小說的形式規范閱讀

㈠ 小說概念及三要素知識點歸納

小說概念及三要素知識點歸納如下：

人物、情節、環境。小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。

2.情節

分析小說故事情節的階段(序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲)，概括故事情節;分析情節安排的特點及作用;探究情節安排的作用。

㈡ 故事新編對中國現代小說規范有什麼突破

自1922年12月《故事新編》的第一篇《不周山(補天)》在《晨報四周紀念增刊》上發表以來，關於《故事新編》藝術特色的評價與爭議，從沒有中斷過。但有三點正日趨取得共識。一、小說在人物形象的創造上，「並沒有將古人寫得更死」，這句話看似平常，卻是歷史小說創作的精髓之所在。在《故事新編》中，魯迅塑造了一系列鮮明生動的人物形象：創造不息的女媧；困頓猶斗的後羿；卓立獨行的「黑色人」；「不合時宜」的伯夷叔齊兄弟；為治水披風沐雨，思日孳孳的大禹；為止楚攻宋而不惜裂裳裹足，慷慨赴難，最後挽傾倒於狂瀾的墨子；木訥退縮的老子；自相矛盾的莊子。這些形象進一步豐富了魯迅小說的人物畫廊，他們和狂人、阿Q、祥林嫂、魏連殳、呂緯甫、閏土等人一起活在讀者心中。二、小說在表現形式上，「只取一點因由，隨意點染」。盡管魯迅謙虛地說，這樣的寫法「倒無需怎樣的手腕」，事實上，這恰恰需要作者具有獨特的想像力，也就是說，「故事」在被新編的過程中，盡可能做到：既要保持「故事」的基本形態，又要突出「故事性」。為此，魯迅在文本中採用了三種表現策略，第一，增加一系列准確生動的細節描寫，以豐滿「故事」架構的肌體，使文本對歷史的再敘述變得富有場景性和形象性。第二，魯迅還創設了一系列緊張的戲劇性沖突結構，形成「故事」架構的血脈，讓歷史敘述有了自己的生機和活力。第三，增加對人物心理的具體描寫，這猶如畫龍點睛，讓歷史人物從塵封的歷史深處復活過來，來到審美的前台，與讀者迎面相逢。三、小說在敘述結構上，「從古代和現代都採取題材，來做短篇小說」。可以說，《故事新編》既是故事的新編，也是新編的舊事，這樣，在文本中就存在著兩重性的敘事時空，為了不使這種兩重性的敘事時空造成牽強附會之感，魯迅不僅關注「新事」與「舊事」之間情形的相似，更注重「新事」與「舊事」所承載的主體在精神結構上的相似性。正是對精神結構相似性的深度揭示，才使《故事新編》去除了「演義」的板滯和「戲說」的輕浮，從而具有深刻的思想內涵。魯迅常常感慨中國歷史的循環，這種循環論的歷史視野，使得魯迅不被變幻的現實所迷惑，也不被黑暗的歷史所捕獲，在歷史與現實，舊與新，今天與昨日的兩相對立中，魯迅獲得了外位性的深邃的洞察力。
即使是一般的讀者，初次閱讀《故事新編》，也不會有多大的理解困難。但相較《吶喊》，《彷徨》而言，海內外學術界關於《故事新編》的闡釋與評價卻分歧最多，爭議最大。著名作家卡爾維諾對「經典」曾下過這樣的判斷：「一部經典作品是這樣一部作品，它不斷在它周圍製造批評話語的塵雲，卻也總是把那些微粒抖掉。」[2]正是不斷彌漫的令人迷惑的批評話語的「塵雲」，使《故事新編》的研究史充滿闡釋與評價的多元性、復雜性和挑戰性。
關於《故事新編》的研究，已有的成果數以萬計，張夢陽先生的《中國魯迅學通史》(下卷)有詳細的評述，可以參看[3]。但是，從宏觀上看，仍有幾個問題未能得到富有深度的闡釋：一、《故事新編》在情感基調上存在著獨特的「荒誕感」，而且這種「荒誕感」在寫於後期的五篇小說《出關》，《理水》，《採薇》，《非攻》，《起死》中更是得到了一種整體性的滲透和張揚。那麼，讀者不禁會問：這種越來越強烈的「荒誕感」，在魯迅晚年的思想與情感中具有怎樣的意義?它折射出魯迅怎樣的一種思想與情感和生存狀態呢?二、《故事新編》盡管歷時13年，輾轉三地而寫成，但令人驚奇的是，這八篇小說在藝術構思、表現手法以及風格特點上有著內在的一致性，這是否意味著魯迅始終在有意探索、嘗試著一條不同於《吶喊》、《彷徨》的審美之路呢?三、《故事新編》在藝術感受方式和表現方式上進行了大膽的創新，但又靈活自由地汲取了古今中外多元的藝術養分，那麼，如何評價這種獨創性，並深入剖析《故事新編》的藝術淵源及其創造性轉換，就具有獨特的學術史意義──要深入回答上述問題，就必須把《故事新編》放置在魯迅思想和創作的發展史，乃至整個中國現代文學發展史這樣宏大背景之下加以考量，當然，這已不是簡短的這一節篇幅所能說清楚的。
如果我們把探索的眼光落在《故事新編》本身之上，那麼，諸如「語言問題」，「創作思維問題」，「文體問題」，「油滑問題」，就會在解讀與闡釋中尖銳地凸現出來。下面就綜合本人已有的研究成果(見被照亮的世界—〈故事新編〉詩學研究)，圍繞上述四個問題做初步的解答[4]。
一、《故事新編》的語言戲擬化特徵。魯迅曾說《故事新編》是「神話、傳說和史實的演義」。現有的研究成果幾乎把所依據的神話、傳說和史實以及穿插進去的現代生活的細節都一一考證出來。讀者可以把所依據的這些神話、傳說和史實界定為舊文本，把這些舊文本的語言稱為「他者」語言。「演義」說明了作者在創作時與舊文本始終保持著一種特殊的關系。因此，讀者在《故事新編》中總能感受到一種「他者」語言或隱或現的存在。問題的關鍵在於，必須進而思考這些「他者」語言是按照一種怎樣的方式被組織進這部小說的文本之中?在這語言的再創造過程中，作家主體的心靈又是如何賦予文本語言以一種新的意味?這又在文本語言形式內部構成怎樣的富有張力性的空間?這樣，讀者便接觸到了《故事新編》創作語言的一個很重要的特徵：戲擬。
每一種語言都是一個置身於具體語境的存在，並且與這一語境保持著特定的邏輯關系和指物述事的語義關系。但是，當把一種語言從一種語境轉移到另一種語境時，不僅語言形式而且語言背後的「客體」和「意義」都可能發生變異[5]。比如，「作家」一詞肯定只能出現在現代語境之中，但是，如果把這個詞移到一個古人之口，那麼，它就脫離了特定的「上24下文」，它原來的含義就會發生變化，其結果就使得它的語境變得不真實。如果這種不真實是作家有意為之的，那就可能成為一種戲擬。比如，在《出關》中，讓「提拔新作家」這一話語出自幾千年前的老子時代的一個「賬房先生」之口，這顯然是一種有意為之的不真實，是魯迅故意讓文本中的「賬房先生」摹擬30年代出版商的口吻。除了這種有意為之的不真實外，語言要成為戲擬，還需要一個前提條件，那就是在這摹擬語言中，必須能夠聽出一個新的立場，新的意向，並且這種新的意嚮往往是否定性的、諷刺性的。比如，剛才所舉的《出關》中的這一例，就明顯帶有一種對出版商的諷刺意味。
由於語言的戲擬，形成《故事新編》文本的一個重要特點，即一個文本同時存在著多層意向──人物的意向、舊文本的意向與作家的新意向，這構成一種你中有我、我中有你，新舊交叉、重疊、沖突、變異的眾聲喧嘩的語言空間。具體地說，一方面，它對所依據的舊文本(故事)的語言形式或當時現實生活中的某些語言形式進行虛擬(新編)。另一方面，在虛擬的過程中，它又滲透著魯迅所獨特的荒誕的感受和嘲諷意味。這樣，就使得在作品文本的語言形式內部構成一種張力。心理語言學認為，一個作家創作的語言形式是直接根源於他對世界的觀察和感受的方式。因此，從《故事新編》語言的戲擬中，可以看出魯迅是如何體驗其所置身的世界的特徵：荒誕感。在「戲擬」所造成的語言形式的扭曲、躁動、喧嘩之中，浸透著、流淌著魯迅心靈中某種不安、苦澀的情緒。語言的戲擬造成了《故事新編》中所特有的悲劇喜劇化，喜劇悲劇化和悲劇喜劇不斷沖突、融合、轉化的敘述格調，從這種彌漫於《故事新編》文本世界的敘述格調中，讀者可以觸摸到魯迅隱秘的、變幻復雜的內在心像。尤其重要的是，「戲擬」在這里彷彿是一幅魯迅晚年的「心電圖」。在語言形式的波動、曲折的軌跡中，分明可以讀出魯迅晚年心脈的搏動、縮張，情緒的激動、疲憊，生命的掙扎與衰竭。
二、《故事新編》創作思維的隱喻性。《故事新編》中的《出關》，在胡風、聶紺弩、蕭軍等創辦的《海燕》上剛一發表，就立即引起了不小的反響。一種觀點認為《出關》是在攻擊某一個人，另一種觀點則以為《出關》乃作者自況。魯迅為此寫了反批評的文章《《出關》的「關」》。值得注意的是，魯迅在文中還具體談到自己小說創作的思維方式。他說，自己常常是「雜取種種人，合成一個」，「從和作者相關的人們里去找，是不能發現切合的了，但因為『雜取種種人』，一部分相像的人也就更其多數，更能招致廣大的惶怒。」魯迅的這段話一直未能引起研究者足夠的注意。可以說，這其中包含著魯迅對自己「隱←→喻」的這樣富有張力性的創作思維的說明：「雜取種種人」，是指從生活中找到相像的人物(包括事件、情境等)，這是第一層次的「喻」。當在創作過程中「合成一人」時，這「喻」就轉化成第二層次：「隱」。由於成功的藝術形象中總是滲透著作家對生活本質、對人類心靈的豐富把握，所以，此時的「隱」也就是一種更具整體性、更深廣的「喻」[6]。由於「隱←→喻」的內在張力，使得魯迅觀察、感知和表現世界的空間擴大了，方式也更趨於復雜化。正如黑格爾指出的那樣，一個作家在創作過程中所滲透、呈現的創作思維方式「不僅是一種認識性的想像力、幻想力和感覺力，而且還是一種實踐性的感覺力，即完成作品的能力。這兩方面──心裡的構思和作品的完成(或傳達)是攜手並進的」[7]。這也就是說，雖然一個藝術家的創作的心理過程對於旁人來說是一種不可重復、替代的隱秘過程，但是，這種隱秘的體驗畢竟還是凝結、呈現為獨特的藝術特徵。因此，要理解一個作家的創作思維，就必須緊緊抓住作品文本的藝術特徵這一中介，透過對作品文本的藝術特徵的分析來把握作家創作思維的運作及其機制。

