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Ⅱ 苏教版八上的语文的复习，和阅读理解的答题技巧，我是南京白下区的，。。谢谢！

老师给的
古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。
对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。
①比喻 比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。例如写“愁”：李后主云“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以江水写愁，则使人想见愁意之漫长。
②夸张 夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。
③拟人 把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。如刘颁《新晴》：“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
④对比 运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。使美者更美，丑者更丑。如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。
（2）古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描写。考查的重点是抒情和描写。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（3）诗歌中常用的表达手法有：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。
①托物言志 诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”此诗以梅自喻，运用了托物言志的手法，表现了作者要像梅花那样的高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
②渲染 本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。如赵师秀的《约客》中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。
③烘托 本是国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，既使画面显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出了春涧的寂静。
④动和静 艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。
⑤虚和实 虚实结合的写法，可以使作品结构更加紧凑、形象更加鲜明。如杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”诗中前两句泛说西湖六月的风光自有特色，是虚写；后两句描写满湖莲叶荷花在朝阳的辉映下，无边无际的碧绿和艳红和谐地搭配着，是实写。全诗虚实相生，收到相得益彰的效果。
⑥借景抒情 即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。
⑦对照 又称对比，就是把对立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相叙，以增强艺术效果的表现手法。比如，张继的《枫桥夜泊》。诗的一、二句中，霜天、残月是冷色，江枫、渔火是暖色，这是色彩的对照。这一对照营造出了一种孤寂的意境。从而达到了情景交融的抒情效果。
2、疑难突破
（1）高考对古代诗歌鉴赏的考查着眼于“读懂”诗歌。备考应以“读懂”作为基本点和突破口。对于本课时考点的复习，应注意：全面了解古典诗歌的表达技巧的分类和具体手法的内涵；同时，还要注意区别容易混淆的表现手法，特别是其中的修辞手法，如借代和借喻、对比与衬托、比喻和比拟等。
（2）答题的思路应全面、明确。表达技巧是服务于思想感情的表达的，因而，在答题时，不仅要考虑该手法对句意呈现的作用，还要特别关注其对诗歌感情、意趣等表现的促进作用。
一、从描写方法角度着笔
叙事散文离不开写人叙事，尤其是离不开写人物。写人物离不开描写，有人说叙事散文有了描写就有了生动的形象。描写方法多种多样，有直接描写，有间接描写，有人物的外貌、动作、神态、心理、语言等描写，不少叙事散文的细节描写更是让人难以忘怀。品析句子时，我们要善于抓住“描写”。回答出了两个问题就可以了，一是运用了什么描写方法，二是表现了怎样的形象。
〔中考真题1〕不知过了多久，人才渐渐坐定了，擦地女工也得以有机会喘口气、歇一歇，但就在这时，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来，但又把头缩了回去。不一会儿，两扇门都被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的。突然，一阵“沙沙”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我开始从上向下打量他，老旧的棉帽子、绿大衣……
本文对送水工的描写文字不多，却令人回味，请赏析划线句。
〔解析〕这是2009年福州市中考语文试题，文章题目为《一双脚上的修养》。这段文字写到的人物有擦地女工、一个男人、图书馆内的读者，还有一个“我”。从全文和选段看来，这段文字主要写的是“一个男人”，写其他人都是为了从侧面烘托这个男人的形象。就划线句可看出，写男人用了动作、神态、心理等直接描写的方法，从“悄悄推开门”“伸头朝里看”“想进来”“又把头缩了回去”等细微的动作、神态中，再联系后面的句子，可以这个男人是来送水的，这次是想进来，却没有进来。为什么没有进来呢？这是因为他怕踩脏了地面、怕影响了读者，所以会如此小心翼翼。这样看来，这个男人的形象、品质就凸显出来了。
