」「清香」等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富於抒情性。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘託人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
①完成課後研讀與練習。
②課外閱讀《荷花澱》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。

作者:116.207.44.* 2010-6-15 7:22:03 列印 回復

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2 《蘆花盪》教案、反思、備課資料、實錄
八上《蘆花盪》教學設計（白美萬）

孫 犁
教學目標：
1、通過學習，感受小說人物的英雄性格。
2、品味小說優美生動的語言
3、景物描寫的作用
教學重點：
品味小說優美生動的語言
教學難點：
體會景物描寫對人物形象的作用
教學課時：
二課時。
教學過程：
一、導入新課
方式一：電影風光片導入
播放中央新聞紀錄電影製片廠攝制的影片：《華北明珠——白洋淀》中有關白洋淀的風光部分片斷。
影片播放中，以馬玉濤演唱的歌曲《白洋淀風光美》為背景歌曲，同時在屏幕上出現下列介紹白洋淀風光的文字：
在華北平原上，有90多個相連通的大小湖泊，它們統稱白洋淀，又被譽為「華北明珠」。在人們眼中，白洋淀風光是神奇的、美麗的、迷人的。白洋淀最吸引人的當屬水鄉風光，而且隨季節不同景色各異：春季蘆葦叢生，滿湖青翠；夏季荷花初綻，風光旖旎；秋季蘆花紛飛，魚鴨滿淀；冬季湖面冰封，瑩潤如玉。
白洋淀還盛產魚蝦，有蘆葦十四萬畝，年產編織葦席七百萬片。白洋淀，河淀相連，溝壕縱橫。淀內既有村莊又有田園，景色清新、淡雅。白洋淀獨特的風韻，使人難忘。
導言：然而，這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰爭年代，那茂密的蘆花盪里，更是革命戰士奮勇殺敵的好戰場，今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進那戰火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。
屏幕上顯示課題：蘆花盪
方式二：電影導入
播放電影《小兵張嘎》片斷：
嘎子和房東小女孩英子泛舟在白洋淀湖面上……
導言：上面這段影片就是我國著名的電影《小兵張嘎》。抗日戰爭時期，活躍在白洋淀的水上游擊隊——雁翎隊，利用有利的地形，駕小舟出入蘆葦盪中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，「雁翎隊」也因此聞名中外。同學們知道嗎，當年在白洋淀里帶領游擊隊員打鬼子的雁翎隊隊長趙波。已年過八旬的老人，身板還很硬朗，登上小木船時很顯輕盈。說起「白洋淀，英雄多，到處都有嘎子哥」這在淀區家喻戶曉的民謠，這位電影《小兵張嘎》中「嘎子」的原型大聲笑著說：「全雁翎隊的隊員都是『嘎子哥』！」。
今天，我們要學習的課文蘆花盪就是反映當年抗日游擊隊戰斗生活的小說。
方式三：簡介作者及作品引入
播放作者孫犁生前各個時期的照片和作品集的各種版本，並配以輕柔、舒緩的背景音樂，同時播出孫犁的簡介：
孫犁——現、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。1944年赴延安，在魯迅藝術文學院學習和工作，發表了著名的《荷花澱》、《蘆花盪》等短篇小說。從40年代起，孫犁作品結集出版的有短篇小說集《蘆花盪》、《荷花澱》等，此外還出版了中篇小說、長篇小說、敘事詩集、通訊報告集、散文集、論文集、還出版了《孫犁小說選》、《孫犁詩選》、《孫犁散文選》、《孫犁文論集》以及《孫犁文集》等。
孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花澱》、《囑咐》等短篇作為現代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為「荷花澱派」的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。茅盾說過：「孫犁的創作有一貫的風格，他的散文富於抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風雲變幻的，好處在於雖多風趣而不落輕佻。」 有許多作家都努力探索其寫作技巧，並在藝術實踐中體現其風格，不久便形成了一個文學流派。這個流派被評論界稱為「荷花澱派」。
「荷花澱派」的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新，樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻劃細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有「詩體小說」，之稱。
二、教與學
（一）預習要求：
1、自讀課文，使用工具書解決生字生詞。
2、深入閱讀課文，圍繞課文內容，提3個問題，並擬出問題的答案；
3、用一句話記錄下自己初讀課文後的感受；
4、利用網路或圖書，搜集本課的相關資料，並准備在全班進行交流。
（二）、檢查預習情況：
1、學生交流字詞解釋，
[電腦顯示]
陰森：[地方、氣氛、臉色等]陰沉、昏暗而令人害怕的;形容幽暗慘淡的樣子；
監視：從旁監察注視；監督；
自信：相信自己；
自尊：自我尊重；
清爽：清新涼爽；清雅豪爽；輕松爽快；整潔;干凈；
陰慘：陰暗凄慘；
颯颯：形容風吹動樹木枝葉等的聲音；
泅：qiǘ,游泳
央告：懇求
2、問題交流
3、抽生宣讀感受
4、資料介紹
（一）整體感悟
1、聽讀課文，把握小說的時間、地點、人物、事件。
[電腦顯示]
時間：抗日戰爭期的一天夜裡到第二天中午
地點：蘆花盪
人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰士、日本鬼子
事件：老頭子劃著小船穿過封鎖線將大菱、二菱送到蘆花盪里去。
（註：顯示順序從上而下，同一行先黑後紅）
2、默讀課文，劃分結構，歸納內容。
學生發言後，[電腦顯示]
第一部分（○1—○8）：故事的開端：介紹老頭子多次駕船穿過日寇的封鎖線，出色完成運輸任務。
第二部分（9—54）：故事的發展：寫老頭子運送兩個女孩子回葦塘，穿過封鎖線時被鬼子發現，大菱負傷。
第三部分（55—62）：故事的高潮：寫老頭子智懲鬼子，為大菱報仇。
第四部分（63）：故事的結局：寫二菱藏身於蘆花葦葉之下，目睹老頭子英雄壯舉。
3、探讀課文，品析人物。
學生探究一：老頭子是一個什麼樣的人物？你從課文中哪些內容看出？
[電腦顯示]
老頭子是一個 的人，我從
看出，因為 。
學生發言後，[電腦顯示]