㈢ 小說的答題方法與技巧

一、小說閱讀備考要求：強化兩個意識

1、強化文本意識：讀懂文本（泛讀）、結合文本答題（精讀）

2、強化規范意識：審題規范（認真審題，熟悉考點和題型）；答題規范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、准確）；書寫規范；問答連讀。

二、小說閱讀考查要點——圍繞著四個關鍵詞（環境、情節、人物、主題）命題

1、環境

「一景三考」 ，分析環境描寫（自然環境描寫和社會環境描寫）的特點、寫法和作用。有時探究環境描寫的作用與深刻寓意。

2．情節

分析小說故事情節的階段（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲），概括故事情節；分析情節安排的特點及作用；探究情節安排的作用。

3．人物

分析小說人物形象的性格特點，探究人物性格的典型意義，對人物形象的評價。分析小說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動作、心理等描寫方法），能分析直接（正面）描寫，間接（側面）描寫和細節描寫的作用。

4．主題

理解作品的主題思想。評價小說主題，探究小說主題的現實意義，探究情感取向。

5.構思：分析小說構思的特色

6．理解標題含義及作用。

第一種考查角度——情節

【考查角度】：梳理概括小說情節

【解題規律】：

①劃分情節（找線索、找事件）

②概括歸納（圍繞中心事件或線索，運用疊加法與合並法；主人公為主語）

③語言表形式為：什麼人做了什麼事。

【考查角度】：分析小說情節的特點

【解題規律】：

1、掌握微型小說情節結構的特點；（①設置懸念；②情節曲折；③意料之外情理之中（分析伏筆與照應）；④錯位法；⑤巧設誤會）

2、答題時，要扣情節特點，運用術語，結合文本中特點的具體體現，舉例分析。

【考查角度】：探究某一情節的作用

【解題規律】：

①答這個情節跟前後情節有何關聯。（指向情節本身）

②答這個情節安排是否符合人物性格特徵和發展變化軌跡。（指向人物）

③答這個情節安排是否有利於表現主題。（指向主題）

④答這個情節安排是否暗示了社會環境。（指向環境）（有時需要）

⑤答這個情節安排是否合乎生活邏輯和藝術規律。（有時需要）

【考查角度】：探究某一情節是否合理

【解題規律】：

①表明觀點(跟作者的觀點保持一致)

②從情節安排本身、人物身份性格及文章的主旨出發，找到證明自己觀點的依據。

第二種考查角度——人物

【考查角度】：分析小說人物形象

【解題規律】：

可以通過分析小說的情節、主題、塑造人物的方法（①抓肖像；②抓語言；③抓動作；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關系）來把握人物形象。

