高中小说阅读根

㈠ 高中生有哪些必读长篇小说

平凡的世界》 作者:路遥

《穆斯林的葬礼》 作者:霍达

《挪威的森林》 作者:村上春树

《基督山伯爵》 作者:大仲马

《教父》 作者:马里奥·普佐

《苏菲的世界》 作者:乔斯坦·贾德

《麦田里的守望者》 作者:塞林格

《白鹿原》 作者:陈忠实

《破碎的四月》 作者:卡达莱

《万历十五年》 作者:黄仁宇

《美的历程》 作者:李泽厚

《围城》 作者:钱钟书

《汤姆叔叔的小屋》 作者:斯托夫人

《尘埃落定》 作者:阿来

《根》 作者:亚历克·黑尔

《生命从明天开始》 作者:心曼 春曼

《活着》 作者:余华

《许三观卖血记》 作者:余华

《牛虻》 作者:伏尼契

《呼啸山庄》 作者：艾米莉·勃朗特

《拿破仑全传》 作者:刘乐土

《曹禺剧本选》 作者:曹禺

这样都是值得收藏的经典哦！！！

㈡ 高中语文阅读方法

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㈢ 高中语文教学中小说阅读的教学该如何进行

首先要看小说的文体。看是现实主义、浪漫主义、先锋小说或者别的文体。应该根据不同的文体的特征进行教学，才能抓住文本的要点。高中阶段现实主义小说应该是比较重要的文体类型。比如鲁迅的《祝福》。既然是现实主义小说，那么它的主要特点就是再现典型环境中的典型人物。所以，在这里典型环境：鲁镇，典型人物：祥林嫂，就应该成为分析的重点对象。分析其所代表的更加广阔的意义。当然，长的现代文阅读教学最难的问题是缺少抓手，不知道从哪里切入。解决的办法有很多，看教师个人的学养来决定。不过新课程中所提倡的合作探究的学习方式倒是一种不错的选择。可以提一个关键性的，能够牵一发而动全身的问题作为预习的任务。比如可以叫学生阅读课文之后思考：是谁杀死了祥林嫂。到课堂上再来讨论。至于小说的知识，最基本的就是人物、环境、情节（对于现实主义小说而言）。这些东西在高考中很少直接考。其实小说是反映社会问题的，引发人的思考，启迪人的思想的。正如梁启超所说，欲新一国之国民，必先新一国之小说。小说教学重在教会学生思考，学会了思考，他们的思想才会不断地进步，语文素养就会逐步提升。比如，教《祝福》这篇文章，要让学生思考一下，当代社会是否还有“祥林嫂”，当代的“祥林嫂”与鲁迅笔下的“祥林嫂”有何异同。鲁迅的小说最重要的是讲出它的当代意义。以上是我个人的思考，本人也是刚入行的高中语文老师，错漏之处，请君斧正！

㈣ 高中小说答题技巧及套路

1高中语文小说阅读题答题策略
一、小说阅读备考要求：强化两个意识

1、强化文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题（精读）

2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范；问答连读。

二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词（环境、情节、人物、主题）命题

1、环境

“一景三考” ，分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的特点、写法和作用。有时探究环境描写的作用与深刻寓意。

2．情节

分析小说故事情节的阶段（序幕、开端、发展、、结局、尾声），概括故事情节；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。

3．人物

分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。

4．主题

理解作品的主题思想。评价小说主题，探究小说主题的现实意义，探究情感取向。

5.构思：分析小说构思的特色

文章构件的一般作用

1.题目：①写作对象；②文章体裁；③其它重要内容。

2.开头：⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染

3.主体部分：⑴过渡段：承上启下（过渡）作用；⑵段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度

4.结尾：⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛；⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。

2高中语文小说阅读各类题型答题技巧
〈一〉整体感知类题型及答题要点。

1.用短语或句子概括情节，写在空格内。

2.局部内容的理解

〈二〉人物形象分析的题型及答题要点

1.你认为主要人物是一个怎样的人？

2.结合内容具体分析人物的性格特征。

这类题的答题步骤：

①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）

②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）

③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。

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3.发挥想象，补写人物心理活动。

①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。

出现问题：

①.缺要素

②.心理活动不符合人物性格。

原因分析：

①.答题时随意，说的话不符合人物性格。

②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。

这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。

4.体会人物感情的变化。

〈三〉环境描写的题型及答题要点

（节气、天气、气候、风物、景色）

环境描写的作用1.交代背景。2.推动情节。3.渲染气氛。4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。

