生物課我給隔壁班當教材小說閱讀

① 你如何看待李榮浩被搬上生物課教材這件事

我覺得這件事情特別逗。李榮浩應該萬萬沒想到自己某一天還會對生物有所貢獻。

那個做ppt的人也真是很有才華，居然能夠想到把李榮浩跟一個小狗狗放在一起做對比，可見李榮浩老師的影響力還是很高的。眾所周知，李榮浩眼睛是特別小的，所以網友們也經常因為此事而吐槽他，他本人樂在其中，雖然是一個偶像，但是一點也沒有偶像包袱，反而一直都在網路上跟自己的粉絲們互動，每一次李榮浩上熱搜的時候都是因為各種各樣的吐槽，這一屆網友們真的是太難帶了。

網友們對李榮浩的那些吐槽都來自心中的愛，李榮浩跟自己的粉絲們互動跟別人的不一樣，別的粉絲在下面都是知道吹捧自己的偶像，而李榮浩的粉絲在下面總是吐槽自己的偶像，完全不給他一點點面子。這么多年來，因為大家一直都是這樣的，所以李榮浩也就習以為常了，他應該是不在乎吧。

雖然李榮浩眼睛很小，但是他這個人還是挺幽默的，不知道大家喜歡這樣的李榮浩嗎？

② 生物這一門課程上，每一次拉分，總是在選擇題上，多時侯選擇題我盡連一半的分都拿不上，我不知道為什麼...

你的問題還是因為你的知識是散亂的，建議你對照教材目錄把主要內容整理整理。或者請老師幫你梳理一遍。你還可以嘗試一下：把你困惑的題目與老師講的進行比對，慢慢的會好起來。最快捷的方法是每次找老師進行個別交流，這樣可以藉助老師的幫助更快改善！

③ 為什麼上生物課上到生殖那一章的時候，老師要我們自學，這一章又不是自學教材

我上初中時候就是這樣 人體部分是一大章 總是讓我們自學 我就想說一句 如果我們自學能力有那麼強的話 要老師有啥用

④ 誰告訴我~生物醫學大學教材有哪些!!!!

本科課程：電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、數字信號處理、自動控制原理、C語言程序設計、軟體基礎、匯編語言、Matlab軟體應用、醫學信息學、隨機信號處理、微機原理、單片機原理及應用、人體形態學、工程生理學、生物醫學感測器原理、生物醫學電子學、醫學儀器及設備
研究生課程：計算機可視化技術、計算機網路與資料庫、生理系統建模與模擬、神經網路原理、數據採集系統原理、電子設計自動化原理、電子系統抗干擾技術
這是西北工業大學的生物醫學工程專業課程。由於生物醫學工程本身是綜合了工程和醫學為一體的技術專業，電子學、計算機學和醫學專業知識結合，所以開設了以上課程。不過生醫的研究方向有很多，研究生的專業技術課可能會有所不同，但大學課程都差不太多。

⑤ 介紹些適合高中生看的關於生物學的書和推理小說

生物;像《普通動物學》，如果要是覺得容易的話,可以看一些大學教材像《植物學（上）》《植物學（下）》《動物學》《植物生理》《人體及動物生理》《遺傳學》（上下）《細胞生態學》《生物化學》。還有一些奧賽輔助教材，《普通動物學》要是覺得容易的話,可以看一些大學教材《植物學（上）》《植物學（下）》《動物學》《植物生理》《人體及動物生理》《遺傳學》（上下）《細胞生態學》《生態學》《生物化學》還有一些奧賽輔助教材。推理經典好看又出名的偵探推理小說非常多。我就挑一些介紹給你吧。
經典的話《福爾摩斯》這就不用說了吧，給我全套讀完他！！
歐美經典的還有阿加莎·克里斯蒂的書，她寫的小說經典的有很多。《東方快車謀殺案》、《ABC謀殺案》、《羅傑疑案》是經典中的經典。
你喜歡密室殺人的話看約翰·狄克森·卡而的《三口棺材》，是歐美評選出來的世界第一的密室殺人案。
還有艾勒里·奎因的《埃及十字架之迷》和《希臘棺材之謎》

日本經典的有橫溝正史寫的《獄門島》
松本清張的《砂器》和《點與線》
京極夏彥的《魍魎之匣》

最後我國的《人情深淵---雙血型人》（又名瘋女），何家弘著（此書被評為亞洲最好的偵探推理小說前十位。）
《紅英之死》，裘小龍著（《紅英之死》獲得第二十三屆世界推理小說大獎「安東尼小說獎」，同時被評為亞洲最好的偵探推理小說前十位。）