〔答案〕示例①：“悄悄推开”这一细节，写出了送水工怕影响图书馆的安静的氛围，推门时小心翼翼的样子，十分传神，突出了送水工对他人的尊重，体现了他的修养。示例②：“推”“伸”“看”“缩”这些动词生动细致地写出了送水工想进门又怕弄脏地板的心理，表现了他的修养，也为下文他脚套塑料带进门的举动作铺垫。
二、从修辞手法角度着笔
为了突出文章形象，表达人物思想感情，在叙事散文当中也常会运用比喻、排比、对比、反问、设问、拟人等修辞手法。品析句子时，我们同样回答出了两个问题就可以了，一是运用了什么修辞手法，二是表现了人物怎样的形象或者怎样的思想感情。
〔中考真题2〕母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。这时我总是很不耐烦。
阅读画线句子，说说其在语言表达上的特点及作用。
〔解析〕这是2009年山东淄博市毕业会考语文试题，文章标题为《躺在母亲身边》。这段话主要写母亲想跟我说话，我却懒得跟她说，叙事平淡，语言朴实，运用的是白描手法，划线句子“说她……说她……说她……”显然运用了排比修辞手法，写出母亲非常非常想跟我说话，哪怕是我不理会，也一个人不断地自言自语。母亲为什么这么想跟我说话呢？联系前文可以看出，是因为母亲病了，长期卧床不起，心中寂寞所致。
〔答案〕运用排比的修辞手法，写出了母亲生病时因身体不适需要人来照顾，以及多日卧床而倍感孤寂无聊，渴望与“我”说会儿话、解解闷的心理。
三、从揭开隐语面纱角度着笔
俗话说“人贵直，文贵曲”，有些句子表意含蕴，话中有话，设题者往往要考生说出其含义。因此，考生只需将含蕴的意思改为直白的表达就可以了。
〔中考真题3〕只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。
文中加线句有什么作用？
〔解析〕这是2009山东德城区初中毕业语文试题，文章标题为《傅雷家书》。这段话写得情真意切，委婉含蕴。傅雷告诉儿子：在人生中，有时，我们会处于高潮，处于高潮时，我们不要得意忘形，不要紧张不已，要有平和的心态，；有时，我们会处于低潮，处于低潮时，我们不应该自暴自弃，怨天尤人，而应该挺直自强，相信风雨过后见彩虹。我们要时时处处保持一颗平常之心，要经得起历练。划线句子运用比喻手法，富有哲理，它的含义和作用联系前后文就很容易看出。
〔答案〕用以说明“高潮不过分使你紧张”，只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。（意思对即可）
四、从句子在文章结构上所起的作用落笔
以上所说都是从句子在文章内容方面来品析句子的，品析句子还可从句子在文章结构上所起的作用进行分析。句子在文章结构上所起的作用有哪些呢？不外乎是以下几种：一是承上启下；二是照应前文；三是呼应文题；四是为后文作铺垫；五是推动故事情节发展，起到了线索作用；六是总领全文，起到提纲挈领的作用；七是总结全文，起到深化中心、点明主旨的作用。
其实品析句子的作用所选角度还有很多，我们要因势而动，不可生搬硬套。在品析句子时，我们可以选取其中一个角度，也可以从多角度品析。
〔中考真题4〕母亲写信，舅舅还乡，都是违背外公意愿的事。但子女此种行为却是父亲教育的结果，陈氏家风使然。陈氏祖先，自湖北麻城入川，垦殖于二房坝以来，外公已是第七代了，代代相传，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾额高悬，文曰“祖德流芳”，要求子孙缅怀并继承先辈的美德。
结合上下文，说说你对“外公家的堂屋里，黑漆金字匾额高悬，文曰‘祖德流芳’”这句话的理解。
〔解析〕这是2009年四川乐山市高中阶段教育学校招生考试语文试题，文章题目为《往事回忆：二房坝•外公•蘸水碟》。这句话既是陈氏家教的追求，又是陈氏家风的真实写照：祖辈的美德已经代代相传；“祖德流芳”揭示了文中人物行为的原因，同时也是文章的情感线索。这里就从内容、表意和语句在文章结构两个角度进行了品析。
中考议论文阅读知识与技巧
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：
（1）明确论据类型；（2）具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：
（1）看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、明确文章的中心论点
中心论点是议论文的灵魂。全文的一切论述，都是围绕中心论点展开的，明确了中心论点，才能了解作者的见解和所要解决的问题。可以从以下几个角度寻找或概括中心论点：
（1）分析论点所在的位置。题目，有的文章题目本身就是中心论点；开头，有的文章在开头直接提出中心论点，然后逐层论述；中间，有的文章在论述过程中提出中心论点，这种情况较少；结尾，有的文章通过论述，在文章结尾处归纳出全文的中心论点。
(2) 分清论题和论点。论题是作者所要议论的问题，它是一个范围。论点是作者对所论述问题的看法和主张。论点应该是一个表述完整的判断句或表态明确的句子。
(3) 分析材料和观点的关系。材料包括道理、事实、数据、图表等，是用来阐述观点、为观点服务的，要么是由材料引出观点，要么是观点统率材料。所以，可以由二者的关系归纳概括论点。当然，有的议论文既有中心论点，还有分论点，那么有些材料就有可能是用来阐述分论点的，但所有的分论点都是阐明中心论点的。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）提出中心论点；（2）引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）深化中心论点，提出……的结论；
（2）重复或强化……的中心论点；
（3）发出……的号召或劝勉人们……；
（4）补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）写作手法比较固定，常见的就是：（1）举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：
（1）引出（全）下文；（2）总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。