答題格式為：具體語句分析+性格特點或性格特點+具體語句分析。即：作為什麼人，他有怎樣的性格(思想品質)。

【考查角度】：分析塑造人物的方法

【解題規律】：

a.正面描寫：語言（對話）、行為（動作）、外貌、心理（內心獨白）、細節

b.側面描寫：①對比、對比；②環境烘托；③他人介紹；④其他手法。

【考查角度】：分析小說次要人物的作用

【解題規律】：

①主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結合情節分析人物形象的典型性，然後結合社會現實分析人物形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示等。

②次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：(1)為主要人物服務，對主要人物起襯托作用；(2)揭示或凸顯主旨；(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

【考查角度】：評判主人公的方法

【解題規律】：

從以下幾個方面考慮：a.誰是小說主題最集中的體現者；b.在小說中的地位，誰是正面描寫，誰是側面介紹；c.作者的著墨程度。d.小說的情節是圍繞誰展開的。e.誰與小說標題有關。

第三種考查角度——環境

【考查角度】：考查的是社會環境的特點

【解題規律】：

通過分析小說中的時代特徵、人際關系來概括。

若問的是自然環境的特點，答題思路為：①先在文中找出寫景的句子，看它寫的是什麼景物；②抓住描寫的景物及景物的修飾語分析，分析時要看這些景物的共同特徵，要特別注意形容詞（有些形容詞可直接提取），然後歸納。

特別提醒：注意題干用語「景物特點」與「景物描寫特點」的不同。「景物描寫特點」是要答描寫技巧（手法）的。

【考查角度】：考查的是環境描寫的作用

【解題規律】：

第一步分析環境本身的作用：①交待故事發生的時間、地點、季節等

；②暗示社會環境；③渲染…的氛圍；④奠定…的基調（篇首）

第二部分析環境對人物所起的作用：①烘托…的心理,表現人物…的性格 ；②.暗示人物身份、命運等。

第三部分析環境對情節所起的作用：①推動情節發展；②引出下文…,，為下文…作鋪墊 ；③線索。

第四步分析環境對主題所起的作用：①暗示、揭示…,主旨；②.深化主旨。

另外環境描寫還有其他作用：①點題；②呼應；③表現……的特點。

友情提醒：

小說任何位置的環境描寫作用：①渲染…的氛圍 ；②烘托…的心理,表現人物…的性格；③表現……的特點。——共性

在小說開頭部分的環境描寫作用：①暗示社會環境；②奠定……的基調；③引出下文…,，為下文…作鋪墊；④暗示、揭示……主旨；

在小說中間部分的環境描寫作用: 推動情節發展。

在小說結尾部分的環境描寫作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼應。

全文：線索

【考查角度】：考查的是環境描寫的方法

【解題規律】：答題格式為：運用了……手法，突出了(表現了)……。

第四個考查角度——主題

【考查角度】：探究小說的深刻意蘊

【解題規律】：

意蘊：普通道理（不局限於小說中的人物）

從下面幾個方面考慮：a．人與環境 b.主要情節 c.人物 d. 人物間關系

【考查角度】：探究小說的情感取向

【解題規律】：

答題格式為：情感詞+對象+相關事件（精神品質）

從下面幾個方面考慮：a．作品的內容層次 b.人物（人物間關系） c.情節 d.社會環境 e.寫作背景。

小說閱讀必備錦囊

一、快速閱讀，整體把握要領

（一）、讀懂，才能做題

對於語文學習來說，對於現代文閱讀來說，尤其對於小說閱讀來說，最大的問題是輕視文本閱讀 ，最核心的任務是讀懂，然後才是做題、會答。

（二）、考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握

所謂整體閱讀，就是能初步把握小說情節，初步認識人物形象，初步概括小說主題。

1.初步把握小說情節

小說本質上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因後果，把握事件「發生—經過—結果」的完整過程；也可以按照小說情節的基本結構——開端、發展、高潮、結局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。

2.初步認識人物形象

通過情節的發展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業，生活的具體環境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握人物的性格特點。

3.初步概括小說主題

小說好讀不好懂，這「不好懂」主要體現在對小說主題的把握上。小說的主題具有多義性、復雜性、模糊性。在小說中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側面告訴，其主題只能靠讀者自己藉助情節、人物等感悟出來。從這個角度來說，概括小說主題的具體方法有：

(1)從題材內容看主題

小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現怎樣的思想，是在小說創作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需「兩抓」：

①抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象徵義或雙關義，隱含著小說的主題，如《祝福》。

②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環境、作者的看法等都包括其中，把握住故事的主要事件，也就確定了小說的主題方向。

(2)從人物塑造看主題

在小說中，由於作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是「主題性人物」。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展現的內容。如《水滸傳》中林沖的性格轉變就暗示了主題。

①尋找小說中主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質關聯著。

②尋找作者對人物的介紹評價。作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊涵著作品主題的重要信息。

③辨析小說中的人物關系。小說中的人物關系如何，為什麼要這樣安排人物，這都和表現主題有關聯。

(3)從情節發展看主題

小說的某些典型情節，常常有揭示主題的作用。情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節的階段性意義、所涉及的人物關系、人物的心理狀況等等，可以領悟情節的主題內涵。

(4)從環境看對主題的暗示

環境描寫最終是為表現主題服務的。在多數情況下，環境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現主題，有時可能帶有象徵或隱喻性質，可以從中揣摩主題。具體需要「一分一抓」：

①分析環境的特點。小說中的環境為小說的人物提供了活動的背景，怎樣的環境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運蘊涵作品的主題。分析環境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如《祝福》中祥林嫂的命運。

②抓背景介紹。小說中故事的發生離不開它的社會土壤，把故事放在一定的社會背景下去理解，才能准確把握作品的主題。抓背景時要關注文章後的注釋和寫作時間等。

(5)從文中重要語句挖掘主題

小說主題雖然不能靠議論、抒情句直接表現出來，但藉助文中重要語句還是能或多或少地表現出來的。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。

㈣ 寫小說的格式是什麼樣的

具體格式是沒什麼要求 能把故事說明白了就可以，但是幾個要素還是要有的吧
開頭 發展 高潮 結尾

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節、環境是小說三要素。情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環境包括自然環境和社會環境。按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。按照表現的內容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。

