九上小說閱讀理解及答案

① 九年級上語文閱讀考級中，《駱駝祥子》中最有可能考到的20個題目及答案

1.根據有關情節，在題後的橫線上填入相應的內容。 作者 作品 有關情節 ① ② 劉四爺不同意虎妞的婚事 ① ② 1.課堂內外，我們已接觸了不少中外文學名著。下列名著中，你最喜歡哪一部？為什麼？（供選名著：《西遊記》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》《童年》《朝花夕拾》《繁星·春水》） 1、 請用一句話概述《駱駝祥子》這部名著中最令你感動的一個情節，並簡要說出令你感動的原因。 情節： 感動的原因： 1.祥子與駱駝有什麼相似之處？ 2.請你簡述祥子「三起三落」的故事情節，並指出其作用。 3.除了祥子之外，你還同情小說中的那一個人物？為什麼？ 1．《駱駝祥子》作者_______，原名_______ ，_______ 族，_______ (籍貫)人，有_______的稱號。 2．祥子是老舍的長篇代表作《_______》中的一個人物形象。這部作品描寫來自農村的淳樸、健壯的祥子，到北平謀生創業，_______次買車又_______次失去，並終於墮落到生活的谷底的故事。 3．_______是《駱駝祥子》的基本線索，與祥子有著密切關系的女主人公是_______。 4．祥子是老舍筆下一個被侮辱、被損害的下層勞動者形象，他本是農民，進城後以_______為生。虎妞是祥子的妻子，也是車廠主_______的女兒。(遼寧省錦州市2004年中考題) 5．樣子的第一輛車被搶走以後，千辛萬苦積攢的准備第二次買車的錢被_______給洗劫了。 6．「我算明白了，干苦活兒的打算獨自一個人混好，比登天還難」是________的感嘆。 7．《駱駝祥子》中祥子失去土地後流落到_______拉車。 8．_______的作品在中國現代小說藝術發展中有十分突出的地位，與茅盾、巴金的長篇創作一起，構成現代長篇小說藝術的三大高峰。 9．_______被譽為「抗戰前夕中國最佳的長篇小說」。 10．虎妞的變態情慾，_______逼女賣淫的病態行為，以及小福子自殺的悲劇，對祥子來說，都是鎖住他的「心獄」。 11．《駱駝樣子》中的祥子在兵荒馬亂中被搶走了車，卻冒險牽回了三匹_______。 12．在《駱駝祥子》中，既是剝削者又是被剝削者的是_______ 。 13．有一個人因一個不及格的分數，告發了曹先生，這個人是_______。 14．《駱駝祥子》的主人公是______________，_______是他的外號。 15．祥子最大的夢想是_______。他買的第二輛車因_______而被賣掉。 16．1951年，老舍因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予「_______」的稱號。 17．《駱駝祥子》中的_______是一個美麗、要強、勤儉的女子，後因生活所迫淪為娼妓，終因不甘生活的屈辱而含恨自縊。 18．以舊中國北平為背景，描寫了人力車夫由人墮落為「獸」的悲慘遭遇的長篇小說是________。 19．樣子的車被當兵的拉走後，他一直想擁有一輛屬於自己的車。就在祥子在茶館里等 著去看夜場電影的曹先生時，他遇到了_______；他們的悲慘情景把祥子 最大的希望給打破了。 20．他是一個「堅壯、沉默而又有生氣」的上等車夫，為了爭取起碼的生存權利而奮斗、掙 扎，最終走上了一條自我毀滅的道路。這部作品叫《_______》，與人力車夫相 關的兩位女性是 _______和_______