〈四〉理解标题的含义。

1.以主要内容或主要事件拟题。

2.以贯穿全文的线索拟题。

3.以有象征意义又暗含中心的的实物为题。

4.以主要人物为题。

5.以特定环境为题

㈤ 如何提高高中语文小说阅读教学的效率

小说教学的重要目的就是要教会学生阅读小说。我觉得这关键有两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要交给学生读小说方法，才能实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想。

小说的这两个教学目的，都需要“知识”的支持。过去我们反对语文教学中过多的传授知识，但语文本身并非不需要知识，恰恰相反，我们的许多教学目的，都需要知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现。我们不需要陈旧的知识，但我们迫切须要新知识。这新旧之别就在于，旧知识是客观的陈述教学对象的特征。新知识是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。这样的知识就是“管用”的知识。在小说教学中“叙事视角”知识就是这样的知识，它教给学生如何阅读小说的知识。

在不断的反思中我还有更多的体会。小说的教学还要注意扎根语言教学。从文体的特点考虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，但它首先是语言的艺术。语言是根，叙事是干，形象是果。有时候教师见了这种形象之“果”就忍不住要从学生嘴里抢过来，自己津津有味的吃下去，结果小说课成了老师人物形象的图解演说。小说教学要扎根语言教学就要把“说”的机会，“说”的权力交给学生。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。教师要根据自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说情节的波澜。在语言的表达，交流中去构想鲜明的形象，体验独特的情感。

还有就是把课堂交给学生。学习如同登高，给学生一根绳子，让他们自己爬上去。我们要给学生一个探索的过程，而不仅仅是结果。教学中不光需要匠心独运的构思与设计，更要有充满人文关怀的教学过程。引导学生去阅读，去思考，去发现。教师要带着欣赏的眼光有区别的去肯定他们的每一个发现。真正体现对学生主体性及个体性的充分而真诚的尊重与关怀。小说教学还要让学生读出他们的个性来。人们在现实中是有很多无奈的，无奈之一就是人在现实中的活法不只是一种。你选择了这种就意味着你放弃了千百种活化。小说则最大限度的满足了人体验另一种人生的可能。教师应该引导学生进入精神享受的王国。因为文学是引领人走向真善美的艺术形式。读着别人的故事，流着自己的眼泪。理想的小说阅读境界大抵如此。

总之，在小说教学中我们不断反思，就会找到更好的教学方法。
2012高考小说阅读答题技巧知识链接1．小说概念及三要素2．小说的情节结构3．小说塑造人物的方法正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)4．小说中的环境描写及其作用社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。命题角度（一）故事情节的把握把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。1.把握故事情节（1）三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。（2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。（3）分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。2.鉴赏故事情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。常见题型：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：内容作用＋结构作用明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：1、交代人物活动的环境。2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。3、为后面的情节发展作铺垫。4、照应前文。5、推动情节发展。6、刻画人物性格。7、表现主旨或深化主题。8、起线索作用。9、埋下伏笔。一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了…… （内容）。 2、情节安排评价①就全文来说有一波三折式。作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用：使结构紧密、完整。如《睡美人》，开头说女A角失踪，制造悬念

㈥ 《根》的介绍

二十年前，当《根》风靡美国的时候，它是被列在“非小说类畅销书”中的。
1977年4月，美国国家书籍奖金委员会把历史特等奖授予了《根》，以表彰这部“非
虚构的历史作品”。但是它二十年来在全世界的流传表明，读者们通常并不是把
《根》当作一般意义的历史来阅读，他们更多的是沉浸在对《根》所描述的家族命
运的关切之中，为它深刻的主题、活生生的形象和丰富的情感所打动。《根》更应
该是一部文学作品，是一部优秀的历史小说。虽然作者信誓旦旦地说他怎样在尘封
的故纸堆中寻找历史的线索、书中的人物怎样是他的爷娘祖奶奶，这些都并不重要，
重要的是它的历史真实性是融合在它的艺术价值之中的。