六個特點
（1） 視角獨到，以小見大
（2） 人物形象，個性鮮明
（3） 心靈刻畫，入木三分
（4） 情節安排，匠心獨運
（5） 環境描寫，烘雲托月
（6） 虛構寫實，相輔相成
三個要素
小說的三要素：生動的人物形象、完整的故事情節和具體環境描寫。
（1）人物形象
人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態、心理等，側面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫側面烘托。小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：「人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。」任何一部優秀的小說，總有使人難忘的典型人物。人們可以通過這些藝術典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。
（2）故事情節
故事情節是指作品所描寫的事件發展，演變的全過程，故事情節的一般結構：序幕－開端－發展－高潮－結局－（尾聲）。故事情節來源於生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更集中，更有代表性。現實生活中的事件和矛盾是有始有終，有起有伏，並有一定發展過程的，因而小說情節的展開，也是有段落，有過程的。這個過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時還有序幕和尾聲。在作品中，情節的安排決定於作者的藝術構思，並不一定按照現實生活中的事件發生、發展的自然順序，有時可以省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。
（3）環境描寫
環境描寫是指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫。一部好的小說總能讓人身臨其境、感同身受，而不像科學報告那樣枯燥乏味。作者總是能以優美的文筆、生動的描寫和不可思議的想像把這個故事牢牢地刻印在讀者的腦海里。環境描寫分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節、氣候及花草鳥蟲的描寫，作用是渲染故事氣氛、烘託人物形象、推動情節發展、暗示社會環境、深化作品主題；社會環境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等作描寫，作用是交代人物的生存環境、交代人物的社會關系、交代作品的時代背景。

㈤ 宋代小說的主要形式

宋代文學在我國文學發展史上有著重要的特殊地位，它處在一個承前啟後的階段，即處在中國文學從「雅」到「俗」的轉變時期。所謂「雅」，指主要流傳於社會中上層的文人文學，指詩、文、詞；所謂「俗」，指主要流傳於社會下層的小說、戲曲。

宋話本

話本原是「說話」藝人表演時所依據的底本，只供說話人表演之用。「說話」是唐宋以來一種表演伎藝的名稱。唐代變文對其發展產生了影響。說話的大規模發展是在宋代，伴隨著宋代商業經濟的繁榮發展，坊市制度的崩潰，城市市民階層對於文化娛樂的要求不斷提高，於是各種演唱伎藝應運而生。兩宋京城涌現了許多表演民間伎藝的勾欄瓦肆，分別上演雜劇、傀儡戲、諸宮調、「說話」等，呈現出一派繁榮興盛的景象。因為宋代城市經濟的繁榮，瓦肆勾欄的設立，說話藝人的增多，市井聽眾的捧場，民間說話呈現出職業化和商業化的特點。當時的「說話」大部分以城市現實生活為題材，描寫的主要人物是都市下層人民。

宋代「說話」分工較細，有「四家」之說。「四家」的名目，據南宋耐得翁《都城紀勝·瓦舍眾伎》載，是小說、說經、講史、合聲（生）。後一種以演出者的敏捷見長，如「指物題詠，應命輒成」之類，與以敘事取勝的前三類顯然有別。小說，以講煙粉、靈怪、傳奇、公案等故事為主；說經，即演說佛書；講史，則說前代興廢爭戰之事。可見，所謂說話的家數，是以故事題材作劃分標準的。

現存宋元話本小說約四十篇，主要描寫處於生活下層的市井細民及其日常生活，反映他們在情愛方面的悲歡離合，對榮華富貴的渴望，對世態人情的玩味，以及對靈怪、公案的廣泛興趣等，具有濃郁的世俗生活氣息。其中以愛情、公案兩類作品數量最多，成就也最高。愛情婚姻題材的話本，如《碾玉觀音》、《鬧樊樓多情周勝仙》（具體討論、分析）等，往往突出女性對愛情生活的主動追求。公案題材的話本，如《錯斬崔寧》、《宋四公大鬧禁魂張》（具體討論、分析），反映出民眾對不公平、不合理現象的關注，以及對生存權利、生活治安的深重憂慮。

宋元話本小說的藝術特點：1、話本小說的體制形式是結合市民聽眾的要求而創造出來的，一般由題目、篇沖枝首、入話、頭回、正話和篇尾六個部分組成。2、話本小說的敘述方式符合一般大眾的欣賞習慣，即凱洞連貫敘述，故事性強，情節曲折生動，帶有懸念和巧合，所謂「無巧不成書」。3、話本小說是語體文，使用大眾能理解的白話進行演說，以生活化的語言盯判枯代替書面語言，這是小說文體上的重大變革，具有通俗易懂、生動明快的特點。這些藝術特點對明清小說的創作產生了深遠影響。

宋元講史話本篇幅較長，類於後來的長篇歷史小說，大多歷敘史實而雜以虛辭，代表作為《新編五代史平話》、《大宋宣和遺事》、《全相平話五種》等，對後來歷史小說的創作提供了重要素材和形式規范。

㈥ 散文、小說、小小說、雜文是以什麼標准劃分的

引言
2005年高考作文的命題省份雖然增加到13個，也許加上四套全國卷，2005年高考作文題目將會增加到17道之多。可是，據《中國教育報》2004年12月的「試卷分析」和「命題建議」，我們知道，2005年全國高考作文的命題仍然是話題作文的形式，只不過話題的表述和材料的類型將會呈現百花齊放的態勢。明白了這一條，對我們怎樣准備高考作文的復習和訓練，是至關重要的。
在2005年「高考作文考試大綱」中，關於作文考試的總體要求進行了兩處文字表述上的調整。其中之一就是把「能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文」的表述調整為「能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體載的文章」。把「記敘文、議論文、說明文」與「其他常見體裁的文章」並列，可以說從另一方面放寬了高考作文對文體的要求和束縛，拓寬了中學生文體表達的范圍，使記敘文、議論文、說明文和應用文這「四文」的局限進襪宏姿一步放開。這是有利於考生表現個人寫作技能的一項新舉措，也是順應近幾年高考作文寫作實際情況的必然舉措。
可以說，在高考作文寫作的實際中，關於文體的問題存在兩方面的情況。一方面，大量的考生表現出傑出的創新才情和表達能力，在文體的開拓和嘗試上呈現出「雨後春筍」般的新局面；另一方面，大批語文教育工作者卻高舉著「文體」的教條，嚴格地檢查著考生的作文，對文體的局限沒有放開，認識並沒有從根本上解放。在作文教學和評價中，我們聽到的最多的是「四不像」呀、「非驢非馬」呀等對考生文章的批判。可是我們有沒有想過，這些所謂的「非驢非馬」的文章就是一種創新的體裁呢？魯迅之前，沒有雜文，那麼雜文就是異類；卡夫卡之前，小說的寫作題材只能是人的故事，那麼卡夫卡的《變形記》就是異類；對於西方歌劇而言，中國的《白毛女》是「非驢非馬」的；對於古典戲劇的「三一律」理論，《等待戈多》是「四不像」的……所以，我們有必要重新認識一下我們對於文體的理解，這對我們進行高考作文指導有重要的意義。