Ⅲ 书荒 寻后宫小说 要求较多 分也不少 书虫们进来

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修正人生

Ⅳ 有种习惯叫做爱阅读短文听力

[教材分析]《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。[教法学法]朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节，然后进行情景想像和猜想，从而提出有价值的问题，引导学生讨论，发表自己的观点。[教学流程]第一课时(一)导人有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他，认真听一听他的"心声"吧!(二)以多种形式阅读课文l·默读课文，梳理情节，概括出故事的起因、经过、高潮、结局。十分钟后，同学们纷纷举手发言，经过互相补充后很顺利地概括出来不。(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单，成绩不好，声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。(2)经过:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。(3)高潮和结局:公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，最终打动了程老师和全班同学。2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。(2有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段，说:有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段，说:这段情节觉得出乎意料，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。3·请同学们想像自己就是李京京，以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了，并纷纷站起来复述，很多地方加上了自己的想像和加工)。我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好，也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱，因此老师们都不太注意我。我的班主任是教语文的程老师，对我们要求特别严格，同学们都挺善怕她的，上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外，别人都不敢举手回答问题，怕答错了挨批评。我也起来读过一次课文，读完后她皱着眉头说我"嗓子沙哑得厉害"。再也没叫过我起来读课文。可这次为上区公开课准备的课文《凡卡》我太喜欢、太想读了，因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡，特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴，程老师没有答应，又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读，听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的，我实在忍不住去提了意见，可他们不但不接受，还嘲笑我，说我在妒忌，这可把我气坏了，我可不是那种小心眼儿的人。公开课上指定期读的赵小桢吓坏了，不敢举手玷起来。我憋不住了，我实在太想读了，这种感情在我心申憋了太久了，我非要痛痛快快地念出来，吐出来不可，无可奈何的程老师把我叫了起来，我读了，不顾一切地读了，从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了，可我顾不上高兴，我只想用我沙哑的嗓子，一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事，我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。(三)小结这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中鄱表现得很好。(四)作业请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信，要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和感情;(3)适当地联想和想像。第二课时(一)设置疑问，适当迁移[问题一]李东京为什么想读《凡卡》[问题二》你如何看待程老师的做法?你最希望老师怎么做?[问题三]你如何理解标题"心声"?要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在全班交流。(要点提示:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达，宣泄出来。2·程老师做法有些欠妥当，她有缺点、有错误，但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师。心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了老师中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气)(二)品味小说中细腻的心理描写1·找出文中的心理描写。(要点提示:主要是描写李京京的@$理活动，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，被赵小桢嘲笑后又伤心又气愤的想法，真情投入而读过了头的懊悔等)"2·文中心理描写的作用。(要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题)(三)作业以《老师，我想对你说》为题作文。[板书设计]心声·李京京想在公开谏上读《凡卡》的愿望李京京表达自己对亲情、友情的渴望批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生[教学探讨]如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课须解决的问题。运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生张扬个性，异想天开，想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。本教学设计结构鲜明、条理清晰。第一课时以多种形式的"读"为主，理清小说的故事情节;第二课时主要是作品内容及语言的探讨，提高学生阅读小说的能力。教师所设计的问题有一定的深度和梯度，便于引导学生积极思维。不足之处是:在如何调动学生的学习积极性方面，设计中难以感受到。教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。[教法学法]本文属校园小说，它能激发学生的阅读兴趣，学生在思想上易产生共鸣，教师在教学过程中提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐统一，促进学生语文素养的提高。[教学流程]课前准备:1·学生借助工具书扫除字词障碍。阅读课文;2·教师准备有关资料，引导学生多角度解读课文(一)导人同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。(二)整体感知，把握情节1·学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。2·在复述的基础上，请同学们分角色有感情地朗读课文，教师点评。3·迸一步梳理故事情节把握文章内容。(1)故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。(2)故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。(3)故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。(三)自主阅读，体验感悟l·教师引导学生调动自已的生活经历和学习体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。(1)出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。(2)老师引导学生把握的要点:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2·教师引导学生迸--步阅读全文，讨论:李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)(1)设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。[问题]小说一开始写到:当他看到讲义上印的《凡卡》时，"他喜欢极了。那个贫苫的、可伶的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。"为什么?学生A:凡卡使他想起了在乡下跟爷爷一起的幸福生活，想起了爷爷在晚上乘凉时绐他讲的牛郎织女的故事。学生B:也想起了和妮儿一块摘桑果、吃桑果的趣事。(教师点拨:"心声"的第一层含义是指李京京深埋心底的亲情、友情)3·引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，有感情地朗读。[问题]为了表达这种感情，李东京有怎样的表现呢?学生A:他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说:"老师，我能……念一一他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段，行吗？李京京垂下头。他准能念好。"学生B-在公开课上，一一"他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼晴--一眨不眨地望着程老师。"程老师(声音发颤地)说:"李东京，请你……把课文全部读完吧。"作者之所以不惜笔墨描写李东京的心理活动和读书情景，就是要告诉读者"心声"还有另一含义，即李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。(四)赏析体会l·设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。2·关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细栉描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。(五)合作探究[问题]怎样认识、理解李东京这一人物形象?(要点提示:京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题)[问题一]《凡卡》为什么那样打动李东京?你认为李东京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)[问题二]这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。(六)总结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!(七)作业l·提取小说主要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。2·阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色(把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要目标。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟)。[板书设计]心声:的亲情、友情表达内心感情的愿望呼吁教育工作者主题:呼吁要尊重每一个学生的真情，批评不良凤气[教学探讨]关于文中几处细节描写的探究，是教学的一个难点。学生在主动探究上，不太会把握细节描写对人物形象的突出作用。教师要适时引导、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，这是老师对东京批评的细节，在一定程度上体现了东京性格，表现了他好动、有思想、天真活泼、不太守纪律。第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指出错误又遭反对。这个细节描写，把京京的善良、好学、聪明反映出来，从另一恻面完善了人物的形象。类似这样的细节描写文中还有许多。正因为这些细节描写才使人物形象生动、具体、感人。《心声》教学设计，最成功之处在于教师引导之下的自主、合作与探究学习。学生在教师指导下把握了小说的主旨，理解了主人公的形象。特别是文中涉及的心理描写、细节描写等，同学们都能在教师的引导把握，教学中既做到了放得开又收得拢。设计不但注意了锻炼学生的思维及表达能力，还重视培养学生在现实生活中敢于表达心声的勇气。该教学设计积极倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在思想感情上与作品产生共鸣。教学设计中注重联系生活实际，促进学生语文素养的提高，充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。教学设计中还注重正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3．学习缩写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。五、布置作业1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。第二课时一、赏析体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。二、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。三、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!四、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。参考资料：/yw17/x_xs/jxsj05.htm

