小說的基本特點掌握閱讀方法

1. 閱讀的方法和技巧

時間不等人，我們用來讀書的時間非常有限，因此閱讀時應盡可能快速閱讀，通過提升效率來多獲取營養。而依據我多年的讀書經驗，總結了一點快速閱讀的經驗，想和朋友們共享，簡單說來就是四個詞：「不能斷」「一線牽」「定目標」「好習慣」。做到這四點，閱讀速度自然令人滿意。

所謂「不能斷」，說的是閱讀時的思緒，閱讀時思緒要如同一根線一樣，緊緊跟住閱讀的節奏，一直綿延下去，不能分心，一旦分心這條線就會斷掉，再要續起不會那麼容易。

書中是一方完整的世界，拿起一本書就進入了這方世界，全身心感受這方世界的美好，眼中所見是這方世界中的青山白雲，耳中所見是這方世界的清泉鳥鳴，心中所感是這方世界的的日月更迭，朝起暮落，在這方世界中不斷得走，不斷得看，不斷得想，去期待更多，追索更多，保持這樣的關注度，這方陌生的世界就會越來越熟悉，就能達到所謂的天人合一境界，書中的所有為我們所知，會有深沉的歡喜，會對閱讀有更真切的嚮往。

「一線牽」呢，是說要把握住書的主題，也就是不能忘記初心。我們閱讀需要明確自己要看的是什麼，這一點始終不能忘記。若是科技方面的書籍，閱讀的主題一定是搞清某一個難點，或者學一門具體的知識，如果是小說類，要清楚小說主要講了怎樣的故事，跟著主角走，看未來會發生什麼事，所有主角經歷的事等同於自己親自經歷，去想過程中自己得到了什麼，去猜測未來會發生什麼，對書中的人生保持關注，自然就能做到一氣呵成。

再有哲學類的書籍，閱讀主題是體會一種思想。所有這些都是書籍的主題，也即書的靈魂，把握住書的靈魂，全身心投入進去，與書的靈魂零距離，就能做到心無旁騖，閱讀速度瞬息千里。通過練習諸如精英特的速讀記憶工具能夠保持注意力集中，懂得閱讀方法後自然是「定目標」，這里指的是強制性給自己定一個目標，對於剛剛開始接觸閱讀的朋友來說，這個方法最為適用，畢竟剛開始讀書時我們缺乏自製力，很容易因為枯燥等原因放棄，所以要定目標，所定的目標可以是固定的頁數，比如強行要求讀完十頁，或者讀完兩個大的章節，再或者讀完一個完整的篇章，比如小說中主人公當前所經歷的事需要告一段落，要一直讀到這部分內容才行。定目標的強制性閱讀方法能夠強化我們的耐心與意志力，這兩種品質會使我們整個閱讀生涯受益。

最後是「好習慣」，所謂「好習慣」，是將閱讀的習慣融入生活中，使之成為生活中不可分割的一部分。想要保持住這種習慣，最重要的是內心要始終純凈，始終對書中的世界有一份期待，始終對美好的事有一份嚮往。有這樣的嚮往，閱讀的習慣就能一直保持下去，就能在閱讀的世界中時刻感受到陽光的溫度。

總之，讀書是一件很有意義的事，在喧囂的生活中跋涉很容易疲憊，此時捧一本書，擁一杯茶，就能很容易消除疲憊，讓精神重新振奮起來，讓一切都回到正軌，讀過一本書之後，再看俗世種種，天地遼闊，一切都不再掛礙。

