如何開展高中小說有效閱讀
『壹』 如何做好高考語文小說閱讀
一、鑒賞小說的環境描寫
(1)概括景物的特點
首先要看描寫了哪些景物,其次看這些景物有什麼共同特徵,要特別注意能揭示景物特點的動詞或形容詞,然後再歸納概括。
(2)分析景物描寫的特點(技巧)
①抓住特徵,進行形、聲、色等方面的描寫。
②調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進行描繪。
③寫景有層次,講究觀察角度。
④動靜結合,虛實結合,正側結合,細節描寫。
(3)分析景物描寫的作用
①聯系段落位置:環境描寫所處的段落位置不同,在作品中所起的作用也會有所區別。在開頭:交代時間、地點、背景,渲染氣氛,明確基調等。在中間:承上啟下,推動情節發展等。在結尾:照應開頭,營造余韻,升華主題等。
②聯系詞語選用:用能突顯主觀情感的詞語來描繪環境,可營造故事的特定氛圍,增強故事的真實性,表現出獨特的環境效果。 (高中語文學習助手)
③聯系描寫對象:恰當的環境描寫有助於表現人物豐富的心境、復雜的性格,有助於主題的表達。
④聯系情節發展:特定的自然環境描寫,可展示世態風情、暗示人物命運和推動情節發展。
⑤聯系作品主題:環境影響人物性格的形成,並決定人物的行為舉止,它會體現出一定歷史時代、社會現實的特點及其發展趨勢。
環境描寫的作用
①環境本身(交代故事發生的時間、地點、背景;暗示社會環境;營造氛圍,渲染氣氛,奠定基調)
②人物(烘托心情,表現身份、地位、性格等,暗示命運)
③情節(暗示或推動情節的發展,為後面情節的發展作鋪墊或製造懸念,作為情節發展的線索)
④主題(表達、寄託、暗示、揭示主題,豐富、深化主旨)。
二、鑒賞小說的情節
(1)內容作用 ①對環境:突出/交代人物活動的環境,使環境更具典型性等。
②對人物:塑造了……的人物形象,表現了人物……的性格或精神,刻畫了人物……的心理,使人物形象更加豐滿等。
③對主題:揭示/表達/寄託/暗示了……的主題,深化主題,突出主題,豐富主題等。
④對讀者感受:設置懸念,吸引讀者注意力,引起讀者的閱讀興趣,引發讀者思考。
(2)結構作用 照應前文;承上啟下;線索,貫穿全文;設置懸念,埋下伏筆;為後面情節作鋪墊,推動情節發展,使情節曲折生動等
三、鑒賞小說的人物形象
人物形象作用
①與其他人物的關系:對比、襯托,突出其他人物形象特點。
②與故事情節的關系:貫穿全文的線索,推動情節發展。
③與文章主題的關系:揭示、突出主題。
四、鑒賞小說的藝術手法
(1)表達方式角度:看各種表達方式(記敘、描寫、抒情、議論)是否運用自如,靈活多變;敘述人稱的選擇,第一人稱、第二人稱的好處;敘述順序的安排,倒敘、插敘、補敘手法的運用及作用;心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。
(2)表現手法角度:看是否運用了象徵、對比、襯托、先抑後揚、托物言志、借景抒情、虛實相生等手法。
(3)修辭手法角度:看是否運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、通感等)。結合小說原文中的具體語句來分析語言運用的准確、簡練、生動,揭示表達的情感態度和藝術效果。
(4)結構安排角度:看是否有以下幾種情況——開頭結尾各有特色(首尾照應);結構嚴密,完整勻稱;烘托鋪墊,前後照應;設置懸念,製造波瀾;起承轉合,曲折有致;等等。
答題基本格式表達技巧+具體內容+表達效果。
五、鑒賞小說的語言
(1)鑒賞小說作者的語言特點
語言風格角度:如平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄。②遣詞造句角度:如煉字、長短句、整散句等。
(2)鑒賞小說中人物的語言特點
語言表達的豐富內涵角度:賞析語言在簡潔傳神、細膩逼真、生動形象地描摹人物動作、神態與內心世界時,表現出獨特的個性特徵這一方面的藝術魅力。
六、鑒賞小說的標題
標題的作用 ①以時間、地點、環境為題,可能具有「點明時間地點,創設故事背景,渲染環境氛圍,隱含比喻、象徵意義」的作用。
②以物件(物象)為題,可能具有「作為結構線索貫穿全文,概括故事情節,寄託作者情感,揭示文章主題,隱含比喻、象徵意義」的作用。
③以形象特徵為題,可能具有「鋪開情節,呼應細節;對比諷刺,強化效果」的作用。
④以問題為題,可能具有「設置懸念,激發閱讀興趣,引人思考」的作用。
『貳』 淺談如何指導學生進行有效閱讀
1.注重學生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段,允許學生不求甚解,先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚,我們教師再適當加以指導,如通過對兒童文學作品的講座,兒童文學作品的推薦課等多種形式,通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話,學會深層閱讀。這樣既拓寬學生閱讀的廣度,又拓展了學生閱讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料,激發他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閱讀完整原著的興趣,同時要鼓勵學生拋棄狹隘的「興趣」觀念,有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。
2.尊重學生的個性化閱讀
閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要學會尊重學生的個性化閱讀,確立學生閱讀的主體地位,給予學生足夠的閱讀自由,放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話,讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學生在個性化閱讀實踐中獲得的創造性見解,才能創造出精神獨立和思想自由的人,真正提升學生的閱讀能力。
3.強調教師的指導性閱讀