一、文體的概念及其本質屬性
傳統的文體概念是這樣表述的：「文體，就是文章的體裁」。這個解釋中包含著另一個問題：什麼是文章的體裁？所以這樣的解釋是行不通的。那麼，到底什麼是文體呢？我們可以把文體理解為「文章的體格（體式）」，即一篇或一類文章所表現出的遣詞造句的規則和謀篇布局的格式。
比如我們把以表達某種觀點和看法的文章稱為「議論文」，那麼，議論文的文體表述就是「議論文是通過多種論證方法，證明自己的觀點和看法並讓讀者認可的文章」。再比如我們可以把「小說」表述為「小說是在虛構的故事中，捕捉人物生活的感覺經驗，並將其訴諸散文化語言文字的敘述藝術」。藝術、敘述性、訴諸散文化語言文字、捕捉人物生活的感覺經驗、故事性、虛構性，是構成小說質的規定性不可分割的六個方面。他們統一起來，即構成小說。「虛構性」，是小說的本質。「捕捉人物生活的感覺經驗」，是小說竭力要挖掘的藝術內容，其感覺經驗愈是新鮮、細微、獨特、准確、深刻，就愈是小說化。
在這兩個表述中，我們可以明顯看出這樣的內容：決定文體形式的告絕本質因素其實是文章的寫作目的和文章材料的生活背景，即為什麼要寫這樣的文章——文章的功用和材料背景的生活化——文章的魂絕猛魄。從這一角度理解，文體問題許多含混不清的意義即會變得清楚明朗。如，我們想介紹某件工具的使用方法，就要寫一篇說明文，這里「想介紹某件工具的使用方法」是寫作目的，文章中提到的工具及其圖片、質地、產地、用途等，是工具本身的因素，就是「材料背景的生活化」。再比如我們為某本書寫了一個序，哪怕這本書是虛構的，如2002年高考優秀作文《序〈誠信人生〉》，序言這種文體的寫作目的是向更多不知道該書的讀者推介，介紹它的內容，評價其價值和意義等；材料背景就是書本身。再比如我們寫一則招生簡章，如2002年高考優秀作文《愚人大學招生簡章》，招生簡章這種文體的寫作目的就是要介紹學校情況、招生對象、招生條件、招生專業、院系介紹、專家隊伍、科學成就等，此外，招生簡章還要清楚地寫上報名起止時間和地點等，便於讀者明白相關事項；其「背景材料」就是社會生活中那些招生高校的招生簡章。假設某人寫了一篇招生簡章與社會上現存的那些真正的招生簡章毫不相同，那麼，我們就有理由相信：這是一篇不具備文體規范的文章。也就是說，這篇文章的體式是有問題的，是不符合文體規范的。
任何一篇文章，從文體的角度考慮，我們必須依賴這兩點。這是文體本質屬性決定的。

二、文體的劃分和高考作文的文體狀況
文體的劃分，一般情況下是由小到大劃分的。傳統的劃分法是二分法：韻文和散文。後來劃分為四分法：小說、詩歌、散文、戲劇。這是國際普遍認可的劃分方法。在我國中學語文教學中，也把文體劃分為這四類。可是在作文訓練中，又劃分了記敘文、議論文、說明文、應用文四類。這四類的劃分明顯地把詩歌、戲劇、抒情類散文等排斥在外，而高考作文中這些文體又經常出現這些文體。這就造成了表述上的矛盾，因此，2005年高考作文《考試大綱》就文體問題做了改動，就是為了彌補這樣的缺憾。
有人把文體分為兩類，一類是文藝文，一類是實用文。文藝文包括小說、散文、戲曲、詩歌、寓言、童話、科幻作品等；實用文包括議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結等。這類劃分方法雖然籠統，但簡單易懂。所以，如果我們要進行高考作文文體上的訓練，這樣簡單的劃分方法應該是有極大可取性的。
隨著高考作文的改革，高考作文在文體選擇上的限制逐漸放開，基本上是「三自」原則，即「自主擬題、自選角度、文體自選」。所以，這些年的高考作文在文體上的表現可以說是「百花齊放」。我們經過簡單的統計，發現在高考作文中出現的文體有以下這些：小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、合同、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報、序、采訪記、BBS、廣播等。其生活背景涉及古今中外、天上人間、陸地海洋、宇宙星空、網路生活、虛擬社區。應該說，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被採用來進行創造，運用於高考作文的寫作上。
2005年高考作文《考試大綱》上關於文體的改動，使我們對「其它常見體裁的文章」這一提法感到模糊和難以理解。因為如果按國際通用的劃分方法，「記敘文」等就不應該算單獨的文體。所以，我們的理解是，「大綱」所做的界定，其實就是後一種劃分方法。所以，「其他常見體裁的文章」就是除「記敘文、議論文、說明文」之外的其他類型的文章，那就是：小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、書信、啟事、合同、廣告、座談會紀要、聲明、日記、說明書、報告、總結、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報、序、采訪記、BBS、廣播等。

