高考2卷小說閱讀題及答案大全

『壹』 高考小說題目類該如何作答

※常見題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、XXX是一個怎樣的人物？

3、XXX有哪些優秀的品質？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。

根據要求組織語言表達：

XXX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。

典型例題： 2008年廣東卷《河的第三條岸》「結合作品，請簡要分析『母親』這一人物形象。」（答案略）（作品見實戰演練）

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

（二）故事情節

小說的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要准確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善於把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，並能概括各部分的要義，為提煉主題思想做准備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特徵。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。

鑒於小說的情節在表現主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節構思及其作用命題。

※常見題型：

1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？

2、XX事物、XX人物在小說中有什麼作用？

解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用（一是創造懸念，引人入勝；二是前後照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用）。然後根據題目要求，結合文章作答。

根據要求組織語言表達：

XXX情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……

3、概括

①用一句話或簡明的語句概括故事情節；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。

典型例題：2008年江蘇卷《侯銀匠》 「小說第二段(「侯銀匠中年喪妻……很精到」)，對全文情節展開有什麼作用?請具體說明。」（答案略）（作品見實戰演練）

分析小說的故事情節，可以從理清小說的結構，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。

（三）環境描寫

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境。社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達，人物的性格通過環境得以凸顯，環境是為人物而設置的，小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力於人物所處的環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。

對小說的環境描寫的考查，一般會要求找出描寫環境的句子，或就指定的環境描寫說出其作用等。

※常見題型：

①在文中准確地找出描寫環境的句子；

②就指定的環境描寫說出其作用；

③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；②暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛，烘託人物的情感和思想；⑤ 奠定情感基調；⑥推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。

典型例題： 2008年浙江卷《烏米》「指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。」（答案略）（作品見實戰演練）

（四）主題思想

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓於小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節了解小說的主題。另外要注意，分析要恰如其分，符合實際情況，不能隨意拔高或主觀臆斷。

※常見題型：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；

③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。

如何把握小說的主題呢？

①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種： 1.設置了懸念。2.標題就是小說的線索。3.為塑造和突出人物形象服務。4.推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾沖突。5.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。）

②從小說的情節和人物形象入手；

③聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的；

④從小說的精巧構思中把握作品的主題。

在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。

（五）表達技巧

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。

對於表達技巧的考查多在運用了什麼表達技巧及其作用方面設題。

※常見題型：

①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：

①表達方式。一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇（第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由），敘述順序的安排（手法的運用及作用。順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體）；描寫的特點（白描、細節描寫、景物描寫等的作用。白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。）；文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務的；

②表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；

③從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾；起承轉合，曲折有致等。

（六）小說的語言。

這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

※常見題型：

1、某一詞語在文中如何理解？

2、某句在文中的含義是什麼？有什麼作用？

解題思路：一是瞻前顧後，結合文意理解；二是抓住關鍵詞語理解句子。然後根據題目要求，結合文章作答。

根據要求組織語言表達：

XX詞語(句子)，寫了……，表現了……

3、語言特點、修辭、表達效果

總之，小說備考應注重實效性，要關注文本，走出題海戰的誤區。既要有老師的解題指導，又有學生的限時訓練，老師和學生一起評分、探究，分析答題的得失情況，掌握答題的方法從而提高備考效率。

常考題型
（一）人物形象常見題型：
1、結合全文，簡要分析人物形象。
2、XXX是一個怎樣的人物？
3、XXX有哪些優秀的品質？
4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。
根據要求組織語言表達：
XXX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。
典型例題： 2008年廣東卷《河的第三條岸》「結合作品，請簡要分析『母親』這一人物形象。」（答案略）（作品見實戰演練）
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：
第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
（二）故事情節常見題型
1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？
2、XX事物、XX人物在小說中有什麼作用？
解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用（一是創造懸念，引人入勝；二是前後照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用）。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
XXX情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……
3、概括
①用一句話或簡明的語句概括故事情節；
②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。
典型例題：2008年江蘇卷《侯銀匠》「小說第二段(「侯銀匠中年喪妻……很精到」)，對全文情節展開有什麼作用?請具體說明。」（答案略）（作品見實戰演練）
分析小說的故事情節，可以從理清小說的結構，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。
（四）環境描寫常見題型：
①在文中准確地找出描寫環境的句子；
②就指定的環境描寫說出其作用；
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；②暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛，烘託人物的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。
典型例題： 2008年浙江卷《烏米》「指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。」（答案略）
（五）主題思想常見題型：
①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；
②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；
③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。
如何把握小說的主題呢？
①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種： 1.設置了懸念。2.標題就是小說的線索。3.為塑造和突出人物形象服務。4.推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾沖突。5.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。）
②從小說的情節和人物形象入手；
③聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的；
④從小說的精巧構思中把握作品的主題。
在把握主題時，要從作品的客觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。
（六）表達技巧常見題型：
①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；
②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；
③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。
對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：
① 表達方式。
一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇（第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由），敘述順序的安排（手法的運用及作用。順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體）；描寫的特點（白描、細節描寫、景物描寫等的作用。白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。）；文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務的；
②表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；
③從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾；起承轉合，曲折有致等。
（七）小說的語言常見題型：
1、某一詞語在文中如何理解？
2、某句在文中的含義是什麼？有什麼作用？
解題思路：一是瞻前顧後，結合文意理解；二是抓住關鍵詞語理解句子。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
XX詞語(句子)，寫了……，表現了……