學生閱讀興趣和習慣的養成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀,有助於學生形成良好的閱讀興趣和習慣。教師既要指導學生如何選擇書目,又要指導學生正確的閱讀方法。對閱讀書目的選擇,可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀,選讀書可以由學生自行選讀。如果學有餘力,還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍,更要有好的閱讀方法。教師要指導學生根據閱讀的內容和閱讀的需要來決定,哪些要泛讀和略讀,哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物,可以用泛讀和略讀的方式;而優秀的文學作品,要品味其優美的文字、動人的情感,那就要細讀和精讀了。在指導學生閱讀方法的同時,還要指導他們養成專注、質疑、持之以恆的閱讀習慣。無論泛讀或精讀,都需要專注,這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時,閱讀更需要質疑,正如孟子所說「盡信書不如無書」。我們要用懷疑的精神去閱讀,要學會辨偽存真,提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出:「看別的書也一樣,仍要自己思索,自己觀察,倘只看書,便變成書櫥。」我們教師要指導學生帶著問題走進文學作品,千萬不要讓學生成為「兩腳書櫃」。
『叄』 高中語文閱讀方法
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『肆』 如何指導學生進行小說閱讀
一、引導學生從小說中汲取思想、感情和藝術的營養。
首先引導學生對小說有關知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節、環境「三要素」以及各要素內在表現與特點。其次探尋各要素之間的相互關系以及因關系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和
環境描寫
來反映社會生活,其中有關「人物的典型性」、「情節的動人性」、「環境的呈現性」,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益於提升小說文本綜合閱讀的水平。
再次融知識與藝術為一體,並將其滲透於小說閱讀教學之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內斂。通過對小說藝術之「美」的方法、技巧、風格、特點等的分析,使形象層面到達
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術的欣賞乃至藝術的鑒賞,並且還要深入到小說環境之中真正觸摸小說人物的思想,真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導學生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學修養。
小說中隱藏著的東西實在是太多了,因此要引導學生多角度探究小說的內蘊。循著小說敘事的脈絡,結合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空,認知小說反映的時代風貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代
,古今對比,感受思想的光芒和睿智,認識社會的發展變化,認識社會的真實面貌和本質規律。再次將
小說形象
放入我們這個群體,兩相對比,真實體驗人物的命運遭遇和內心世界,認識自己的不足,改變自己,發展自我。
豐富人生
體驗,正確認識人生。
引導學生
多元解讀
小說,提高
文學素養
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應側重人物的個性分析來探究社會與人生;情節小說,應抓住情節的曲折變化來探究深刻的意蘊。至於那些以刻畫心靈、心理或表現虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化,理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向,表達出自己的感受和見解,提高文學素養。
『伍』 高中語文小說類文本閱讀教學策略探析
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『陸』 高中語文小說閱讀有哪些套路或者答題技巧
要做好高中語文閱讀,首先要提高閱讀能力,包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下快速閱讀的能力,快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法,培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義,形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點,促進整理歸納分析,提高做題效率;同時海可以節約大量的時間,游刃有餘的做其它事情。
閱讀能力較弱的同學建議去練習一下,具體練習可以參考:《精英特全腦速讀記憶軟體》,在閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面幫助較大。閱讀能力是一方面,提高閱讀答題正確率,還需要平時多練習,最好能給自己規劃一下時間,每天或兩天練習一篇語文閱讀理解,各種類型的都要有,這樣才不會導致眼高手低。
高考語文閱讀題答題具體技巧,分別舉例如下幾點:
(一)某句話在文中的作用:
1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文;
2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
(三)句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞:不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了後就變成……,與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼? 不能。因為:
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關系。
(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章:回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。
格式:(時間+地點)+人+事。
2.說明類文章:回答清楚說明對象是什麼,它的特點是什麼。