Ⅳ 喜欢二女共X一夫的小说，（性）描写要细腻的，最好女有双X性X恋倾向的 多来同部。

在最后的分析中，有一个问题，大家可能都知道，太多的网络小说，更新数百万字的一天，这么多的小说，读者看，肯定是要看到开幕章节，不要扔掉，所以开始指出主角的最佳开局，不要用大量的描述的场景啊，最好的前300字的主角，然后开始带领的内容，现在说年初的废柴，为什么，说到底，是先抑后扬。
幻想小说，网络小说，讲究一个字...爽！爽不说主角从外地来的，不要紧爽不爽，所以你给的主角抑郁症，然后爆发，那就是酷。废木材，侮辱，然后发现，冒险，金手指，上升，反过来教他的羞辱，这是很酷。网络小说太多，太多，这就是为什么我们有开始的关键，以吸引读者可能想象会发生什么。

说温柔，我想补充两点：

温柔的每本小说肯定遇到的困难和更多的话，次数多的情况下。我的幻想小说，幻想小说，例如，轻轻期间，他们经常让读者不喜欢吸引到任何利益，这个时候，我喜欢两种方法，照顾家庭调解暧昧，新颖的男女关系妇女不写太平淡了点曲折，这是一个读者的喜爱，这样的稳定阶段可以花;

第二是温柔的周期铺平了道路，为所谓的伏笔是坑，但也吸引读者追下去的关键，铺平了道路，为跌宕起伏跌宕起伏，根据你的书，铺平了道路，抛出的东西，铺平了道路，为联想可以设置一些埋下串行铺平了道路，例如，铺平了道路解套，载有一个提示或伏笔解开的一小部分，读者会想弄清楚伏笔追捕阅读。神陈东，所谓的坑，坑铺平了道路......灵界的战神，是世界最强的精神，是某种形式的治疗，被迫来到人类世界，转世重修，受到一定的压迫，突然打破了这种限制在一定的时间，又开始练习，然后冷却下来。

：幻想升级流如何升级

西魔法神奇幻想的发展从一开始到现在，升级几个层次，从一开始，现在几十个甚至上百个的水平，提升了点，原因很简单，就是一个字......爽！多层次，将升级的时代，读者看起来只有凉爽，同时相应水平的敌人的主角，主角的敌人对应相应的级别。残酷的敌人来衬托主角，让读者寻找激发出点血，但升级的技能，我已经读了很多书，也有讲究，升级的战斗，打败敌人这样一个情节，后不太精彩，因为这种情况下，在一年或两年前的书太多了，所以读者都看腻了，你可以打破战斗之前，让读者的期待感，再有就是敌人安排来衬托主角的威武，敌人返回自己的根到底，是用来踩。

例如：主角与敌人遭遇，在两者之间的实力存在一定的差距，敌人藐视的主角，看不起，讽刺，故意捣乱，在一定程度上解决了主角，然后练习突破，反过来，真正的战争，双方加强的敌人，这将使读者看起来很酷，很容易吸引读者。

：最后，更新和码字猜很多人都郁闷，为什么每天码字，不能正确的吗？网络小说更新为王，这些话是真实的，即使你说任何人谁是更慢，但本质上是相同的读者，但问题是，这样的人太少了，有无数的本质要求的人，但没有结果，因此更新是我们面临的最重要的问题。如何高速码字，和长期的高速码字？拔掉网线，关小黑屋码字最简单的方法，我想大家的码字中，可能会受到诱惑去做别的事情，现在看电影吗？看网页？小说是什么样子？您可以调整每天都需要经过一段时间的码字的习惯，从来没有做任何事情，那么你很可能像我一样，有一天码字两万至于更新，更新降临到你的话，这将是更多的读者推荐很多，吸引读者会更手稿，不要招待窒息，更新是必要的更新。

：Q＆A会议（内幕）

如何把握节奏的小说？

节奏的小说，我的建议是基于对你设计的高潮阶段，推进速度，就看你高潮的设计，来吸引读者的能力，爱幻想小说是模糊的，像感情男人和女人，如果没有，你期待着，让你担心啊，似乎没有说话的浪漫吗？没有什么比男性和女性的一个误区，然后解开感情加深。