老 老當益壯、精明干練 外貌
滿懷自信、勇敢無畏 肖像
頭 藐視敵人、技藝高超 語言
愛國抗日、愛憎分明 動作
子 智勇雙全、膽識過人 神態

抗日老英雄
學生探究二：品析課文中其他人物形象
[電腦顯示]
我從 看出， 是一個
的人，因為 。
學生交流發言後，[電腦顯示]

大菱 年輕機敏 語言
活潑爽直 動作
熱愛生活 神態
二菱 勇敢堅強

革命小戰士
（二）研讀賞析，欣賞優美的景物描寫
1、從課文中勾劃出生動優美的描寫
2、反復朗讀品味你喜歡的段落或句子，將自己的理解和感受記錄下來。
3、交流美詞、美句、美段的賞析
4、美段賞析
[電腦顯示]
例一：水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開了鬼子往北飛去，落到一大荷葉下面歇涼去了。
例二：他狠狠地敲打，向著葦塘望一眼。在那裡，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

例三：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森的大葦塘，天空的星星也像浸在水裡，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那狠狠地往上鑽，目標好像是天上。
學生合作分析，寫出賞析感受，交流發言後，再出示賞析參考：
賞析一：「躲開」寫出水鳥對鬼子的憎惡，鳥猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報仇埋下伏筆。
賞析二：「狠狠」寫出老頭子對敵人的仇恨，這源於要為大菱報仇，也為了要實現自己在兩個女孩子面前許下的諾言，在懲惡的間隙還不忘「向著葦塘望一眼」，那意思是叫藏身於此的二菱可要瞧仔細了，我們不禁為老頭子要強而又自尊的舉動發出會心的微笑。後面對蘆花美景的描繪，使這位老英雄的壯舉充滿詩意，更給一種美的藝術享受。
賞析三：「敵人」「炮樓」點明了環境氣氛而「星星也像浸在水裡」，像要「滴落下來的樣子」，渲染了淀水晶瑩明澈，星倒映在水裡，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，給人「滴落下來」的幻覺。而就是在這美麗的地方，白天卻是一片死寂，連水鳥也「緊緊藏到窩里躲避炮火去了」，只有到了深夜，才能聽見它們「飛動和唱歌的聲音」。道出了強烈的愛憎，在這險惡的環境中，葦子「狠狠地往上鑽」，把白洋淀人民頑強生存的姿態刻畫形神畢肖，充滿了意志和力量。
（三）回讀課文，寫出自己讀了本文的感受和體會，字數200字左右。
（四）課堂活動
1、模擬導游
視頻一：白洋淀風光
要求：學生一邊觀看白洋風光片，一邊以導游的身份向來自四面八方的遊客講解；
2、撰寫解說詞
視頻二：白洋淀民風民俗
要求：學生即興為其配上一段解說詞
3、仿寫景物
視頻三：中央電視台風光片——白洋淀
活動：學生將所觀看到風光寫一段景物描寫。

