小说与故事阅读答案

A. 小说思想与主题的关系。小说与故事的联系。

他们都是辩证统一的关系，主题是要写是事情， 而思想是你对该事的看法。 小说和故事的联系都是他们是写事的，但区别则从表述手法、文章选材、主体内容分析

B. 小说和故事有什么不同

无论是小说还是故事所构成的主体根源是相同的，都在于“叙事”也就是我们平常所说的讲故事。然而小说与故事之间又确有不同，所以我们只有从其相互的不同点中找出两者的差别，尽可能的把握住小说与故事之间的区别。
首先从形式上小说与故事两者表述的方式不同，故事讲究的是叙述的方法也就是语言表达，而小说讲究的是描写的方法。基于此我们可以简单的看到故事是一种以语言作为表达形式，以口头语言进行叙述的一种文学，故事传诵的主要方式就是以口头语言将要“叙事”的情节讲给他人听，这一讲一听也就构成了故事的传播方式。当然在故事的写作中，为了增加故事的吸引力也不完全排除故事叙事情节的个别抒情、细节描写和叙事点评，但在故事里这些抒情、描写和点评必须凝炼，它不能象小说那样大手笔的展开。
小说是什么? 小说是作者将感性的、人性的、切身的生活感觉经过构思与虚构写在白纸上的文字游戏，构思与虚构过程就是故事的臆造过程。小说的概念随着时代的不同，经过多年的演变我们必须明确小说概念的时代性已不同于亨利·詹姆斯所说“一部小说存在的惟一根据就是它试图反映生活”，这种理解曾使小说史上一度出现过追求“表现之真实”。因为小说着重于叙事的描写，作者在创作小说时为了使小说更纯粹，更直接地进入文学的本质，小说最常用的场景、人物肖像、动作形态描写和对话，往往会使有比较明显的、强烈的诗性，进而使作品结构情节，具备有小说诗意的品质。为了使小说达到诗意的品质，小说“叙事”的表达方式就不能象故事那样进行简单的叙说，而是要求要求作者就小说的故事，人物，语言和思想，围绕情节的需要加以描写，让读者在阅读小说时去理解小说的意境和小说所要传达的思想。所以小说作为文字游戏的理论性、条理性比故事更为系统。
其次是从内容上小说与故事情节层面不同。小说与故事的“叙事”都是由情节作为支撑的，所以在情节内容上可能相通，但因对情节的表现方式不一样，最终给人的感觉也不尽相同。故事应当是小说最基本的层面，小说的内容包含有故事的内容，是故事的延伸和拓展。故事注重的是情节和结果，所以求奇求变求曲折，语言所呈现出来的意义止于或等于其描述，写故事的时候，故事大量融入了作者对素材的编排，所体现出的是对生活的拾捡和拷贝，所以要尽量把情节突现出来。小说注重的是细节和过程，所以求真求思求感人，语言所呈现出来的意义大于其描述，小说一般融入了作者对素材的艺术想象，因此体现出的是对生活的提炼和超越，所以写小说时往往要把情节线索隐藏起来写，更多地刻画人物形象、心理活动，更注重侧面描写故事注重情节的曲折与跌宕、结构的完整和严密，更着力于人物命运的把握和内心情感的刻画与挖掘。故事追求的是情节更为完整，不在意细节的描写（当然我们不排除故事的精彩的细节），故事的情节完整就是故事核心情节，也就是我们称的故事核。小说就不同了，小说为了力求的是情节更加曲折，可以有这样的核心情节，也可以没有，它可以通过人物的性格来引出情节，通过对人物的语言和活动来反映情节主题，通过对环境氛围的描写渲染故事的情节，所以小说缺乏细节就难以成小说。