2。战斗怎么写？

战斗，我已经看到有两种方法写一个详细的战斗，逐一气氛对比度。

然后绘制你怎么不重复？

情况不重复，不重复很简单，比如英雄救美，你可以成为一个英雄救美可以拯救美国的熊，可以是美丽的拯救英雄，主角的美丽误会故意棉设计，依此类推。连续奋战，很多书有这样一个情节，我不喜欢这样，所以我会掺杂在其中的一些内容，如理清一些事情之前，双方的纠纷，如高潮来到了神秘的第三方也可以发现，推动大的高潮，预示着问题。

主角的敌人设计问题。

躺在地面上强或弱，或头对麦芒的，根据主角的敌人，怎么样，比虚弱的人，让读者高兴的主角安排的主角步骤，或优于它们是人的乐趣。 ？显然比主角步骤乐趣。

女性。

幻想小说，毕竟不是城市暧昧的小说，女性是非常重要的，往往会持有一些，能够让读者赶上女主，但主角的故事是幻想小说中的情感问题的关键，我认为它始终是次要的，所以故事中平暂停充满了感情更好，当然，这主要是因为情绪，抛出演变的故事的主角，如爆发战斗天空。

烘托气氛，陈东的小说是烘托气氛，你可以去看到的，文字描述，如何写得更好，这是给你丰满的身材，喜欢他的性格，往往字符将让读者看到一个令人难忘的，内在的描述，根据心脏的故事，说到底是主角，而你写的，你把自己当主角，你是怎么想的主角是如何想。

卡瓦，瓶颈，激情燃烧，不写了，这个时候怎么办？

卡尔文几乎每个人都有遇到，我倾向于放弃现场，一个字不写关闭电脑，立即放松，分散的心不知不觉中有一些新的想法，我们仍然可以强制自己写的，但写，删除重写，被迫写有不妥之处。

的做法逐渐成为一条巨龙，这也是一个演变过程，升级，您认为应该如何分工？

龙升级分，幼龙，成龙，龙强，龙族长老，准盛，盛长，东风标致雪铁龙，这是基于分工的实力，可以根据其变化龙，如某一个阶段是龙的一种能力。

小说，衣服，发型看起来像或小配件有时会做出独特的作用，但并没有描绘到后面的情节的主角，但也需要来描述新的支撑作用，但有支撑作用的发挥亮度比主角打过很多。但是，如果描绘的支撑作用有点相反，恐怕是读者不关心或没有印象，如何处理？

取消这些代表的特点，小的？

不要纠结做一点小，性格是关键，有些阴险，有的大方，有些愤怒，这样会让人们记住。

9。一般手稿多少钱？

20000-30000一般，毕竟，每个人都可能有一些手稿可以不码字，当然，每天码字足够，或一定量，更好。至于更新6000字，多达一万字的基础上，我认为可以刺激读者。

明显的配角人物，展现主角的性格，你可以根据情况，自行设计，作为主角的性格，毅力等，配角是像恶搞，你设计一个艰难的环境的支撑作用，主角毅力不用多说，天生的弱点。

11。幻想可以学习现代的幻想？例如，J市，而不是北京？生活在一个幻想很受欢迎吗？

现代幻想也很受欢迎啊，现代的东西，让读者熟悉与幻想的地步，自然受欢迎，字母，而不是一些城市，这是最好的。

12情节偏差怎么办？

情节偏差啊，如果你运行过于偏颇，它应该被删除，如果不是太偏，有时可以开拓思路，根据集成到您之前的情节，在这种情况下的设计大纲，你不要总是难免之前想好的东西在里面，但让剧情更加丰富。