『貳』 《高考語文》每日一題——人物形象賞析

《高考語文》每日一題專欄深入解析歷年高考真題，包括小說、詩歌閱讀及簡答題的解題策略與得分點，旨在助力高考成功。

2020年全國II卷小說閱讀《書匠》葛亮

題：老董的匠人精神體現在哪些方面？簡要分析。

答：老董的匠人精神主要體現在三個方面：

1. **堅守規矩與原則**。他堅持古訓，甚至與權威爭辯，展現出對職業規矩的堅定維護。

2. **恪守職業操守**。他尊重並熱愛自己的職業，即便面臨失業的困境，仍能以修復一本書為榮。

3. **追求卓越**。為修復書籍，他不畏艱難，反復試驗染藍絹，直至完成任務，體現了對工作的精益求精。

解析：

1. **人物形象解析**：人物形象分析應從外在與內在兩方面入手。

2. **外在形象**：包括人物的外貌、身份、職業、在故事中的行為與環境，通過這些細節了解其角色定位。

3. **內在形象**：深入分析人物的心理、情感、興趣、價值觀、性格與品德，以此構建其個性與人生觀。

綜上所述，人物形象的解析需全面，既關注其外在行為，也洞察內心世界，通過綜合分析，揭示其獨特魅力與精神內涵。

『叄』 快手劉的閱讀題答案

《快手劉》是一部小說，是馮驥才的作品，該書回憶了作者童年時期的一段往事——快手劉變戲法，後來快手劉手不行了，作者沒有去揭穿的 故事 。下面我給大家分享一些快手劉的閱讀題答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

快手劉

①人人在童年，都是時間的富翁。有時我呆在家裡悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。

②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱「小碗扣球」。他兩只手各拿一隻茶碗，你明明看見每隻碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四隻球兒竟然全都跑到一隻茶碗下邊去了。

③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一隻球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫:「在右邊那個碗底下哪，我看見了!」「你看見了?」快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說。「不會吧!你可得說准了。猜錯就得買我的糖。」「行!我說准了!」我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來:「瞧吧，在哪兒呢?」咦，碗下邊怎麼什麼也沒有呢?難道球兒從地下鑽進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎麼猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什麼也沒有!只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲:「來!」雙手一搖茶碗，裡面競然嘩嘩響，打開碗一看，四隻球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。「你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。」我臊得臉發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈後邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。

④他那時不過40多歲吧，正當壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號「快手劉」的來歷。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫側、令人痴想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢!

⑤我上中學後，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變著「小碗扣球」。

⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書裡面，再翻開都變成了乾枯的回憶。誰能使過去的一切復活?那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。

⑦高中二年級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什麼又喊又叫。走近一看，心中懺然一動，競是快手劉!他依舊賣糖和變戲法，但人已經大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手!手背上青筋縷縷，指頭繞著一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去;那四隻小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手裡掉下來。他的手不靈了!孩子們叫起來:「球在那兒呢!」「「在手裡哪!」，「指頭中間夾著哪!」

⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說:「是在碗里呢!我手裡邊什麼也沒有……」

⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣說話?這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不願意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態。多麼希望他像當年那次—由於我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球突然不冀而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉，瞪目結舌多好!但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。

⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說:「你們都說錯了，球兒在這箱子上呢!」孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手裡的小球塞到碗下邊。「球在哪兒呢?」孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗說:「「瞧，就在這兒啊!怎麼樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。」

1.小說第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化?(3分)

2.小說第⑥段在結構和內容上有什麼作用?請聯繫上下文簡要分析。(3分)

3.小說第⑩段中，我為什麼要轉移孩子們的視線，讓快手劉「用一種盡可能的快速把手裡的小球塞到碗下邊」?(3分)

4.下面兩句話都是快手劉完成戲法後說的，清從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。(4分)

①「你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。」

②「怎麼樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。」

5.小說用較多文字寫了快手劉的「不靈」和失手，為什麼還以「快手劉」為題呢?(4分)