滿意望採納，謝謝。

2. 閱讀的技巧和方法。

閱讀方法和技巧是理解讀物內容，從中接受信息所採用的手段或途徑。有不同類別和層次。
（1）綜合類，有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等；
（2） 分項類，有解詞、釋句法，文章結構分析法，文章中心思想歸納法等；
（3） 與思維方法結合，有分析、綜合、比較、概括、歸納和演繹閱讀法等；
（4） 閱讀筆記方法，有劃重點、寫標題，編寫讀書提綱，寫讀後感及讀書心得等方法；
（5）按文體閱讀，有散文閱讀法、小說閱讀法、詩歌閱讀法、劇本閱讀法、科技文閱讀法等。
拓展資料：
信息式閱讀法
這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
文學作品閱讀法
文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。
文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想像能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然後加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
經典著作閱讀法
這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
麻醉性的閱讀法
這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。
如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質量低劣的原因。
不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學的課本要快。
不同課本所用的速度也不同，因為有的寫得好，有的寫得差，因此，有的就比較難讀。每一學期，在讀不同課本的一個章節時, 給自己定一個時間，看一小時能讀多少頁。一旦你對你的閱讀速度有比較精確的估計，你就可以較好地安排你的閱讀和學習時間。
通用式閱讀法是一種時常採用的精讀方法。通常分五個步驟進行：
1、瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。
2、提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。內容方麵包括中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機、內容要點、主要章節和段落的研究等；形式方麵包括文章的結構布局、各個部分的關聯、體裁形式、表達手段、用語特點、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。
4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得准確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。
5、復習。包括系統整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規律，能使閱讀獲得較好的效果。