13。涉及城市一流的在线文本？

我读了很多书，很多的网游网游只看到各个站点，红色，红色书，很少涉及到城市内容，在线游戏里面大约超过95个百分点。

14如何来形容，环境嘈杂。

环境嘈杂的呀，你可以使用字符，不同的派别来形容类似的菜市场，参数描述传统武术，写有点神秘，也就是修真... ...码字的激情的东西说，坚持是成功的根本！

Ⅵ 读者的阅读期待视野是这样形成的

我们在阅读前或阅读时，总会猜测该文中还未阅读的事件或信息，这种期待在贯穿我们的阅读过程。
一、不同文体，不同期待
在阅读中，我们往往期待体验小说故事的高潮，期待获知新闻中的新信息，期待读到笑话的发笑点，期待听到辩论中正反两方的声音等等。这表明，我们在阅读一篇具体的文章前，就因为我们对相应文体规范、法则、标准的原有认识而对该文章的阅读有了“期待视野”。我们以德国著名作家贝哈尔特•施林克1995年创作的以豪劳考斯特(注：即Holocaust(音译)，焚烧的意思，专指屠犹。)为背景的作品《朗读者》(注：也译作《生死朗读》。)为例。
该作品一经出版，有关该作品是一部长篇小说，是一部文学著作的信息可谓铺天盖地。读者在阅读前已知该作品的文体，或者说有些读者就是冲着这是一部文学作品而去阅读的。而作为一般的读者，我们对此有相关的知识储备，也就是：一部文学作品之所以被出版，一定有其撰写的动机和目的。因而读者在阅读中总会不自觉地企图从作品中读出或体会出该作品的写作意图和出版的意义等。
2.审视标题，注意开篇
对一篇文章的标题或第一段的阅读是读者接触该文本的开始，也是读者开始形成相应“期待”，产生阅读兴趣的关键时刻。如我们在课堂上曾开展这样的试验：开始，学生只得到一张写有标题“世上最高的人”的字条，接着便进入了对正文内容的期待，如：此人的身高、姓名、国籍、年龄、职业、生存环境、长高原因等。经过讨论之后，我们让学生对第一段进行了阅读，学生们获知，这个世上最高的人有他苦闷的地方。于是，学生们又期待通过下文内容的阅读，搞懂此人为什么苦恼，苦恼什么，能不能解决他的苦恼等。所以在很多报刊或专业文章的阅读时，读者往往通过标题及开头的阅读，就能把握整个篇章的大概。但这一惯例却不适合文学作品的阅读，因为很多文学作品的标题或开篇都非常不确定(注：这里的不确定指有很多的空白点，可导致很多的可能性。)，读者一般不能确定相应的具体场景，或读者对标题和开篇描述的内容存在不止一种期待。在这种情况下，学生只能期望在下文的阅读中能够打破先前的这种不确定性，建构起对作品内容的“期待视野”。《朗读者》这一标题同样允许我们有所期待：由于“朗读者”既不能视为一项职业，也不能当作一种爱好，所以，谁在朗读?给谁朗读?为什么要朗读等一系列问题在下文中的阐释我们都有期待。通过第一章的阅读，我们得知《朗读者》讲述的是一个15岁小男孩和一个中年妇女之间的故事，至此，三个问题中的前两个已得到明确的回复，还遗留一个问题。也正因为这个问题，我们又有了要继续阅读下去的期待。
3.语言手段，语义手段