三、想議練
A級：說說下列句中加點詞語的意義及表達作用
1、葦子還是狠狠地往上鑽，目標好像是天天。
2、他對葦塘里的負責同志說：你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。
3、每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那麼響，不像是餓肚子的人們唱的。
4、小女孩趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。
B級：《蘆花盪》中許多富於詩情畫意的景物描寫，再現了白洋淀優美的水鄉特色，請你仔細觀察自己的家鄉，寫一篇表現家鄉特色的寫景文章。
C級：閱讀下文的選文，然後完成文後各題。
海爾曼博士是位醫術高明、醫德高尚的大夫。他開的診所已遠近聞名，在波蘭的布拉沙市裡沒有人不知道海爾曼和他的診所的。
一天夜裡，他的診所被一個小偷給撬開，一點現金和貴重的葯物，都被小偷放在提兜里准備帶走。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧氣罐絆倒，小偷摔折了大腿，要跑與爬不起來了。這時，海爾曼和助手從樓上下來。助手說：「打電話讓警察把他帶走吧！」
「不，我診所里的病人不能這樣出去。」海爾曼把小偷抬上手術台，連夜給他做了連肢的手術，並打上石膏綳帶。一直在診所里把他徹底治好，才把他交給警察。
助手說：「他偷了您的財物，您怎麼還如此給他治療呢？」
「救死扶傷是醫生的天職。」
又一天，他的前妻護送一位車禍中受重傷的人來到診所。她淚流滿面地說：「海爾曼，親愛的海爾曼，你還恨我嗎……為了拯救他的生命，我不得不來求你，你是全市唯一能給他做手術的人。」
受重傷的正是奪走海爾曼愛妻的列夫斯特。
列夫斯特一直處於昏迷狀態，待進了手術室才清醒過來。見拿著手術刀的是海爾曼，不由得大吃一驚，連忙掙扎著要起來。
「老實躺好，這是上帝的安排，你是我必須搶救的患者。醫生在手術室里忘記的是個人的恩怨，記住的只是他的天職。」
這年，德國發動第二次世界大戰，佔領了布拉沙。一個蓋世太保頭目，被波蘭地下戰士一槍打中胸部。隨軍醫生沒人能給他做這樣的大手術，便把他化裝送到海爾曼診所。海爾曼支走了所有的助手和醫護人員，他洗手、刮臉，換上了上教堂才穿的那套西服，罩上了一件最新的白外套。然後拿起他最大的那把手術刀，一下子剖開了那個蓋世太保的胸膛的。他沒有地找子彈，而是把手術刀插在這個人的心臟上……
在受審時，德國人說：「你玷污了你的手術刀。」
「沒有，它用得其所。」
「你忘記了醫生的天職。」
「沒有，」他一字一頓地說，「曾經有人這樣說過：『在生活的舞台上，我們先是冷靜地思考片刻，然後就扮演起自己的角色。』此時此刻，反法西斯就是最高的天職！」——字字千鈞，全市人民都聽到了。
海爾曼犧牲了。可城裡到處張貼著「天職」兩個大字，不用再加其他文字，它就成了一條巨大號召力的反法西斯標語。
（選自《中學生閱讀》，有刪改）