3. 小說閱讀技巧

親愛的同學你好，我是中國快速閱讀協會會員，很高興為你解答。

本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於記憶力的經驗：

1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

希望我的回答能幫到你，望採納。

4. 對閱讀的基本特點是什麼

1．閱讀主體的自主性。真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。這種具有很強的個性化的活動，決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代瘡。教師的職責，是營造一個有利於學生情緒化的「場」，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。
2．閱讀實踐的探究性。讀物提供的信息除了字面顯示之外，常常還有更深層的信息，這些隱含的潛在信息密碼需要讀者去發現、去破解。而學生由於受到心智水平、認知經驗的限制，在發現、破解過程中還會遇到許多的疑難和困惑，尤其是當文本所表述的情感態度、價值觀念與學生的「閱讀期待」不一致或相矛盾時，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，必須對此來一番分析、推理和探究。在對問題的探究解決中，學生的語文素養、實踐能力和創新精神也得到提升和發展。
3．閱讀過程的調控性。從心理學的角度看，閱讀是一種從書面符號中獲取意義的復雜的心理過程，要經歷感知（看到文字，讀出字音）——理解（把單詞轉化為意義）——反應（領會作者說的是什麼）——綜合（與實際聯系的應用）四個階段。這使得學生的閱讀理解往往不能一步到位，還會產生認識的膚淺、偏差甚至謬誤，需要在閱讀過程中，及時、不斷地加以監控和調節。從而把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，並採取各種幫助思考和增進理解的策略，最終實現對課文的全面、深入的理解和掌握。
4．閱讀結果的差異性。閱讀認知理論認為，閱讀主體對於文本中的言語，只有在他的信息貯存中能夠找到文本言語具有相似性的信息模塊以後，才能進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。由於閱讀主體大腦貯存的相似模塊各不相同，因而即使是閱讀同一文本，也形成各自不同的相似選擇與相似匹配，進而產生見仁見智的個性化理解。因此可以說，個性化閱讀結果實質上是作為閱讀主體的個人對閱讀材料的一種帶有強烈主觀色彩的理解、感悟和體驗，必然會存在一定的差異性。
二、教學策略
「閱讀是學生的個性化行為。」（《語文課程標准》語）因此，教師要實施行之有效的教學策略，促進學生的個性化閱讀。
1．引導批註閱讀，從眾心理在小學生中普遍存在，表現在閱讀活動上就是人雲亦雲，不能或不敢提出自己的獨特見解，這顯然不利於個性化閱讀。而批註閱讀強調的是學生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎上，用線條符號或簡潔文字加以標記。學生想到什麼，就寫什麼；愛怎樣批註，就怎樣批註，具有很強的閱讀自主權。學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發展，不失為實現個性化閱讀的有效方法。以《麻雀》一文為例，我讓學生對「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前」中的「落」作專題批註，結果，學生從不同的角度表達了各自的認識和理解：有講速度的「來得快而猛」；有說態度的「真勇敢、堅定、果斷」；有論感情的「一心只愛孩子」；有談心理的「心急如焚」；有評用詞的「簡煉、生動、形象」；有議人物的「真是個奮不顧身的好媽媽」；有提讀法的「『落』字要讀得重而快」。通過批註閱讀，學生既認識了老麻雀捨命救孩子的英勇形象，又對「落」字運用之精妙體會得入木三分。
2．強化「閱讀反思」，閱讀過程的自我把握、反思和調控，是學生形成閱讀能力、養成良好的閱讀習慣的有效方法。因此，教師要重視引導學生依據自己的「閱讀期待」強化「閱讀反思」，在自我反思、調控中，不斷修正自己的錯誤，改進學習行為。
一般地說，實現閱讀的反思和調控有三個途徑，一是學生個體單獨完成，即自我思考：我的理解最正確嗎？還有沒有不同的見解或更有說服力的答案？能不能換個角度或方法想想、做做？等等。以此調整，深化閱讀活動。二是同學間的合作交流。通過生生之間的互動、合作、交流，發現他人理解、思維、方法的獨特之處，尋找自身的不足及原因，並獲得調整思路、修正認識、改進方法的啟示，達到集思廣益、相互啟發、取長補短動深對課文內容的理解的目的。三是教師的點撥和調節。如教學《珍貴的教科書》讓學生每讀完一段，都想想：為什麼說教科書是珍貴的？讀完全文再仔細思考這個問題，以此啟發學生對自己的閱讀過程進行梳理和反思，使學生對課文的理解在自我把握、反思和調控中逐漸深入、逐步全面。
3．注重延時評價。《標准》強調要「逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀」。這就要求教師多採用延時性評價。因為在正常情況下，由於受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創意的見解常常會出現在思維過程的後半段，也就是我們常說的「頓悟」和「靈感」，倘若過早地對一個可能有著多種答案問題的回答給予終結性的評價，勢必扼殺了其他學生創新與發散思維的火花。運用延時評價，能讓更多的同學有更廣闊的思維空間，產生更多、更美好的創新靈感，使個性思維和個性品質得到充分發展。一教師讓學生找出「麻雀、老虎、獅子、狐狸」中不屬同類的一個詞，學生輕而易舉地說出「麻雀」，理由是老虎、獅子和狐狸都是獸類，麻雀是鳥類。教師不忙評價，還問：「還有其他原因嗎？」於是學生又說：「麻雀有翅膀，會飛；其他三種沒有翅膀，不會飛。」教師繼續鼓勵學生發表不同意見，學生們說：「麻雀愛吃糧食，老虎它們愛吃肉。」「麻雀是母親下的蛋孵出來的，另外三個不是。」「麻雀只有兩只腳，其他三個卻有四隻腳。」……試想，如果教師運用即時評價而不是延時評價，學生能有如此富有個性的思維，多角度、有創意的見解嗎？
4．設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那麼，學生自然可以依據自己的「閱讀期待」，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調「答案惟一性」的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如教學《落花生》，教師問：「從落花生身上，你得到了什麼啟示？」這是個富有彈性的、沒有標准答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。有的從教材的原意出發，認為應該像落花生那樣，做個埋頭苦幹、默默無聞的人；有的則結合現代社會價值觀，提出：現在是市場經濟，一個人要善於展示自己，推銷自己，如果都像落花生那樣默默無聞，恐怕連一份合適的工作都難以找到；還有的來了個折衷：落花生無私奉獻的精神很可貴，但她一味等待別人來發現的思想不可取，因為如果沒有人發現，不就埋沒一生了？因此，該要腳踏實地、埋頭苦乾的時候，就要踏實工作，不炫耀，不張揚，像落花生一樣。該需表現自我、展示才華的時候，就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣。這里，學生之所以能萌發如此具有強烈的自主意識和濃厚的個性色彩、答案迥異的見解，完全是因為開放性問題情境的設置。它猶如一方強勁的催化劑，有力地催生著個性的種子破土而出，茁壯成長。