通过语言手段和语义手段，也可以获得相关期待。一方面，副词、连词或短语会给我们一些启示。比如在一篇文章的阅读中碰到像“首先”、“第一”、“从一方面说”之类的词语，我们势必会期待在下文的阅读中找到相应的“其次”、“第二，第三”、“从另一方面说”等相应的表达。另一方面，指称手段，特别是后指称手段的运用也是进入期待的惯用手段。德国语言学家Dressler说过：“篇章后指称功能特别适用于唤起读者对新信息的好奇和期待”[4]。这也是为什么后指称手段在文学作品和报刊新闻中频频使用的原因。在小说《朗读者》中就运用了该手段。作者以“但是，我知道那个人就是她。她站在那儿，望着我，一切都晚了。”结束了第一章，但我们并不了解这最后一句话的含义，因为这一句话起着后指称作用，它所包含的语义内容通过后续阅读才可获知，所以这句话激发起我们继续阅读第二章的兴趣，也正是在第二章的阅读中我们才得知“一切都晚了”的含义：由于男主人公的一时犹豫错过了与女主人公的告别。
4.文章结尾，出其不意
一般来说，文章的结尾往往代表信息、事件、故事等的结束，但在文学作品中，我们常常会读到一些开放式的结尾。也就是说，虽有结尾，却无结局。读者对故事的进一步创作会产生自己的假设或想法。笔者认为，这种假设或想法也可以看作是对作者未明确给出结尾的一种期待。小说《朗读者》的结尾就可看作是一个开放式的结尾。读者在完成该作品的阅读后，会产生诸如：汉娜为什么会自杀?男主人公或社会对此要负什么责任?该故事对我们有什么启发?它想诉说什么等一系列问题。也就是说，读者对作家未明确给出的结尾也能产生相应的“期望视野”。如果把这些问题综合成对整个作品创作意图和目标的探究，那么对这些问题的回答也就是对读者审美期待的回复。
5.相同作者，相似期待；不同读者，期待各异
同一读者对不同的作家，或不同读者对同一作家也有不同的“期待视野”。比如在中国，读者总是期待从鲁迅那儿读到尖锐的、犀利的批评或讽刺，从张爱玲那儿感受到爱情的凄美，从刘墉那儿学会生活中做人的道理。如果一个侦探小说家突然写了一部爱情小说，那么读者在阅读的时候定会下意识地去寻找爱情故事中侦探小说的蛛丝马迹。当然反过来不同的读者对同一部作品也可能产生不同的“期待”。一个导游期待在一本旅游书籍中找到有关景点的详细介绍，而一个普通游客也许只期待从中得到景点目录或者相关的美食信息。这也是为什么“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。但是，我们必须明确的是：尽管会因个体差异而产生不同的“期待视野”，但是因为一部作品所营造的具体框架或场景对所有读者来说是一致的，所以这些“期待视野”貌似不同，但终因基于相同的篇章，而具有共通之处。
概括地讲，能使读者产生“期待视野”的因素不外乎语言内部(注：本义是指“指称词”和“关联词”的指称关系属于语言系统内部关联。也就是说，文章内容在语言系统中能引起期待视野，如：上文提到的副词、连词或一些语言表达等。)和语言外部(注：本义是指“指称词”和“关联词”的指称关系，狭义上来讲超越了语言系统，是基于交流双方的经验和知识储备，或者从语义上来讲，包含了说话人和受众的经验和世界知识。)两种关联。