三、「其他常見體裁的文章」文體規范舉隅
（一）小說文體規范
從上文對「小說」這一文體的定義分析可知，小說是在虛構的故事情節中，捕捉人物生活的感覺經驗，並將其訴諸散文化語言文字的敘述藝術。虛構是小說的本質。小說就是通過虛構的故事和人物反映社會生活中的各種沖突，這些沖突往往給讀者帶來強烈的閱讀體驗和審美體驗。高考作文中寫小說，往往是短小精悍的微型小說，情節單一，人物形象不多，故事發生的環境也較統一，沖突較具體單純，字數在1000字左右。
（二）散文詩文體規范
散文詩是界於散文和詩歌之間的一種文體，既有散文的特點，又有詩歌的特點。它以散文的形式表現抒情詩的內容,是一種容量大、運用自由、散文化了的詩。它要有詩的意境，詩的節奏，它把詩的精練、集中、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現力融為一體。高爾基說它是「韻體散文」。
散文詩一般是分節的，採用詩歌表達中反復回環的方法，帶有強烈的感染力和抒情性。如高考優秀作文《藍色蛹·金色蝶》、《我漫步在村莊的大地上》。
（三）詩歌文體規范
2005年高考作文將會取消對詩歌的限制，因此，2005年用詩歌形式寫作文的考生將比以往更多。詩歌是通過精練的語言、和諧的韻律、鮮明的節奏、豐富的想像、優美的意境來表達作者對生活的感受、理想和願望，從而反映社會生活的一種文章體裁。詩歌寫作要具備四個特點：概括性，即語言精練，含義豐富、深刻；形象性，即詩要用形象思維。這不只是指語言要形象，尤其重要的，詩歌要運用聯想、想像等方法，將詩人要表達的抽象的概念，具體地呈現於讀者眼前；抒情性，即詩歌表達的感情比一般作品更濃烈，或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情，在具體的描繪景物中滲透著作者的感情；音樂性，即每句有一定的節奏，一般都要押韻，讀起來琅琅上口、和諧悅耳。
（四）廣告劇文體規范
平時在看電視的時候，我們可以看到許多的廣告片。每一個短小的廣告片其實都是一個成功的設計策劃。把廣告劇的寫作因素運用到作文寫作上來，我們就可以得出這樣的經驗：
1. 廣告劇要宣傳的內容其實就是我們文章的材料，廣告劇的意圖就是文章的主題。這里的材料包括畫面設計——什麼畫面表現什麼內容，台詞設計——什麼樣的語言或對話表現什麼樣的意圖，字幕或畫外音——進一步加深讀者印象的文字技術，等等。
2. 由於廣告劇是依靠拍攝才能實現的，所以在寫廣告劇的時候，我們要設計一些可行的分鏡頭，包括鏡頭的長短、特寫、拉近、翻轉等技術。
3. 廣告劇大多採用鮮明的音響來加深觀眾的理解。寫成文章就要在音響設計上花些工夫。
4. 如果同學們想依靠廣告劇的形式進行高考作文的創新，不妨在動筆之前先研究大量的廣告片，並寫一些設計片段，推敲一下，看是否能很好地把握。
（五）廣播稿文體規范
廣播稿的對象是聽眾，所以不一定非得寫下來，說出來就行了。但廣播稿變成文字，就得經得起推敲，就得錘煉。廣播稿要有如下內容：
1. 主題。廣播節目首先要把主題介紹給聽眾。
2. 分節。不能滔滔不絕長篇大論，須分成幾部分，逐步把主題介紹給聽眾。
3. 音樂。一個沒有音樂的廣播節目是不能引起聽眾注意的。廣播稿一般要註明所配音樂。
4. 語言要動聽、口語化。
（六）短劇文體規范
短劇，包括小品，要盡量在很短的時間內完成舞台表演。高考作文寫短劇的同學也有不少。寫短劇要掌握戲劇寫作的基本方法，如人物對話、舞台提示（燈光、音響、動作、上下場、幕的啟落等）。一句話，寫短劇也要適合舞台演出，一切以適合演出為標准。
如果說得更具體一些，那麼，我們在文章中寫的人物對話要精練生動，還要注意句子的音節，有時候還要寫些壓韻的句子。舞台提示是為演出服務的，但寫在文章中，是為了加強讀者的印象，渲染矛盾沖突，烘托舞台氣氛。
（七）采訪記文體規范
寫采訪記，需要參考報紙上記者寫的采訪手記之類的文章，學習一些基本的寫作知識。首先，在采訪前要對所采訪的對象有詳細的了解，設計好采訪內容，即通過采訪想了解什麼——或者是為了驗證某種推論，或者是為了獲得新鮮的內容，或者是為了更多的了解，然後設計好采訪時的問題——通過問題達到采訪的目的。有時候，問題不妨尖銳一些，因為越是尖銳的問題，就越能接觸到采訪者的內心深處，讀者也最想了解。此外，采訪記是訪談類文章，不是所有的問題都是需要回答的，不是所有的文字都是為了了解什麼內容。有時候，一些必要的寒暄或過渡都是突出訪談文體特徵的技術。
（八）辯論辭文體規范
辯論辭是中學生必須掌握的一種文體。寫作辯論辭首先要論點鮮明，所有話題均指向論點。因為辯論有正方、反方的區別，那麼，站在哪一個論點上辯論，這個點就是辯論的話題中心。辯論說白了就是議論文，需要通過一定的論證方法使論點鮮明起來，讓聽眾、讀者或參加辯論的另一方心服口服，找不到漏洞。因此，辯論辭又要有強烈的邏輯性。
辯論總體上是以理服人，但有時候，辯論辭講究情感的滲透和引導。總之，實現了辯論的目的的技巧，均可用在辯論辭的寫作中去。同學們如果想嘗試辯論辭的寫作，不妨認真研究一下優秀的辯論辭，從中吸取寫作經驗。
（九）書序文體規范
為一本書作序，就是寫一篇關於一本書的文章。寫序的目的主要是為了幫助讀者了解書的面貌。餘光中說：序言既為文章，就得滿足一般散文起碼的要求。若是把它寫成實際的書評，它仍應是一篇文章，而非面無表情的讀書報告，更不是資料的堆砌，理論的演習。寫序跋，或衡文評人，多精心之作；或感時論世，筆底生風；即或隨意為之，也自然逼真，更見性情。
序言不拘文體，不論長短，但是序言的寫作要真誠和認真。真誠是指不虛美、不諂媚、不吹捧；認真指態度嚴肅，不是隨手應景，胡言亂語。至少，做序者要對書的內容有了解，並對作者的觀點有所評述，或提出新的問題供讀者思考等。總之，只要序對讀者閱讀有幫助就行。
值得說明的是，高考作文如果寫序的形式，一定要在心中有一本書，這本書的內容要與高考作文的話題相同或相關。這是高考作文寫序的難點所在。
（十）產品說明書文體規范
商品社會似乎離不開各種各樣的商品，每一樣商品又都有其產品說明書。這些說明書包括使用說明、性能說明等，具體要看商品的情況而定。所以，寫商品說明書主要的一點在於對商品的定位，到底是什麼商品，寫作者不妨設計好。實際上，對於作文創作而言，商品既可以是現實的，又可以是虛擬的，而虛擬的商品或產品對讀者的吸引力就更大。
一般而言，寫產品說明書，是把作文話題的范圍定在一個較狹窄的空間，要有高超的表達技巧才行。
（十一）BBS文體規范
BBS的中文意思就是「電子公告板」，它是網友交流信息的場所。在BBS上，人們可以暢所欲言，也可以同從未謀面的人交談聊天。不管是生活、時事，還是內心情感，任何方面的問題都可以交流，都可以在BBS上詢問和很快得到答案，它最大的優點即自由、平等、快捷和互動。BBS是一種新生事物，它縮短了人與人之間的距離，讓人變得真實、坦誠而偉大。

四、高考作文文章體式的根本因素
由於高考作文是一種帶有強制性的作文考試，所以高考作文的寫作就不同於一般的文學創作，也不同於社會生活中的實用文寫作。從這一點看，高考作文寫作過程其實就是在有限的時間內，把命題的話題進行藝術化處理的語言表達過程。在這一過程中，「對話題的藝術化處理」是最關鍵的環節。這里會涉及審題命意、謀篇布局、定體選技、行文表達、選詞造句、修改潤色等等，所有這些都要列為中學作文教學的基本任務，是每一位高考考生應該掌握的基本作文技巧。
不管選擇了什麼樣的文體進行高考作文寫作，我們考慮其文體規范的根本因素就是作文的寫作目的和材料背景的生活化。這一點我們在前面已經做了一些說明。如果我們的文章不符合表達的目的，那就是無本之木，無源之水，勢必會顯得表達混亂、語無倫次。如果我們的文章不符合生活背景，那就是子虛烏有，胡編亂造，勢必顯得虛假矯情、裝腔做勢。如前所述，BBS也罷、廣告劇也罷，都應該有一定的生活背景，這就是「生活是作文的源泉」的集中內涵。當然，高考作文由於其特殊的形式，決定了高考作文的表達目的不是為了上論壇去發發言而已或者為實際的產品做推廣廣告，而是在這些體式的規范內進行「話題的藝術化處理」。所以我們可以看出，高考作文中大部分作文都有極大的虛構成分，可是由於其處理話題的藝術化，使我們覺得新鮮有趣，而不覺得虛假可惡了。如《赤兔之死》中虛構的赤兔馬、《序〈誠信人生〉》中虛構的《誠信人生》這本書、《愚人大學招生簡章》中虛構的愚人大學等。這些文章中，赤兔馬、《誠信人生》、愚人大學等雖然是虛構的，但由於它們有廣泛的生活背景，就使文章顯得生動活潑，趣味十足，因而也成了創新佳作。