5. 小說閱讀方法

小說藝術的一個重要特徵是塑造有血有肉的生動感人的人物形象。學習和鑒賞小說，首先要學會剖析人物的性格特徵及塑造人物的手段和方法等，當然要先明確小說的三大要素及古典小說（中國）發展階段等相關常識。

小說是通過典型的人物形象、典型的社會生活環境和完整的故事情節的具體描寫，用以反映現實生活的一種文學體裁。

小說的三個基本特徵，一是通過人物的外貌、對話、行動和心理等描寫，塑造人物形象，表現人物或性格；二是要有一定的故事情節，通過對社會生活的細致描寫，表現復雜的矛盾沖突，敘述故事的發生、發展、高潮和結局，在情節的發展中展現人物性格的變化；三是描寫具體的社會環境，以表現人物和事件產生的歷史背景，社會條件，用來烘託人物，顯示人物的性格特徵。因此作者總是通過他筆下的人物形象，來描繪所處的時代，寄寓他所領悟的生活真理。而讀者也只有通過人物形象的認識去把握作品所反映的生活本質。

小說之所以具有獨特的藝術魅力是由於它塑造了具體感人的典型人物形象。

典型的藝術形象是指既具有獨特而鮮明的個性，又能反映一定社會的某些本質、具有某種共性的人物形象。即我們常說的個性和共性的統一，如我們剛學過的「套中人」別里科夫、「守財奴」葛朗台，及「祥林嫂」、「老栓」等典型藝術形象。

小說塑造人物的手段是多種多樣的，一般不會是單一的。既可正面描寫，又可側面烘托；既可進行語言、行動等直接描寫，也可通過環境描寫、細節描寫等來達到同樣的目的。

人物的性格和人物的行為是統一的，什麼樣的性格決定了有什麼樣的行為。所以，我們在分析人物形象時，應該注意人物的行動描寫。如「葛朗台與年齡不符的撲金器的行動」等，只有守財奴的他才做得出來。

語言也是揭示人物性格特徵的重要手段。因為，不同性格的人物，都有自己獨特的、個性化的語言習慣。我們從人物語言入手，就可以把握人物形象的性格特徵。如葛朗台句句話不離金錢、佔有、交易，守財奴的個性特徵展示無遺。

心理活動是人物本性的再現，外貌描寫也可以反映人物內心，揭示人物性格，這些都應該引起我們的重視。

小說是時、空的藝術，這里的空間主要指的是環境。環境是形成人物性格，並驅使其行動的特定場所。既包括自然環境又包括社會環境。

社會環境即人物活動、事件發生發展的社會背景，即時代特徵、社會風貌等。環境決定並影響人物的性格，同時，人物性格也對環境有一定的影響，如別里科夫對全城的轄制。二者相互統一。自然環境指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。它常常是為製造氣氛、襯託人物的情趣、心境、表現人物的心理而安排的，一般都帶有作者的感情色彩，被當作是社會環境的暗示。發《祝福》中年關祝福的景象，《母親》中車站氛圍的描寫等。

需要注意的是環境對人物性格的體現起著強化作用。作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以「刺激」人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。最後尚需提到的是環境所展示的世態風情不僅僅只為塑造人物服務，還有它自身的、獨立的審美價值。

從解讀故事到理解人物

小說的審美特徵和表現手段決定了讀者在鑒賞小說作品時要遵循獨特的鑒賞規律和鑒賞方法。作為敘事性文學文體，小說世界是由一個一個的人物形象、一個一個的情節事件、一個一個的環境景物有機有序地組合而成。作為藉助語言作塑造形象的媒體的文學文體，小說的這些系列形象是在鑒賞者的腦海里通過想像間接生成的。小說作家用一個一個的詞語、一句一句的有序化、個性化的語言來描述小說形象。小說讀者將通過讀懂這一個一個的詞語、理解這一句一句的語言，在自己腦海里再現小說作家描述的形象。所以，進行小說鑒賞的第一個前提是鑒賞者要具備一定的語言素養和語言能力。他起碼能認識2000以上的漢字，能根據詞意和句意，通過形象思維在自己的大腦里復現小說描述的系列形象，並把小說系列形象聯接為一個完整的有因果關系的故事。