介紹太多的話我怕你不知道怎麼下手，所以就這些了。希望能幫到你

⑥ 我昨天上午最後一節課是生物課，以前談不上喜歡生物課，也談不上不喜歡生物課，可是昨天生物老師對練習冊

老師在課堂上的做法不對或者說做法很不恰當。
但是希望你能理解她：
1、老師希望每一個學生都能學好。為了你們能學好，會在課本上劃出重點，補充重點，甚至讓你們做筆記。
2、老師面對一些學不好的學生也比較無耐。她很想讓每一個學生學好，但是又沒有能力去照顧到每一個學生。
3、老師教學工作是有任務性的，無論學生學得怎麼樣，都要趕課程進度，不然完不成教學任務。所以老師寄希望於學生能自覺的努力學習，跟上老師的腳步。老師也是背著很重的思想包袱來教學生的，不要以為當老師就很自在。
4、老師會因為學生學不好，學不會而著急，她會這樣想：明明筆記本上記著的內容，怎麼就不會呢！真無耐啊！就像你這一次（雖然你答對了，可是她被氣昏了頭，以為你做錯了）。

希望通過這件事也認識到你自己的不足之處（雖然在這件事情上不是你的錯）
1、你沒有把適當的學習精力放在生物課的學習上，比如：生物筆記你掌握的就不牢固。
2、你對生物沒有興趣（感覺像白開水），是因為你沒注意培養興趣。興趣是最好的老師。
3、生物課不是死記硬背的學科（雖然有些知識也要記憶）。更注重的是理解與應用。

4、多看看科普節目。提高自己在自然科學方面的興趣。推薦英國BBC記錄片、CCTV10的科普節目。

如果心理上的坎實在過不去，建議你主動的到辦公室跟生物老師談談心（平時你對生物老師肯定沒有好感）。親師才能重道，自古不變的真理。試著改變自己。

雖然說了這么多，無論如何在這件事情上，你是受害者，同情你，打了這么多字，就是希望你能解開心結，師生互相理解，才能更好的學習、生活。你覺得呢

⑦ 請問新人教版八年級生物課本上所有生物實驗最好給我個鏈接謝啦

http://wenku..com/link?url=cWOfxppNvmAp_nTZulFKDacBgTZ4W1pezoM4OUZEyi_VldXz--dK26pP87PtUG1msYc_