因此《根》应该进入世界文学名著的行列。

强调《根》是文学作品，并不意味我们贬低它的历史含量和认识价值，恰恰相
反，形象大于思想，正是它的艺术再现，使读者们更深刻地认识了美国黑人乃至美
国的一段历史。

回顾美国文学，以最敏感的黑人问题为题材的作品已形成了一个专门的类别，
据说其中是《汤姆大伯的小屋》、《飘》和《根》影响最大，最有代表性。其实，
前两部作品还不能和《根》相比，完全以黑人的生活为主要情节且以黑人为主人公
的作品，《根》是有开创意义的。尤其它的独特的叙述方式，“从头道来”，从
“根”挖起，以一代一代黑人的命运，以他们的苦难和追求，雄辩地展示了主题，
赋予了《根》以史诗的光辉。

《根》挖掘了一条美国黑人之根。这条根开始在1750年早春，西非冈比亚河上
的嘉福村。这是作者所称由他上推七代的祖先降生之地，这条根也是所有美国黑人
之根的代表和象征。请看康达·金特从出世到被白人奴贩即“土霸”掳掠去之前，
那一段非洲部落的生活是多么淳朴和谐。那播种和丰收季节的歌舞与祈祷、篝火前
的长老议事会、森林中的男子成年典礼……这一切都显示着他们人与人之间的关系
是优雅自如的，是和谐的；而那晨雾荡漾的肯必·波隆河上，独木舟划破了平静的
水面，惊醒了狒狒，惊散了野猪，林间百鸟鸣啭，河上苍鹭齐飞……这又是一个多
么和谐的自然环境！人们常说应该以人与人的关系、人与自然的关系如何来检测一
个民族的文明程度，应该看到，康达·金特的民族决不是野蛮的。野蛮的是把他们
当猎物掳掠去的白人“土霸”。这个后来成为美国黑人的家族的苦难史就是从康达
·金特被捕捉开始的，他们的非洲之根就从此处断了。

曾有人批评《根》所描绘的非洲生活情景过于理想化和浪漫化了，不够真实。
这样的指摘其实还是一个历史小说中“历史”和“小说”之间关系的老问题。《根》
不是功能学派的社会人类学考察报告，它的细节应该服从它的主题和更深刻的历史
真实。当第一代黑奴在遥远的异乡受尽凌辱又孤苦无告时，那只能在梦中相见的故
土自然也就显得和天堂一样美好。作者所写的是一个民族的象征的历史，那非洲的
根已被注入了深层的含义，是终极追求的代称。

尽管已经有很多作品记录了美国黑人所遭受的苦难，但读一读《根》仍然会使
我们的心为他们的苦难而震颤。从越洋运奴船上那些“土霸”们种种令人发指的暴
行，到美国南方种植园里无穷无尽的苦役，黑人们是生活在血泪之中。读者不会忘
记这样一个情节：在黑奴拍卖台上，一位黑人母亲当众摔死了自己亲生的婴儿，为
的是“你们对我所做的一切，休想再做到我孩子身上”。白人们对她做了什么？不
必细说我们就可以想象这位母亲所蒙受的必然比死亡还要惨烈可怕，以致他不惜摧
毁女儿刚刚获得的生命，免得她再经历母亲的苦难。然而《根》更突出了美国黑人
精神上所受的虐待，那种失去了人的尊严而给心灵带来的痛苦。书中反复地指出：
人最宝贵的东西，是知道自己是什么人，是从哪儿来的；而“土霸”们最恶毒之处
就是不让黑人有自己的语言、自己的风俗，让他们不知道自己的“根”。因此，黑
人们无法真正得到解放。用书中的话来说：“就是为白人工作一千年后，你还是黑
奴。”没有了来历，没有了归属感，黑人们只能世世代代被卖来卖去，即使在废奴
以后，也只能是茫然的漂泊者。“我漂泊，我旁徨，兰斯顿·休斯之语也正是代表
了这种心态。《根》就是把这种归属感的寻求作为己任，在一个黑人家庭七代的历
史中开辟艰苦的探访之路。

经过十二年的探索，作者终于找到了自己的“根”。他把这一过程写在了小说
的最后部分，增加了此书的纪实色彩。他通过祖祖辈辈口耳相传的片言只语的非洲
话，终于找到了冈比亚河畔祖先的村落，找到了他的黑奴第一代祖先康达·金特的
来历。