答案：

1.快手劉對我的發現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演後顯得十分得意。

2.承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶;引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。

3.幫助快手劉完成戲法，擺脫窘態，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了我對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。

4.第①句表現了快手劉表演成功後神氣十足;第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、朴實和善良;也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。

5.「快手劉」是小說主人公的綽號，他始終是我心中「名副其實的快手劉」，以「快手劉」為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對「快手劉」這類人物的喜歡和同情。

《快手劉》 讀後感

《快手劉》也是馮驥才先生的短篇小說，描寫的是童年記憶擺地攤賣糖胖大漢神奇的變戲法絕活陪他度過的美好童年，以及十年後變戲法動作遲緩、失誤頻頻的胖大漢形成的鮮明對比，感慨物是人非。

全文很短，字里行間流露出失去童年和少年生活的感慨。「人一走，留在家鄉的的童年和少年就像是合上的書。」童年和少年時代美好的故事，總是在我們腦海中揮之不去，但是我們卻沒有辦法再去抓住它。一切美好的回憶，親切的人物，甜美的情景，就像是鮮活的花瓣夾在書頁中，再翻開都成了乾枯的回憶。我不禁感慨萬千，家鄉的小河、少年時期的玩伴、爸媽烏黑的頭發、跑丟的白色小土狗……我想到的為人父母的自己，現在能做的就是讓他們擁有一個自己美好回憶的童年，時間在不停的流逝，我們也終將會變老，我到底希不希望你們快快長大?

快手劉的中心思想:

文章 極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程,表現了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述,從「我」(一個孩子)的眼中看快手劉變戲法,充滿了童真與童趣,能引起學生閱讀的興趣。

『肆』 窮人閱讀題答案

《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品，在做這篇閱讀題的時候，你知道正確的答案嗎？下面是我收集整理的《窮人》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

《窮人》閱讀原文：

在一間漁家的小屋裡，漁婦冉娜在燈前織補一張舊帆。屋外，風在呼嘯，轟鳴的海浪沖擊著岸崖，濺起陣陣浪花……海上正起著風暴，外面又黑又冷。但在這間漁家的小屋裡，卻暖和而舒適。地面掃得乾乾凈凈，爐子里還燃著余燼，隔板上的碗碟被映得閃閃發光。在掛著白色帳子的床上，五個孩子在大海風暴的呼嘯聲中安靜地睡著。打魚的丈夫一早就駕著船出海了，到現在還沒有回來。聽著海浪的轟鳴和風的呼嘯，冉娜真感到害怕。

老舊的木鍾嘶啞地敲過了十點、十一點……丈夫仍然沒有回來。丈夫是不顧惜自己的，冒著寒冷和風暴去打魚。她自己也是從早到晚地幹活。可結果呢，不過是勉勉強強地維持生活。孩子們仍舊沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的也不是白麵包——黑麥麵包夠吃就不錯了，下飯的菜也只有魚。“不過，感謝上帝，孩子們倒都健康，沒有什麼可抱怨的。”冉娜想著，又傾聽起風暴聲來。“他現在在哪兒呢?保佑他吧，上帝啊，發發慈悲吧!”她一邊說一邊劃著十字。

睡覺還早。冉娜站起來，往頭上披了一條厚圍巾，點上提燈就到外面去了，她想看看大海是不是平靜些了，天是不是快亮了，燈塔上的燈還亮著嗎?能看見丈夫的漁船嗎?可是，海面上什麼也看不見。風掀起了她的頭巾，卷著被刮斷的什麼東西拍打著鄰居小屋的門。於是冉娜起來，打今天傍晚起她就想去看看生病的女鄰居。沒人照顧她啊!冉娜想，接著便去敲門。聽了聽，沒人回答。

“寡婦的日子多困難啊!”冉娜站在門前想，“雖然孩子不算多，兩個，可是什麼事都只有她一個人操心。何況又病著!唉，寡婦的日子困難啊!進去看看吧!”

冉娜一次又一次地敲門，還是沒人回答。

“喂，大嫂子!”冉娜喊了一聲，心想，別是出了什麼事吧，便推開了房門。

破屋子又潮又冷。冉娜把燈舉起來，想看看病人在哪兒。頭一眼就看見一張床，正對著房門，女鄰居靜靜地、一動不動地仰面躺在床上——只有死了的人才是這個樣子。冉娜把燈舉得更近一些。不錯，就是她。頭往後仰著，那冰冷、發青的臉上呈現著死亡的安靜。就在離死了的母親不遠的地方，睡著兩個鬈發、胖臉蛋的孩子，他們蓋著一件破衣服，蜷曲著身子，兩個淡黃色的頭緊緊靠在一起。顯然，母親在臨死前，還來得及用舊頭巾裹住孩子們的腳，又把自己的衣服給他們蓋上。孩子們睡得又甜又香，呼吸均勻而平靜。