② 需要人教版九年級上冊《傅雷家書兩則》課內閱讀題

(1) 從這個理論出發，許多人彈不好東西的原因都可以明白了。光有理性而沒有感情，固然不能表達音樂：有了一般的感情而不是那種火熱的同時又是高尚、精練的感情，還是要流於庸俗；所謂sentimental濫情，傷感]，我覺得就是指的這種庸俗的感情。
(2)一切偉大的藝術家（不論是作曲家，是文學家，是畫家……）必然兼有獨特的個性與普遍的人間性。我們只要能發掘自己心中的人間性，就找到了與藝術家溝通的橋梁。再若能細心揣摩，把他獨特的個性也體味出來，那就能把一件藝術品整個兒了解了。——當然不可能和原作者的理解與感受完全一樣，了解的多少、深淺、廣狹，還是大有出入；而我們自己的個性也在中間發生不小的作用。
(3)大多數從事藝術的人，缺少真誠。因為不夠真誠，一切都在嘴裡隨便說說，當作唬人的幌子，裝自己的門面，實際只是拾人牙慧，並非真有所感。所以他們對作家決不能深入體會，先是對自己就沒有深入分析過。這個意思，克利斯朵夫（在第二冊內）也好像說過的。
(4)真誠是第一把藝術的鑰匙。知之為知之，不知為不知。真誠的「不懂」，比不真誠的「懂」，還叫人好受些。最可厭的莫如自以為是，自作解人。有了真誠，才會有虛心，有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建築在了解自己了解別人上面的愛，才不是盲目的愛。
(5)而真誠是需要長時期從小培養的。社會上，家庭里，太多的教訓使我們不敢真誠，真誠是需要很大的勇氣作後盾的。所以做藝術家先要學做人。藝術家一定要比別人更真誠，更敏感，更虛心，更勇敢，更堅忍，總而言之，要比任何人都less imperfect[較少不完美之處]！

1 根據後文意思,第一節開頭"從這個理論出發",這個理論是指 ( )
A 感性認識是彈好音樂作品的基礎.沒有感性認識,則沒有理性認識.
B 要彈好音樂作品,僅有感性認識是不夠的.理性認識是升華和豐富.
C 在感性認識的基礎上,要上升為理性認識.理性認識有助於對音樂作品的理解.
D 彈好音樂作品,必須在感性認識.理性認識的基礎上,把理性認識得到的再用心去體會,化作者之情,為自己之情.

2 演奏者怎樣做才可以真正體會到音樂作品的內涵?
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3 "真誠"對藝術家而言為什麼特別重要?
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4 追求藝術完美的核心內容是什麼?用一個句子表達.
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5 傅壘在這里提出了理解作品的一個新理論,請你用自己的語言予以概括.
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6 本則家信,作者的目的是什麼?
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③ 求初三現代文小說閱讀題~~~ +50！！！