這是一種在語言素養和語言能力綜合作用下的對小說故事的總體直覺感受。中西小說發展的歷史證明，小說"寓教於樂"的審美功能常常是通過可讀性很強、藝術感染力較大的故事來實現。具備了小說鑒賞能力的讀者在進入小說鑒賞過程的第一環節，就是通過總體地閱讀小說的文字語言，迅速把握這篇小說的故事的基本輪廓和情節的基本類型。

小說的故事情節實際上是由小說人物的性格、言行生發的一件一件事情的有序組合。有什麼樣的人物性格和人物命運，小說就會生發什麼樣的事情和情節。小說鑒賞者在了解了故事輪廓和故事類型的基礎上就要進一步把握小說人物、理解小說人物的性格和命運。

在小說故事中顯現的小說人物均有各種各樣的類型。有的小說人物在作品中鮮明地表現出某一個性格側面的特徵，小說作家寫進故事中的事情經過了嚴格的選擇和提煉，這些材料能生動地展示人物突出的某一方面的個性。相當多的短篇小說、微型小說都是採用這樣的方法寫人的。有的小說人物在作品裡表現出了矛盾的性格元素，概括出了生活中的復雜人物性格現象。有的小說人物在作品中展示了一個復雜的性格系統。一般的中長篇小說塑造的小說人物常常就是這樣的典型人物。

在小說故事中描述的小說人物命運也有各種各樣的遭遇。有的小說人物從順境走入逆境，承受了人生的巨大災難。有的小說人物從逆境走入順境，概括著生活中的美最終要戰勝丑。有的小說人物象張至璋的《路》中寫到的獅仔那樣，在短暫的故事時空里發生"靈魂搏鬥"，他從決定殺人到決定不殺人，生命意識在短短20多分鍾里產生了相反的劇變。有的小說人物象聶華苓的《珊珊，你在哪兒？》中的珊珊一樣，15年來由清純的美變為粗俗的丑，在一個漫長的生命歷程中人物的外貌與性格出現了"質的漸變"。

無論是人物性格特徵還是人物的歷史命運，小說作家往往要在其中寄寓他對生活的審美理解和審美評價。小說作家常常是把他主觀上對人物的感悟以及想確立的作品主題通過栩栩如生的人物性格和曲折多變的人物命運來含蓄地傳達。因此，符合規律的小說鑒賞是在鑒賞故事的同時欣賞小說人物形象。