叙述的结构、叙述的节奏、叙述的语言也是区别小说与故事的方法和手段。还有小说的修辞技巧了民可以用来作为区别小说与故事方法和手段。总之，小说与故事的区别方法还有，但这些主要的区别我们一定要有所了解。在此就不面面俱到，就此罢手吧。
下面还是来谈具体的。
“一个漂亮的姑娘，天天会在这个时候在这路过，路人还是象往常一样匆匆走过。” 这只是很平常的一件事，漂亮姑娘的出现并没有引发什么事情，所以这段文字也就没有什么实际意义，连简单的故事都算不上，是多只是平铺直叙了所见的一件事情。可这样的文字我们在小说或故事中又似曾相识过。因此，象这样的文字只是流水账式的叙述。
“好久没有看到这么漂亮的姑娘了。一个漂亮的姑娘出现在这条街上，也不知从那天起，她天天都会在这个时候在这路过，他也天天会在这街上等待着她的出现。”好了，故事开始有了，但仅有这点不够，因为在这里还没有我们所讲的故事核——即故事的情节。“一天，天下着小雨，急匆匆的行人从他面前走过，她也急匆匆从他面前走过，也许是她走的过于匆忙，只顾注视于她的他竟一头撞到了一个路过的女子的身上，那女的尖叫一声，他赶忙收下手中的伞，在收伞时无意中雨伞又把那女子的裙子给掀起来了，那女子大骂“流氓！”，一声“流氓！”羞得他礼也来不及赔掉头就走，“吱——”雨中的小车已把他撞到在地……。
他走了，路人还是象往常一样匆匆走过。”
怎么样？不过到这里还只能算是故事，如果要使这故事成为小说那就要去将故事的情节展开来写，如他撞女子和他撞车作者可以把这撞的细节展开写也可以把这两个不同撞联想起来写，还有可以把他看见姑娘的心里感觉和他撞到女子身上时的心里感觉描写出来，那这当是一篇小小说了吧？我们也可以在“那女子大骂‘流氓！’”后面构思其它的结尾。
最后我们来看看作者：杨柳含烟写的征文《鬼非鬼》
从前，城外有一所老屋，因为年代久远，残垣断壁的庭院杂草丛生，院中一棵老梧桐，茂密的枝叶盖满了整个空间，一丝阳光好象也无法入内，真有点梧桐深院所清秋了。而屋内更是蜘蛛网的的乐园了。人们传说这老屋一到晚上会经常传来近似鬼的哭声，便认定这老屋经常出没恶鬼，所以大家一提到老屋往往毛骨悚然，谁也不敢靠近，更不敢在里面住宿。
一天，有一个人自称胆大包天，“我要进这老屋住一晚上”说完真的进去了。稍后，又一个自称胆子大的人听说这里经常闹鬼，也想试试自己的胆量，打算到里面住宿。他推门准备进去，这时先进去的那个人认为推门的是鬼，就用力把门堵住，不让鬼进入。而后来这个人也认为屋里有鬼。于是两个“鬼”互相争斗起来，也没有分出胜负，一直搏斗到天亮，里面的那个人已筋疲力尽，好奇心促使他看个究竟，自言自语到：这鬼还蛮厉害的啊。于是悄悄地把门打开。而后来这个人也累的瘫坐在门口，心想，天亮了，我守住门口，看你这恶鬼光天化日下逃到何处。这时门开了，等到双方都看清楚了对方，才惊讶的目瞪口呆了。
原来，两个都是人而不是鬼。
故事的第一段为了把读者引向歧途，对故事的场景进行了必要的描写，但作者把握住了写故事的尺度没有在这里过多的用笔，（如果作者在这里过多展开就会导致故事情节在速度感上的迟滞。）而是直指故事核心情节去揭示鬼非鬼的真相，故事也就完了。

