小说周旋阅读理解
㈠ 我要找一本穿越的小说。 内容：女主周旋在两个男人之间，一个老是不相信女主可另一个无条件相信。
暴君 我来自军情9处
ps 我挺喜欢秦之炎的……不过最爱青夏啊~
㈡ 黄仙赏幼赴童子试 阅读理解
黄仙裳幼赴童子试，为州守陈澹仙所知。后陈官给事中①，以事系狱，贫甚。黄售负廓②田，得百金，尽以赠陈，与之同卧起囹圄中。陈后得释，两人同出白门③而去。陈殁后，黄赴桐乡④往吊之。至之日，正陈忌辰，举声哀号，感动行路。
泰州守田雪龛居官廉，黄仙裳与周旋，绝不干以私。后田落职在州不得去。黄自汝宁⑤归，囊中仅有二十金。乃先至田寓，分其半以赠。后语人曰：“是日吾先至家，则家中需金甚亟，不得分以赠矣。” (选自《今世说》)
[注]①给事中：官名。②负廊：靠近城墙。 ③白门：南京古称“白门”。④桐乡：地名，是陈澹仙的故乡。⑤汝宁：地名，在河南。
1.下列句子中加点的词解释正确的两项是( )( )(2分)
A.后陈官给事中(官场) B.绝不干以私(谋取)
C.以事系狱，贫甚。(案件) D.与之同卧起囹圄中(监狱)
2.下列句子中加点的词意思解释错误的一项是( )(2分)
A.尽以赠陈(把) B.为州守陈澹仙所知(被)
C.乃先至田寓(就) D.分其半以赠(他的)
3.下列句子括号中是补出的省略成分，错误的一项是( )(2分)
A.黄售负廓田，(黄仙裳)得百金 B.黄仙裳与(田雪龛)周旋。
C.正陈忌辰，(全家)举声哀号 D.(黄仙裳)后语人曰
4.用现代汉语写出下列句子的意思。(共4分，各2分)
①后陈官给事中，以事系狱。
译：
②是日吾先至家，则家中需金甚亟，不得分以赠矣。
译：
5.黄仙裳是一个怎样的人？请结合全文简要回答。(2分)
答：
答案：
1、cd
2、d
3、c
4、后来陈澹仙官至给事中，因为受到牵连被关押在监狱里。
那天我先到家，因为家中急需用钱，不得已只能分给他一部分。
5、仗义疏财、有恩必报
㈢ 周旋，威逼和不顾一切是什么意思
第一教时教学要求：初读课文,整体感知课文内容；学习生字词语. 教学重点：指导学生读通读顺课文. 教学过程：一、导入新课,揭示课题同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月.学生齐读课题. 读了这个题目,你想知道些什么? 二、初读课文 1．布置课内预习. (l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文. (2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思. (3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况. (l)认读生字词. 奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音. (2)重点理解下列词语. 嫦娥奔月：嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神.奔,奔向. 敬重：恭敬尊重.(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈,虚伪诡诈；贪婪,贪得无厌,不知满足.(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助. 威逼：用威力强迫或进逼.(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思. 迫不及待：急迫得不能再等待. 周旋：字典中有三种解释：①回旋,盘旋；②交际应酬,打交道；③与敌人较量,相机进退.在本课中应选哪一种解释?(第③种) 三、理清课文脉络 1．指名分自然段试读课文.讨论每个自然段的段意. 2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段. 3．讨论交流后总结. 全文共8个自然段,可分为三段：第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害,射掉九个太阳. 第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了. 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥,企盼团圆. 四、指导写字 1．出示生字. 奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点. “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之一. “剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的三分之二,第七画是“提”. “辉”的第六笔是“竖提”. “逼”是半包围结构,“”要偏右上写,给“走之”让出位置. “焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四点要宽,以能托住上面的“”为宜. 3．学生用钢笔描红、临写,教师巡视. 五、布置作业抄写生字词语. 第二教时教学要求：精读课文,感受课文的意境美. 教学重点：指导学生精读课文. 教学过程：一、听写词语敬重 宝剑 贪婪 迫不及待奸诈 接济 假装 翻箱倒柜二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段. 同学们,说说读了这一段你知道了什么. 2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难. 后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词.(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词. 3．朗读课文第一段. 三、精读课文第二段 1．默读课文第二段,边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句. 2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪) 磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智.) 3．教师引读第5自然段. 4．嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段. “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 教师范读,学生自由读. 四、精读课文第三段 1．轻声自由读课文第三段.请同学们圈画出后羿找妻的词语. (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥) 五、布置作业朗读课文. 第三教时教学要求：总结课文,研究写法；指导复述课文. 