格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什麼,作者觀點怎樣。
格式:用什麼論證方法證明了(論證了)+論點
『柒』 如何指導學生有效閱讀小說
一、引導學生從小說中汲取思想、感情和藝術的營養。
首先引導學生對小說有關知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解小說人物、情節、環境「三要素」以及各要素內在表現與特點。其次探尋各要素之間的相互關系以及因關系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活,其中有關「人物的典型性」、「情節的動人性」、「環境的呈現性」,無一不是你中有我我中有你,加大這一方面的了解,有益於提升小說文本綜合閱讀的水平。
再次融知識與藝術為一體,並將其滲透於小說閱讀教學之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內斂。通過對小說藝術之「美」的方法、技巧、風格、特點等的分析,使形象層面到達精神層面,將文本的語言解讀升華為藝術的欣賞乃至藝術的鑒賞,並且還要深入到小說環境之中真正觸摸小說人物的思想,真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導學生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學修養。
小說中隱藏著的東西實在是太多了,因此要引導學生多角度探究小說的內蘊。循著小說敘事的脈絡,結合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空,認知小說反映的時代風貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代 ,古今對比,感受思想的光芒和睿智,認識社會的發展變化,認識社會的真實面貌和本質規律。再次將小說形象放入我們這個群體,兩相對比,真實體驗人物的命運遭遇和內心世界,認識自己的不足,改變自己,發展自我。豐富人生體驗,正確認識人生。
引導學生多元解讀小說,提高文學素養。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應側重人物的個性分析來探究社會與人生;情節小說,應抓住情節的曲折變化來探究深刻的意蘊。至於那些以刻畫心靈、心理或表現虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化,理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向,表達出自己的感受和見解,提高文學素養。
『捌』 高中語文閱讀方法與技巧
高中語文閱讀題怎麼做
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的,向他們想要通過這一類型的考題考察應試者相應的能力和素質。比如閱讀理解題,考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。因此,平時練習閱讀理解的時候,就要針對這幾方面的能力進行專門的訓練。
2.加強日常閱讀量和閱讀速度
在沒有其他事兒的情況下,可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍,增加自己的閱讀能力和知識面;同時,給自己限定看書的時間,比如多長時間看完一篇小說、看完後要寫一份中心思想分析,不僅能提升閱讀速度,還能保證總結能力的培養。
3.加大試題訓練強度
平時有時間的時候,多做做閱讀理解的練習題,通過試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力,在實戰中尋求突破,提升自己閱讀理解能力。
4.上課認真聽講
在語文課上,老師都會講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法,而且會隨堂讓大家進行自由練習,這是學習語文閱讀理解的好時候,一定要抓住課堂的時間!
5.快讀閱讀全文,領會基本思想
拿到閱讀理解題以後,要快速將文章閱讀一遍,在這一遍里領會作者主要講的是什麼、想要表達什麼思想,態度是積極還是消極的等等。
6.帶上問題,通讀全文,做上標記
了解了文章的大致思想以後,就要認真查看文章後面的問題,對每一個問題的側重點要吃透和理解;然後再次通讀全文,把文章中有關問題的地方標注出來,比如涉及第一題的地方就標記一個①,涉及第二題的地方標記②……
7.根據標記,確定答案
標記完成以後,按照第一題、第二題……的順序在文章中找到對應標記的地方,詳細閱讀該部分,然後根據自己的理解做出正確的判斷和作答。
高中語文閱讀解題技巧
一、某句話在文中的作用
1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文;
2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
二、修辭手法的作用
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人:生動形象;
答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式:強調了+對象+特性
3;設問:引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問:強調,加強語氣等;
4、對比:強調了……突出了……
5、反復:強調了……加強語氣
三、句子含義的解答
這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。
四、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞:不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了後就變成……,與事實不符。
五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼? 不能。因為
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關系。
(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,不能互換。
『玖』 閱讀小說最有效的方法