C. 小说和故事这两种文体有什么不同

无论是小说还是故事所构成的主体根源是相同的，都在于“叙事”也就是我们平常所说的讲故事。然而小说与故事之间又确有不同，所以我们只有从其相互的不同点中找出两者的差别，尽可能的把握住小说与故事之间的区别。

首先从形式上小说与故事两者表述的方式不同，故事讲究的是叙述的方法也就是语言表达，而小说讲究的是描写的方法。基于此我们可以简单的看到故事是一种以语言作为表达形式，以口头语言进行叙述的一种文学，故事传诵的主要方式就是以口头语言将要“叙事”的情节讲给他人听，这一讲一听也就构成了故事的传播方式。当然在故事的写作中，为了增加故事的吸引力也不完全排除故事叙事情节的个别抒情、细节描写和叙事点评，但在故事里这些抒情、描写和点评必须凝炼，它不能象小说那样大手笔的展开。

小说是什么? 小说是作者将感性的、人性的、切身的生活感觉经过构思与虚构写在白纸上的文字游戏，构思与虚构过程就是故事的臆造过程。小说的概念随着时代的不同，经过多年的演变我们必须明确小说概念的时代性已不同于亨利·詹姆斯所说“一部小说存在的惟一根据就是它试图反映生活”，这种理解曾使小说史上一度出现过追求“表现之真实”。因为小说着重于叙事的描写，作者在创作小说时为了使小说更纯粹，更直接地进入文学的本质，小说最常用的场景、人物肖像、动作形态描写和对话，往往会使有比较明显的、强烈的诗性，进而使作品结构情节，具备有小说诗意的品质。为了使小说达到诗意的品质，小说“叙事”的表达方式就不能象故事那样进行简单的叙说，而是要求要求作者就小说的故事，人物，语言和思想，围绕情节的需要加以描写，让读者在阅读小说时去理解小说的意境和小说所要传达的思想。所以小说作为文字游戏的理论性、条理性比故事更为系统。

其次是从内容上小说与故事情节层面不同。小说与故事的“叙事”都是由情节作为支撑的，所以在情节内容上可能相通，但因对情节的表现方式不一样，最终给人的感觉也不尽相同。故事应当是小说最基本的层面，小说的内容包含有故事的内容，是故事的延伸和拓展。故事注重的是情节和结果，所以求奇求变求曲折，语言所呈现出来的意义止于或等于其描述，写故事的时候，故事大量融入了作者对素材的编排，所体现出的是对生活的拾捡和拷贝，所以要尽量把情节突现出来。小说注重的是细节和过程，所以求真求思求感人，语言所呈现出来的意义大于其描述，小说一般融入了作者对素材的艺术想象，因此体现出的是对生活的提炼和超越，所以写小说时往往要把情节线索隐藏起来写，更多地刻画人物形象、心理活动，更注重侧面描写故事注重情节的曲折与跌宕、结构的完整和严密，更着力于人物命运的把握和内心情感的刻画与挖掘。故事追求的是情节更为完整，不在意细节的描写（当然我们不排除故事的精彩的细节），故事的情节完整就是故事核心情节，也就是我们称的故事核。小说就不同了，小说为了力求的是情节更加曲折，可以有这样的核心情节，也可以没有，它可以通过人物的性格来引出情节，通过对人物的语言和活动来反映情节主题，通过对环境氛围的描写渲染故事的情节，所以小说缺乏细节就难以成小说。

叙述的结构、叙述的节奏、叙述的语言也是区别小说与故事的方法和手段。还有小说的修辞技巧了民可以用来作为区别小说与故事方法和手段。总之，小说与故事的区别方法还有，但这些主要的区别我们一定要有所了解。在此就不面面俱到，就此罢手吧。

下面还是来谈具体的。

“一个漂亮的姑娘，天天会在这个时候在这路过，路人还是象往常一样匆匆走过。” 这只是很平常的一件事，漂亮姑娘的出现并没有引发什么事情，所以这段文字也就没有什么实际意义，连简单的故事都算不上，是多只是平铺直叙了所见的一件事情。可这样的文字我们在小说或故事中又似曾相识过。因此，象这样的文字只是流水账式的叙述。

“好久没有看到这么漂亮的姑娘了。一个漂亮的姑娘出现在这条街上，也不知从那天起，她天天都会在这个时候在这路过，他也天天会在这街上等待着她的出现。”好了，故事开始有了，但仅有这点不够，因为在这里还没有我们所讲的故事核——即故事的情节。“一天，天下着小雨，急匆匆的行人从他面前走过，她也急匆匆从他面前走过，也许是她走的过于匆忙，只顾注视于她的他竟一头撞到了一个路过的女子的身上，那女的尖叫一声，他赶忙收下手中的伞，在收伞时无意中雨伞又把那女子的裙子给掀起来了，那女子大骂“流氓！”，一声“流氓！”羞得他礼也来不及赔掉头就走，“吱——”雨中的小车已把他撞到在地……。

他走了，路人还是象往常一样匆匆走过。”
怎么样？不过到这里还只能算是故事，如果要使这故事成为小说那就要去将故事的情节展开来写，如他撞女子和他撞车作者可以把这撞的细节展开写也可以把这两个不同撞联想起来写，还有可以把他看见姑娘的心里感觉和他撞到女子身上时的心里感觉描写出来，那这当是一篇小小说了吧？我们也可以在“那女子大骂‘流氓！’”后面构思其它的结尾。