教学重点：指导复述课文. 教学过程：一、朗读课文指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点. 二、总结课文,研究写法这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药升天成仙的事. 找出文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥.体会这样写的好处. 三、指导复述课文 1．指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲. 第一段：后羿为民除害,射下太阳. 第二段：嫦娥吞下仙药,飞上月亮. 第三段：人们想念嫦娥,企盼团圆. 2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习. 四、作业练习 1．比一比,再组词. 婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ） 2．照样子写词语, 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 3．朗读课文,复述课文. 教学目标：借助课文具体的语言材料,领略课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质教学重点：感情朗读,充分感悟教学准备：投影教学过程：一、教师导语：人们常说,美的力量是永恒的.“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们细细地读读课文,一边读一边体会,你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢? (点评：这段娓娓动听的导语声情并茂,引人入胜,具有较强的启发引导作用.) 二、让学生读文,自己感悟让学生潜心会文,细细读课文,体会文中的美,并在文章的后面写批注,最后再读课文读出感受. （点评：读有要求,让学生在读中想想、画画、写写,再读读,这种有指向性的读书活动,既发挥了教师的主导作用,更重要的是调动了学生读书的积极性.）三、组织交流壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比,为民除害,给人阳刚之感.嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋,弱女子显壮举. 凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫,后羿不顾一切……怎么也追不上.这是一种离别,四目相视,却无缘再聚,有情从此天上人间难相聚.此青此景,怎不叫人掬泪同情. 甜美：月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立桂花树下,深情凝望着丈夫,身虽不能至,心已相印,天荒地老,这等感情确实让人人心生甜蜜. 柔美：嫦娥的外表美,典型的东方美女优美：嫦娥吃了仙药,……一直朝着月亮飞去. 体会：月美,景美人物更美,画面诗情画意,充满遐想注意：学生在体验这些感受时,都要加强朗读训练. （点评：这种读悟交流过程,实质上就是文本、教师之间的对话活动过程.）四、全面感悟,读写联系（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间,使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）此时此刻,遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们,一定有千言万语要倾诉,请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话. 学生写话五、拓展阅读、《嫦娥奔月》的故事有几种版本,课文所言,只是一家之言,介绍学生阅读. （这两个细节既体现了读写结合的训练,又拓展了学生的思维,增强了知识的积累.）教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的当地.这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底. 顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,如果能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标. 知识目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文. 2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语. 3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写.掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语. 能力目标： 1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意. 2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质. 情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质. 教学重点： 有感情地朗读课文,感悟课文内容. 教学难点： 感受课文的意境美. 媒体设计： 课文录音、投影片教学时间： 三教时第一教时知识目标：学习生字词语.指导学生读通读顺课文. 能力目标：初读课文,整体感知课文内容；能给课文分段,并归纳段落大意. 一、赏“月”吟诗,引入新课. 投影富于色彩感的《月之图》. 在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……（让生去补）在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词…… 引背：……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟. 师：是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起.这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊.记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事. 学生齐读课题,解题：奔,奔向. “奔”是个多音字. 二、初读课文 1、学生自读课文,任务：（1）读要过关（正确地读,流利地读）（2）自学好生字新词（会读、会写、理解）,常规：比较组词、课后描红. 2、自学情况交流. （1）认读生字词. 