冉娜抱起睡著孩子們的小搖籃，用頭巾圍上，帶回了家裡。她的心跳得很厲害。她自己也不知道是怎樣把孩子帶回家的，為什麼要這樣做。但是她知道，她不可能不這樣做。

回到家，她把熟睡的孩子放在床上，同自己的孩子睡在一起，又急忙把帳子撂下來。她很激動，臉都變白了，好像做了什麼虧心事似的。“丈夫會說什麼呢?”她獨自默默地想，“自己已有五個孩子了，鬧著玩兒的嗎?他會揍我一頓的。那也活該，我自作自受。他會這樣?不會!唉，這樣倒更好!上帝啊，我干嗎做這件事呢?現在，我怎麼當面對他說呢?”冉娜沉思著，久久地默坐在床前。

突然屋門大開，一股清新的海風沖進屋裡。“冉娜，我回來了!”一個身材高大，面孔黝黑的漁夫，身後拖著一張濕漉漉的撕破了的漁網，邊說邊進了屋。

“啊，是你!”冉娜說了一句話就停住了，不敢抬頭看丈夫。

“瞧這一個晚上，真可怕!”

“是呀，天氣真壞!魚打得怎樣?”

“糟透了，簡直糟透了!什麼也沒打著，還把網給撕破了。嗨，真倒霉!像這樣的夜晚我大概從來沒有碰到過。還打魚呢，活著回來就謝天謝地了!天氣真夠戧，可有什麼辦法!”

夫婦倆都不做聲了。 “你知道嗎，”冉娜說，“女 鄰居西蒙死了。”

“是嗎?”

“不知道是什麼時候死的，可能昨天就死了。唉，死得真痛苦。一定放心不下孩子，不知心裡多難受啊!兩個孩子，都還是小不點兒，一個還不會說話，一個剛會爬……”冉娜不做聲了。漁夫皺起了眉頭，神情變得認真而憂慮。

“嗯，是個問題!”漁夫說著搔了搔後腦勺。“你看怎麼辦?我看抱過來吧，要不然孩子醒來看到死去的母親會是什麼情景?對，就這樣，想個法子抱過來!快點去呀!”可是，冉娜一動也不動。

“你不願意嗎?你怎麼了，冉娜?”

“他們已經在這兒了!”冉娜說著掀開了帳子。

《窮人》閱讀題目：

11.小說第一段主要用怎樣的手法描寫了具有怎樣特點的場景?它在整篇小說里起什麼作用?(3分)

12.第二段主要用了什麼表現手法來表現人物?寫出了人物什麼樣的性格特點?(3分)

13.請簡要評析“母親在臨死前，還來得及用舊頭巾裹住孩子們的腳，又把自己的衣服給他們蓋上”這句話的表達效果。(4分)

14.作者為什麼不寫冉娜在丈夫剛進屋時就告知帶回鄰居家的孩子?試簡要分析。(4分)

15.請簡要分析在這篇小說里體現的作者的感情態度。(6分)

《窮人》 閱讀答案 ：

11.主要 用白描和對比的手法描寫了漁家小屋裡暖和、舒適、干凈、溫馨的場景。這樣的場景描寫為表現人物形象服務，它從正、側兩面寫出了漁婦勤勞、能幹、善良的品德。

12. 主要運用心理描寫來表現人物。冉娜對丈夫、對自己、對孩子以及家裡的生活的交代都是通過心理描寫來實現的。這個描寫表現了漁婦善良、勤勞、知足的性格特點，她關心丈夫、操心孩子，希望孩子健康，祈禱丈夫安全，是一個典型的賢妻良母形象。

13. 這句話寫得很平靜，卻很有震撼力，把母親拼卻最後的一絲生命來關愛孩子的偉大精神表現得沁人肺腑，化萬頃巨瀾為寧靜湖面，反倒激人心潮翻湧，情不能已。這句話也寫出了這個家庭一貧如洗的凄慘狀況。

14. ①符合冉娜性格：她善良，又有點怕丈夫;②創造情節搖擺：一波三折，一個片段被寫得曲折有致。

15. 文章 敘事看似平淡，甚至漁婦抱回孩子時還有許多的心理沖突與擔憂，正是在這樣的曲折搖擺中，體現了真實的人的善良之心，襯託了 漁夫丈夫之義。可以看出作者對這對貧苦夫婦的善良、勤勞和濟危扶困的高尚品質是由衷敬佩的。

《窮人》教學設計：

【教學目標】

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的 句子 。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫 方法 。

4、練習續寫課文。

【教學重點】

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。

【教學難點】

練習續寫課文。

【教學准備】

課前搜集資料、課件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什麼意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心裡想到些什麼?