6. 小說的基本特徵

一、篇幅短小，蘊含豐富

字數少，篇幅短，以小見大，微言大義，是小小說的一個顯著特點。它是以少勝多、以短勝長的「微雕藝術」
小小說，由於篇幅的「小」和「微」，它只能抓住生活中的一個點，一個畫面、一聲贊嘆、一個插曲、一個耐人尋味的場景等來展開藝術構思，表現出一種智慧，一種美，一種新鮮的思想，一種生活的情趣。一滴水珠見太陽，半瓣花上說人情。它要以極有限的篇幅，高度概括現實生活中的某一側面，濃縮進豐富的生活內容，表現最深廣的社會內涵，做到一滴水見大千世界，從一瞬間見一個時代，從一隅一人一事見一個國家，一個民族，一個世界總之，小小說的形體特徵雖然是微小的，但在短小的篇幅里卻要融進豐富的質的內涵。小中寓大，微中顯著，微言大義，這是小小說的本質特徵之一
小小說作為一種具備獨立品質和尊嚴的文學樣式，自應有其相對規范的字數限定，可是目前對於小小說字數多少的限定，還沒有統一的認識。有的認為，小小說的字數，限制在三五百字，最多不超過一千字；有的認為，小小說的字數在1500字以內為宜，這與美國評論家羅伯特·奧佛法斯特的看法基本一致；茅盾在《一鳴驚人的小小說》中說過：「以『小小說』的名稱出現於各種報刊上的二千字左右的作品，放射了驚人的光芒。」我認為，從小小說創作的實踐和讀者的閱讀心理兩方面來看，小小說的字數限定在三五百字至一千五百字以內為宜著名作家王蒙寫過多篇極為精彩是小小說，大都在1000字以內
有人說，小小說的理論之一，就是「露出冰山一角」。這是個極為貼切、形象的比喻，小小說表現的只是大千世界的一枝一葉，是冰山一角，是一點一隅，小小說作家就是要通過這一枝一葉，冰山一角表現大千世界的豐富多彩，喚發出讀者的好奇心和閱讀的興趣，同時，也要給讀者提供閱讀後的快感，能夠引發讀者無窮的想像。「一粒沙子看世界，半瓣花上說人群」，小小說微言大義，在有限的篇幅里，體現了無限的可能
二、情節單一，構思精美。
情節，是指許多相互聯系的，按照事物發展規律直接構成文藝作品內容的生活事件。文藝作品中的人物性格與情節有著密切的聯系。前蘇聯作家高爾基說：「文藝的第三要素是情節，即人物之間的聯系、矛盾、同情、反感與一般的相互聯系——某種性格、典型的成長和構成的歷史。（《文學論文選》297頁）這就是說：人物的性格決定著情節和情節結構，而情節則是表現人物性格的基本憑借。情節愈典型愈能深化和擴大作品的主題思想，愈能在人物行動中揭示人物性格。生動、豐富的情節可以產生吸引讀者、感染讀者的力量而「情節不夠，議論來湊」的做法，則是文學創作拙劣的表現
小小說的情節和長篇小說、中篇小說、短篇小說，沒有質的區別，而在量上卻有明顯的特色它的情節不能像其他三類小說的情節那樣，由一系列具體事件組成，而只能是比較單一的
小小說的篇幅和字數這種最外部的特徵，是由情節單一（單純）這種核心特徵所決定的情節的單一性，是小小說情節的基本特點。他不可能是一系列具體的生活生活事件，它也不可能詳盡地寫人狀物，不可能大段地敘事抒情。因而，它必須突破一般小說的展現矛盾——發展矛盾——解決矛盾的三段式情節結構。它至多隻能敘述一個具體事件，只能以典型的一瞬一隅、一個細節、一個場面、一種情緒、一點感受來反映生活的本質，提供給讀者聯想和想像的廣闊天地。一般說來，短篇小說的情節是由兩個以上的事件組成的復雜情節，而小小說的情節只能是由一個事件構成的單一情節。這是小小說與短篇小說相互區別的一個重要標志