Ⅶ 高潮迭起，阅读快感超强的书有哪些

怎样的故事才最吸引人？

《你能写出好故事》这本书中说到，

一个好故事，不是用美妙的修辞、逼真的对白去引起读者的好奇心，而是能够触发他们内心的快感，和对未知情节的渴望。

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帕特里夏•海史密斯，美国女作家，她的第一本小说《列车上的陌生人》于1951年由大导演希区柯克改编为电影，一鸣惊人。1955年出版的《天才雷普利》更是奠定其在类型文学中的至高地位。

内容简介：

年轻售货小姐特芮丝与中年主妇卡罗尔偶遇，相互吸引的两人开始书信往返、电报传情，甚至一起公路旅行。两人能否冲破社会的禁忌，坚持走到美好的结局？她们愿意付出多少代价，来守护这份爱情？

推荐理由：

《卡罗尔》这本写于1952年美国小说，放在21世纪初的中国依然不过时，它是一本关于女性学会如何独立、学会如何去爱的小说。

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Ⅷ 小说阅读理解答题技巧和方法

语文小说阅读的答题技巧如下：环境描写的题型及答题要点。答出环境描写的作用：1、交代背景。2、推动情节。3、渲染气氛。4、刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。5、使故事情节更为生动、真实。6、使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。关于评价、体验、感悟、启示的问题。这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。需要结合自身经历谈体验、感悟等。人物形象分析的题型及答题要点。1、答出描写人物。2、答出这些方法的具体内容。3、针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。