小說類閱讀題專題教案
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什麼書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那麼我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。下面筆者將通過具體例文來談談解答小說這一文體的解題要領，供大家參考：
木 笛
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術學院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：「木笛。有請朱丹先生。」
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。
大師什麼也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過卡片，朱丹眼睛裡閃過一絲隱忍的悲戚。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：
「請原諒，能更換一組曲目嗎？」
這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發問：「為什麼？」
朱丹答：「因為今天我不能演奏歡樂曲。」
大師問：「為什麼？」
朱丹說：「因為今天是12月13日。」
大師問：「12月13日是什麼日子？」
朱丹說：「南京大屠殺紀念日。」
久久，久久，一片沉寂。
大師問：「你沒有忘記今天是什麼考試嗎？」
朱丹答：「沒有忘記。」
大師說：「你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。」
朱丹說：「請原諒——」
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：「那麼，你現在可以回去了。」
聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然迴旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：「感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。」朱丹問：「為什麼？」
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b「為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。」
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、文章主要寫了和音樂大師有關的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。
2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）
請求更換曲目— —佇立紀念碑前— —終被樂團錄取
3、文章中對「雪」的描寫有什麼作用？
4、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。
5、這則故事揭示了什麼主題？從中你受到什麼啟發？
6、文中兩次寫朱丹「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，意圖是什麼？
7、文章a處寫朱丹穿「一身黑色雲錦衣衫」的用意是什麼？
8、文章b處畫線句子在文章中起什麼作用？
9、在大雪中出現了「孩子方陣」，這一細節描寫說明了什麼？
10、請你說說這篇小說在藝術構思的2點特色。
一、故事情節的把握。 把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節，②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。上文中第一、第二題就屬於這種類型；面對這種試題，我們該從何下手呢？
我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由於事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前後情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前後一脈貫通。
第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關的（與朱丹有關的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到：①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，並把正式錄取的消息告訴了他。第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，我們可以在整體感知的基礎上把它們暫時刪除，這樣情節就顯得比較簡明，便於迅速找准目標，正確概括；二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關的事就不要），這樣，兩個空格的答案就是：「被拒離開考場」和「吹奏悼念亡魂」。
附帶一提的是，如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個部分，其方法大致相同——先概括比較後正式確認，這里就不再具體闡述。
二、人物形象的揣摩。
文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。例文中的第四、第六和第七題就屬於此類。
第四題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。
第六題是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見：表現朱丹對民族音樂的摯愛。第七題屬於外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合「請求更換曲目」和「佇立紀念碑前」這兩件事去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
三、環境描寫的作用。
環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：①在文中准確地找出描寫環境的句子，②就指定的環境描寫說出其作用。③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。例文的第三題就屬於這種類型。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②暗示社會環境，揭示社會本質特徵。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。明確了解題的思路，我們就可以聯繫上下文來分析文章對「雪」的描寫所起的作用：①點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛，②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。
四、作品主題的挖掘。
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測試時，常見的題型是：①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。例文第八和第五題就是屬於這種類型。
那麼，如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。
明確了解題思路，我們就對之作簡要的分析：第八題畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主題。第五題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開竅：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。
五、精妙技巧的捕捉。 質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
第九題在表面上是要說出細節描寫在文中的用意，其實質卻是分析小說巧妙的構思在文中的作用：「孩子方陣」的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人並不是少數，孩子們的背後暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。第十題是從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：①情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。②細節描寫生動細致。③場面描寫庄嚴凝重，真切感人。④對比手法的運用。

④ 施捨閱讀答案（九年級完美），在線等

1：(1)拉哈布第一次看車夫時,發現車夫眼中含有怎樣的目光?說說他為什麼會有這種感覺?
剖析:本題考查的是對小說思想內容的理解,可在通讀全文的基礎上,
結合具體的語境和小說的主題來解答此類題。
解答:拉哈布發現車夫「目光里似乎包含著貪婪的神情」,
拉哈布其實並不了解窮人,世俗偏見使他不能客觀地評價車夫。
2：拉哈布第二次再看車夫的感覺是怎樣的?
從小說情節發展的角度看,這一「看」起了怎樣的作用?
剖析:本題考查對小說構思的妙處的理解感悟,可以從表達中心的需要和表達效果上來解答此類題。
解答:第二次再看,看到的是一個「面黃肌瘦」的車夫。
用眼前的「面黃肌瘦的車夫」,引出憐憫之心,從而為後面的施捨埋下伏筆。
3：黃包車夫收了拉哈布的錢沒有?他為什麼有那樣的舉動?
剖析:本題考查的是對小說思想內容的理解,
可在通讀全文的基礎上,結合具體的語境和小說的主題來解答此類題。
解答:車夫沒收錢,他鄙夷拉哈布的施捨。「可我不是乞丐」,表明了車夫人格上的尊嚴。

4：品讀到此,你能對小說以「施捨」為題的妙處說說你的看法嗎?
剖析:本題考查對小說構思的妙處的理解感悟,可以從表達中心的需要和表達效果上來解答此類題。
解答:拉哈布寬厚仁愛,有骨氣,有尊嚴,卻在生活中暴露出「以施捨為快意」的庸俗心理,
並因此而受到生活的教訓。以「施捨」為題,正是通過藝術形象告誡人們:
自己要想活出尊嚴來,首先得學會呵護他人的尊嚴。

5：請你從藝術構思的角度,就小說的結尾做一簡要點評。
剖析:本題考查對小說構思的妙處的理解感悟,可以從表達中心的需要和表達效果上來解答此類題。
解答:小說結尾出乎拉哈布的意料,卻又在故事發展的情理之中,
給「尊嚴」二字畫了一個完滿的句號,小說的主題因而得到升華。