課文為什麼用“窮人”做題目?

2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3、學生交流搜集的資料：

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫•托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀准字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的 故事 。)

3、抽生檢查讀書情況，並正音。

4、理清課文的敘述順序：

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段?每段講的是什麼?

可以分為三段：

第一段(1～2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3～11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12～27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

1、窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。2、指導有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復習

回憶文章寫了一件什麼事?

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?

2、默讀課文， 說說 桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?

(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環境、人物對話、心理活動。)

4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀

1、交流描寫環境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)2、描寫心理活動的句子：

⑴桑娜沉思……

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?

⑵她忐忑不安地想：……

為什麼會想到這些?這里如此多的省略號有什麼作用呢?

(由於桑娜家庭的貧窮，由於桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。)

學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什麼?

3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵說說自己體會到了什麼?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂於助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)

⑶同桌分角色讀：

讀完後，你有什麼疑問?兩個“沉默”各有什麼含義?

(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。)

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什麼?(他為了撫養鄰居家的孩子，准備過更艱苦的日子，准備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

4、小結：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

評：環境、心理和語言的環節可以靈活調換。抓住本段的重點句，讓學生從這朴實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫，並著重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

《窮人》教學 反思 ：

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用朴實准確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。

在教學《窮人》中，我努力創設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想像“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯系起來想像，實在難得。我心裡確實為學生這一合理而富有創造力的想像而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想像的願望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

『伍』 妄議高考試題系列之2019全國卷二小說閱讀題目自然環境描寫的作用

高考小說閱讀考查學生閱讀能力，以2019年全國二卷第9題為例，該題探討了自然環境描寫在小說中的作用，答案提供了三個要點：故事切入自然、情節集中與展開、使故事有餘味。然而，這一答案值得商榷。自然環境描述在小說中構建出特定審美特徵的「物境」，提供特定背景，為人物活動提供舞台，襯託人物行為與性格，同時強調主題表達。答案忽略了物境的審美特徵、與故事情節、人物行為及主題的深入聯系，不夠嚴謹。

關鍵詞：答案、商榷、物境、審美特徵、襯托

以法國作家莫泊桑的《小步舞》為例，小說選文約1500字，保留原文風貌。題目與答案如下：

9．盧森堡公園苗圃在情節發展中有何重要作用？結合文本簡要分析。

答案：1）故事自然切入，「我」不喜喧鬧，與舞蹈師相遇，展開故事，自然不造作。2）情節集中與展開，苗圃既是表演舞台，也是人生舞台。3）故事有餘味，苗圃鏟平後，主人命運引人牽掛。

答案值得商榷。分析自然環境描寫可知，物境由一系列意象有序組合構成，體現特定審美特徵。

環境是小說的三大要素之一。小說中的自然環境，就是特定審美特徵的「物境」。物境由一系列有序意象構建，形成具有特定審美的時間空間。魯迅《故鄉》開頭描繪的物境，就是典型例證。

理解物境與小說情節、人物、主題之間的聯系至關重要。通過《故鄉》的分析，可以發現物境與小說情節、人物、主題有著緊密的關系。小說中的自然環境描繪，不僅能襯託人物的情感與變化，也能揭示社會環境，進一步突出主題。

以《海燕》為例，開頭的自然環境描寫同樣構建出「物境」，並通過這一特定背景襯托出海燕的戰斗精神與詩人的革命情懷。同樣，《掃墓詩》中描繪的物境，通過凄涼、悲涼的景象襯托詩人內心的悲痛與追悔。

自然環境在敘述類文學作品中的作用可以從以下幾個方面理解：1）是情節展開的特定背景；2）由一系列意象有序組合而成；3）構建特定的審美特徵；4）襯托情節、人物行為；5）暗示社會環境，強調主題。

通過對《彩色的荒漠》等作品的分析，可以看到自然環境描寫在表現人物、情節及主題方面的作用。自然環境通過特定的審美特徵與情節、人物、主題形成緊密聯系，對作品的主題表達具有重要影響。

綜上，理解小說或散文中自然環境描寫的作用，需要從物境構建、審美特徵、情節、人物、主題等多個角度綜合考慮，以全面把握作品的內涵與藝術價值。

『陸』 高中小說閱讀題怎麼答

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

『柒』 豐碑閱讀題答案

豐碑，又名《軍需處長》，由李本深創作，主要講述了怎樣的 故事 ？下面是我給您分享的《豐碑》閱讀題目及其參考答案，相信大家通過這個學習一定能夠更上一層樓。

《豐碑》閱讀原文：

一支長長的紅軍隊伍，在雲中山的冰天雪地里，頂著混沌迷濛的飛雪前進，嚴寒把雲中山凍成一隻冰坨了。狂風狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬早已讓給了傷號。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍，他不時被寒風嗆得咳嗽著，他要率領這支隊伍向前挺進，為後續部分開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能兩天、三天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎麼樣呢?能不能經受住嚴峻的考驗?