掘到这条“根”是很了不起的，也使全书的主题完成了自己的乐章。受此鼓舞，
事实上七十年代末许多美国黑人也掀起了一股寻根热潮。但是，是不是找到了自己
祖先的村落也就真正找到了自己的尊严和价值了呢？恐怕不尽如此。美国的黑人问
题是一个社会问题，而种族问题只是这个问题的标签。找到了种族意义上的根，并
不等于找到了解决这个社会问题的根。割断黑人的民族传统，以蒙昧压制他们，并
不是白人统治者肆虐的主要手段，至少不是唯一手段。即使到今天，即使在一些方
面的境遇得到了不同程度的改善，即使寻到了根，美国黑人要想获得真正的平等、
自由与解放，他们也还有许多事情要做。不过那是《根》以外的事情了。

其实《根》不仅挖掘了美国黑人之根，它也必然触及美国白人之根。

美国是白人统治的国家，黑人是以奴隶的身份被强制送到美洲大陆的。因此白
人是主人。书中就描写了几位不同的主人：买下康达的约翰主人冷酷残暴，他的哥
哥华勒主人“富有同情心而仁慈”，买下济茜的李主人下流无耻，是十足的人渣，
墨瑞主人又似乎分外开通。然而所有这些主人--“好”主人和坏主人，都有一个
共同处，那就是一切必须按照白人的规则行事，黑人永远只能听任宰割，在主人面
前只能说“是”。在这个黑白分明的世界里，就白色主人整体而言，伪善和残暴只
是对黑人交替使用的手段。对这一点，《根》揭露得很清楚。几个不同面目的白人
主人其实都有这一根靠奴隶制度以自肥的根。

美国的白人来自何处？他们不用探寻也知道，来自欧洲。到“新大陆”来寻发
财梦的人，大多数是走投无路而背井离乡。他们当中冒险家、受迫害者、破产者和
赌徒有的是。在美洲这块“充分自由”的土地上，他们的劣根性在对待有色人种时
便不再受伦理道德乃至法律的约束而得以自由地表现。因为他们的意志就是法律，
他们的欲望就是伦理。正如书中的黑人所说：“在他们成立一个新殖民地后，首先
就盖一座法院，以通过更多的法律，然后再盖一间教堂来证明他们是基督徒。”鲁
滨孙靠火枪和《圣经》征服了星期五，美国的白人征服者也是靠这两样役使他们的
奴隶。当他们靠剥削黑人致富了，甚至当他们的孩子吃黑人奶妈的奶长大了，他们
仍然没有忘记给黑人奴隶多加一条锁链。书中不止一次借鳄鱼和小男孩的故事叹道：
这是一个思将仇报、弱肉强食的世界。白人对黑人是有太多的历史欠账，时至今日
也没有真正解决的美国黑人问题就是蓄奴制和种族歧视的后果，也是美国的一条病
根。

美国常常以“最民主、最自由、最讲人权”自诩，而《根》正是向世人揭示了
最没有民主、最没有自由、最没有人权的黑人家族的历史，它的社会认识意义与
《美国的悲剧》、《愤怒的葡萄》等美国文学史上的名篇是一致的。

《根》当然不是一部完美的作品，在它问世之初就有颇多争议。但是经过了二
十年时间的冲刷，它没有淹没在无数过眼即逝的畅销书中，说明它具有名著的生命
力。也正因为此，它值得我们进一步指出它的不足之处。

作者把主题建立在“寻到根就寻到一切”这一观念上，他希望黑人寻到根就寻
到了尊严；白人寻到根就能了解和理解黑人；天下所有人都来寻根，就能相容相通。
这只能是一个善良的愿望。我们尊重这个愿望，希望这个愿望能促进人类的和睦相
处；但是从思想意义上说，与前人的作品相比，《根》的主题并没有本质的突破。
所以书中的黑人们大多是在忍耐、顺从和对剧变的恐惧中度过一生。当他们得到自
由，经营有成以后，自建的教堂、草地上野餐便成了他们莫大的快乐。

《根》在艺术上的成功显而易见。它塑造的人物各有特色，即使身份相似，性
格也决不雷同。最为人难忘的自然是康达·金特和鸡仔乔治。前者的刚强坚毅、后
者的聪明善良和乖巧浮浪莫不跃然纸上。几个白人主人也描写得栩栩如生不落俗套。
尤其是华勒主人，他有教养。仁慈、宽容，作为医生四处救死扶伤，可是一旦他觉
得自己的规矩被侵犯就立刻变得冷酷残忍。这个白人形象很有代表性。