远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼（2）指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习. （3）讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段. 讨论交流后总结. 第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害,射掉九个太阳. 第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了. 第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥,企盼团圆. 再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥. （4）看词语串讲课文. 师：列小标题,我们是把课文读短了,这是本领；读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领.这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来.试试吧. 同桌共练→指名讲述三、布置作业 1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听； 2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说. 3、抄写生字词语. 第二教时知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文. 能力目标：精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质. 情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质.培养正确的价值观、人生观. 教学过程：一、从图引入 1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》.提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画.什么样的画? 2、（课件出示）看,引说：蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥.感觉怎样?（美） 3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗? 4、读一读.读文字有什么感觉?（同样“美”,板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读） 5、老师也想读：（老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别.）飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗? 2、学生轻声读课文. 3、人更美：心地的善良.能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来. 学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流. 先从总体上把握.体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们.二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药. （1）什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗? 例：村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就…… 村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即…… 这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她. （2）第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙.那是一个奸诈贪婪的小人.“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿?“贪婪”呢?（“把仙药交出来!”）面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读. “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥? 逢蒙：快把仙药交出来? 嫦娥：仙药?什么仙药? 逢蒙：别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了? 嫦娥：你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的.逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些.你先坐下,喝口水,我来给你拿. 逢蒙：哼,别跟来这一套,我不会听错的.（接着翻箱倒柜搜起来）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢?（照应课文中的“心想”）当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?（进一步强化“心想”）多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面. 4、（接着学生）,嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字） 5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美. 6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情. （1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿. 7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改.（泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地.）三、升华情感 1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读.（放音乐） 2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴.“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊.但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读. 3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节）,你的心情怎样?（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧. 4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节. 四、引疑探究其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢? 指名学生讲偷药的故事. 讨论：你喜欢哪个故事?为什么?（纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美）师：我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题（指导自相矛盾处）,我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成. 这是一个动人的民间传说,讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老的药升天成仙的故事. 知识与技能： 1、学会十二个生字,理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语. 2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力. 3、练习朗读课文. 过程与方法：引导学生与文本对话,读中理解,读中想象,为学生搭建交流的语言平台,让思维在碰撞中闪耀火花,达到语言文字的训练. 情感、态度与价值观：感受嫦娥善良的品质,激发学生对阅读民间故事的兴趣. 教学重点：理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像. 教学难点：在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法. 小黑板.请同学们背一背有关“月亮”的古诗词. 1课时 一、吟诗叹月,引入课题 1、激趣：同学们,老师将在黑板上写一个字,看到这个字,或许会使你联想起许多诗句,或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里,这个字的含义十分丰富,它有时代表着团圆、美满,有时又代表着忧愁、分离,还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字.（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?（学生自主交流）预设：“床前明月光,疑是地上霜.”——李白《静夜思》 “小时不识月,呼作白玉盘.”——李白《古朗月行》 “秦时明月汉时关,万里长征人未还.”——王昌龄《出塞》 “深林人不知,明月来相照.”——王维〈〈竹里馆〉〉 “湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉 “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉 “野旷天低树,江清月近人.”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉 “明月几时有,把酒问青天.”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等. 故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等. 2、在古代人们的眼里,月亮充满了神秘的色彩,于是,在民间流传着许多关于月亮的美妙故事,今天,我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉.（板书课题）二、潜读故事,各抒己见（一）初读课文,整体感知要求：请同学们默读课文,想一想,文中哪个人物给你留下了深刻的印象?找出有关的语句多读一读,在句子旁写一写自己对他（她）的看法. （二）学生自读感悟,做批注（三）四人小组交流要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受,在别人发言的时候,要用目光倾听,有不同的看法,可以互相补充. （四）全班交流分享 1、关于“嫦娥” “后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子.她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她.” （1）嫦娥美丽善良.（2）相机理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读 “这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去.” （1）嫦娥很机智.（2）启发想象：手提宝剑,迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的?嫦娥是怎样与他机智地周旋的?（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指导朗读 2、关于“后羿” “相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福.’” “后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下.” （体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人.） “一天,昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里.”“后羿外出回来了,没见到妻子嫦娥——怎么也追不上.”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么?你能在括号里填上合适的词语吗? 1、出示填空（）的嫦娥（）的后羿（）的逢蒙 2、反馈交流三、发挥想象,创造神话 1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦,同学们,你能展开想象的翅膀,为故事编个圆满的结局吗? 2、学生自主想象 3、自主交流四、课外拓展 1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听. 2、搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可）,开个小小的故事会. 11、嫦娥奔月（）的嫦娥）的后羿（）的逢蒙