將軍思索著……

前面的隊伍突然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知在干什麼。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進!”

將軍的警衛員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”

將軍愣了愣，什麼話也沒說，朝那邊走去。風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有些迷離。

一個凍僵的老戰士，依靠一棵光禿禿的樹干坐著。一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄，他微微向前伸出手來，好象要向戰士借火……______________，像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在他身上，他的……他的禦寒衣服呢?為什麼沒有發下來?

將軍的臉上頓時陰雲密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來!老子要……”一陣風雪吞沒了他的話，他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開。

“——聽見沒有?警衛員!叫軍需處 長跑 步上來!”將軍兩腮的肌肉劇烈的抖動著，不知是由於冷，還是由於怒。

終於，有什麼人對將軍小聲地說：“這就是軍需處長……”

將軍正要發火的手勢突然停住了，他怔怔地佇立了足有一分鍾。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化為閃爍的淚珠……他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處向與雲中山化為一體的犧牲者敬了一個庄嚴的軍禮……

雪更大了，風更狂了。 大雪 很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑……

將軍什麼話也沒說，大步地鑽進了彌天的風雪之中，他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說：“如果勝利不屬於這樣的軍隊，還會屬於誰呢?”

《豐碑》閱讀題目及答案：

1. 在文中的橫線上填寫 句子 ，最恰當的一項是( C )

A. 他穿著單薄、破舊的衣服

B. 他居然穿著這樣單薄、破舊的衣服

C. 怎麼?他的衣服這么單薄、破舊

D. 看，他的衣服多麼單薄、破舊

2.將軍的警衛員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”這里連用了三個省略號，它的表達效果是( A )

A. 表現警衛員的急促和不安

B. 暗示警衛員此時身體也很虛弱

C. 說明風大，話音斷斷續續

D. 表現警衛員面對將軍異乎尋常的問話十分緊張

3.文中描寫了老軍需處長凍僵死在枯樹下的情景，刻畫人物的 方法 是( E )和( B )

A. 側面描寫 B. 外貌描寫 C. 動作描寫 D. 環境描寫 E. 細節描寫 F. 心理描寫

4.對“他怔怔地佇立了足有一分鍾”這個細節描寫的作用分析不正確的是(B )

A. 表現了將軍由暴怒到驚愕，以至於深深感動的復雜心理。

B. 這“怔”和前邊的“怒”形成強烈對比，表現了將軍愛護戰士、疾惡如仇的性格特徵。

C. 這“怔”是為了襯托前邊的“怒”，並為下文的“敬”作鋪墊。

D. 使讀者體會到將軍此刻內心的極度不平靜。

5. 文章 首尾都有對於“風雪”的景物描寫，作用是什麼?

答：反映環境惡劣，行軍艱難，為老軍需處長的犧牲渲染了悲壯氣氛。

6.小說的主人公是誰?題目“豐碑”的含義怎樣理解?

答：主人公是軍需處長 “豐碑”象徵了以軍需處長為代表的紅軍指戰員先人後己，勇於獻身的革命英雄主義精神。

『捌』 蹬布閱讀題答案參考

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，閱讀是陶冶性情的不二法門下面給大家分享一些關於蹬布 閱讀答案 參考，希望對大家有所幫助。

蹬布

①那天放學進家，響蓮先是高興，後是驚訝。高興的是爸爸難得在家，驚訝的是爸爸脖子上吊著綳帶托著左胳膊。

②因為爸爸意外工傷，響蓮那天沒有挨著枕頭就入睡。她聽見爸爸媽媽在低聲商量事兒。媽媽說：「欠人家兩個月車錢了，這下更艱難了。」爸爸說：「再艱難，也得保證響蓮。」

③在這個城鄉接合部的居民區里，響蓮上的卻是城裡一所挺有名的學校。那天老師宣布，今後有的作業要在電腦上完成，響蓮慶幸自己並不落後，媽媽在小超市打工，用攢了三四個月的工錢，給她置備下一台電腦。媽媽說，超市老闆娘早給她閨女置下電腦了，那閨女才上四年級。媽媽問響蓮：「老闆娘說的『未雨綢繆』，什麼意思?」響蓮說老師還沒教。媽媽就說，家長們都知道，一上五年級，有的功課就得在電腦上完成，「未雨綢繆」就是不等老師教，一搜就懂。他們家住的地方，離響蓮上的那學校挺遠，家長們幾乎沒有讓孩子自己乘公交車去的。若自己家沒有車，就跟別的家拼車。響蓮就跟另外四個孩子拼車，每月450元。