小小說的情節雖然是單一的，但是這個單一並不等於單調，小小說在情節上的本質特徵，恰恰是在於從單一中追求完整和精美但由於小小說單一情節本身較難有跌宕起伏的變化，引人入勝的過程，這就必須講究結尾的藝術。「一篇之妙，在乎落句。」（洪邁《容齋續筆》）所以，小小說作者總是著力在情節的結尾，通過出人意外的突轉來構成藝術的波瀾，來實現單一情節的精美。因此，小小說往往有「歐·亨利式」的意外結局：或如驚嘆號，使讀者受到強烈的震動，發出由衷的感嘆；或在故事最精彩處，戛然而止，留下懸念，猶如一個問號，令人回味深思；或別開生面，如同省略號，言盡而意無窮，引導讀者去遐想遠思；或在結尾揭示全文之旨，成為畫龍點睛之筆
三、刻畫人物，突出特徵
小小說由於情景單純，篇幅有限，它只能著力刻畫一二個主要人物，只能抓住主要人物性格的某一側面，只突出人物性格的主要特徵，即傳神之點，閃光之點。小小說往往從橫切面著筆，通過對人物的一個典型動作，有個性的語言，一點感情的抒發或瞬間的心理狀態的描寫，把人物性格特徵畫龍點睛般地勾勒出來，給讀者流下深刻的印象
但是，小小說人物描寫的這中單純性並不等於單薄。在小小說的構思中，作者完全可以讓這一側面的性格特徵概括出人物的整個性格側面的主要特徵，並讓它凝聚豐富的時代和歷史的底蘊。因此，在小小說人物描寫的單純性中，同樣可以寫活人物，同樣可以在人物描寫的單純中實現性格描寫的豐富和圓滿，寫出性格鮮明、栩栩如生的富有立體感的人物形象來
從以上三個方面，來界定小小說的外在的形態特徵和本質特徵，還是比較科學的
小小說和小故事是兩種不同的文體，小故事不是小小說。目前，中外小小說作家、評論家、理論研究者對小小說的要素、特徵等問題，還存在著分歧。比如，一些小小說（或微型小說）的選本及理論著作，常將美國一位作者為徵文而寫的故事《三封電報》，作為最短的小小說的範例。其實，《三封電報》只是個故事，而不是小小說，因為它不具備小小說的要素先看原作：
三封電報
伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵不久，她在家裡接獲弟弟的電報：「巴布獵獅身死。——佛萊特。
伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：「運其屍回家三個星期後，從非洲運來一個大包裹，裡面是一個獅屍。她又趕發了一個電報：「獅收到弟誤，請寄回巴布屍
很快，得到了非洲的電報：「無誤，巴布屍在獅腹內。——佛萊特
《中外微型小說精品鑒賞詞典》收入了這篇作品，賞析文字分析了人物，認為「其人物清晰可見」，「清晰地勾勒了姐弟二人的形象，特別是弟弟的喜劇性格還頗為鮮明」，並認為十分真切地顯示了伊莉薇娜的復雜的內心世界。但是，這樣評價其人物似過高。作品雖然通過情節點出了人物間的關系及佛萊特的態度，但其喜劇性格並不鮮明，作品更沒有反映什麼社會問題，揭示出什麼人生哲理，純是為編故事而編故事作為一個精彩的故事，自然有其一定的審美價值，但它不是小說，缺乏小說應有的藝術魅力
作為一種獨立文字題材的故事，它和小說的區別是明顯的故事
側重於事件過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，不十分強調人物形象的鮮明和豐滿而小說則十分注意人物，即使有所謂「淡化人物」的小說，也一定有通過人物或其他因素表現出來的「思想」。人物及其思想，應該是小說不可缺少的因素
當然，在短小故事趣聞中，也有堪作小小說的。如《聊齋志異》中的《快刀》：
明末，濟屬多盜，邑各置兵，捕得輒殺之。章丘盜尤多。有一
兵佩刀甚利，殺輒導窾。一日，捕盜十餘名，押赴市曹，內一盜識兵，逡巡告曰：「聞君刀最快，斬首無二割。求殺我！兵曰：「諾。其謹依我，無離也盜從之刑處，出刀揮之，豁然頭落。數步之外，猶圓轉而大贊曰：好快刀
這個故事短小生動，也未著力刻畫人物，但作品情節包含著深廣的社會生活內容，揭示了那一代階級斗爭的嚴酷性。它和《三封電報》只注重編故事，忽視作品的人物面貌和思想性是不一樣的