作者是以写家史的心态来创作，因此这部作品没有小说传统的结构方式。它大
体按照二百多年的时间顺序安排情节，详略得当，只是有关斗鸡的描写，虽然精彩
但有些冲淡主题。它的叙事质朴自如，引人入胜。它以饱满的感情、丰富的想象力
和优美细腻的笔触拨动读者的心弦，使我们读完这本书掩卷沉思之时，会想到更多
的东西--关于“根”

㈦ 高中语文小说阅读有哪些套路或者答题技巧

要做好高中语文阅读，首先要提高阅读能力，包括阅读速度、整体感知、整理归纳分析等放方面。可以练习掌握一下快速阅读的能力，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，培养直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，形成眼脑直映式的阅读方式。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率；同时海可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。

阅读能力较弱的同学建议去练习一下，具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆软件》，在阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面帮助较大。阅读能力是一方面，提高阅读答题正确率，还需要平时多练习，最好能给自己规划一下时间，每天或两天练习一篇语文阅读理解，各种类型的都要有，这样才不会导致眼高手低。

高考语文阅读题答题具体技巧，分别举例如下几点：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

㈧ 高中生如何提高语文阅读理解能力

加强语文阅读理解能力，要从以下几个方面入手：

1、爱读书
如果不爱读书，连书都看不下去，怎么能理解文章的含义呢？

所以一定要培养自己爱读书的习惯，这不是能力，就是一种习惯。

如果说你真的就是不爱读书，并且也要提高语文阅读理解能力，我下面会说。

2、会读书
读书不记忆，等于白读。

a) 记形

这里的记形不是单纯的说背诵，当然，你要是真能过目不忘，背个几百本名著，那不管是对阅读理解，还是对写作，都大有裨益。

诗圣就说过“读书破万卷，下笔如有神”。

但我们大部分人是没有这个特异功能的。所以我们退而求其次，要学会复述全文大概的意思。这就是在帮你将整本书再捋一遍，多复述几遍，全书自然印象就深刻了。

掌握全书的意思是了解全文整体框架，这样的练习使你能快速抓取阅读理解全文的意思，在考试中有很大的帮助。

b) 记神

内容不记得，那就记神。什么是神，就是这个文章要传递给读者的思想、情感、意识，作者思考问题的角度、方法等等。总之，这是一种“道”，不是“术”。

神记多了，大部分考试文章的套路其实都差不多，作者所想表达的含义就呼之欲出了。

c) 记笔记

“好记性不如烂笔头”，这是对读书笔记最好的诠释。时刻写下自己对于书中意思的理解，对作者思想的共情，不断地训练自己跟着作者的感觉走。训练多了，自然而然就能与作者“神交”。当你看到一篇文章，内心产生了强烈的共鸣，那就说明你真的看进去了。

3、读好书
许多人书读得不少，也记得这个那个情节；但阅读水平、写作水平仍十分堪忧。基本上原因就一个：

质量较低的书读得太多，大家名译、经典名著读得太少。

天天吃馒头，或者天天吃洋快餐，要不就是瘦骨嶙峋，要不就是脑满肠肥，就没个健康的样子。健康的食物才能给人提供均衡的营养，才能帮助人更快地成长。

好书目录网上很多，要注意就是得选择甄别。

不是所有的好书都适合你，比如你非给一年级小朋友看《红楼梦》，他肯定看不下去，看下去了，也是吸收糟粕的可能性大，还不如不看。

所以具体看什么书，得看你的年龄和兴趣。

另外，首先考虑中文书，外国文学受翻译的影响，质量参差不齐，且不利于汉语语感的形成，不推荐。

最后
填前面的坑。

如果说你真的就是不爱读书，并且也要提高语文阅读理解能力，怎么办呢？

就题论题，多做阅读理解。看答案，记答案，靠数量变质量。

阅读理解为什么不容易拿高分，因为本来一篇文章，大家见仁见智，理解不同是很正常的。可考试不行，它有标准答案。

两个选择，一是你写你自己认为对的，但拿不了高分；二是昧着良心写标准答案，可以拿高分。你选哪个？

答题是有一定套路的，掌握了套路，就能解决绝大部分问题

㈨ 推荐一些适合高中生阅读的小说

<福尔摩斯探案全集>
<易中天品三国>
<于丹讲论语>
总之有很多都是不错的!
读书破万卷,下笔如有神嘛!多读书,读好书便是了!