④但是，兩個月前，媽媽被超市辭退了。爸爸晚上回到家，媽媽總叨嘮，說那小超市老闆娘不地道，爸爸淡淡地勸：「如今到她那地方加油的車少了。她也有難處。你就再找份別的工吧。」媽媽覺得失去那份工可惜，以前每天下班回家正好接響蓮，而且，還可以平價甚至大折扣從那超市買回袋奶方便麵什麼的。本來媽媽那份工資除了日常費用，還可應付響蓮每月的拼車費午餐費，現在可就困難了。爸爸再出事故，雖說是對方負全責，醫葯費不愁，但只剩基本工資，困難就變成艱難了。

⑤第二天響蓮起床後，不見爸爸，就跟媽媽說：「今天我不搭小車了，我去坐公交。」媽媽大聲回應：「你老老實實坐上去!」車在她家門外按喇叭，媽媽對師傅說：「響蓮她爸一早就蹬布去了，人家同意先預支他1500塊，明天我就連這個月總共1350塊給你。」

⑥車子往城裡開，馬路邊有排專賣建材的商店，有家店最近專營再生布。再生布就是用回收的廢舊衣服等紡織品，搗爛了再熱壓成型，那家店從廠里進大批的貨，一卷一卷的，寬度從兩米到八米，長度從十米到二十米，那些搞大棚養殖的，棚頂上要苫這種東西，他們的大棚往往長達一百米，那就需要把成卷的再生布先在地面上鋪展開，再將其用手提縫紉機縫合成指定的長度，縫完了，再整體捲起，裝車運走。在操作過程中，有個環節，就是蹬布。縫合前，每卷布要擱到地上，用腳蹬展開，那還不算太難，縫合後，如果是八米寬的縫成了一百米長，再用腳將其蹬捲起來，那就不僅需要旺健的腳力，更需要平衡的技巧。這個活兒很累人，但是又不可能給高工錢，因此都是些最沒辦法的人，才一早來干臨時工，四個小時，管一頓粗茶淡飯，給五十元。

⑦響蓮從車窗老遠就望見了爸爸的背影。爸爸雖然一隻胳膊傷了，兩腿卻仍雄健有力，只見他兩腿輪流蹬布，那布卷越蹬越厚，爸爸再蹬，就有點兒跳動的意味了……車開過去了，蹬布的爸爸從後視鏡里消失了。

⑧響蓮微微咬著嘴唇，心裡發誓，一定要報答父母。那天晚上，她從網路上查到了「未雨綢繆」的解釋，她心中浮現出許多的方案。

(選自《小小說選刊》2016年第12期，作者：劉心武，有刪改)

14.(2分)小說主要寫了兩天的 故事 ，請簡要概括。

那天：_______________________▲_______________________________

第二天：_____________________▲_______________________________

15.(2分)小說兩處提到「未雨綢繆」，請 說說 你的理解。

超市老闆娘的「未雨綢繆」行動是：_____________▲_______________

響蓮「未雨綢繆」的想法是：__________________▲________________

16.(2分)小說兩次寫到爸爸媽媽的對話，從中你讀出了一個怎樣的媽媽，怎樣的爸爸?

17.(3分)第③段寫到「響蓮慶幸自己並不落後」，你發現響蓮在哪些方面並不落後?

18.(3分)多年以後，事業有成的響蓮和爸爸聊天，她會怎麼說呢?請順著下面的 句子 寫出來。

響蓮：爸爸，說到您當年蹬布的情形，我最不能忘記的是

14.那天：響蓮的爸爸意外工傷回家，生活變得更艱難了;第二天：爸爸到專營再生布商店蹬布，響蓮深受感動。(評分標准：答對一空給1分，共2分)

15.超市老闆娘的「未雨綢繆」行動是：為讀四年級的女兒提前置備電腦;響蓮「未雨綢繆」的想法是：現在努力讀書，將來好好報答父母。(評分標准：答對一空給1分，共2分)

16.媽媽是一個勤儉持家、體諒丈夫、疼愛女兒的媽媽;爸爸是一個有責任擔當、理解他人、疼愛女兒的爸爸。

17.住在城鄉接合部上的是城裡挺有名的學校;一上五年級媽媽就給她置備下一台電腦;不乘公車跟別家孩子拼車上學。(評分標准：答對一點給1分，共3分)

18.示例：爸爸，一想到你當年蹬布的情形，我最不能忘記的是您胳膊上吊著綳帶，蹬得那麼用力，那麼困難。那時候，你們從不在我面前提起生活的艱難，其實，我都懂。您和媽媽那麼辛苦，卻從不委屈我，謝謝您!(答題要領：有細節，有情景，有情感)