⑤ 緊急！！求語文九上名著導讀選擇題，越多越好！！要答案，謝謝了！！

1.（江蘇常州）下列對名著《鋼鐵是怎樣煉成的》相關內容的表述正確的一項是（ ）
A.保爾是烏克蘭某鎮一個貧苦工人家的小兒子，母親死得早，父親則做苦力以養家糊口，哥哥是個鐵路工人；小學時的保爾就疾惡如仇，敢想敢做。
B.達雅陪同患傷寒症病癒後的保爾來到烈士墓前悼念革命戰友，墓前默念的那段「人最寶貴的是生命」的名言成了保爾的人生准則，同時也揭示了全書的主旨。
C.到後來，保爾完全癱瘓，雙目失明。但他從沒有灰心喪氣，從沒有一點自殺的念頭，堅強的革命信念激勵他用文學創作跟病魔與困難作斗爭。

3．(2011·黑龍江哈爾濱)下面名著中的人物和情節搭配不正確的一項是( )
A．諸葛亮——七擒孟獲 (《三國演義》) B．魯智深——倒拔垂楊柳(《水滸傳》)
C．格列佛——游歷飛島國(《格列佛游記》) D．豬八戒——大戰二郎神(《西遊記》)
D

3.D
4．（2011·廣西桂林）有人擬了一副對聯。上聯取材於《西遊記》，下聯取材於《水滸傳》，請你根據上聯「降妖伏魔，孫行者揚威取經路」選擇與之對應的最為恰當的下聯。（ ）
A．懲凶除惡，晁天王聚義梁山泊 B．路見不平，魯提轄拳打鎮關西
C．報仇雪恨，黑旋風泄憤山神廟 D．棋差一著，青面獸痛失生辰綱
4.A
名著三 朝花夕拾
1.（2011·河南）下列關於文學名著的表述，有錯誤的一項是( )
A．《西遊記》中，唐僧先後在五行山收了孫悟空，鷹愁澗收了白龍馬，高老莊收了豬八戒，流沙河收了沙和尚。師徒歷盡磨難，取得真經。
B．衍太太是一個善良、朴實、疼愛孩子、精通禮節的人，魯迅在《父親的病》《瑣記》《狗·貓·鼠》中表達了對她的懷念之情。
C.《魯濱遜漂流記》用第一人稱的敘述方式，講述了魯濱遜流落荒島的生活經歷，語言淺顯，敘事詳盡，讓讀者感到真實可信。
D.《格林童話》反映了正義與邪惡、善良與兇殘、智慧與愚昧、勤勞與懶惰等帶有普遍意義的人生主題，表達了作者鮮明的愛憎和美好的願望。
1.B