我們傳統的閱讀,閱讀速度在200-300字左右每分鍾,理解記憶的能力也較差一些。這中傳統的閱讀方法對我們的學習生活是有很大制約的,下面給你分享我訓練提高閱讀能力的方法。
快速閱讀是一種科學、高效的閱讀方法,快速閱讀訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能,培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義,消除頭腦中潛在的發音現象,越過由發聲到理解意義的過程,形成眼腦直映式的閱讀方式,實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。由於人眼、人腦的器質優勢,只要通過訓練,源活潛能,要達到一目一行、一目多行就不是難事。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》,安裝軟體即可進行試用訓練。
我們高中有個速讀班,由於較喜歡閱讀,後來接觸了《精英特全腦速讀記憶》,每天練習一個多小時,在一個多月的堅持練習下,終於把閱讀速度提高到兩千字左右每分鍾,現在我的閱讀速度已經達到了六千多字每分鍾,正真做到了一目多行。閱讀能力差的話,可以你去練習提高一下,這個是很有必要的。
『拾』 如何提高高中語文小說閱讀教學的效率
小說教學的重要目的就是要教會學生閱讀小說。我覺得這關鍵有兩點。一是要有一個適宜的閱讀態度。小說是文學作品,它反映著人與現實之間的一種審美關系,我們必須以審美的態度來鑒賞小說中所寫到的人和事,不能把小說里的人和事作「傳記」或「新聞報道」式的分析。二是要交給學生讀小說方法,才能實現葉聖陶先生的「教是為了不教」的思想。
小說的這兩個教學目的,都需要「知識」的支持。過去我們反對語文教學中過多的傳授知識,但語文本身並非不需要知識,恰恰相反,我們的許多教學目的,都需要知識教學這個載體,以知識教學為渠道來實現。我們不需要陳舊的知識,但我們迫切須要新知識。這新舊之別就在於,舊知識是客觀的陳述教學對象的特徵。新知識是從學生出發,幫助學生「閱讀」的知識,幫助學生「實踐」的知識。這樣的知識就是「管用」的知識。在小說教學中「敘事視角」知識就是這樣的知識,它教給學生如何閱讀小說的知識。
在不斷的反思中我還有更多的體會。小說的教學還要注意紮根語言教學。從文體的特點考慮,小說是敘事的藝術,是形象塑造的藝術,但它首先是語言的藝術。語言是根,敘事是干,形象是果。有時候教師見了這種形象之「果」就忍不住要從學生嘴裡搶過來,自己津津有味的吃下去,結果小說課成了老師人物形象的圖解演說。小說教學要紮根語言教學就要把「說」的機會,「說」的權力交給學生。小說的美是學生自己品出來的,而不是教師講出來的。教師要根據自己的教學特點,引導學生反復揣摩品味語言,讓學生自己看到小說情節的波瀾。在語言的表達,交流中去構想鮮明的形象,體驗獨特的情感。
還有就是把課堂交給學生。學習如同登高,給學生一根繩子,讓他們自己爬上去。我們要給學生一個探索的過程,而不僅僅是結果。教學中不光需要匠心獨運的構思與設計,更要有充滿人文關懷的教學過程。引導學生去閱讀,去思考,去發現。教師要帶著欣賞的眼光有區別的去肯定他們的每一個發現。真正體現對學生主體性及個體性的充分而真誠的尊重與關懷。小說教學還要讓學生讀出他們的個性來。人們在現實中是有很多無奈的,無奈之一就是人在現實中的活法不只是一種。你選擇了這種就意味著你放棄了千百種活化。小說則最大限度的滿足了人體驗另一種人生的可能。教師應該引導學生進入精神享受的王國。因為文學是引領人走向真善美的藝術形式。讀著別人的故事,流著自己的眼淚。理想的小說閱讀境界大抵如此。
總之,在小說教學中我們不斷反思,就會找到更好的教學方法。
2012高考小說閱讀答題技巧知識鏈接1.小說概念及三要素2.小說的情節結構3.小說塑造人物的方法正面描寫:肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫側面描寫(間接描寫) (環境描寫襯托對比等)4.小說中的環境描寫及其作用社會環境作用:它揭示了各種復雜的社會關系,如人物的身份、地位、人物活動及其成長的歷史背景等等。自然環境作用:表現人物的身份、地位、性格、心情;渲染氣氛等。命題角度(一)故事情節的把握把握好故事情節,是讀懂小說的關鍵,是欣賞小說藝術特點的基礎,也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時,也必定以此為出發點,先從整體上設置理解文章內容的試題。1.把握故事情節(1)三種題型:①用一句話或簡明的語句概括故事情節;②文中共寫了哪幾件事,請依次加以概括;③概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。(2)分析小說的故事情節,可以從以下幾方面入手:①抓住場面;②尋找線索;③理清小說的結構。(3)分析小說故事情節時要注意兩點:①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現,分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突;②分析情節不是鑒賞小說的目的,而是手段,是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以,在分析情節的過程中,要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。2.鑒賞故事情節。這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。常見題型:1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用?2、某事物、人物在小說中有什麼作用?解題思路:內容作用+結構作用明確情節構思為表現人物的宗旨,結合情節的一般作用:1、交代人物活動的環境。2、設置懸念,引起讀者閱讀的興趣。3、為後面的情節發展作鋪墊。4、照應前文。5、推動情節發展。6、刻畫人物性格。7、表現主旨或深化主題。8、起線索作用。9、埋下伏筆。一是創造懸念,引人入勝;二是前後照應;三是側面襯托、埋下伏筆;四是總結上文、點明題意;五起線索作用。然後根據題目要求,結合文章作答。根據要求組織語言表達:XX情節(事物)在文中有……作用(結構),突出了……,表現了…… (內容)。 2、情節安排評價①就全文來說有一波三折式。作用:是引人入勝,扣人心弦,增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用:使結構緊密、完整。如《睡美人》,開頭說女A角失蹤,製造懸念