最后我们来看看作者：杨柳含烟写的征文《鬼非鬼》

从前，城外有一所老屋，因为年代久远，残垣断壁的庭院杂草丛生，院中一棵老梧桐，茂密的枝叶盖满了整个空间，一丝阳光好象也无法入内，真有点梧桐深院所清秋了。而屋内更是蜘蛛网的的乐园了。人们传说这老屋一到晚上会经常传来近似鬼的哭声，便认定这老屋经常出没恶鬼，所以大家一提到老屋往往毛骨悚然，谁也不敢靠近，更不敢在里面住宿。
一天，有一个人自称胆大包天，“我要进这老屋住一晚上”说完真的进去了。稍后，又一个自称胆子大的人听说这里经常闹鬼，也想试试自己的胆量，打算到里面住宿。他推门准备进去，这时先进去的那个人认为推门的是鬼，就用力把门堵住，不让鬼进入。而后来这个人也认为屋里有鬼。于是两个“鬼”互相争斗起来，也没有分出胜负，一直搏斗到天亮，里面的那个人已筋疲力尽，好奇心促使他看个究竟，自言自语到：这鬼还蛮厉害的啊。于是悄悄地把门打开。而后来这个人也累的瘫坐在门口，心想，天亮了，我守住门口，看你这恶鬼光天化日下逃到何处。这时门开了，等到双方都看清楚了对方，才惊讶的目瞪口呆了。
原来，两个都是人而不是鬼。

故事的第一段为了把读者引向歧途，对故事的场景进行了必要的描写，但作者把握住了写故事的尺度没有在这里过多的用笔，（如果作者在这里过多展开就会导致故事情节在速度感上的迟滞。）而是直指故事核心情节去揭示鬼非鬼的真相，故事也就完了。

D. 小说阅读题及答案

乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。

1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）

11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）

12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）

13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）

14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）

参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。

E. 求一篇小说阅读试题的答案

现代文阅读训练——
乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。

1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）

11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）

12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）

13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）

14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）

参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。

F. 小说与故事有区别吗

小说的范围比故事广，表达方式比故事讲究。
故事只看重一件事的起因、经过、结果，而不对事情本身做艺术加工。而小说就麻烦多了。

G. 人教版高一语文必修一中：“小说与故事”原文

这是叙事学中的一个问题，但是出现在高一的语文中自然有点“专业特点”，小说与故事不是一回事的。
对于初学小说的人来说，分清故事和小说是很有必要的。
小说（这里出去了文学体裁这层意义，而就小说中的事件而言）是一个被“讲述出来的故事”的形成文本形式的事件，这个事件在讲述过程中，已经与原本的事件的客观性发生了一定“量”上的差异，是带有小说者主观色彩的事件。小说是在被阅读和再阅读中存在它所记载的事件的，而就事件本身来说是一个客观的“存在时空”。 小说中的故事是一个发生出来的（或者是正在发生，已经发生过去的事件）被的文本形式规定下来的事件。
故事（这里也排除文学体裁中的故事的概念层）是一个正在发生的、将要发生的以及已经发生的事件。这个事件不是被讲述者（或者文本形式）所规定了的存在，而是一个独立于被讲述之外的客体。故事具备很强的被讲述性，不仅仅可以被小说者（艺术家）去讲述，也可以被小说世界中的人物来讲述出来。被艺术家讲述中的故事，具备了故事的三个特性（发生出来的、是、正在发生、发生过去的），被人物所讲述的事件对于客观世界而言，更具备了小说的虚拟性特征。
习惯上中学语文上都把故事称谓做“事件”，这个说法是有问题的，就小说中的发生的事情（故事）称谓做事件，其实是不准确的。
事件是一个客观的“时空存在”，被小说讲述了就在小说的世界存在了；没有被小说讲述的事件仍然存在于时空之中，就是在小说中所讲述出来的故事，并不全是一个客观的存在时空。这一点中学的小说和故事并没有给与重视。极大的模糊了作为一种常识学习和理解上的有效界定，对于学生把握小说，理解小说，或者说掌握小说都是有一定障碍的。