1

義務教育課程標准實驗教科書生物學八年級上冊

陸地生活的動物——蚯蚓

廣州市天華中學

朱海敏

一、教學內容分析

本課內容為第五單元的第一章中第二節的第二課時，學生在第一課時已了解陸地生活的

動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點，因此本節課的設計目的主要

是為學生創建開放式的學習平台，對典型的陸地動物——蚯蚓進行實驗探究、觀察、討論、

交流、總結和歸納，進一步深化理解陸地生活的動物在形態結構等方面與陸地環境相適應的

觀點，提高學生的綜合能力素質。

二、教學對象分析

隨著教材的改革，初二年級的學生對探究實驗的學習已有初步的認識，因此對於《蚯蚓》

這節課，

重點內容已不僅僅是讓學生掌握蚯蚓適應陸地環境的主要形態結構和生理功能特點，

更重要的是通過實驗進一步培養學生的探究能力和創新精神。但生活在城市裡的孩子，往往

對蚯蚓缺少親切感，女孩子還會有恐懼心理，而這種心理必然會影響學習。

三、教學目標

1

、知識目標

（

1

）通過飼養和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應土壤生活的特點。

（

2

）說出蚯蚓對人類生產、生活的關系及其對自然界的意義。

（

3

）通過簡介水蛭和沙蠶，學會總結環節動物的主要特徵。

2

、能力目標

（

1

）培養觀察、實驗、探究的能力和創新精神。

（

2

）通過討論、交流和競賽等活動，培養學生相互協助的能力。

（

3

）培養學生判斷、總結和概括的能力。

3

、情感目標

培養學生的愛心，樹立「動物是我們最親密的朋友」的觀念。

四、教學重點、難點

1

、學生自己設計實驗，探究蚯蚓與陸地環境相適應的形態結構和功能特點。

2

、培養學生的總結能力和通過比較、判斷、實驗、觀察、歸納等活動來獲取知識的能力。

五、教學策略

實驗、競賽游戲

六、教學媒體

PowerPoint

七、教學過程

教學內容

教師引導

學生探究

預期目的

一、引入

提問學生：上課前我們先

做個小調查，哪些同學害怕蚯

蚓？與學生分享感受，了解學

生對蚯蚓的初步認知，給予正

面引導，

減輕學生的恐懼心理。

個別學生舉手，

坦

白說出

害怕的原

因。

情感交流，

渲染

親切的課堂氣氛，

減輕學生對蚯蚓的

恐懼心理。

2

二、

蚯蚓與人類

的關系

把蚯蚓與兔子、小貓作比

較，展示蚯蚓與人類關系的圖

片，使學生拋開「以貌取動物

「的錯誤觀點，正確引導出蚯

蚓的作用，讓學生明白蚯蚓跟

兔子、小貓一樣的「可愛」

。

思考、發言

樹立「動物是

我

們

最

親

密

的

朋

友」的觀念。

三、

蚯蚓的飼養

檢

查

學

生

飼

養

蚯

蚓

的

情

況。引導學生說出蚯蚓的生活

環境和生活習性。

介

紹

交

流

飼

養

蚯蚓的心得。

培養學生的愛心

四、實驗——

蚯蚓的觀察

1

、說明實驗目的、實驗材料、

實驗要求和注意事項。

2

、巡視、指導學生進行實驗。

3

、引導學生進行實驗後交流，

用表格總結出蚯蚓的形態

特點、運動特點和學生的

「新發現」

，引出體節、環

帶、剛毛等概念，並解釋蚯

蚓相關的生活習性。

1

、小組討論，合作

制定實驗方案，

進行

實驗觀察，

完成黑板

的表格。

2

、介紹自己的實驗

探究結果。

3

、提出問題，師生

共同交流。

通過實驗，鍛煉學

生觀察和探究的能

力，

培養創新精神。

五、競賽游戲

投影，指導學生進行大組

比賽，鞏固蚯蚓的形態結構和

功能特點的知識。

根

據

投

影

展

出

的有關蚯蚓的特徵，

判

斷分析

正確的和

錯誤的選項，

以

4

個

大

組為單

位進行比

賽。

活躍氣氛，提

高學習積極性，學

會相互協助。

六、

環節動物的

主要特徵

展示蚯蚓、沙蠶、水蛭的

圖片，指導學生觀察比較，歸

納出環節動物的主要特徵。

對

三

種

動

物

進

行比較分析，

小組討

論，

總結環節動物的

主要特徵。

培養學生的總

結能力和概括能力

及通過比較、

判斷、

歸納等活動來獲取

知識的能力。

七、總結

通過層層的設問引起學生

反思：是否掌握了本節課的內

容。

思考問題

自我檢查

拋開陳敘式的

小結，利用設問有

趣更有效。

八、教學反思

1

、關注學生心理，促進師生交流

互動的課堂不僅僅表現在一問一答，它更需要師生的情感交流。因此教師在設計教學時

應更多地從學生角度出發，而學生的心理因素更是不可忽略。例如，對於學生不喜歡或害怕

蚯蚓的心理，我從以下幾方面進行處理。首先在課前，男女生搭配組成觀察小組，讓學生自

己製作觀蟲器，並合作飼養蚯蚓。這樣，既可幫助學生深刻了解蚯蚓的生活習性，又可培養

學生的愛心。一定時間的近距離接觸，可以幫助減少恐懼感。另外，我摒棄了傳統的復習引

入，從生活實際出發，通過一個普通的小調查，再一次關心學生的心理狀況。

「上課前我們先

做個小調查，有哪些同學害怕蚯蚓呢？」對於我的親切問話，學生非常樂意地與我分享他們

的情感，課堂氣氛一下子就變得格外的親近、活躍，為整節課奠定了情感基調。從談話中可

以了解學生對蚯蚓的初步認知，然後給予正面引導，讓學生正確了解蚯蚓在人類生活中所起

的作用，建立親切感，減少學生恐懼的心理障礙，有利於以後學習的開展。還有，在實驗過