1.中國有一部古典名著，它最早的德文譯名是《強盜與士兵》，法文譯名是《中國的勇士們》，英文譯名是《在河邊發生的故事》。這部名著是( )
A、《儒林外史》 B、《西遊記》 C、《三國演義》 D、《水滸傳》
2.《水滸傳》中忍辱含垢、逆來順受、委曲求全轉變為奮起反抗、殺人報仇、最後投奔梁山，最能體現「官逼民反民不得不反精神」的是誰( )
A、武松 B、林沖 C、宋江 D、花榮
3.《水滸傳》中有三個巾幗不讓須眉的女英雄，她們是( )
A、孫二娘 張青 扈三娘 B、閻婆惜 孫二娘 扈三娘
C、顧大嫂 孫二娘 扈三娘 D、張青 孫二娘 顧大嫂
4.《水滸傳》中「倒拔垂楊柳」的人物是( )。
A、武松 B、林沖 C、魯智深 D、李逵
5.「醉打蔣門神」「大鬧飛雲浦」「血濺鴛鴦樓」……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。
A、武松 B、林沖 C、魯智深 D、李逵
6.《西遊記》人物的姓名、法號、封號無誤的一項是( )
A.唐玄奘、江流兒、金身羅漢 B.孫悟空、石猴、斗戰勝佛
C.豬八戒、豬悟能、凈壇使者 D.沙和尚、沙悟凈、旃檀功德佛
8.根據詩句判斷人物正確的一項是( )
一頭紅焰發蓬鬆，兩隻眼睛亮似燈。 不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。
身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。 項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。
A.武松 B.魯智深 C.沙僧 D.豬八戒
9.下面是課標規定的十大名著的人物情節，其中搭配不當的一項是( )
A.魯智深-----倒拔垂楊柳 B、孫悟空-----大鬧天空
C、諸葛亮----三顧茅廬 D、劉姥姥------進大觀圓
10.下列情節相關的主要人物有誤的一項是( )
A.大闖五台山——魯智深 風雪山神廟——林沖B.斗浪里白條——李逵 醉打蔣門神——武松
C.怒殺閻婆惜——楊雄 大鬧清風寨——花榮D.潯陽樓題反詩——宋江 血濺鴛鴦樓——武松
11.下面的人物和情節有誤的一項是( )
A.史大郎夜走華陰縣 魯智深大鬧五台山 吳用智取生辰綱
B.花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 楊志押送金銀擔
C.放冷箭燕青救主 劫法場石秀跳樓 徐寧教使鉤鐮槍
D.武松沂嶺殺四虎 汴京城楊志賣刀 宋公明衣錦還鄉
12.下面各項中，人物的綽號與姓名搭配有誤的一項是( )
A.花和尚——魯智深 豹子頭——林沖B.青面獸—— 楊志 智多星——吳用
C.赤發鬼——劉唐 小李廣——燕青D.玉麒麟——盧俊義 白日鼠——白勝
13.下面有關《水滸》的肖像描寫順序正確的是( )
(1)「萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰將，腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。」
(2)「黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，刷猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下雲梯。」
(3)「生得面圓身大，鼻直口方，腮邊一部貉絨須。身長八尺，腰闊十圍。手持一柄禪杖，腰系一把戒刀。」
(4)「身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風;語話軒昂，吐千丈凌雲之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下雲端;骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔主，真是人間太歲神。「
(5) 「眼如丹鳳，眉似卧蠶。大耳垂珠，唇口方正。額闊頂平。年及三旬，有養濟萬人度量;身軀六尺，懷掃除四海心機。志宇軒昂，胸襟秀麗。」
A.宋江、 李逵、武松、魯智深、吳用B.吳用、 李逵、魯智深、武松、宋江
C.宋江、 武松、魯智深、李逵、吳用D. 吳用、 魯智深、武松、李逵、宋江
14.智取生辰綱的好漢正確的是( )
A、吳用、晁蓋、武松、阮小二、阮小五、阮小七、李逵、白勝
B、吳用、宋江、公孫勝、阮小二、阮小五、阮小七、劉唐、武松
C、吳用、晁蓋、宋江、阮小二、阮小五、阮小七、李逵、白勝