㈣ 周旋的出处与详解
亦作“ 周还 ”。
1、运转
①《左传·僖公十五年》：“乱气狡愤，阴血周作，张脉偾兴，外彊中乾，进退不可，周旋不能。”
②《国语·越语下》：“必顺天道，周旋无究。”
③《汉书·天文志》：“荧惑出则有大兵，入则兵散。周还止息，乃为其死丧。”
2、谓辗转相追逐。
①《东周列国志》第一回：“号令一出，人人贾勇，个个争先。进退周旋，御车者出尽驰驱之巧；左右前后，弯弧者夸尽纵送之能。”
②《左传·僖公二十三年》：“若不获命，其左执鞭弭、右属橐鞬，以与君周旋。” 杜预 注：“周旋，相追逐也。”
③宋 苏轼 《和子由苦寒见寄》：“何时逐汝去？与虏试周旋。”
④杨朔 《火并》：“如果能有五百个武装的队员，他们便可以建立抗日政权，不怕城里那一班绅士反对，也可以进一步和敌人周旋了。”
3、古代行礼时进退揖让的动作。
①明·钱谦益《尚宝司少卿袁可立授奉直大夫》：“越朕嗣服，起自田间。奉英簜以周旋，人咸想望其风采；历殿陛而进止，朕尤属目于老成。”
②《礼记·乐记》：“升降上下，周还裼袭，礼之文也。” 陆德明 释文：“还，音旋。” 孔颖达 疏：“周谓行礼周曲回旋也。”《孟子·尽心下》：“动容周旋中礼者，盛德之至也。”
4、引申为交往；交际应酬。
①明·王铎《兵部尚书节寰袁公夫人宋氏行状》：“余为史官时，盖与夫人子户部山西司主事袁公石寓讳枢周旋晨夕，故得闻袁母持家晓大义。”
②三国 魏 曹操 《与荀彧追伤郭嘉书》：“郭奉孝年不满四十，相与周旋十一年，险阻艰难，皆共罹之。”
③《朱子语类》卷一三六：“王导为相，只周旋人过一生。尝有座客二十馀人，逐一称赞。”
④明 王世贞 《觚不觚录》：“余自嘉靖丁巳、戊午间为青臬，前后所周还三抚台，刘公来、傅公颐、丁公 以忠，皆知己。”
⑤老舍 《四世同堂》三七：“叹完了气，他还得有说有笑的和友人们周旋。”
5、环绕；盘曲。
①《列子·汤问》：“其山高下周旋三万里，其顶平处九千里。”
②《三国志·吴志·诸葛恪传》：“众议咸以 丹阳 地势险阻，与吴郡、会稽、新都、鄱阳四郡邻接，周旋数千里，山谷万重。”
③元 王子一 《误入桃源》第二折：“山环水绕天台洞，势周旋，形曲折。”
6、盘桓；展转；反复。
①晋 夏侯湛 《东方朔画赞》：“周旋祠宇，庭序荒芜。”
②宋 苏轼 《渔樵闲话录》下篇：“周旋宛转，思之不得。”
③清 周亮工 《朱静一诗序》：“﹝近人之诗若文﹞骤观之，非不洋洋焉煜煜焉，周旋观之，嚼蜡矣。”
7、照顾；周济。
①《三国志·魏志·臧洪传》：“每登城勒兵，望主人之旗鼓，感故友之周旋。”
②《古今小说·裴晋公义还原配》：“当朝裴晋公每怀恻隐，极肯周旋落难之人。”
③苏曼殊 《与刘三书》：“曼前离芜时，已囊空若洗，幸朋友周旋，不致悲穷途也。”
8、美好；漂亮。
《敦煌变文集·丑女缘起》：“毁谤阿罗叹（汉）果业，致令人貌不周旋。” 蒋礼鸿 通释：“（周旋）是漂亮、好看的意思。”
㈤ 找小说。女主周旋在两个男主之间，被情所伤机缘巧合下到了大漠，改名换姓在大漠遇到了喜欢她的男主，类似
小说名称：我和爱情有个约会TXTtxt下载
小说分类：现代言情
小说作者：禅彼作品集
小说进度：TXT
版权来源：
小说大小：132KB
小说格式：TXT小说
㈥ 黄仙裳幼赴童子试的阅读理解
黄仙裳幼赴童子试，为州守陈澹仙所知。后陈官给事中①，以事系狱，贫甚。黄售负廓②田，得百金，尽以赠陈，与之同卧起囹圄中。陈后得释，两人同出白门③而去。陈殁后，黄赴桐乡④往吊之。至之日，正陈忌辰，举声哀号，感动行路。
泰州守田雪龛居官廉，黄仙裳与周旋，绝不干以私。后田落职在州不得去。黄自汝宁⑤归，囊中仅有二十金。乃先至田寓，分其半以赠。后语人曰：“是日吾先至家，则家中需金甚亟，不得分以赠矣。” (选自《今世说》)
[注]①给事中：官名。②负廊：靠近城墙。 ③白门：南京古称“白门”。④桐乡：地名，是陈澹仙的故乡。⑤汝宁：地名，在河南。
1.下列句子中加点的词解释正确的两项是( )( )(2分)
A.后陈官给事中(官场) B.绝不干以私(谋取)
C.以事系狱，贫甚。(案件) D.与之同卧起囹圄中(监狱)
2.下列句子中加点的词意思解释错误的一项是( )(2分)
A.尽以赠陈(把) B.为州守陈澹仙所知(被)
C.乃先至田寓(就) D.分其半以赠(他的)
3.下列句子括号中是补出的省略成分，错误的一项是( )(2分)
A.黄售负廓田，(黄仙裳)得百金 B.黄仙裳与(田雪龛)周旋。
C.正陈忌辰，(全家)举声哀号 D.(黄仙裳)后语人曰
4.用现代汉语写出下列句子的意思。(共4分，各2分)
①后陈官给事中，以事系狱。
译：
②是日吾先至家，则家中需金甚亟，不得分以赠矣。
译：
5.黄仙裳是一个怎样的人？请结合全文简要回答。(2分)
答：
答案：
1、cd
2、d
3、c
4、后来陈澹仙官至给事中，因为受到牵连被关押在监狱里。
那天我先到家，因为家中急需用钱，不得已只能分给他一部分。
5、仗义疏财、有恩必报
㈦ 《忍界全明星大乱斗》txt下载在线阅读全文，求百度网盘云资源
《忍界全明星大乱斗》网络网盘txt最新全集下载:
链接：https://pan..com/s/18LouAXSROxwR-w_GYlXrQA
简介：
周旋穿越到自己写的火影同人小说中，他相当头疼，这本小说是周旋脑洞大开乱写，其内有无数动漫世界的转生者，比如宇智波蓝染、千手爱德华、辉夜飞鼠、旗木索尼克、日向桔梗、漩涡红发等等。前期发展都还好说，到了后期这本小说完全崩坏了，连迈特埼玉、大筒木卡卡罗特、邪神奈亚子这等猛人都冒出来了，这让周旋怎么玩。然，最恐怖的是，这本书周旋挖了无数的坑，既没有填坑...也没有完结...
㈧ 读小说好处
一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：
读书破万卷，下笔如有神。--杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼
……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅
多读，可以改进你的写作技能。--老舍
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘
这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":
1、 获得间接经验作为写作材料；
2、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；
3、 获得作者的感情以陶冶情操；
4、 获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；
5、 获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；
6、 获得语汇有了语言积累。
有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？
四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 让我们都来重视课外阅读吧！