7. 小說閱讀理解答題技巧和方法

語文小說閱讀的答題技巧如下：環境描寫的題型及答題要點。答出環境描寫的作用：1、交代背景。2、推動情節。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象，襯託人物的性格、情緒。5、使故事情節更為生動、真實。6、使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。關於評價、體驗、感悟、啟示的問題。這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。需要結合自身經歷談體驗、感悟等。人物形象分析的題型及答題要點。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內容。3、針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心裡想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

8. 小說的基本特徵和主要表現手法

小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。

特點
1 視角獨到，以小建大 2 人物形象，個性鮮明 3 心靈刻畫，入目三分 4 情節安排，匠心獨運 5 環境描寫，烘雲托月 「虛構性」，是小說的本質。「捕捉人物生活的感覺經驗」，是小說竭力要挖掘的藝術內容，其感覺經驗愈是新鮮、細微、獨特、准確、深刻，就愈是小說化。「虛構性」與「捕捉人物生活的感覺經驗」，是上述要素中最能體現小說性質的東西。小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：「人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。」任何一部優秀的小說，總有使人難忘的典型人物。人們可以通過這些藝術典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。故事情節來源於生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更集中，更有代表性。現實生活中的事件和矛盾是有始有終，有起有伏，並有一定發展過程的，因而小說情節的展開，也是有段落，有過程的。這個過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時還有序幕和尾聲。在作品中，情節的安排決定於作者的藝術構思，並不一定按照現實生活中的事件發生、發展的自然順序，有時可以省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。 小說與作文一樣，也注重描寫和選材。一部好的小說就總能讓人身臨其境，而不像科學報告那樣枯燥。作者總是能以優美的文筆、生動的描寫和不可思議的想像把這個故事牢牢地刻印在讀者的腦海里。以上說的是傳統小說的一些特點。

創作技巧
驚人的想像力，別具一格的文筆，廣泛的閱讀，刻苦的磨練，堅韌的意志力，對生命點滴的體會，以及對愛情的感悟是小說創作中的重要技巧。

9. 小說的特點是什麼

價值性

小說的價值本質是以時間為序列、以某一人物或幾個人物為主線的，非常詳細地、全面地反映社會生活中各種角色的價值關系(政治關系、經濟關系和文化關系)的產生、發展與消亡過程。非常細致地、綜合地展示各種價值關系的相互作用。

容量性

與其他文學樣式相比，小說的容量較大，它可以細致地展現人物性格和人物命運，可以表現錯綜復雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環境。優勢是可以提供整體的、廣闊的社會生活。

情節性

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源於生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真實實例更加集中，更加完整，更具有代表性。

環境性

小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候、景物以及場景等等，用來表現人物的身份、地位。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染環境氣氛都有不少的作用。

發展性

小說是隨著時代的發展而發展的：魏晉南北朝，文人的筆記小說，是中國古代小說的雛形；唐代傳奇的出現，尤其是三大愛情傳奇，標志著古典小說的正式形成；宋元兩代，隨著商品經濟和市井文化的發展，出現了話本小說，為小說的成熟奠定了堅實的基礎；明清小說是中國古代小說發展的高峰，當時是沒有可超越者，四大名著皆發於此。

純粹性

純文學中的小說體裁講究純粹性。「謊言去盡之謂純。」(出自墨人鋼《就是》創刊題詞)便是所謂的「純」。也就是說，小說在構思及寫作的過程中能去盡政治謊言、道德謊言、商業謊言、維護階級權貴謊言、愚民謊言等謊言，使呈現出來的小說成品具備純粹的藝術性。小說的純粹性是閱讀者最重要的審美期待之一。隨著時代的發展，不光是小說，整個文學的純粹性逾來逾成為整個世界對文學審美的一個重要核心。

10. 怎樣指導學生掌握正確的閱讀方法

1. 重視技能訓練，培養閱讀方法 。我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，教師在指導學生閱讀一篇文章分三部分閱讀：第一步粗讀，要求能了解主要內容，並能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。讓學生把把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來，以便寫作時運用。
2．根據不同文體，進行分類指導 各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，採用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。
3．合理安排讀書時間統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少於1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，並長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。
4.領悟讀書要求。告訴學生讀書時要求做到以下幾點：（1）讀書要求「眼到、心到、手到」。（2）讀書要求不懂就問，善於思考。（3）讀書要和「說話」「作文」緊密結合。（4）讀書貴在持之以恆。學生只有明確了這些要求，讀時就會有的放矢。
總之，好的方法是成功的一半。在指導學生進行課外閱讀中，在激發發學生閱讀興趣的同時注重閱讀方法的指導，進而促進學生閱讀能力的發展和提高。