㈦ 小說格式是怎麼樣的

無非就是主要人物 ,時間地點, 再有 貫穿主題的大綱,圍繞這個寫, 一般都這么寫的。

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節、環境是小說三要素。

情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環境包括自然環境和社會環境。按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。

按照表現的內容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。

人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態、心理等，側面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫側面烘托。

小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：「人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。」

任何一部優秀的小說，總有使人難忘的典型人物。人們可以通過這些藝術典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。

㈧ 小說形式包括哪幾方面，小說形式就等於敘事風格嗎，除了包括敘事風格，還包括哪些呢，或者是小說形式的定

一般上小說形式是指長篇、中篇、短篇、微型、小小說這種，敘事風格與作者風格有關，比如說是幽默、嚴肅什麼的。。薯毀。歷數基備史鋒瞎小說、言情小說這種分類是指小說題材。。。

㈨ 小說的形式怎樣寫

具備三要素：背景、人物、情節。這是小說的基本框扮孝架
內容上
：開端、發展、高潮、結局。
具備這些條件基本就可以了，要看內容的豐富和語言的襲顫運用了。
如果你想寫小說的話，建議你先多看一些小說，有些小說就是白話直接引入故事的，有一些是倒敘使人產生好奇的，還有一些開始以景物廳禪稿渲染氣氛交代背景的（我個人就比較喜歡這種），這要看你平時比較擅長什麼樣的文風了

㈩ 小說閱讀的答題技巧

導語：小說與詩歌、散文、戲劇，並稱“四大文學體裁”。小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫，同時，小說是一種寫作方法。以下是關於小說閱讀的答題技巧，歡迎參考!

小說閱讀的答題技巧

高考小說閱讀答題技巧：

一.考綱解讀

(一)考綱要求

文學類文本閱讀。

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

命題材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌和戲劇作品。

(二)小說的考點

高考中小說的命題指向四個關鍵詞：環境、情節、人物、主題。具體來說可以分為以下幾方面：

1.把握 故事 情節;2.揣摩人物形象;3.注意環境描寫;4.概括主題內容;5.品味語言特色 ;6.分析寫作技巧。

(三)小說考題主要命題方向

(1)“理情節”題型：①用簡明的語句概括故事情節。②這一情節在文中起什麼什麼作用。

(2)“析人物”題型：①指出小說對人物進行描寫的具體方法，並說明好處或者作用;②簡要概括人物的性格特徵;③對文中人物進行客觀公平的評價。

(3)“看環境”題型：①在文中景物描寫有什麼特點，起什麼作用;②就指定的環境描寫分析其對人物或表達主題的作用。

(4)“談構思”題型：①說說作品在材料安排有何特點，分析其好處;②這句(段)話在文中結構上起什麼作用;③聯系全文，指出某某物在文中結構上起什麼作用。

(5)“講方法”題型：①文中運用了什麼表現方法以及用它塑造形象時所起的作用;②文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的;③在語言運用上有何特點;④從語言運用角度，鑒賞文中畫線句子。⑤本文人物語言有哪些特點?請分別舉例說明。

(6)“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題;②這篇文章的主旨是什麼，為什麼?③前後說法，是否有矛盾，為什麼?④闡釋小說社會意義。

二.探究思考

(一)環境描寫

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用於烘託人物活動的時代意義;有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對於增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。

⒈ 環境分類及作用

環境是人物活動的舞台，包括自然環境和社會環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與表現主旨有極其重要的關系。閱讀中始終把環境、情節和人物聯系起來，才能把握小說創作的真諦。

⑴ 社會環境——故事發生的時代背景。

作用：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系;②交代人物身份，表現人物性格;或影響或決定人物性格;③揭示社會本質特徵，揭示主題。

⑵ 自然環境——人物活動的具體場景，如時間、地點、氣候、景色、場面等。

作用：①自身的、獨立的審美價值：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;②渲染氣氛，為後邊刻畫人物作鋪墊;③烘託人物性格，或某種心理;④展開、推動情節發展;⑤深化主旨;⑥象徵和暗示。

2.命題指向

⑴ 在文中准確地找出描寫環境的句子;⑵ 就指定的環境描寫說出其作用;⑶ 找出文中描寫環境的句子，分析環境描寫對塑造人物或表現主題所起到的作用; ⑷ 依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

4.答題指要

⑴ 解題思路明確環境描寫必須為主題服務的宗旨，結合環境描寫的作用：

①交代故事發生的時間地點;②暗示社會環境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等);③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格;④渲染氣氛、奠定基調;⑤推動情節的發展或作為情節線索; ⑥揭示或深化主旨;⑦象徵暗示，對比烘托

然後根據題目要求，結合文章作答。

⑵ 答題規范環境+人物+情節+主題

⑶ 環境類試題的答題思路：①環境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)-→②情節(推動,暗示,鋪墊)-→③人物(烘托,映襯)-→④主題(表達,寄託,暗示,揭示)。

根據要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘託了人物的思想感情;為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

(二)故事情節

情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感慾望的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態,再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象,應從情節入手，據情論人。

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面;②尋找線索;③理清小說的結構。

分析小說故事情節時要注意兩點：

① 情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突;② 分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

⒈ 情節的作用

⑴ 交代人物活動的環境; ⑵ 設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。⑶ 側面烘托，為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。 ⑷ 照應前文。 ⑸線索或推動情節發展。⑹ 刻畫人物性格。⑺ 表現主旨或深化主題。

2.情節的特點

⑴ 情節安排評價

① 就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

② 就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。

③ 就開頭來說有倒敘式(把結局放到開頭來寫)，如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然後再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到製造懸念的作用。

④ 就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

⑤ 貫穿情節的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《葯》中的“人血饅頭”、《故鄉》中的“我”等。

⑵ 情節安排基本技巧

① 順敘：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。

② 倒敘：不按時間先後順序，而是把某些發生在後的情節或結局先行提出，然後再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

③ 插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

④ 補敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文。

⑤ 平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

4. 答題指要

⑴ 命題指向：

①用一句話或簡明的語句概括故事情節，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面); ②某一情節的特點和作用分析; ③情節的高潮或結尾作用的理解;

④小說的敘述故事情節過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用;⑤哪一個情節最吸引你; ⑥情節的合理性探究等。

⑵ 解題技巧

①找出情節線索，理清情節的來龍去脈。②由事及人，看情節發展如何為塑造人物服務。③見微知著，從場面和細節描寫中分析情節對表現主題的意義。④賞析技巧，注意發現作者組織情節的藝術匠心。

⑶ 答題思路

明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用，然後根據題目要求，結合文章作答。

①情節(使情節波瀾再起，引出另一個情節，製造懸念，情節更突出，照應前文情節)→②人物(豐富人物，表現人物性格，)→③主題(深化某種主題，突顯某種主題)。當然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。