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『玖』 2014年高考全國卷二語文試題及答案詳解(5)

3.【圖片版標准答案】B

【解析版答案】C

【解析】C項「有關食品安全的規定始於周代」的說法原文無據。

【考點定位】此題考點為歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(19分)

4.【標准答案】D

【解析】D項對「著」的解釋有誤，在這里應是「登記、記載」之意。

【考點定位】本題考點為理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

5.【標准答案】C

【解析】解答此題，可先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。於是據此理解斷句。

【考點定位】本題考點為理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

6.【標准答案】B

【解析】B項錯誤為：無中生有。

【考點定位】此題考點為歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

7.【圖片版標准答案】

(1)淳安公主受賜田地有三百頃，又想強奪任丘民眾的產業，因韓文盡力相爭才停止。

【解析版答案】

(1)淳安公主有三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產業，韓文竭力抗爭才讓這事停止下來。(關鍵詞：賜、復、民業、力爭各1分，句意1分)

【圖片版標准答案】

(2)當即與各位大臣一道拜伏宮闕上奏，皇上驚哭不食，劉瑾等人大為恐懼。

【解析版答案】

(2)韓文立即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。(關鍵詞：偕、伏闕、入、不食各1分，句意1分)

【解析】翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯(某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯)，注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞達句順。

【考點定位】此題考點為理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

(二)古代詩歌閱讀(11分)

8.(5分)【圖片版標准答案】

詩人是用襯托的方法來表現盛情的。詩人雖然到處漂泊，但好象對此並不在意，認為這是「等閑」之事;而客中一覺夢醒，思家鄉、念親人的惆悵之情不禁油然而生。

【解析版答案】

韋庄在詩中用虛實相生的方法來表現自己的感情。詩的首聯先寫「實」，寫自己「等閑揮袂」「別家」「客天涯」的豪邁和瀟灑;詩的第二聯寫「虛」，虛寫自己的 「燈前一覺」所做的夢。這「夢」是「江南夢」，即思家夢。詩人將離家的苦悶轉入到夢境，以此寄寓自己現實中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用「山月斜」映襯自己的「惆悵」和孤獨，「斜月」意象的加入，使詩人的感傷表露無遺。

【解析】解答此題，要學會運用一些賞析詩詞的術語來概括，比如，對抒情詩，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情於景等;對說理詩，有托物言志、寓理於物等。其他還有動靜結合、有聲有色等。

【考點定位】此題考點為鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

9.(6分)【圖片版標准答案】

韋詩中「燈前」表現了詩人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情;郭詩中「燈前」表現了詩人住宿在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。

【解析版答案】

雖然兩首詩都寫到「燈前」，但是，這兩處「燈前」所表達的詩人的感情是不同的。韋詩的「燈前」透露出詩人的孤獨與無奈。郭詩的「燈前笑說」描寫了漁人待客的熱情，主客之間無拘無束、愉快交談的生活情象，從而引出了下文漁人笑說的內容，用平易樸素的語言表達出艱辛人生中的詩意美。

【解析】解答此題，要注意到，雖然題目只是問的兩個「燈前」所表達的不同意思，答題時必須緊扣這個基調。

【考點定位】此題考點為評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。

(二)名篇名句默寫(6分)

10.(6分)【標准答案】

(1)朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋

(2)長風破浪會有時 直掛雲帆濟滄海

(3)軸 轤 千里 旌旗蔽空

【解析】【考點定位】此題考點為默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。要答好此類題，平時就要注意積累。只有弄懂意思才有利於記住字形，尤其是那些容易被寫錯的字，要加倍注意。本題的重點字如：朝菌、晦朔、蟪蛄、長、軸 轤 等。

乙 選考題

三、文學類文本閱讀(25分)

11. (1)【標准答案】答C給3分，答A給2分，答E給1分，答B、D不給分。

【解析】解答本題，要注意分析各選項表述，從各選項關於小說主題、人物性格、修辭手法和表達技巧的方面的表述中發現問題。題中，B項錯誤在於：「對比」的說法不正確。D項所舉的例子不能證明「地方色彩」。E所舉之例不能證明「有現代意識」。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

(2)小說以「鞋」為中心敘事寫人，這樣處理有什麼好處?請簡要分析。(6分)

【圖片版標准答案】

①做鞋是當時當地的規矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點;

②以鞋為線索，可以使故事情節更集中、緊湊;

③鞋是情感的寄託物，有助於主人公內在情感與深層心理的發掘與表現。

【解析版答案】

①以鞋為紐帶可以傳遞主人公守明的深情與期盼，有利於開展故事情節。

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