D、吳用、晁蓋、公孫勝、阮小二、阮小五、阮小七、劉唐、白勝
15.下列關於文學名著的解說，不正確的一項是( )
A.冰心的《駱駝祥子》講述的是一個普通的人力車夫的故事。它通過祥子這個人物的變化，無情地批判了祥子所處的那個社會——它不讓好人有出路。
B.善於說故事，善於塑造人物，充滿天馬行空的想像和大膽奇特的誇張，是《西遊記》這部小說的三大成功之處。
C.中國第一部歌頌農民起義的長篇章回小說《水滸》通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了「官逼民反」的主題。
D.《鋼鐵是怎樣煉成的》以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915到1930年前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。
16.下列對名著欣賞的有關表述不正確的一項是( )
A《水滸傳》中，武松因「景陽岡打虎」「倒拔垂楊柳」而成為中國文學中勇敢與力量的象徵。
B、老舍在《駱駝祥子》中精心刻畫了祥子這個勤勞、朴實、憨厚的下層勞動者形象。
C、《賣火柴的小女孩》寄寓了安徒生對孤苦無助的孩子無限的關愛和同情。
D、《西遊記》是我國最成功的帶有童話神話色彩的文學巨著，給人們帶來了無限博大的想像空間，深受中外讀者的喜愛。
17.下面對名著內容表述不正確的一項是( )。
A.《水滸》中頭腦簡單、粗野率直的魯提轄聽說柴進被藏在枯井中不知生死，便脫得赤條條，手拿兩把板斧下井解救。
B.《瑣記》里的衍太太唆使「我」偷家裡的東西變賣，「我」沒有照她的教唆去做。她卻放出流言，說「我」偷了家裡的東西。
C.孩童時代的保爾被勒令退學後，到餐館當童工，經常被廚子頭毒打，遭了不少罪。從此，歷經生活的種種磨難。
D.漂流到荒島後的魯濱遜，看到一群野人正在圍攻一個逃犯。見此情景，魯濱遜拔槍解救了他，並給他取名「星期五」。
18.對四大名著中的人物和情節描述不正確的一項是( )
A.白骨精是唐僧師徒西天取經途中所遇到的一個妖怪，她曾先後變成年輕女子、老婦人和老公公來哄騙唐僧師徒，但都未能逃過孫悟空的火眼金睛。(《西遊記》)
B.劫取生辰綱之事敗露後，晁蓋等人投奔梁山，梁山大頭領王倫不肯接納，這讓林沖十分氣憤，他火並王倫，尊晁蓋為山寨之主。(《水滸傳》)
C.曹操是魏國的奠基者，他一生東征西討，打了許多勝仗，但也有打敗仗的時候，如官渡戰袁紹、赤壁遇周瑜、華容逢關羽時，他都慘遭失敗。(《三國演義》)
D.賈寶玉是賈母最寵愛的孫子，他和林黛玉青梅竹馬，真心相愛。但在賈母等人的安排下，他最終卻娶了薛寶釵為妻。(《紅樓夢》)
19.下列對課外閱讀名著解說有誤的一項是( )
A、《朝花夕拾》是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的一本散文集， 共收入了10篇文章。我們學習過的《從百草園到三味書屋》 《阿長與〈山海經〉》 《藤野先生》等就是出自這本散文集。
B、《西遊記》是我國國大古典名著之一。該書不僅情節曲折，扣人心弦，而且塑造的人物形象，個個都使人過目不忘。孫悟空號稱美猴王，豬八戒號稱齊天大聖，這兩個藝術形象都是家喻戶曉、婦需皆知的。
C、《童年》是前蘇聯作家高爾基以親身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲中的第一部。作品中的阿廖沙是一位堅強、勇敢、正直和充滿愛心的少年。
D、《魯濱孫漂流記》記述了魯濱孫遇險後在荒島上生活的情景，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現了資產階級上升時期的創造能力和開拓精神。
20.選出下列說法不正確的一項( )
A.《關雎》《蒹葭》《君子於役》都選自《詩經》。《詩經》是我國最早的詩歌總集，分「風」「雅」「頌」三大類。
B.魯迅的《朝花夕拾》中《從百草園到三味書屋》《社戲》、《阿長與<山海經>》《二十四孝圖》等都是膾炙人口的回憶性散文。
C.古典文學名著《水滸傳》中，智取生辰綱、醉打蔣門神、三打祝家莊等故事，生動曲折，扣人心弦。
D.法國文學巨匠羅曼•羅蘭所作的《名人傳》，記述了貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰等偉大人物戰勝各種人生艱難困苦的精神歷程
21.魯智深是《水滸傳》中深受人民喜愛的英雄人物，下面的故事的主人公不是他的一項是( )
A.拳打鎮關西 B.大鬧野豬林 C.倒拔垂楊柳 D.大鬧飛雲浦