程中密切關注學生的反應。對於不敢做實驗的學生，要親力親為，師生一起探究，使學生產

3

生安全感，同時要顯出實驗的趣味性，讓學生在快樂實驗中忘記恐懼。

2

、為學生創建開放式的學習平台

為了培養學生自主探究的能力，在實驗前的指導中，我並沒有一步一步地教學生如何進

行實驗，只簡單說明實驗目的、實驗材料、實驗要求和注意事項，讓學生分組設計實驗。當

然，為了照顧不同水平的學生，為了使學生能達到實驗的目的，我在黑板上畫了一個表格，

以填空為主，還添加了「新發現」一欄，以激勵學生的創新精神。另外，我對實驗的材料也

進行了一些補充，例如低濃度的酒精。很多學生都利用了酒精來觀察蚯蚓對刺激的反應，有

趣的實驗結果激發了學生求知的慾望，使學生更感興趣地探究。但時間有限，有些學生往往

因為沉迷觀察某一現象而沒有完成實驗內容，這無疑對教學的內容會有影響，但我並沒有責

備學生，反而贊揚他們的科學態度。這些學生往往能從實驗中發現許多問題，例如：在蚯蚓

附近滴一滴酒精，蚯蚓馬上朝相反方向蠕動，為什麼呢？蚯蚓有嗅覺嗎？與學生一起探討他

們的「新發現」

，比單純學習一些理論知識更顯得有價值。正如愛因斯坦所說：

「提出一個問

題比解決一個問題更重要。

」

探究實驗的目的並不在於得到全班同學統一的結果，

而重在使學

生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的經驗體會，讓學生懂得科學的探究方法，培養嚴

謹的科學態度，讓他們的創新意識得到發揮，這可以讓學生受益終身。

3

、重視學生的交流和總結

實驗的交流和總結是非常重要的，尤其是學生之間的交流。教師在巡視實驗的時候，學

生往往會提出許多問題。如果此時教師一一作答了，那麼從某個程度上，其實已經剝削了學

生探究的機會，更不利於學生的思維發展。因此教師可用引導性的語言或創設問題情景來引

導學生合作探討和交流。實驗後的交流是實驗的「高潮」

，但由於很多學生不能明確交流的內

容，而使之顯得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些問題來鼓勵學生交流自

己的實驗成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都開口說，那麼人人就會有實驗後的成

就感，這往往使學生對科學產生更大的熱情和動力。實驗後的總結是實驗的「精華」

，但經過

一番經驗交流後，學生往往不願意聽，因此我採用了另一種方式——競賽游戲。讓學生自己

判斷是鞏固知識的最好方法，寄學於樂，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生合作的精神。

4

、情感渲染，快樂學習

從課堂的引入到實驗，以及課堂小結，我都刻意渲染了一種輕松的，活潑的課堂氣氛。

有時候學生不一定是被課堂內容所吸引，

但學生都喜歡快樂的學習，

只要能抓住學生的心理，

就能很好地促進師生互動的關系。新時代的課堂，要求的是一種平等的、互助的關系。情感

渲染就是一種很有效的方法，教師快樂地教，學生快樂地學。親切的笑容、活潑的語言，加

上形式多樣的教學方式，讓學生在輕松的環境中學習更加深刻難忘。比如我問學生：

「在實驗

中，有沒有同學被蚯蚓咬到呢？」學生都笑著回答說：

「沒有，蚯蚓根本沒有牙齒。

」

如此輕

松的對話怎能不激發學生的積極思考呢？當然，如果教學形式過於花俏，很容易陷入「課堂

熱鬧鬧，課後亂糟糟」的局面。但只要適當地把多種教學手段運用好，精心的設計不僅可以

豐富課堂，還可以更好地達到教學的目標和體現新課標的精神

⑧ 生物科學本科都學哪些教材

我校用的是《普通動物學》和《微生物學》
《陳閱增普通生物學》《基礎生命科學》，這兩本書比較基礎，很且很有趣，不妨讀讀
以上均為高等教育出版社的書

⑨ 上生物課老師 讓我躺在講台上搞人體

示例而已，沒必要多想。

生物課是當代的重大科學課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學問題。

關於生命的起源，歷史上曾經有過種種假說：如「神創說」(認為生命是由上帝或神創造的)、「自然發生說」(認為生命,尤其是簡單生命是由無生命物質自然發生的)等。這些假說多出於臆測，已被人們所否定。

從近年召開的國際生命起源學術會議提出的研究論文看，當代關於生命起源的假說可歸結為兩大類：一是「化學進化說」，一是「宇宙胚種說」。細胞的全能性不是動物細胞培養的基礎，細胞的全能性是植物細胞培養的理論基礎。而動物細胞培養的理論基礎是細胞增殖。

化學進化說主張，生命起源於原始地球條件下從無機到有機，由簡單到復雜的一系列化學進化過程。宇宙胚種說則認為，地球上最初的生命是來自地球以外的宇宙空間，只是後來才在地球上發展了起來。

上海交通大學醫學院內，一堂特殊的授課正在進行——同學們沒有端坐在課桌邊，而是集體肅穆站立。這堂課的「老師」也沒有站在講台上，而是靜靜地「躺」在儲櫃里——其被稱為「大體老師」。

「大體老師」是醫學界對遺體捐獻者的尊稱，他們讓學生能在最接近真實的人體上進行模擬手術訓練。對醫學生來說，他們是無言的良師，是感知生命的領路人。

據悉，上海交通大學醫學院1982年成立接收「大體老師」的遺體接受站，是上海最早設立的遺體接受站之一。

截至目前，共有9623人在醫學院登記，表達捐獻遺體意願，2980人成為令人尊敬的「大體老師」。他們用自己的軀體，為醫學生們架起通往神聖醫學殿堂的橋梁，將自己對世界的愛永遠傳遞下去。