根據要求組織語言表達：XX情節(事物)在文中有……作用，突出了……，表現了……

(三)揣摩人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。

1. 表現人物的手法：

⑴ 正面描寫——直接描寫 描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現人物性格特徵，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫、心理描寫等。

⑵ 側面描寫——間接描寫 側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特徵;在情節發展中展現人物性格特徵;環境描寫襯托或烘托。

2. 形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用

⑴ 肖像、神態、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特徵。

⑵ 語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

⑶ 心理描寫：直接表現人物思想和內在情感(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。

分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。

⑷ 細節描寫：更細膩地展示人物某一特徵。

細節是文學作品中細膩描繪的最小環節。作品中的人物性格、故事情節、社會環境和自然景物，是由許多細節組成的，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，成功的細節可以增強藝術感染力，是文學創作和記敘文不可忽視的技巧。

細節描寫的作用如下：

① 典型的細節可以刻畫人物性格 追求愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴監生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現了這一人物的吝嗇和刻薄。

② 典型的細節可以深化主題。如魯迅《葯》中的“人血饅頭”這一“物”的細節，形象而深刻地表現了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。

③ 典型的細節可以推動情節的發展營造一種氛圍。如《林教頭風雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細節描寫，致使林沖到山神廟躲避風雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細節描寫就推動了情節的發展。

《水滸傳》“回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。營造渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現作鋪墊。

④ 典型細節可以渲染時代氣氛地方特色。如魯迅《風波》中釘了十六個銅釘的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸乾菜和松花黃的米飯，就渲染了當時的時代氣氛和地方特色。

⑤ 營造典型的環境，渲染人物心情心理活動。《卓越的科學家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細小的景物描寫：雪後初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當時的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會見時的融洽氣氛，襯託人物的愉快心情。

⑥ 典型的細節可以暗示影射。如魯迅《葯》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜影射了秋瑾。

⑵ 常見題型

① 結合全文，簡要分析人物形象。

② 對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物?

③ 概括人物的性格特徵——XX有哪些優秀的品質?

④ 分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

4.小說人物形象的切入點

面對這些題型，我們該如何解答呢?一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

5. 人物類試題答題思路：

人物(自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯)→情節(人物性格決定情節發展)→主題(突顯某種主題)

通過人物的描寫(語言、行動、心理、肖像、細節)分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。

根據要求組織語言表達：XX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格(思想品質)。

(四)概括主題內容

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

1. 常見題型：

①找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題);②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理(本文對你有何啟迪?談談你的一點體會);③結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。

2. 主題挖掘的基本途徑：

對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特徵看、從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

對主題的概括常用這樣一些基本術語：

①歌頌、贊揚、張揚什麼。②諷刺、批判、揭露、譴責什麼。③揭示什麼人生道理。 ④對什麼現象的反思。⑤表達了什麼情感。

3. 主題的表現形式大致有以下幾種：

① 以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。 ② 用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。④ 虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。

5. 解題思路

如何把握小說的主題呢?

一是從小說的情節和人物形象入手;

二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的;

三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

根據要求組織語言表達：小說通過描繪XX故事情節，暗示了……刻畫了……抒發了(呼籲)……

如《孔乙己》：通過對斷腿前後的孔乙己遭遇的描寫(情節)，刻畫了受封建文化和封建科舉 制度 毒害的下層知識分子形象(形象)，控訴了封建文化和封建科舉 制度 的罪惡。

(五)分析寫作技巧

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的藝術才能。

1.常見題型：

① 文中運用了什麼表現方法(細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時所起的作用;

② 文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的;

③ 在語言運用上有何特點(例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術審美情趣。

3.解題思路

在解答這類題目的過程中要了解以下一些知識：

⑴ 表達方式

① 描寫的角度(直接描寫、間接描寫)

② 人稱運用(第一、第二人稱的妙處)

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

③ 明確各種描寫的特點和作用(外貌、語言、心理、行動、細節、環境。)

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。

④ 不同順序的作用(順敘、倒敘、插敘)

順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，人物形象或內容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應;人物前後變化的對比照應。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體);

⑵ 結構方式(前後照應、創造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題)

⑶ 表現手法(烘托、象徵、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚、先抑後揚……)

4. 小說常用開頭結尾

⑴ 小說常用的開頭

A.設疑法(懸念法)：提出疑問，然後在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，並引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。①引起讀者的思考;②引出下文的情節;③突出人物形象;④揭示小說的主題。

B.寫景法。如《葯》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境，暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花澱》開頭寫月下院子里的美景，烘託了水生嫂的美好心靈。

⑵ 小說的結局

※分析出人意料的結局。(思維方向)好處：

① 從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鏈》。

② 從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出是假的，但前面已作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。

※分析令人傷感的悲劇結局。

① 從主題上看，能更好地深化主題。如《葯》華小栓、夏瑜的死(悲劇)揭示了辛亥革命的不徹底性----沒有發動群眾。

② 從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《葯》寫華小栓吃了人血饅頭後的死，突現了群眾(華老栓)的愚昧性格。

③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。

※分析令人喜悅的大團圓結局。這種結局符合人們的閱讀心理。這樣的結尾有什麼作用?

① 從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想像空間，耐人尋味。

② 從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意願構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③ 從主題上看，這樣的結局凸顯出美好人性超越了戰爭，反映出人類嚮往和平美好生活的願望。

※分析戛然而止，留下空白的結尾。留下了 “空白”給讀者想像，讓讀者進行藝術再創造。

(4)答題模式：

小說用了什麼方法。(要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法)表達了什麼內容。(分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什麼內容)有何效果或作用。(要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,並結合具體語句加以說明)

5. 分析小說的標題

(1)題型：小說的標題如何理解?有何作用?

(3)解題思路：

一是通過分析小說的主要情節;二是通過分析小說的主要人物;三是通過分析小說的主要內容。

常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文;二是點明主題。

(4)答題模式：一是具體的意思。(文中具體的XX ) 二是與主題相關的意思。

(六)品味語言特色

這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

1.常見題型：⑴某一詞語在文中如何理解? ⑵某句在文中的含義是什麼?有什麼作用?

3.解題思路：從三方面入手：

① 注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格。

② 抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。

③ 鑒賞作者運用語言的風格。

根據要求組織語言表達：XX詞語(句子)，寫了……，表現了……

4.語言特點、修辭、表達效果

①描寫要如見其人、如聽其言 、令讀者彷彿親臨其境。②人物語言個性化，即顯示性格。③敘述語言要簡潔、傳神。④語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練等。

三.閱讀與解題步驟

閱讀步驟：

1、標序號2、抓文脈(按故事的發生、發展、高潮、結局)3、邊讀邊劃關鍵詞，適當點評(尤其是有關人物的)

解題步驟：

1、審題干;2、定考點;3、根據模式醞釀;4、准確答題，力求准、全、通。