答案：
1、D 2、B 3、C 4、C 5、A 6、C 7、A 8、C 9、C 10、C 11、D 12、C 13、B 14、D 15、A 16、A 17、A 18、C 19、B 20、B 21、D

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很努力在找了，望採納！！！謝謝！！

⑥ 有關課文「范進中舉」的問題及答案、速度

【教學目標】

1．理解小說尖銳的諷刺藝術。
2．認識封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態。

【教學重難點】欣賞本文的諷刺藝術

【課前准備】 以4人小組為單位，分小組找出文中認為可笑的地方。

【教學方法】講授法 對話法

【課時安排】 第二課時 （第一課時已了解了小說的基本情節）

【教學過程】

一、 導入：

中國人是否缺乏幽默感呢？不是的。（以魯迅《藤野先生》中一段關於「清國留學生」的描寫為例）

《儒林外史》是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小說，主要描寫封建社會後期知識分子及官紳的活動和精神面貌。我們發現在讀《范進中舉》的時候，常常會因人物的某個動作，某句話而發笑，這是作者把諷刺手法運用到人物描寫當中。

二、賞——諷刺手法

1、明確何為諷刺

諷刺：用比喻、誇張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。

2、請同學們找出文中可笑的地方，賞析當中的諷刺藝術。（小組內進行交流討論，擇其一處或幾處文段進行表演或朗讀。）

表演小結：我認為 可笑，這處描寫揭露 / 批判 /嘲笑 。

三、議——小說主題

1、作者為何把人物描寫得如此可笑？

——借誇張的描寫，以諷刺性的手法來表現主題

2、登上演講台：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇。（分組討論，言之成理即可）

——揭露了科舉制度對知識分子的毒害，暴露了被功名富貴毒害腐蝕的人情世態（人與人之間冷漠的關系）。

四、寫——學以致用

中舉後第二天，正當大家還沉浸在范進中舉的喜悅中時，報錄的氣喘吁吁的趕到，叫

道：「報錯了！報錯了！中舉的是彼縣的范進，不是此縣的范進！」……

請同學們根據人物的性格特點，運用諷刺性的描寫，選擇其中一個人物，描繪出其聽到這消

息後的反應。

五、移——遷移訓練

作業：1、我們再來認識另一位經典人物——嚴監生。（閱讀課外文段）

2、除了被科舉制度毒害的范進，嫌貧愛富的胡屠戶外，《儒林外史》還塑造了許多典型人物，請你再介紹一位小說中的經典人物。

《范進中舉》小組合作記錄表

組長： 記錄員： 組員：

※ 賞：諷刺藝術

小組交流預習作業，找出可笑的地方，賞析當中的諷刺藝術，選擇其中的一段或幾段來進行小組合作表演或朗讀。

句子/ 段落：

這處描寫揭露 / 批判 /嘲笑

※ 議：小說主題

范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？在組長的帶領下，進行討論。（提示：選好角度，圍繞小說中心，言之成理）

討論要點記錄：

※ 寫：學以致用

反應描寫（提示：根據人物的性格特點，呼應課文，以諷刺性的手法來進行人物描寫）

《范進中舉》教學反思

語文科 楊靜敏

《范進中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利於學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。針對小說的文體特點我設置了教學目標：

1、理解封建科舉制度的毒害。

2、學習諷刺寫法及其作用。

為了充分發揮學生在學習中的主體地位，我採用「討論——演繹——探究——點撥」的教學方法。

整個教學過程圍繞目標展開。通過文章可笑地方的分析，讓學生理解封建科舉制度對讀書人的毒害以及科舉制度下形形色色人的丑惡嘴臉和封建社會衰朽的世風。

課後，我對本節課做了如下反思：

如果說這一節課有做得比較成功的地方的話，我認為有以下幾點：

一、能較好的調動學生的積極性。

由於聽課的老師較多，上課的地方較陌生，剛剛上課的幾分鍾學生比較拘謹，不敢發言。看到這種情況，我及時調整通過啟發、多媒體課件的輔助使學生漸漸活躍起來，在整節課的教學中，我能通過一個個問題的設置，一次次及時的點撥和自己富有激情的范讀激發了學生的學習熱情。

二、課堂結構設計合理。

整個課堂的環節從導語到延伸遷移都沒有脫離本節課的教學目標，做到環環相扣，結構緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入。學生是在明確目標的情況下學習，在理解內容的基礎上回顧目標。

三、課堂容量大，能實實在在的傳授學生知識，培養學生的閱讀欣賞能力。

《范進中舉》這一文章篇幅較長，本節課我重點引導學生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法，並通過諷刺手法分析學生理解封建科舉制度對讀書人的毒害，而且通過一系列的問題的探究培養了學生的朗讀分析綜合能力。